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小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)

時(shí)間:2024-07-20 02:24:02 心得體會(huì) 我要投稿

小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)【熱門】

  當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),寫一篇心得體會(huì),記錄下來(lái),這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒?下面是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)【熱門】

小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)1

  針對(duì)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),組織一次難得的教材培訓(xùn)會(huì)。我們一年級(jí)組全體數(shù)學(xué)老師總結(jié)幾下幾點(diǎn):

  蘭淑華 : 新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方式,教學(xué)評(píng)估教育價(jià)值觀等許多方面有了以往不同的新的要求。在離別語(yǔ)數(shù)教學(xué)四年的我,重新走上班主任講臺(tái),既熟悉、又陌生。

  經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐,借此機(jī)會(huì),略談自己的教學(xué)體會(huì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)體會(huì)。敬請(qǐng)有關(guān)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)專家,予以斧正、點(diǎn)播,以便我快速成長(zhǎng),熟練駕馭新的教學(xué)教材。

  新教材突破了以往的教材以例題為中心的呈現(xiàn)方式,在教材中不安排例題,而只是提供一定的情境圖,通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、做一做、數(shù)一數(shù)、比一比等數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)和體驗(yàn)數(shù)學(xué),體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的課程新理念。讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗(yàn)價(jià)值觀念。

  我在教學(xué)中,把課堂和教材作為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)探索、獲取知識(shí)和技能的同時(shí),是讓學(xué)生形成良好正確價(jià)值觀的主渠道。 比如,每一節(jié)課的情境圖,無(wú)不與我們的生活緊密相連。在學(xué)習(xí),除了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)上的必學(xué)知識(shí)、技能,學(xué)生可以談?wù)勚矘?shù)的的意義,如何愛(ài)護(hù)環(huán)境,在良好的環(huán)境契機(jī)中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了價(jià)值觀念的教育滲透;在學(xué)習(xí)…在這樣的教學(xué)環(huán)境中,我的心里也經(jīng)受了洗禮,感受到了教學(xué)相長(zhǎng)究竟的意義,與學(xué)生共同成長(zhǎng)了一次。

  《過(guò)生日》,通過(guò)情境圖,感受家庭的溫馨,回顧自己、孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷,倍感親情的至上無(wú)私。學(xué)生通過(guò)如何分東西,知道孝悌,回憶父母的無(wú)私奉獻(xiàn),懂得生活中,父母的愛(ài)之深。

  多年來(lái)的教學(xué),讓我深深體會(huì)課堂上說(shuō)的意義:有利于矯正學(xué)生思維的缺陷、錯(cuò)誤。特別是,對(duì)于一年級(jí)學(xué)生、新的課本多樣化的思路,學(xué)生必要的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的形成,更離不開(kāi)說(shuō)。說(shuō),更能促進(jìn)學(xué)生思維:有思才有說(shuō),有說(shuō)才有思。所以,教學(xué)上,能讓學(xué)生說(shuō)的,盡量滿足每個(gè)學(xué)生的需求,學(xué)生會(huì)說(shuō)了,思維過(guò)程也就形成了。

  教學(xué)中數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,并有順序地講述自己的思維過(guò)程,并讓盡量多的學(xué)生能有講的機(jī)會(huì),教師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結(jié)果,也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量,這樣堅(jiān)持下去,有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。如15頁(yè)2題《哪一堆正合適》有的學(xué)生說(shuō)“五只小狗,每條一根骨頭,需要5跟就夠了…”,這,表達(dá)了孩子的一種滿足感;有的說(shuō)“因?yàn)橛?條小狗,選擇六根那一堆,多出來(lái)的那一根,如果誰(shuí)都想要,就會(huì)打架”,而此時(shí),有的學(xué)生舉手說(shuō):“老師,我有辦法分,讓它們不打架”。我,沒(méi)有就此罷手,把課延續(xù)下來(lái),有的說(shuō),把骨頭剁碎,每人一塊,這就提現(xiàn)了學(xué)生探求意識(shí);有的說(shuō),給年齡大的…有的說(shuō),給生病的,身體不好的…這些,我都讓學(xué)生,說(shuō)出理由。學(xué)生,不僅得到了知識(shí)上的發(fā)展、拓展,又得到了德育熏陶。我覺(jué)得,課堂上,就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人,也就學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),再掌握一定的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生能不優(yōu)秀?此,我之拙識(shí)。

  根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),尤其在低年級(jí)教學(xué)中,寓教學(xué)于游戲、娛樂(lè)之中,活躍了課堂氣氛,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在數(shù)學(xué)課上,教師要引導(dǎo)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口,并輔以其它教學(xué)手段,這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛,提高課堂教學(xué)效果,也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

  另外,還要教會(huì)學(xué)生一些數(shù)學(xué)方法。如,比較法、線段圖法、分析法、歸類法等等。指導(dǎo)的形式可以靈活多樣,除了上課的潛移默化外,還有如,講授式、交流式、輔導(dǎo)式等等。

  總之,對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合,課上與課下結(jié)合,學(xué)法與教法結(jié)合,教師指導(dǎo)與學(xué)生探求結(jié)合,統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合,建立縱橫交錯(cuò)的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò),促進(jìn)學(xué)生掌握正確的'學(xué)習(xí)方法。

  提倡算法多樣化是《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一。《課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為:“由于學(xué)生生活背景和思考的角度不同,所使用的方法必然是多樣化的,教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,提倡計(jì)算方法的多樣化!毙陆滩臒o(wú)論是10以內(nèi)的加減法還是20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法,教材都沒(méi)有明顯的算法傾向,主張各種算法具有平等的地位,充分體現(xiàn)了算法多樣化的思想。例如:第七單元中的“有幾瓶牛奶”,教材提供了情境圖:一只牛奶箱里裝有5瓶牛奶,另一只牛奶箱里裝有9瓶牛奶。在解決兩只牛奶箱里共有幾瓶牛奶時(shí),教材沒(méi)有用一種統(tǒng)一的模式,而是安排了三種思考方法:(1)、一瓶一瓶地加……,9,10,11,12,13,14;(2)、把5分成1和4,9+1=10,10+4=14;(3)、把9分成4和5,5+5=10,10+4=14。再如“有幾棵樹(shù)”、“買鉛筆”等教材都安排了不同的思考方法。

  以上所述,均為我半年的教育體會(huì),應(yīng)該說(shuō)感受更妥帖些——畢竟不能上升到理論高度,淺識(shí)拙見(jiàn)而,請(qǐng)各位相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家笑而斧正、點(diǎn)播為盼。

  馬志麗:網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活會(huì)上,教材編寫專家張丹、張紅兩位特級(jí)教師詳細(xì)說(shuō)明了教材的編寫意圖,對(duì)本冊(cè)教材各個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了細(xì)致分析,并結(jié)合編寫教材時(shí)的學(xué)情調(diào)研對(duì)教師使用教材進(jìn)行深入指導(dǎo)。在逐單元解讀教材的基礎(chǔ)上,數(shù)學(xué)教研員胡培進(jìn)老師組織與會(huì)教師針對(duì)教學(xué)疑難問(wèn)題進(jìn)行了討論交流。胡老師建議教師們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中要做到:抓本質(zhì)、尋手段、講道理。

  通過(guò)培訓(xùn),使教師對(duì)新教材內(nèi)容架構(gòu)編排更加熟悉,對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念更加理解。會(huì)后教師們紛紛表示:專家引領(lǐng)讓自己獲益匪淺,以往使用教材中的諸多困惑迎刃而解。

  葉麗麗:針對(duì)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生,都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童,天真浪漫,愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng),對(duì)自己的行為約束力差,注意力容易分散。在課堂上,有時(shí)要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)加以約束,限制學(xué)生“動(dòng)”,強(qiáng)制聽(tīng)課,有的還認(rèn)為是患了“多動(dòng)癥”。上課不專心聽(tīng)講,老師批評(píng),家長(zhǎng)責(zé)備,他們上課時(shí)像是被捆住了手腳,束縛了思維,完全處于被動(dòng)地位,上一堂課下來(lái)又苦又累,從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長(zhǎng)此以往,形成大面積的后進(jìn)層面,日積月累,延誤孩子的一生。如果我們上一年級(jí)課的老師,能夠讓孩子們一上學(xué)就感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從小培養(yǎng)起他們的強(qiáng)烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),將受益匪淺。

小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)2

  通過(guò)本次培訓(xùn)學(xué)習(xí),經(jīng)過(guò)對(duì)教材的疏理,讓我對(duì)二年級(jí)教材有了更深刻的認(rèn)識(shí),本次學(xué)習(xí)不僅澄清了我對(duì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的一些模糊認(rèn)識(shí),而且對(duì)我今后如何踐行課改理念,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用。

  通過(guò)學(xué)習(xí)還是我認(rèn)識(shí)到作為低年級(jí)數(shù)學(xué)教師我們應(yīng)該在教學(xué)中盡量選用孩子們感興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),結(jié)合孩子們身邊的生活實(shí)際進(jìn)行練習(xí)從而吸引學(xué)生們的注意力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。今年我剛教完一年級(jí),低年級(jí)的孩子特別是一年級(jí)的孩子好動(dòng)、自制力差,如果我們的教學(xué)內(nèi)容引不起學(xué)生的興趣那么學(xué)習(xí)效率則無(wú)從談起。這就需要我們教師想辦法吸引住孩子。我在教學(xué)中習(xí)慣用孩子們身邊最簡(jiǎn)單、最常用的情景來(lái)教學(xué),孩子們不但接受起來(lái)容易、興趣高漲,孩子們很容易能體會(huì)到成功的快樂(lè)。

  在教學(xué)中我們還要要注重榜樣的作用。孩子們天真活潑好勝心強(qiáng),針對(duì)這一點(diǎn)我注意樹(shù)立榜樣對(duì)學(xué)生及時(shí)科學(xué)的評(píng)價(jià)。在班內(nèi)性營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍收到了良好的效果。低年級(jí)孩子的每一個(gè)好習(xí)慣的形成都需要老師的細(xì)心、耐心以及持之以恒的努力,而且需要所有的任課老師一起共努力效果才更好。

