【熱門】實(shí)習(xí)教師心得體會(huì)15篇
從某件事情上得到收獲以后，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì)，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么心得體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的實(shí)習(xí)教師心得體會(huì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
實(shí)習(xí)教師心得體會(huì)1
在我看來(lái)，作為一個(gè)教師首先要注意自己的說(shuō)話，要練習(xí)自己的口才�？诓攀且粋�(gè)人最大的資本。一個(gè)教師，即使做不到口若懸河、滔滔不絕，但最起碼要讓我們的語(yǔ)言生動(dòng)有趣，學(xué)生才會(huì)喜歡我們的課。一個(gè)說(shuō)話沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)、沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫的老師，縱有再高深的知識(shí)，也很難讓學(xué)生喜歡聽(tīng)你的課。所以要想做一名出色的老師，就要想法設(shè)法錘煉自己的語(yǔ)言，力求生動(dòng)幽默，激發(fā)起學(xué)生的興趣。
傳說(shuō)清朝末年北洋大臣李鴻章有個(gè)遠(yuǎn)房親戚，他去參加鄉(xiāng)試，由于不學(xué)無(wú)術(shù)，試卷到手卻什么也不會(huì)，最后到交卷的時(shí)候沒(méi)轍了，就在試卷末尾寫(xiě)了一行歪歪斜斜的字：“我是李鴻章大人的親妻”，可是他不會(huì)寫(xiě)“親戚”的“戚”竟寫(xiě)成了“妻子”的“妻”。這位主考官就相當(dāng)?shù)挠哪�，你猜他怎么樣批改的？他批了六個(gè)字“所以我不敢娶”，他將錯(cuò)就錯(cuò)，把錄取的“取”寫(xiě)成娶妻的“娶”。我在寫(xiě)批語(yǔ)時(shí)比較注重于鼓勵(lì)學(xué)生，有一名學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有些消極，于是我給他批上“加油吧，少年”，從此他也按時(shí)交作業(yè)了。我感到很欣慰。
教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果能夠達(dá)到樂(lè)此不疲的`境地，就歸功于教師語(yǔ)言趣味性。教師在引導(dǎo)學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果我們能夠用妙趣橫生的語(yǔ)言激發(fā)他們，讓學(xué)習(xí)的全程活動(dòng)生動(dòng)活潑，必然能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率。教學(xué)語(yǔ)言的首要前提是動(dòng)情，然后有趣。趣味性的語(yǔ)言是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一個(gè)重要因素。
教師的教學(xué)語(yǔ)言不僅要講究藝術(shù)，更要注意說(shuō)話技巧。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注意聲調(diào)的變化，發(fā)音輕重，速度快慢，抑揚(yáng)頓挫，起伏跌宕等都要有講究。同時(shí)還要根據(jù)教材文本內(nèi)容的主次，詳略，難易程度不同，確定自己相適應(yīng)的語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)變化，力爭(zhēng)教師的教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)內(nèi)容和諧，與教學(xué)過(guò)程和諧。避免貧乏、呆板、干癟、枯燥的無(wú)色語(yǔ)言，忌諱表達(dá)含糊，闡述不明，含混不清，半吞半吐，或者具有語(yǔ)法錯(cuò)誤、邏輯錯(cuò)誤的毛病語(yǔ)言、無(wú)效語(yǔ)言，那樣會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我在實(shí)習(xí)過(guò)程中就出現(xiàn)過(guò)以上錯(cuò)誤。雖然我現(xiàn)在語(yǔ)速控制得還可以，但是語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)練幽默。教師語(yǔ)言是一門學(xué)問(wèn)，我在接下來(lái)的一段時(shí)間里會(huì)不斷練習(xí)，爭(zhēng)取在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)掌握語(yǔ)言藝術(shù)和說(shuō)話技巧。