  現(xiàn)具體談一下個(gè)人體會(huì):

  一、疏理教材,認(rèn)知結(jié)構(gòu)與目標(biāo)體系:

  通過(guò)學(xué)習(xí),對(duì)青島版版教材有了新的認(rèn)識(shí),新的理解:全套教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)是串串相接,環(huán)環(huán)緊扣,哪一個(gè)環(huán)節(jié)做不好,下一環(huán)節(jié)就難以實(shí)現(xiàn),所以每一個(gè)環(huán)節(jié),每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)該抓好銜接,才能使學(xué)生真正的理解掌握所學(xué)知識(shí)。

  二、感知教材,結(jié)合實(shí)際應(yīng)用教材:

  新的課程標(biāo)準(zhǔn)由“情景串”引出“問(wèn)題串”,倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂生活化,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際生活中的問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題并加以解決,青島版教材較好地體現(xiàn)了這一理念。采用教材中的教學(xué)情境,將課本數(shù)學(xué)變?yōu)樯顢?shù)學(xué),盡量創(chuàng)設(shè)生活化的的課堂情境,使課堂教學(xué)成為一種開(kāi)放的.“生活化“教學(xué)。

  “動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式。就是要求我們把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)化為具體的、摸得著的、看得見(jiàn)的、可操作的數(shù)學(xué)。所以在教學(xué)中要注意從學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā),引領(lǐng)學(xué)生不斷經(jīng)歷艱辛的自主探索學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的“再發(fā)現(xiàn)”“再創(chuàng)造”過(guò)程,不僅僅學(xué)會(huì)了知識(shí),更主要讓學(xué)生感受如何學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程促進(jìn)學(xué)生全面、可持續(xù)、和諧發(fā)展的特點(diǎn)。

  應(yīng)該說(shuō),教材色彩豐富、貼近生活、編排有新意,深受小學(xué)生喜愛(ài)。但總體看新增加了不少知識(shí)點(diǎn),原有的內(nèi)容也并未減少,課時(shí)數(shù)也增加不少。這就需要我們認(rèn)真研究我們的教學(xué)內(nèi)容到底應(yīng)該講到什么程度,達(dá)到什么難度。

  總之,新教材新理念,為我們提供了更寬廣的舞臺(tái),也對(duì)我們教師提出了更高的要求。我將會(huì)努力踐行課標(biāo)新理念。

小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)3

  我參加了小學(xué)數(shù)學(xué)90學(xué)時(shí)培訓(xùn),分兩個(gè)階段培訓(xùn),第一階段主要是理論知識(shí)的培訓(xùn),第二階段主要是實(shí)踐活動(dòng)。在這次學(xué)習(xí)過(guò)程中,我收獲了許多,也成長(zhǎng)了許多。

  培訓(xùn)總的感覺(jué)是:有壓力、有動(dòng)力、有快樂(lè)、有收獲。從這次培訓(xùn)的內(nèi)容就不難看出趙老師良苦用心,其中既有底蘊(yùn)深厚的特級(jí)教師,也有專業(yè)精湛的導(dǎo)師,更有我們同齡人中的佼佼者。他們的風(fēng)格不同,觀念各異,但是他們熾熱的愛(ài)教之心都深深震撼了我。一位位睿智的教師,讓我找到了學(xué)習(xí)的榜樣,一個(gè)個(gè)鮮活的案例給了我具體的操作指導(dǎo),每天和不同的名家大師進(jìn)行思想上的沖擊,感覺(jué)真的快樂(lè)而充實(shí)。

  每天聽(tīng)著專家們的精彩講演,他們的每一句話每一個(gè)觀點(diǎn),都值得我推敲,我在收獲甜甜果實(shí)的同時(shí),我心里也有酸酸的感覺(jué),他們厚實(shí)的文化底蘊(yùn),執(zhí)著的教育追求,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,讓我感到汗顏。他們提出的觀點(diǎn)是新的,他們看待問(wèn)題的方法是辨證的,研究問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)更是讓我耳目一新;仡欁约旱慕虒W(xué),才發(fā)現(xiàn)自己實(shí)踐的不少,但思考太少。常以工作忙為借口懶于反思、總結(jié),通過(guò)這次學(xué)習(xí),我才發(fā)現(xiàn)在不經(jīng)意間我錯(cuò)失了許多

  理論必盡是理論,我們應(yīng)該要用于實(shí)踐,因此,趙老師為我們安排了第二階段的實(shí)踐培訓(xùn),聽(tīng)名師上課,評(píng)課,設(shè)計(jì)教案,上課,磨課,等。在這幾天中,我感受最深的是磨課、聽(tīng)課這兩個(gè)環(huán)節(jié)。我們這組上的內(nèi)容是《小數(shù)的加法和減法》。首先,設(shè)計(jì)教案,再和導(dǎo)師交流,上課的學(xué)員進(jìn)行磨課,學(xué)員上展示課。通過(guò)學(xué)習(xí),真正體會(huì)到課堂教學(xué)其實(shí)也是一種藝術(shù),它要我們教師用心去澆灌,才會(huì)開(kāi)出美好的藝術(shù)之花,同時(shí)也使我認(rèn)識(shí)到了自己的教學(xué)水平距離名優(yōu)教師還有很大差別。我雖然教過(guò)不同的年級(jí),對(duì)所教教材有了一個(gè)初步的了解,但體會(huì)尚淺。

  因此在以后執(zhí)教的過(guò)程中著重加強(qiáng)教材的分析,利用所學(xué)理論去備課、備學(xué)生,去研究習(xí)題,逐步在課堂教學(xué)中取得好的效果,使學(xué)生在課堂四十分鐘能充分接收新的信息,減少課業(yè)負(fù)擔(dān),多一些時(shí)間去體會(huì)。由此需要教師不斷學(xué)習(xí),更新教育理念,更好地發(fā)揮自己的教學(xué)價(jià)值,盡快地提高自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平,從而真正成為一名合格的乃至優(yōu)秀的教師,讓自己的教學(xué)生涯也因此而更精彩。通過(guò)這次培訓(xùn),讓我如沐春風(fēng),受益匪淺。在這里,我得到的不僅僅是知識(shí),更重要的是一種理念,一種帶著現(xiàn)代技術(shù)投身于教育事業(yè)的'信念,“教師的一天,學(xué)生的一生”這句話道出了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的巨大影響。因此我們一定要抓住機(jī)遇,努力提高自己的教育教學(xué)水平,力爭(zhēng)成為一名教育的成功者!善于捕捉教育的機(jī)會(huì),發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極因素,讓學(xué)生領(lǐng)悟教師言行中傳遞的真誠(chéng)、情感、智慧,并將教師的理解、期待、鼓勵(lì)內(nèi)化為努力學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的前提下注重在教學(xué)活動(dòng)中呵護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的萌芽,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而讓我們的數(shù)學(xué)課堂更精彩!

小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)4

  通過(guò)培訓(xùn)我深深感受到了教育局及張局長(zhǎng)、孫局長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們教師的關(guān)心,對(duì)我們教師的教學(xué)水平與個(gè)人綜合素質(zhì)的關(guān)注。本次學(xué)習(xí)不僅澄清了我對(duì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的一些模糊認(rèn)識(shí),而且對(duì)我今后如何實(shí)踐新課改理念,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化起到了很好的指導(dǎo)作用,F(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會(huì)總結(jié)如下:

  一、對(duì)教材有了更加深刻的整體認(rèn)識(shí)。

  青島版教材的總體特點(diǎn)是情境串引發(fā)問(wèn)題串,讓學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)情境中問(wèn)題的過(guò)程中引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),然后把學(xué)到的新知識(shí)又作為解決新問(wèn)題的工具,讓學(xué)生把解決問(wèn)題與知識(shí)學(xué)習(xí)融合在同一過(guò)程中。同時(shí)在情境圖的解讀過(guò)程中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育和情感教育。盡管每學(xué)期我們都對(duì)所教教材進(jìn)行了解讀,但我們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)僅停留在本冊(cè)教材上,只是對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、教材處理等進(jìn)行淺層次理解。對(duì)其他年級(jí)各冊(cè)教材與本冊(cè)教材之間的關(guān)系,知識(shí)結(jié)構(gòu),目標(biāo)體系知之甚微。通過(guò)學(xué)習(xí),對(duì)青島版教材有了新的認(rèn)識(shí),新的理解,每單元的知識(shí)基礎(chǔ)是什么,在教材中的地位是什么,通過(guò)學(xué)習(xí)都已經(jīng)做到了心中有數(shù)。這樣為我在今后每單元的教學(xué)中,如何做好與前面知識(shí)的銜接,如何向后續(xù)知識(shí)延伸和拓展。起到了很好的指導(dǎo)作用。

  二、明確了每單元、每課教材的教學(xué)策略

  1、每一個(gè)單元的教學(xué),要樹(shù)立單元教學(xué)思想,抓住關(guān)鍵,突出重點(diǎn)。關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),弄清學(xué)生每一個(gè)單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些知識(shí),要學(xué)習(xí)哪些知識(shí),為哪些后續(xù)知識(shí)做準(zhǔn)備。

  2、每一課的教學(xué)要讀懂圖中故事和圖中信息,在讀懂信息的基礎(chǔ)上提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題。并且一定要把問(wèn)題寫在黑板上。在解決問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生經(jīng)歷操作觀察——形象感受——抽象概括等過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。重視解題方法和解決問(wèn)題策略的比較和提升。

  教師要加大對(duì)學(xué)生的解決問(wèn)題思維方式的引領(lǐng)和指導(dǎo)力度,給學(xué)生留下自主探索的時(shí)間和空間,進(jìn)一步拓寬學(xué)生解決問(wèn)題的渠道,提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力,提高學(xué)生的自主探索能力,提高學(xué)生的`知識(shí)遷移學(xué)習(xí)能力,滲透數(shù)學(xué)思想方法,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。充分發(fā)揮教師的作用,幫助學(xué)生有效地開(kāi)展探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。重視自主練習(xí)的處理,對(duì)每一道練習(xí)題目,不僅要能正確解答,而且要更深層次的挖掘練習(xí)的含義,有些新知識(shí)的學(xué)習(xí)就放在一些練習(xí)題目中。

  三、知道特殊版塊的的教學(xué)方向。

  這里的特殊版塊指的是實(shí)踐活動(dòng)、我學(xué)會(huì)了嗎、總復(fù)習(xí)、豐收?qǐng)@等,這些板塊是教師在平常教學(xué)中容易忽視或者說(shuō)教法差異最大的環(huán)節(jié)。在培訓(xùn)中,通過(guò)幾位教師的講解,解決了我們的困惑,讓教師不再茫然。知道從何入手,從何教學(xué)。

  本次教材培訓(xùn)對(duì)于我們而言,是一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),令我受益匪淺,使我對(duì)教材又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。新教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,還關(guān)注學(xué)生的基本數(shù)學(xué)思想和基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn);新教材不僅關(guān)注了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,還關(guān)注了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力,為我們以后的教學(xué)工作指明的方向。

小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)5

  20xx年4月25日,我參加了師校舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)教研會(huì),在這次活動(dòng)中,真可以說(shuō)是開(kāi)了眼界,受益匪淺,不僅讓我領(lǐng)略到了各位出類拔萃的數(shù)學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)采,更讓我從中發(fā)覺(jué)到了自己在課堂教學(xué)方面的淺薄與不足。在以后的教學(xué)中,我會(huì)努力上好每一節(jié)課,向身邊的優(yōu)秀教師們學(xué)習(xí)。下面談?wù)勎业囊恍w會(huì):

  第一、精彩的導(dǎo)課非常重要。

  這四位教師幾乎都精心設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入,有的以動(dòng)畫(huà)片的形式導(dǎo)入新課,有的以引用名人話的形式導(dǎo)入,有的以講故事的形式導(dǎo)入,有的以生活實(shí)際導(dǎo)入。楊芳老師用了學(xué)生們喜歡的動(dòng)畫(huà)片帶著同學(xué)們一起走進(jìn)了電器世界--《買電器》,逯東波老師用了講故事的方式導(dǎo)入了長(zhǎng)方形、正方形的面積《擺一擺》,孫舒蕾老師用了孔子的話:溫故而知新導(dǎo)入了《長(zhǎng)方體(一)復(fù)習(xí)課》,李廣寶老師以展示本校的情境導(dǎo)入《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算(二)》。他們都激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生迅速進(jìn)入到自己組織的教學(xué)活動(dòng)中,拉近了師生距離,使學(xué)生的向師性更強(qiáng),積極參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中來(lái),提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。

  第二、教師善于創(chuàng)設(shè)情境。

  在這幾節(jié)課里,上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問(wèn)等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。()例如,在教《擺一擺》時(shí),逯東波老師讓學(xué)生動(dòng)手去擺一擺,量一量,讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí),老師是教學(xué)的引路人,不斷地揭示知識(shí)的新矛盾,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問(wèn)題,解決問(wèn)題,使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考,在思考中學(xué)到知識(shí)。

  第三、教師所創(chuàng)設(shè)的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)引人入勝,氛圍融洽。

  教師們?cè)诮虒W(xué)中,根據(jù)學(xué)生的'心理發(fā)展特點(diǎn),把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了,從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,激發(fā)了孩子們的求知欲。尤其是在聽(tīng)李廣寶老師的《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》的教學(xué)過(guò)程中,我更加深刻的體會(huì)到李老師教學(xué)方法的與眾不同,感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契……看到每個(gè)老師精心的設(shè)計(jì)每一堂課,從語(yǔ)言、板書(shū)、圖片、內(nèi)容,那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個(gè)人去學(xué)習(xí),在他們的課堂上很少見(jiàn)到不學(xué)習(xí)的孩子,因?yàn)樗麄兌忌钌畹乇焕蠋煹恼n所吸引著。我在以后的教學(xué)中,要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),讓自己的課堂也活躍起來(lái),真正讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí),充分讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái),從而切實(shí)感受到了數(shù)學(xué)的魅力,也充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

  第四、教師評(píng)價(jià)及時(shí)到位并且多方位。

  在教學(xué)過(guò)程中,幾乎每位教師都注意了及時(shí)評(píng)價(jià)及激勵(lì)評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)不斷,如“把你的成果和大家一起分享,好嗎?” “你的問(wèn)題提的真好!” “你知道的可真多!钡鹊取_@些看似微不足道的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾,對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。

  第五、教學(xué)課件制作精良,充分發(fā)揮了多媒體在課堂教學(xué)中的重要作用。

  老師們都知道,數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用課件的目的一是為了節(jié)省時(shí)間,二是為了將教學(xué)內(nèi)容直觀形象地展示給學(xué)生。這次的課件制作水平相當(dāng)高,而且使用效果好,無(wú)論從課題材料的搜集上還是從視聽(tīng)效果上,都非常富有創(chuàng)意,如花似錦,引人入勝,而且大多數(shù)都引用了視頻型的文件,既形象又生動(dòng),活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。每一節(jié)課都通過(guò)多媒體課件的展示使抽象的知識(shí)更直觀,更讓學(xué)生容易理解和接受,也更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的牢固掌握。

  以上就是我的心得,每堂課細(xì)細(xì)的聽(tīng)下來(lái)后,感覺(jué)每位授課教師都煞費(fèi)苦心的作了周密而細(xì)致的準(zhǔn)備,所以每堂課都有很閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習(xí)、借鑒,當(dāng)然,有比較就會(huì)有鑒別,所以我會(huì)把其中的精華加以吸取,嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過(guò)程中,來(lái)逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。參加小學(xué)數(shù)學(xué)教研會(huì)心得體會(huì)中高年級(jí)數(shù)學(xué)教師述職材料小學(xué)數(shù)學(xué)教師述職報(bào)告

小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)6

  在教學(xué)統(tǒng)計(jì)與概率時(shí),我認(rèn)為最重要的是與生活相聯(lián)系,使學(xué)生明白為什么要進(jìn)行統(tǒng)計(jì),統(tǒng)計(jì)有什么特點(diǎn),在生活中統(tǒng)計(jì)有什么用處,使學(xué)生意識(shí)到統(tǒng)計(jì)有用,自覺(jué)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),從而培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)意識(shí).

  1、使學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過(guò)程

  要使學(xué)生逐步建立統(tǒng)計(jì)觀念,最有效的方法是讓他們真正投入到統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過(guò)程中去:提出問(wèn)題,收集數(shù)據(jù),整理數(shù)據(jù),分析數(shù)據(jù),做出決策,進(jìn)行交流、評(píng)價(jià)與改進(jìn)。從另一個(gè)角度看,數(shù)學(xué)的發(fā)展往往也經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程,首先是問(wèn)題的提出,然后是收集與這個(gè)問(wèn)題相關(guān)的信息并進(jìn)行整理,再根據(jù)這些信息做出一些判斷以解釋或解決開(kāi)始提出的問(wèn)題。

  提出問(wèn)題這是特別重要的',沒(méi)有問(wèn)題的統(tǒng)計(jì)無(wú)異于無(wú)病呻吟,不難想象:沒(méi)有目的,老師讓學(xué)生來(lái)數(shù)一數(shù)有幾朵花、有幾個(gè)人等,這樣的統(tǒng)計(jì)活動(dòng)在學(xué)生心里會(huì)留下什么?

  要注意經(jīng)歷活動(dòng)的全過(guò)程。如果一節(jié)統(tǒng)計(jì)課下來(lái),只是教學(xué)生填寫統(tǒng)計(jì)表,計(jì)算數(shù)據(jù),而不感受統(tǒng)計(jì)表的作用,學(xué)生會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)感興趣嗎?會(huì)產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)觀念嗎?

  2、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體會(huì)統(tǒng)計(jì)對(duì)決策的影響

  要培養(yǎng)學(xué)生從統(tǒng)計(jì)的角度思考問(wèn)題的意識(shí),重要的途徑就是要在教學(xué)中結(jié)合生活事例展示統(tǒng)計(jì)的廣泛應(yīng)用,使學(xué)生在親身經(jīng)歷解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)統(tǒng)計(jì)對(duì)決策的作用。

  例如:全球水資源的匱乏、塑料袋帶來(lái)的白色污染、中國(guó)的人口增長(zhǎng)與人口控制、以及對(duì)學(xué)生身邊他們感興趣的事情展開(kāi)調(diào)查。

  3、了解統(tǒng)計(jì)的多種功能

  多了解統(tǒng)計(jì)的作用,引發(fā)類比思想,產(chǎn)生解決問(wèn)題的導(dǎo)向機(jī)制。

  統(tǒng)計(jì)可以對(duì)相關(guān)事件做出決策、對(duì)隨機(jī)事件做出預(yù)測(cè)、對(duì)相關(guān)觀點(diǎn)做出說(shuō)明、對(duì)出現(xiàn)的現(xiàn)象做出分析。

  因此,在教學(xué)中教師要注意體現(xiàn)組織者、引導(dǎo)者和合作者的新型角色;合理運(yùn)用小組合作,引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷簡(jiǎn)單地?cái)?shù)據(jù)收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程,共同協(xié)商對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果作出判斷和預(yù)測(cè)。注意培養(yǎng)學(xué)生交流信息的能力,能運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言合乎邏輯的進(jìn)行討論與質(zhì)疑。教師要注意創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程。