實(shí)習(xí)教師心得體會(huì)2
20××年2月，我到了黃驊市第二中學(xué)頂崗實(shí)習(xí)，也因此，結(jié)識(shí)了我的指導(dǎo)老師——呂娟老師。從其他老師的口中得知，這是一位教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的年輕老師，她總是有辦法將語(yǔ)講得透徹且生動(dòng)。所以，跟隨呂老師，我學(xué)到了許多教學(xué)技能。
呂老師告訴我要多學(xué)習(xí)、多反思。一開(kāi)始我在慢慢適應(yīng)著角色的轉(zhuǎn)變，每天去聽(tīng)她的，聽(tīng)完以后提出疑問(wèn)，呂老師啟發(fā)我如何解決，然后反思。后，我逐漸掌握了相應(yīng)的方法，開(kāi)始踏上講臺(tái)，呂老師就聽(tīng)我的。不變的是，一節(jié)結(jié)束，我仍舊會(huì)有很多疑問(wèn)，然后解決，再進(jìn)行反思。對(duì)自己的教學(xué)的反思是實(shí)習(xí)教師取得進(jìn)步的重要條和基礎(chǔ)。
前幾天用了半節(jié)的時(shí)間處理了八年級(jí)下冊(cè)后古詩(shī)詞背誦中的一首詞《相見(jiàn)歡》。整體看，上片寫(xiě)景，下片抒情。但是分析一首詞不能簡(jiǎn)單的將上下片分開(kāi)。所以，選取上片的意象，找到其他古詩(shī)詞中具有的相同意象進(jìn)行了對(duì)比分析，通過(guò)對(duì)比分析，由意象得出感情，下片進(jìn)行感情的深入發(fā)掘。一首詞講完，順利且充盈，同學(xué)們說(shuō)這次聽(tīng)很享受。
下后，指導(dǎo)老師呂老師對(duì)這節(jié)進(jìn)行了評(píng)價(jià)。因?yàn)槭呛蠊旁?shī)詞背誦，而且這首詞難度不大，所以用半節(jié)的時(shí)間處理恰到好處。對(duì)于本首詞的意象分析采用的方法非常的新穎，也有趣。聽(tīng)了這些，心中有了淡淡的滿足感。但是，從沒(méi)有完美的堂，這節(jié)也有缺點(diǎn)。呂老師說(shuō)可以讓同學(xué)們自己依據(jù)背景自主體會(huì)感情。教師在教育過(guò)程中，應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，從而更好的讓學(xué)生們發(fā)揮主體作用。無(wú)疑，在這節(jié)中，學(xué)生們的'主體作用并不突出。
聽(tīng)完了老師的評(píng)價(jià)，回到辦公室我自己又進(jìn)行了反思�；仡櫿麄�(gè)上的過(guò)程，大多數(shù)時(shí)間我在引導(dǎo)學(xué)生們思考。但是，引導(dǎo)的過(guò)多反而讓他們有了依賴感，一旦教師的引導(dǎo)終止，他們就會(huì)喪失思考這個(gè)問(wèn)題的能力，久而久之，對(duì)于所有問(wèn)題的思考能力就會(huì)下降，最直觀的結(jié)果就會(huì)呈現(xiàn)在考場(chǎng)上，面對(duì)試題，缺乏思考能力而失分。
通過(guò)反思，在后幾天上過(guò)程中，我逐漸減少過(guò)度的引導(dǎo)，而是通過(guò)簡(jiǎn)單的啟發(fā)讓他們自己去探究結(jié)果得到答案。意料之中，剛開(kāi)始的幾天他們明顯的不適應(yīng)，我抽掉了他們的“拐杖”，他們很難走穩(wěn)、走好。一節(jié)中，他們用回答我問(wèn)題的時(shí)間越越長(zhǎng)，而且經(jīng)常出現(xiàn)回答偏題的狀況。而這個(gè)時(shí)候就要恰當(dāng)?shù)陌l(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，一天天的練習(xí)，一天天的進(jìn)步，現(xiàn)在的他們可以實(shí)現(xiàn)完全的獨(dú)立思考并且還能做到回答問(wèn)題十分準(zhǔn)確。
在過(guò)的幾個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)的日子里，呂老師給我的指導(dǎo)和啟發(fā)不是一兩個(gè)方面可以概括的，無(wú)論是教學(xué)技能的進(jìn)步還是班級(jí)管理能力的提高，這些都是呂老師對(duì)我細(xì)心教導(dǎo)的結(jié)果。