小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)7

  xxxx年12月10至11日,我有幸參加了“和美課堂”核心素養(yǎng)下名師課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)。在短短兩天內(nèi),我聽(tīng)了羅鳴亮,徐長(zhǎng)青,吳正憲,俞正強(qiáng)等七位名師的課。第一次聽(tīng)這種名師的課堂,收獲頗多,F(xiàn)代教學(xué)提倡用核心素養(yǎng)的思想去教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角去認(rèn)識(shí)世界,用數(shù)學(xué)的方式去思考問(wèn)題。在為期兩天的課堂當(dāng)中,我感受到教師是如何把學(xué)生放在第一位教學(xué)的。充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育提倡的以學(xué)生為本的思想。原來(lái)數(shù)學(xué)課堂可以上的這么生動(dòng)有趣,尤其是徐長(zhǎng)青,吳正憲這兩位名師的課堂,讓我受益匪淺。

  徐長(zhǎng)青老師上的是《解決問(wèn)題的策略》這一堂課。徐老師先跟學(xué)生們聊關(guān)于魔術(shù)師的話題,成功引起了學(xué)生的興趣。并通過(guò)以魔術(shù)的小游戲帶領(lǐng)學(xué)生理解“信息”。得出結(jié)論:不同的信息,會(huì)得到不同的答案。這一重要結(jié)論。先給學(xué)生在大腦里建了初次認(rèn)知形象。學(xué)生自然而然會(huì)帶著這種思想上完整一堂課。這種引導(dǎo)我特別喜歡,因?yàn)閷W(xué)生在愉快的氛圍當(dāng)中開(kāi)始了我們的課堂,這一堂課就已經(jīng)成功了一半。接著徐老師通過(guò)撕紙片的游戲,詢問(wèn)學(xué)生得到幾張紙片,讓學(xué)生自己猜,并把方法說(shuō)給大家聽(tīng)。讓學(xué)生自己模擬撕紙片的動(dòng)作和聲音,和學(xué)生一起互動(dòng),加以引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)都特別好,都能跟著老師的思路。并總結(jié)出:不同方法得到不同的答案。這時(shí)候徐老師加大問(wèn)題難度,提出紙片如何變成xxxx,xxxx,xxxx片呢?通過(guò)交流,徐老師提出了知難而“退”的思想,并讓學(xué)生帶著化繁為簡(jiǎn),化大為小的思想去思考紙片是如何得出的。整堂課徐老師不僅教授數(shù)學(xué)知識(shí),也教授學(xué)生解決問(wèn)題的思想。“學(xué)習(xí)要回頭看,溫故而知新!薄艾F(xiàn)象用眼,智慧要腦!边@些都是徐老師跟學(xué)生分享的學(xué)習(xí)觀。學(xué)生也樂(lè)于接受,真正做到了教書(shū)育人。

  學(xué)生的心理發(fā)展階段屬于由具體形象思維過(guò)度到抽象性思維。因此,在真正的課堂教學(xué)當(dāng)中,要讓學(xué)生觸摸到具體的`形象的事物,通過(guò)教師正確的引導(dǎo),讓學(xué)生慢慢過(guò)度到抽象性思維,并用抽象性思維去思考遇到的問(wèn)題。那么整一堂課的教學(xué)目標(biāo)也基本達(dá)到了。

  吳正憲老師的是《小數(shù)的意義》這一堂課。吳老師先在黑板上寫了一個(gè)5字。讓學(xué)生理解5個(gè)1組成5。理解1的重要性,并引入計(jì)數(shù)單位,給學(xué)生一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和復(fù)習(xí)。吳老師以一個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入這堂課:今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)數(shù),你們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)小數(shù)?你們的印象是什么?認(rèn)識(shí)是什么,畫(huà)出來(lái),寫出來(lái),表達(dá)你心目中的小數(shù)。吳老師收集學(xué)生的作品,并展示出來(lái):1、小數(shù)比整數(shù);2、小數(shù)不是整十?dāng)?shù);3、我認(rèn)為小數(shù)要有小數(shù)點(diǎn),它是代表……吳老師根據(jù)學(xué)生所反映的對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)從而進(jìn)行教學(xué)。吳老師畫(huà)了一張平均分成10條豎格的紙。并詢問(wèn)學(xué)生如何用小數(shù)表示,進(jìn)而推導(dǎo)出0.1,并讓學(xué)生明白0.1是計(jì)數(shù)單位。并用同樣的方法,推導(dǎo)出0.01,0.001的計(jì)數(shù)單位。并在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,教授學(xué)生相鄰兩個(gè)數(shù)之間的進(jìn)率是10。整堂課通過(guò)吳老師的啟發(fā),讓學(xué)生充分思考,得出結(jié)論。最后總結(jié)為什么我們要學(xué)習(xí)小數(shù),讓學(xué)生通過(guò)圖片觀察得出結(jié)論,培養(yǎng)學(xué)生思考能力,數(shù)學(xué)源于生活,應(yīng)用于生活。

  吳老師教學(xué)設(shè)計(jì)特別的棒,這一堂課是概念課,吳老師充分抓住了要教的概念是哪些,這是我需要好好學(xué)習(xí)的。概念教學(xué)是數(shù)學(xué)課的一大難點(diǎn),因?yàn)閷儆诔橄笮运季S的講授,學(xué)生難于去理解,因此教師在這一方面要加強(qiáng)練習(xí)。在課前備課也要好好思考如何根據(jù)學(xué)生的情況去設(shè)計(jì)教學(xué),從學(xué)生已有的認(rèn)知水平去認(rèn)識(shí)新的知識(shí)。這一過(guò)度的設(shè)計(jì)特別的重要,教師也要學(xué)會(huì)用學(xué)生的語(yǔ)言去上課,用他們理解的話上課,這樣子事半功倍。概念教學(xué)很抽象,如何讓學(xué)生形成表象,進(jìn)而再深入教學(xué),這些是值得我們?nèi)ニ伎嫉摹?/p>

  這兩天下來(lái),我感受到了數(shù)學(xué)課堂真正的魅力所在。這些老師都是以學(xué)生為本,從學(xué)生的角度去出發(fā),去設(shè)計(jì)自己的教學(xué)。課堂上與學(xué)生互動(dòng),讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,自己想辦法去解決問(wèn)題。老師只是一名引導(dǎo)者,帶領(lǐng)學(xué)生通向?qū)W習(xí)的彼岸,學(xué)生自己走,得到結(jié)果印象會(huì)更深刻。教師要終身學(xué)習(xí),提高自己的專業(yè)素養(yǎng),正確運(yùn)用心理學(xué),教育學(xué)的知識(shí),去上好一堂課。一堂好課,老師要準(zhǔn)備充分。教師要學(xué)會(huì)抓住學(xué)生的好奇心,生動(dòng)有趣的上課。我很提倡學(xué)生從玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),學(xué)生不會(huì)覺(jué)得課堂枯燥無(wú)味,相反會(huì)很有積極性去學(xué)習(xí)。調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,興趣是最好的老師,會(huì)幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。在今后的教學(xué)中,我要多了解學(xué)生,從學(xué)生的角度去思考問(wèn)題,去設(shè)計(jì)我的教學(xué),用學(xué)生的話教學(xué),寓教于樂(lè)。

小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)8

  8月26~28日,我參加了區(qū)教科培中心組織的數(shù)學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在培訓(xùn)期間聽(tīng)取了專家、名師們的觀摩課以及專題講座,使我更深一層領(lǐng)悟到了新課程改革的理念,也使我感受到了作為新教材的一名數(shù)學(xué)教師身上的責(zé)任,F(xiàn)在就將我這幾天的學(xué)習(xí)心得及體會(huì)做一下簡(jiǎn)短的匯報(bào):

  探究有效的學(xué)習(xí)過(guò)程。課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)全過(guò)程,使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。因此,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須由始至終地引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程,做學(xué)習(xí)的主人。如:吳正憲老師所上的《相遇問(wèn)題》一課,讓學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)地掌握了新知,她態(tài)度謙遜平和,與學(xué)生們真誠(chéng)的溝通,都給我們留下了極深的印象,使我們領(lǐng)略了專家的風(fēng)采。雖然講的是應(yīng)用題教學(xué),但吳老師并沒(méi)有花太多的時(shí)間分析數(shù)量關(guān)系,而是為學(xué)生搭建了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái),讓學(xué)生用身體語(yǔ)言在表演中理解“同時(shí)”、“相對(duì)”、“相遇”等比較抽象、學(xué)生難于理解而又和所學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的數(shù)學(xué)詞語(yǔ),這樣既降低了教學(xué)難度,又增大了數(shù)學(xué)的趣味性。整節(jié)課把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)習(xí)氣氛熱烈。

  創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的生活背景。在數(shù)學(xué)教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生的'年齡特點(diǎn)和生活體驗(yàn),科學(xué)、有效地創(chuàng)造生活背景,讓學(xué)生在熟悉的數(shù)學(xué)生活情景中愉快地探究問(wèn)題,找到解決問(wèn)題的規(guī)律。教學(xué)內(nèi)容直接影響著兒童對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和溝通效果,如果能使教學(xué)內(nèi)容與兒童思想情緒和需要相適應(yīng),依據(jù)兒童的興趣及個(gè)性精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程,就比較容易吸引兒童產(chǎn)生興趣,這是激發(fā)兒童積極主動(dòng)地感知數(shù)學(xué)現(xiàn)象、努力探尋數(shù)學(xué)奧秘及規(guī)律的必要條件。當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近,學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。如張維國(guó)老師教學(xué)的《確定位置》,就是從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)引入,這對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有直接的幫助,學(xué)生很快掌握了知識(shí)。

  “我們不能像那些無(wú)知的牧童,只憑著性子牽著牛鼻子走路,我們要學(xué)習(xí)那些有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民,他們牽牛時(shí),只到轉(zhuǎn)彎的地方抖動(dòng)一下韁繩!弊鳛橐痪的教師,我會(huì)把培訓(xùn)中的收獲運(yùn)用到今后的課堂中,讓自己的課堂也充滿生命的活力。

小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)9

  在平時(shí)的教學(xué)中,小學(xué)數(shù)學(xué)備課都應(yīng)該備什么,都應(yīng)該關(guān)注哪些方面。但具體在實(shí)際操作中該怎樣去落實(shí),還是很模糊的。通過(guò)這次培訓(xùn)活動(dòng)后,我真正弄清了有效教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)的流程。教材分析:教材分析不單單是就教材去談教材。還要在教材分析中明確編者意圖,我們可以借此落實(shí)哪些階段目標(biāo)?我們應(yīng)該在怎樣的總目標(biāo)的指引下具體落實(shí)到課堂上的目標(biāo)?我們的教學(xué)到底要使學(xué)生形成怎樣的能力?另外,從其他幾塊的準(zhǔn)備中,我還知道了我們的教學(xué)還要關(guān)注學(xué)習(xí)者的特征,關(guān)注他們的最近發(fā)展區(qū),怎樣才能使我們的教學(xué)真正使他們受益,形成他們的一種能力,這才是我們教學(xué)的最終目的。因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備合作的意識(shí)和開(kāi)放的視野,具備包括計(jì)算與實(shí)際應(yīng)用在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。所以,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該能夠?yàn)樵炀同F(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。就是說(shuō),我們的教學(xué)要使學(xué)生形成能力,形成能力的.最終目的是為社會(huì)服務(wù),只有明確了這一點(diǎn),我們的教學(xué)才會(huì)更有效。 現(xiàn)代的教育強(qiáng)化了學(xué)科的整合,要求教師做教育的研究者。這就要求我們教師必須學(xué)會(huì)合作,同伴互助,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量,才可以把我們的教育搞好。

  教師必須更新觀念,端正教學(xué)思想,明確素質(zhì)教育的要求。從而確立學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,轉(zhuǎn)變學(xué)生是收音機(jī)、容器、觀眾或配合教師演教案劇的配角的傳統(tǒng)觀念。教完全是為了學(xué),教要服從于學(xué),學(xué)生才能成為真正的主角、主人,教師應(yīng)善于運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù),讓自己的啟達(dá)到學(xué)生的發(fā),讓學(xué)生在知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系上,運(yùn)用已有的知識(shí)去分析、思考、理解、掌握、新知。

  在新課程自由、嶄新的天空下,教師和學(xué)生都面臨著改變,改變學(xué)習(xí)的方式,改變思維的方式。為此,我愿意學(xué)習(xí),汲取,探索,在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng),在合作中成長(zhǎng),在實(shí)踐中成長(zhǎng)。學(xué)生的成功,也就是教師的成功,再次,通過(guò)這次培訓(xùn),使我能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短,了解了自身還有很多不足的地方,對(duì)我自己也是一種成長(zhǎng)的好方式。

小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)10

  新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué),要結(jié)合具體內(nèi)容,盡量采取“問(wèn)題情境————建立模型————解釋————應(yīng)用與擴(kuò)展”的模式展開(kāi),教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)按這種模式教學(xué)的情景,使學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過(guò)程中,更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如,“在一個(gè)長(zhǎng)16米、寬12米的矩形荒地上,建造一個(gè)花園,要求種植花草的面積是整塊荒地面積的一半,給出你的設(shè)計(jì)!边@是在講一元二次方程一章時(shí)的一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)認(rèn)真思考,設(shè)計(jì)出許多不同形狀的花園(如正方形、長(zhǎng)方形、圓形、扇形、三角形、菱形、梯形等),這就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神?傊抡n程中的數(shù)學(xué)問(wèn)題應(yīng)力求源于現(xiàn)實(shí)生活,使學(xué)生從上學(xué)的第一天起,就從心中建立起數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的天然聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)的力量,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有用性與挑戰(zhàn)性。

  2。營(yíng)造動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流的氛圍

  現(xiàn)代教育觀念————邁向?qū)W習(xí)化社會(huì),提倡終身學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事————讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)與人共事。新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué),要努力讓學(xué)生做一做,從做中探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律,與同伴交流,達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享,并培養(yǎng)合作的意識(shí)和交流的能力,在交流中鍛煉自己,把思想表達(dá)清楚,并聽(tīng)懂、理解同伴的描述,從而提高表達(dá)能力和理解接受能力。例如,“字母表示數(shù)”中的第一課“a能表示什么”沒(méi)有直接向?qū)W生呈現(xiàn)“代數(shù)式”的含義及相關(guān)的概念,而是讓學(xué)生動(dòng)手用火柴棒搭正方形,在游戲中經(jīng)歷探索規(guī)律的過(guò)程,并用代數(shù)式表示出來(lái)。體會(huì)“為什么要學(xué)習(xí)代數(shù)式”,“代數(shù)式是怎樣產(chǎn)生的”,通過(guò)活動(dòng)去獲得代數(shù)式的基本含義,形成初步的符號(hào)感。又如“用刀切去正方體的一個(gè)角得到的切口圖形是什么?”這都需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,觀察思考,然后探究出結(jié)論。

  3。尊重個(gè)體差異、面向全體學(xué)生本文由編輯整理,

  “人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展!边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)努力倡導(dǎo)的目標(biāo),要求教師要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異,承認(rèn)差異;要尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此,我想教師應(yīng)該先了解所教學(xué)生的情況,根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強(qiáng)弱、智力和能力、平時(shí)成績(jī)等將學(xué)生分成不同層次,可以分成按課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生;按照略高于基本要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生;按較高要求進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生。問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi),根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略,由此來(lái)豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),提高思維水平。例如,我曾經(jīng)布置這樣的作業(yè),“用一張正方形紙片,你能做成一個(gè)沒(méi)有蓋的長(zhǎng)方體的盒子嗎?自己編一道應(yīng)用題,并解答!痹趯W(xué)生交的作業(yè)中,我發(fā)現(xiàn)平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)不好的學(xué)生,做盒子時(shí)非常認(rèn)真,也很漂亮,盡管在所編的問(wèn)題中有些錯(cuò)誤?沙煽(jī)好的一些學(xué)生雖然解題正確,可是做出的盒子卻是敷衍了事。為此,我及時(shí)表?yè)P(yáng)了制作認(rèn)真的學(xué)生,同時(shí)也暗示制作不認(rèn)真的學(xué)生要有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

  4。改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),向他們提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能,數(shù)學(xué)思想和方法,同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。例如,學(xué)習(xí)“生活中的軸對(duì)稱和中心對(duì)稱”后,當(dāng)學(xué)生交上自己用圓規(guī)和直尺所畫(huà)的精美圖案時(shí),又是對(duì)幾何圖形特點(diǎn)的感悟和對(duì)圖形實(shí)用價(jià)值的領(lǐng)會(huì);當(dāng)學(xué)生用自己制作的七巧板拼成一幅幅圖案,自取名字時(shí),當(dāng)學(xué)生知道和了解許多的數(shù)學(xué)史話、數(shù)學(xué)家的故事時(shí),你不能不說(shuō),學(xué)生真正體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

  5。樹(shù)立新的課程觀,用好教材,活用教材

  新課程理念下,教師不再是課本知識(shí)的解釋者和忠實(shí)的執(zhí)行者,而是與專家、學(xué)生等一起構(gòu)建新課程的合作者。教學(xué)中要注重書(shū)本知識(shí)向?qū)嶋H生活回歸、向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)回歸。在教學(xué)中,一方面要用教材,理解教材編寫的意圖、滲透的理念,充分利用教材的已有資源進(jìn)行教學(xué);另一方面,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重組、補(bǔ)充、加工,創(chuàng)造性地使用教材。教科書(shū)并非唯一的數(shù)學(xué)課程資源,我們應(yīng)該善于開(kāi)發(fā)其他的教學(xué)資源,它還包括教學(xué)中可以利用的各種教學(xué)資料、工具和場(chǎng)所,如實(shí)踐活動(dòng)材料、多媒體光盤、計(jì)算機(jī)軟件及網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志等。

  二、通過(guò)教學(xué),認(rèn)識(shí)到新課程教學(xué)中的“雙基”與傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”的區(qū)別

  我聽(tīng)過(guò)一些新課程的數(shù)學(xué)課,在有的數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生非;钴S,課堂氣氛也很好,甚至還有表演,我覺(jué)得這些對(duì)于學(xué)生來(lái)講,很符合學(xué)生的.年齡特征。但是我們必需面對(duì)這樣的問(wèn)題,有的教師刻意追求課堂形式的“活潑”,而忽視了課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)。數(shù)學(xué)課不能忽略數(shù)學(xué)的特點(diǎn),“雙基”的教學(xué)是中國(guó)的特色和傳統(tǒng)。新課程數(shù)學(xué)教學(xué)中要不要“雙基”?我認(rèn)為不是不要“雙基”,但是新課程下的“知識(shí)與技能”與傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”要有所不同。

  1。傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”特點(diǎn)

  傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”是以知識(shí)為本的。老師傳授的是系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)生接受、存儲(chǔ)的是系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí);系統(tǒng)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用就需要進(jìn)行基本技能訓(xùn)練。近十幾年來(lái),盡管我們強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)能力、發(fā)展智,但是這種知識(shí)為本的“雙基”并未改變。過(guò)分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、科學(xué)性,內(nèi)容龐雜、專業(yè)性強(qiáng),而且脫離生活,就像搞專門研究似的。在應(yīng)試教育愈演愈烈的今天,學(xué)應(yīng)試的知識(shí)、練應(yīng)試的技能、培養(yǎng)應(yīng)試的心態(tài)成了時(shí)尚,“雙基”成了升學(xué)的敲門磚。

  2。新課程下的“雙基”特點(diǎn)

  新課程從學(xué)生的終身發(fā)展出發(fā),需要的是學(xué)生“具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法”(《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》)。這里,在“基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法”前面有個(gè)定語(yǔ)“適應(yīng)終身學(xué)習(xí)”,這就和傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”區(qū)別開(kāi)來(lái)了。實(shí)施新課程,要用是否“適應(yīng)終身學(xué)習(xí)”來(lái)衡量基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。原則地說(shuō),凡是終身學(xué)習(xí)需要的,我們就要讓學(xué)生學(xué)好、練好,否則就可以忽略,甚至可以暫時(shí)不學(xué),等以后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間去學(xué)習(xí)。我們看到,新的數(shù)學(xué)課程不再有脫離生活的繁瑣復(fù)雜的計(jì)算和應(yīng)用題,因?yàn)樗鼈儾皇墙K身學(xué)習(xí)所必備的知識(shí)和技能。新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)提出教學(xué)的開(kāi)放性和探索性,要注重學(xué)生的興趣和體驗(yàn),注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),這正是終身學(xué)習(xí)所必需的。

  “學(xué)習(xí)”這個(gè)詞的本義不僅僅是對(duì)前人經(jīng)驗(yàn)的繼承,更是學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)、探索的實(shí)踐活動(dòng)。因此,本次課程改革使我們?cè)谛畔⒒谋尘跋禄貧w“學(xué)習(xí)”的本義,讓我們的學(xué)生不僅僅用接受的方式學(xué)習(xí),更多地是在發(fā)現(xiàn)、探究的實(shí)踐活動(dòng),學(xué)習(xí)生活的知識(shí),學(xué)習(xí)生存的技能,學(xué)習(xí)生命的意義。這也就是聯(lián)合國(guó)教科文組織21世紀(jì)國(guó)際委員會(huì)提出的終身學(xué)習(xí)的內(nèi)涵:學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人。

  3。新課程理念下“雙基”學(xué)習(xí)本身決不是單純的學(xué)知識(shí)和練技能

  任何一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程總會(huì)有學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)價(jià)值觀這些因素,任何一種學(xué)習(xí)過(guò)程中總伴隨著、學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控等學(xué)習(xí)策略。因此,離開(kāi)情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法的“雙基”學(xué)習(xí)是不存在的。過(guò)去,我們也強(qiáng)調(diào)思想教育,但是往往把思想教育游離于雙基的學(xué)習(xí)之外,一說(shuō)到學(xué)習(xí)情感就會(huì)把它狹窄地理解為思想品德教育。處理教學(xué)中的思想教育總是從怎么“滲透”來(lái)考慮,豈不知教學(xué)本身就包含著思想教育,一個(gè)“滲透”怎能包含得。拷Y(jié)果是學(xué)生學(xué)了數(shù)學(xué)不愛(ài)數(shù)學(xué)。我們?cè)谛抡n程教學(xué)中要有意識(shí)地讓學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法之類的學(xué)習(xí)策略。所以,過(guò)去的“雙基”把學(xué)習(xí)的內(nèi)容窄化了,只剩下了單純的知識(shí)和技能。新課程是一種全面的學(xué)習(xí)!痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出:要“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程”。我們提出知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維課程目標(biāo),要求我們要整體地把握和實(shí)施三維的課程目標(biāo)。因此,新課程的基本知識(shí)與基本技能的學(xué)習(xí),必須與過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的學(xué)習(xí)融為一體,在同一個(gè)過(guò)程中完成,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

  總而言之,新課程理念下要把握好數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn),實(shí)施新課程決不能忽視“雙基”。我們堅(jiān)持實(shí)施新課標(biāo),樹(shù)立全新的教學(xué)理念,確立“以人為本”的思想,這不僅對(duì)學(xué)生有益,對(duì)我們的國(guó)家和民族都將是一件意義深遠(yuǎn)的事情。

小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)11

  二十一世紀(jì)是一個(gè)信息化的世界,隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,遠(yuǎn)程教育已逐漸走向農(nóng)村小學(xué)。對(duì)于這一發(fā)展趨勢(shì),我們教師又怎樣面對(duì)遠(yuǎn)教資源這一新興的事物呢?又如何有效合理的利用它為我們的數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)呢?目前,在數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)事實(shí),就是遠(yuǎn)教資源對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響并不大,大多數(shù)的數(shù)學(xué)課依舊是粉筆加黑板的`模式。

  針對(duì)這一情況,這段時(shí)間來(lái)聆聽(tīng)了一些領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專家教授的精彩報(bào)告和講座,他們用或幽默風(fēng)趣、或樸素真摯的言語(yǔ),列舉了許多生動(dòng)有趣的具體案例,深入淺出地向我們闡述了一些新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念,這些新的教育理念猶如一盞明燈,為我們的教學(xué)工作指明了方向,猶如一泓汩汩的清泉,流入了我們的心田,讓我們受益匪淺。

  我深深的體會(huì)到在教學(xué)中,我們所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué),應(yīng)該使學(xué)生在使用遠(yuǎn)教資源時(shí)能學(xué)會(huì)與他人合作,學(xué)會(huì)使用與年齡發(fā)展相符合的多媒體資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。能夠在他人的幫助下使用通訊方式遠(yuǎn)距離獲取信息、與他人溝通,開(kāi)展直接和獨(dú)立學(xué)習(xí),發(fā)展個(gè)人的愛(ài)好和興趣。從而激發(fā)了學(xué)生探索求知的欲望,提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度,學(xué)生可以觸類旁通地知道很多知識(shí),擴(kuò)大知識(shí)面,使他們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

  同時(shí),在教學(xué)中建立平等和諧的師生關(guān)系也是新理念所倡導(dǎo)的最佳教學(xué)方式,因?yàn)樵诮處煹闹笇?dǎo)下,利用教師提供的資料進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)完成任務(wù)。最后,師生一起進(jìn)行反饋、評(píng)價(jià)。這樣可以使學(xué)生輕松愉悅的接受信息,主動(dòng)積極的探究學(xué)習(xí)。

  另外,整合遠(yuǎn)教資源,拓寬備課視野,利用遠(yuǎn)教資源化靜為動(dòng),激發(fā)學(xué)生思維;促動(dòng)態(tài)為理性,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。

  遠(yuǎn)教資源是學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神,走向世界的窗口,我們將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式引向電腦多媒體網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域,可利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便、交互強(qiáng)等特性,促進(jìn)教育制度的革新,豐富教學(xué)形式,提高教育質(zhì)量。總之,在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,教師不再是一個(gè)信息的主要提供者與學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者,而成為學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)探索活動(dòng)的輔導(dǎo)者與支持者。

小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)12

  12月5日,雪花飄飄,我們到北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)洛陽(yáng)分校參加了小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版教材培訓(xùn)。聽(tīng)了候老師的《素養(yǎng)立意的運(yùn)算教學(xué)》和黃老師的《“圖形認(rèn)識(shí)”教學(xué)中若干具體問(wèn)題的辨析與思考》,讓我對(duì)教材有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

  特別是候老師的運(yùn)算教學(xué),從學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí),因?yàn)檫\(yùn)算出錯(cuò)而影響解決問(wèn)題,到素養(yǎng)立意的運(yùn)算教學(xué)過(guò)程,再到研究學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的思維,讀懂學(xué)生的想法,候老師進(jìn)行了精彩的講解。學(xué)生考試在做解決問(wèn)題時(shí),運(yùn)算出錯(cuò),一般都會(huì)歸結(jié)為粗心。

  經(jīng)過(guò)候老師分析,我恍然大悟,在考試那么嚴(yán)肅的.氛圍下,孩子們?cè)趺磿?huì)粗心呢?原因還是應(yīng)該歸結(jié)于我們平時(shí)的運(yùn)算教學(xué)。在平時(shí)教學(xué)運(yùn)算時(shí),我們應(yīng)該以培養(yǎng)運(yùn)算能力為主線,重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成。

  按照“理解算理—內(nèi)化算理—概括法則—內(nèi)化法則—遷移運(yùn)用”幾個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行運(yùn)算教學(xué),關(guān)注教學(xué)中的每一步。不怕學(xué)生運(yùn)算出錯(cuò),把學(xué)生的錯(cuò)誤一一列舉出來(lái),去關(guān)注學(xué)生的思維,讀懂學(xué)生的想法,分析學(xué)生想法,真正理解學(xué)生錯(cuò)在哪里,對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行針對(duì)、有效性地輔導(dǎo)。在學(xué)生技能形成階段,也就是內(nèi)化法則時(shí),從有針對(duì)性練習(xí)(指向難點(diǎn))到自主性練習(xí)(關(guān)注反思),最后對(duì)比性練習(xí)(組建認(rèn)知結(jié)構(gòu)),來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算技能。

  運(yùn)算教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程,是一個(gè)日積月累的過(guò)程,只有我們教師和學(xué)生的共同努力才有可能見(jiàn)到成效。

小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)13

  本次小學(xué)數(shù)學(xué)90學(xué)時(shí)培訓(xùn)分三個(gè)時(shí)段進(jìn)行,安排的形式比較多樣,從第一時(shí)段的教學(xué)理論培訓(xùn)(集中聽(tīng)各級(jí)名師專家的講座),到第二時(shí)段的教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)(聽(tīng)課、評(píng)課、模擬上課),再到第三時(shí)段學(xué)員課堂展示?偟膩(lái)說(shuō),對(duì)自己的觸動(dòng)還是比較大的。下面就談?wù)勥@次培訓(xùn)對(duì)自己的一些心得體會(huì):

  一、教學(xué)理論知識(shí)有待提高

  作為一名農(nóng)村數(shù)學(xué)老師,我們最需要知道的還是“如何上好一節(jié)課?”要真正上好一節(jié)課確實(shí)很難,所以這方面的理論學(xué)習(xí)是我們最需要的。第一階段的理論學(xué)習(xí)給我們創(chuàng)造了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。聽(tīng)了多位名師特級(jí)教師的講座,學(xué)習(xí)了教多,頁(yè)教實(shí)用的理論知識(shí)。自己在教學(xué)過(guò)程中的一些爭(zhēng)議和疑惑,經(jīng)過(guò)這些專家的引領(lǐng)點(diǎn)撥,使我們迎刃而解。讓我深深體會(huì)到作為一線教師,只有深入的研讀和挖掘教材中所提供的豐富的信息資源,才能合理、有效地使用好教材。每天聽(tīng)著專家們的'精彩講演,他們的一句話一個(gè)觀點(diǎn),都能讓我深思,在收獲學(xué)習(xí)果實(shí)的同時(shí),也深深領(lǐng)略到了他們厚實(shí)的文化底蘊(yùn),執(zhí)著的教育追求,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,這些都讓我感到汗顏;仡欁约旱慕虒W(xué),才發(fā)現(xiàn)自己雖然一直在教學(xué)一線,但常以工作忙為借口懶于反思、總結(jié)。理論學(xué)習(xí)讓我親身體驗(yàn)到了專家、名師們身上所散發(fā)出的各具特色的人格魅力,他們的敬業(yè)精神和專業(yè)精神以及淵博的學(xué)識(shí),讓我真正體會(huì)到了什么才是充滿魅力的課堂。

  二、教學(xué)實(shí)踐能力有待加強(qiáng)

  在第二時(shí)段的實(shí)踐活動(dòng),可謂形式多樣,內(nèi)容豐富。有名師示范指導(dǎo)、觀摩學(xué)員模擬上課并小組研討,再到澤國(guó)二小老師上課,學(xué)員們應(yīng)用廖校長(zhǎng)的課堂觀察法,用數(shù)據(jù)從個(gè)各觀察點(diǎn)去點(diǎn)評(píng)教師的課堂,讓我記憶深刻。不同的理念,不同的設(shè)計(jì)思路讓我真實(shí)感受到同仁們不同的教學(xué)思路,教學(xué)方法,同時(shí)給大家下一步的發(fā)展指明了方向。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”的話題,不同的教師演繹不同的風(fēng)采,卻展現(xiàn)同樣的精彩。

  課堂教學(xué)不只是為了學(xué)生的成長(zhǎng)而所做的付出,也不只是別人交付所完成的任務(wù),作為一名教師,也是自身價(jià)值的體現(xiàn)。讓課堂走進(jìn)生活,將課堂教學(xué)當(dāng)作學(xué)生的生活經(jīng)歷,尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí),課堂才會(huì)顯得樸實(shí)而又睿智。在這短短幾天的時(shí)間里,讓我深切體會(huì)到什么叫做優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課堂,他是情智共生的課堂,讓學(xué)生心靈閘門不斷開(kāi)啟,智慧的火花不斷點(diǎn)燃。評(píng)課交流可以使人的思考更加廣闊,博采眾長(zhǎng)。通過(guò)每次課后的交流產(chǎn)生思想碰撞與思考,都能讓我獲得很多啟發(fā)與收益。

  通過(guò)這次培訓(xùn),讓我深深體會(huì)到只有不斷的學(xué)習(xí),才會(huì)有不斷提升,對(duì)能做好一名出色的數(shù)學(xué)教師有了更多的努力目標(biāo)。我將時(shí)刻反思著自己的不足與差距,尋找著自己努力的方向,相信這次90學(xué)時(shí)培訓(xùn)對(duì)我今后的教學(xué)一定會(huì)產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。學(xué)無(wú)止境,雖然培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束,但是在培訓(xùn)過(guò)程中我受到的思想振蕩將激勵(lì)著我今后的教學(xué)生涯。

小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)14

  帶著一份期待,一份向往,我于20xx年4月15日到17日,有幸聆聽(tīng)了全國(guó)著名教育專家在鄭州市舉行的全國(guó)著名教育專家第五屆魅力課堂藝術(shù)展示。我作為一名普通的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師,通過(guò)這次學(xué)習(xí),受益匪淺!這次展示課的有全國(guó)著名特級(jí)教師吳正憲、羅明亮、余穎、張齊華、徐斌、徐長(zhǎng)青等。通過(guò)專家們的課堂和專題報(bào)告。讓所有在場(chǎng)的教師真正享受到了一次有營(yíng)養(yǎng)的教育盛宴。一堂堂生動(dòng)的展示課讓我們領(lǐng)略到數(shù)學(xué)深邃的思想,精彩的預(yù)設(shè)與生成、精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與啟發(fā),啟迪臺(tái)下人的無(wú)限思索,學(xué)術(shù)的氛圍彌漫在整個(gè)會(huì)場(chǎng),感動(dòng)這現(xiàn)場(chǎng)的每一個(gè)人。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,不但要傳授知識(shí),而且要啟迪孩子的智慧,更重要的是要點(diǎn)化生命,潤(rùn)澤靈魂。專家們的報(bào)告,內(nèi)容既深刻獨(dú)到又通俗易懂,既旁征博引又緊扣主題,既發(fā)人深省又生動(dòng)有趣,他們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的前沿引領(lǐng),讓我耳目一新,心生敬仰,同時(shí)他們的人格魅力和治學(xué)精神也深深的印在我的心中。

  感悟一:吳正憲老師不僅能給予學(xué)生智慧,還能給予學(xué)生力量的立體教師。她對(duì)學(xué)生、對(duì)教育的愛(ài),讓我感動(dòng);她為這份愛(ài)所付出的艱辛,讓我敬佩。

  吳老師給我們提供了精彩的范例——小學(xué)五年級(jí)的“數(shù)的整除復(fù)習(xí)”。課上吳老師聲情并茂,從數(shù)學(xué)最本源的知識(shí)角度出發(fā),引導(dǎo)孩子們?nèi)ヌ骄。學(xué)生們學(xué)的有趣味,學(xué)得生動(dòng),在動(dòng)手試驗(yàn)中獲得了數(shù)學(xué)知識(shí),潛移默化中發(fā)展著數(shù)學(xué)思維,最重要的是吳老師對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)注。她用心地指導(dǎo)學(xué)生嘗試,在正確的操作中找到原因,在錯(cuò)誤的嘗試中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,不著急,不包辦,不揠苗助長(zhǎng)。吳老師的眼睛關(guān)注著每一位學(xué)生,跟他們交流,與他們對(duì)話, 吳老師是真誠(chéng)的。課堂上她跟學(xué)生一起,朋友般地交流探討,毫無(wú)老師的架子,那親切的面容,家常的言語(yǔ),儼然一位上了年紀(jì)的長(zhǎng)者,孩子們能不喜歡嗎? 吳老師是尊重學(xué)生的。她常常伸出的手臂,那是對(duì)孩子們的邀請(qǐng);她低聲詢問(wèn),那是征得大家同意的誠(chéng)懇;她把粉筆交給學(xué)生,鼓勵(lì)他們?nèi)懴掳l(fā)現(xiàn)……這一切都是一種無(wú)聲的力量,孩子們能不喜歡嗎? 親歷了吳老師的這節(jié)課,我深深體會(huì)到:教學(xué)中,為了讓課堂成為學(xué)生充分展示生命智慧的舞臺(tái),教師除了要為學(xué)生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍外,還要做一名善意的鼓勵(lì)者和欣賞者。唯有如此,學(xué)生探索知識(shí)的過(guò)程才會(huì)充滿精彩,我們的課堂才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園,成為學(xué)生充分表現(xiàn)和發(fā)揮個(gè)性的舞臺(tái)。 吳老師在她的講座中提到:讀懂學(xué)生、讀懂課堂、讀懂教材的三懂觀點(diǎn)。實(shí)際教學(xué)工作中,我們往往忽視了學(xué)生的感受,沒(méi)有真正給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)、犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)、探討交流的機(jī)會(huì),認(rèn)為只要我們用心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)都是有效的,學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì)就是沒(méi)有用心。我們只是用成人的眼光去看問(wèn)題,沒(méi)有顧及孩子的看法,我們只是強(qiáng)壓式的要孩子去學(xué)我們認(rèn)為最有效的知識(shí),忽略了孩子們純潔的童年世界里,最渴望需要的東西。我們整天埋怨孩子們上課不認(rèn)真聽(tīng)講,課程的內(nèi)容進(jìn)行不下去……卻從來(lái)不審視自己、反思自己。

  感悟二: 徐斌老師上的是《解決問(wèn)題的策略》一課,課堂上,學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了合理地摘錄信息,有條理地表述自己的觀點(diǎn)及想法,還在解決問(wèn)題的過(guò)程中,學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn),相互接納和欣賞,相互合作交流,并不斷地對(duì)自己和別人的想法進(jìn)行批判和反思,通過(guò)教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo),學(xué)生間的多向交流探討學(xué)生已經(jīng)初步掌握了倒推解決問(wèn)題的策略,也讓我們真切地感受到新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該就是這樣充滿生活氣息,充滿人文氣息,充滿了師生的靈性和個(gè)性。短短的四十分鐘,真正是教學(xué)“無(wú)痕”,精彩“有痕”!

  張齊華老師講的是《圓的認(rèn)識(shí)》,張老師課前的對(duì)話交流,老師謙和的語(yǔ)言,微笑的面容,拉近了老師和學(xué)生之間的距離,讓學(xué)生和老師很快成為朋友,讓學(xué)生愿意聽(tīng)老師的課。張老老師善于用評(píng)價(jià)語(yǔ),進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的'導(dǎo)向。課中激發(fā)每一位學(xué)生積極發(fā)言,對(duì)每一位發(fā)言學(xué)生都給予積極、肯定的評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),大膽發(fā)言;鼓勵(lì)學(xué)生求異思維,勇于創(chuàng)新。在他富有激勵(lì)性語(yǔ)言的鼓舞下,學(xué)生思維活躍,個(gè)性得到張揚(yáng),興趣盎然,積極主動(dòng)地參與探討、質(zhì)疑、創(chuàng)造等教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在思考、交流、傾聽(tīng)、爭(zhēng)論和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

  羅鳴亮老師在報(bào)告中說(shuō):“課可以有遺憾,但不可以沒(méi)有思想”。 羅鳴亮老師還告訴了他追求的課堂有三個(gè)環(huán)節(jié),第一環(huán)節(jié):簡(jiǎn)約而靈動(dòng)的課堂:簡(jiǎn)單的才能進(jìn)入平常的課堂,能簡(jiǎn)單盡量簡(jiǎn)單,用簡(jiǎn)單的材料上出富有思考的課,體現(xiàn)“深刻”一節(jié)好看的數(shù)學(xué)課一定是兼顧了生動(dòng)與深刻。既要真正讀懂教材,抓住數(shù)學(xué)本質(zhì),把一堂課的脈絡(luò)理清晰,找到最核心的問(wèn)題,把這個(gè)核心的問(wèn)題分解成幾個(gè)層層遞進(jìn)的小問(wèn)題,放手讓學(xué)生自主探究、合作交流,教師該出手時(shí)再出手。

  感悟三: 徐長(zhǎng)青老師對(duì)中國(guó)文化的獨(dú)特理解,對(duì)自我教學(xué)實(shí)踐的理性提升以及極富感染力的“散發(fā)著人性光芒”的語(yǔ)言,使我們?nèi)玢宕猴L(fēng),如臨甘露。

  “我們要讓教師輕輕松松的上好課,讓學(xué)生開(kāi)開(kāi)心心的學(xué)好習(xí)!

  “我們給學(xué)生的應(yīng)該是什么?不是知識(shí)而是方法。”

  “教育的成功在于:學(xué)生離開(kāi)了老師還在學(xué)習(xí),還愿學(xué)習(xí);學(xué)生離開(kāi)了學(xué)校還在讀書(shū),還愿讀書(shū),就是要樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的態(tài)度!

  “什么是課堂教學(xué)的正確答案?不是課本上的答案,而是學(xué)生思維的萌動(dòng),只要是學(xué)生能從不同角度去勇敢地思考,能自圓其說(shuō),那都是正確的答案。并要讓所有學(xué)生說(shuō)出所有答案!

  “課堂上激發(fā)學(xué)生的不是興趣,而是求知欲、好奇心、動(dòng)機(jī)感,然后發(fā)現(xiàn)其興趣,發(fā)現(xiàn)其強(qiáng)勢(shì)智能!

  “負(fù)責(zé)任的老師要教會(huì)孩子敢于承擔(dān)責(zé)任。”

  “課堂上三不講” 即“學(xué)生會(huì)的教師不講, 學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的教師不講,學(xué)生怎么學(xué)也學(xué)不會(huì)的教師不講!

  “不要用我們的方式讓他們?nèi)ソ咏鼣?shù)學(xué),而是讓他們用自己的方式接近數(shù)學(xué)!

  “我們?yōu)槭裁粗皇且疂B透’教學(xué)思想與方法,而不是要教給孩子學(xué)習(xí)的工具呢?我們要講給孩子不變的規(guī)律!

  “我們要承認(rèn)差異,要讓不同的孩子更不同,這才是對(duì)孩子的最大尊重!

  “教育是喚醒的藝術(shù)!

  “簡(jiǎn)單就是從冗繁走向凝練,從緊張走向舒緩, 從雜亂走向清晰, 從膚淺走向深邃,簡(jiǎn)單而不簡(jiǎn)約,簡(jiǎn)約而不膚淺!

  徐老師的講座,自然中流露真情,幽默中激情生動(dòng),生成中啟迪智慧,愿我們都能成為徐老師的“同路人”,學(xué)會(huì)取舍、篩選和提煉,一起追尋樸素靈動(dòng)、反璞歸真的課堂教學(xué),就讓我們“行且思在路上吧!”

  “學(xué)不會(huì)是每個(gè)學(xué)生的權(quán)利”——聽(tīng)徐長(zhǎng)青講座心得

  “學(xué)不會(huì)是每個(gè)學(xué)生的權(quán)利”,這是我在徐長(zhǎng)青老師講座聽(tīng)到的最有感觸的一句話,也是給我啟發(fā)最大的一句話。

  曾幾何時(shí),為了讓后進(jìn)生把知識(shí)弄會(huì),在幾遍耐心講解仍不會(huì)后,我們臉上失去了笑容,柔聲細(xì)語(yǔ)變成了厲聲呵斥,孩子則膽顫心驚,每說(shuō)一句話,如履薄冰。最后,老師身心交瘁,學(xué)生則如“驚弓之鳥(niǎo)”。本來(lái)和諧的師生關(guān)系變得疏遠(yuǎn),陌生,甚至是敵視。

  是什么造成這種局面的呢?“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師”,讓多少人追捧,不當(dāng)班主任的人怎知教學(xué)的艱辛呢?班級(jí)成績(jī)差,老師就不會(huì)是優(yōu)秀教師——這是多少人心中的定論。

  徐老師的“學(xué)不會(huì)是每個(gè)學(xué)生的權(quán)利”,猶如一股清泉流過(guò)原野,一聲啼鳴響遏行云,打開(kāi)了多少老師的心結(jié),道出了多少老師的心聲。『⒆游逡舨蝗,怎能讓他唱出動(dòng)聽(tīng)的歌聲?孩子記憶力差,怎能讓他流利地背誦課文?我們常說(shuō)“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,要揚(yáng)長(zhǎng)避短”,可在學(xué)習(xí)問(wèn)題上,為什么“一刀切”了呢?

  如果把學(xué)校當(dāng)成一個(gè)工廠,我們是生產(chǎn)者,課程是我們的產(chǎn)品,而學(xué)生絕不是!上好每一節(jié)課,我們能做到;讓學(xué)生都成為成績(jī)優(yōu)異的孩子,誰(shuí)也辦不到!

  差異是世界的美,也是生命的美。成長(zhǎng)的意義在于經(jīng)歷而不是得到。我們不知道學(xué)生的明天會(huì)怎樣!能上好每一節(jié)課,就是好老師;能認(rèn)真聽(tīng)每一節(jié)課,就是好學(xué)生。學(xué)不會(huì)是每個(gè)學(xué)生的權(quán)利!

  衷心地希望所有同行們能上好每一節(jié)課,開(kāi)心工作,成為陽(yáng)光老師;所有學(xué)生在校園里快樂(lè)學(xué)習(xí),做自信學(xué)生!

  總之,這次有幸聆聽(tīng)著名教育專家的展示課和專題講座,讓我收獲頗多、受益匪淺,讓我真正領(lǐng)略到名師的教學(xué)風(fēng)格,深厚的理論素養(yǎng),豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求。他們注意營(yíng)造和諧的教學(xué)氣氛,積極創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,重視引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探究過(guò)程。輕松的語(yǔ)言,細(xì)致的點(diǎn)撥,大氣的闡述,快樂(lè)的笑聲,他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握,對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注無(wú)不讓人感受到美的課堂,美的智慧。讓我感受到在課堂這個(gè)大舞臺(tái)上,“心有多大,舞臺(tái)就有多大!”我將在今后的工作中,借鑒著名教育專家的教育理念和方法,指導(dǎo)教育教學(xué)工作,促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì)15

  5月21日至31日我參加了由蘭溪市教師進(jìn)修學(xué)校組織的小學(xué)數(shù)學(xué)教師90學(xué)時(shí)培訓(xùn)。這個(gè)培訓(xùn)既有理論培訓(xùn)48學(xué)時(shí),又有實(shí)踐培訓(xùn)42學(xué)時(shí)。它以學(xué)員提出的實(shí)際問(wèn)題聘請(qǐng)專家和優(yōu)秀教師來(lái)講座、指導(dǎo)。我覺(jué)得自己在培訓(xùn)中獲益匪淺。

  金華市教研員孟佩娟給我們解讀了20xx年12月修訂后的《課程標(biāo)準(zhǔn)》。修訂后的《課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為“數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。”數(shù)學(xué)課程教學(xué)總體目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生了兩個(gè)變化:一是從“雙基”變?yōu)椤八幕,二是從“兩能”變(yōu)椤八哪堋薄?“雙基”是指基本知識(shí)、基本技能,“四基”是指基本知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)!八哪堋笔侵赴l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

  特級(jí)教師俞正強(qiáng)介紹了他轉(zhuǎn)化學(xué)困生的實(shí)際故事。他那來(lái)自自己教學(xué)實(shí)際的鮮活例子,幽默而又發(fā)人深省的講解,使大家產(chǎn)生共鳴,深受啟發(fā)。他說(shuō)如果優(yōu)秀的原因是相同的話,困難的原因是不相同的.。很多對(duì)學(xué)生的傷害是以愛(ài)的名義發(fā)生的。他介紹他曾用撲克牌來(lái)訓(xùn)練學(xué)困生的計(jì)算能力。但他也說(shuō),能否轉(zhuǎn)化學(xué)困生也要看緣分,補(bǔ)課并不是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的最好辦法。

  蘭溪市教研員倪新璐介紹了復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀。他說(shuō)現(xiàn)在有許多老師把復(fù)習(xí)課上成

 。1)單純地疏通知識(shí)點(diǎn),忽視方法能力的培養(yǎng),

  (2)局限于認(rèn)知,忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀,

 。3)忽視“不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的基本理念,

  (4)教學(xué)模式單一,上成練習(xí)課。

  他提出復(fù)習(xí)課的教學(xué)原則有四條:

 。1)突出自主性,

 。2)體現(xiàn)系統(tǒng)性,

 。3)注重針對(duì)性,

  (4)追求發(fā)展性

  我們還聽(tīng)了許多優(yōu)秀教師上的示范課,進(jìn)行了分析評(píng)課。

  經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn),使我在理論上搞清了正確方向,在教學(xué)策略和方法上有了許多新收獲。我將在今后的教學(xué)實(shí)踐中努力加以實(shí)施,追求更好的教育教學(xué)效果。

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