老師對(duì)我說(shuō)，操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器。一位教師講出一堂好不是一日兩日可以實(shí)現(xiàn)的，唯有多學(xué)習(xí)、多反思、多鍛煉，有越多的經(jīng)驗(yàn)才能取得越大的進(jìn)步。而我，未將在教師的崗位上，繼續(xù)努力，繼續(xù)探索，向優(yōu)秀教師邁進(jìn)。
實(shí)習(xí)教師心得體會(huì)3
今天是特殊而緊張的一天，迎來(lái)了國(guó)際上第110個(gè)婦女節(jié)，同時(shí)也迎來(lái)了張青梅老師和王多燕老師來(lái)校進(jìn)行指導(dǎo)，也是我自己人生第一節(jié)公開(kāi)課進(jìn)行的日子。不知不覺(jué)中離我來(lái)葫中實(shí)習(xí)已幾多時(shí)日，這段日子我一直都在授課方面不斷的向前輩請(qǐng)教，不斷的在進(jìn)行自我反省和自我總結(jié)，不斷的從自己上過(guò)的和聽(tīng)過(guò)的每一堂課中吸取經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在雖已算是漸入佳境，但在教學(xué)過(guò)程中還是存在許多疑惑和尚待成長(zhǎng)之處。俗話說(shuō)聽(tīng)君一席話勝讀十年書(shū)，今天張老師和王老師前來(lái)指導(dǎo)和評(píng)課給了我許多收獲，這是我實(shí)習(xí)生涯的幸運(yùn)，更是我今后職業(yè)生涯的幸運(yùn)。我在課后將老師的建議進(jìn)行整理如下：
首先是所有學(xué)科的共同要求：
明白什么是數(shù)學(xué)，明確課程標(biāo)準(zhǔn)。
在你拿到自己本學(xué)科課本的那一刻，你應(yīng)該問(wèn)問(wèn)自己什么是數(shù)學(xué)，明確知道自己在做什么，該怎么做。授課是有標(biāo)準(zhǔn)的，那個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是課程標(biāo)準(zhǔn)！這個(gè)是我們授課的基礎(chǔ)和前提。
候課是十分有必要的。
課前的幾分鐘對(duì)于師生都是很重要的，作為教師可以在課前解決一些“歷史遺留問(wèn)題”，如：作業(yè)情況等等。作為學(xué)生有助于提前進(jìn)入數(shù)學(xué)課的狀態(tài)，提前做好上課的各項(xiàng)準(zhǔn)備。
一定要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
清楚一節(jié)課的目的是高效課堂的基礎(chǔ)，也是十分重要的環(huán)節(jié)。因此教師在講課之前一定要提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)既是對(duì)學(xué)生的要求也是教師在講課過(guò)程中的一個(gè)指向標(biāo)。
其次是我所教授的數(shù)學(xué)學(xué)科方面的要求及需注意之處：
一．切勿話太繁瑣。
我在給學(xué)生講課的時(shí)候容易出現(xiàn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，一樣的話不同重復(fù)的毛病。我在自我檢討后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題在于我太想把所有知識(shí)全部交給學(xué)生，并且太過(guò)于擔(dān)心他們會(huì)犯錯(cuò)所以就一直重復(fù)強(qiáng)調(diào)，出現(xiàn)碎碎念的毛病，尤其是在學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)候更不應(yīng)該這樣，這樣容易打亂學(xué)生思路，影響到學(xué)生本身的解題思維，不利于他們數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。
二．明確本節(jié)課定位。
復(fù)習(xí)課和新授課是有很大區(qū)別的`。我這節(jié)課時(shí)復(fù)習(xí)課，所以更注重的是學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的深度理解而不能一味的強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)和停留在基礎(chǔ)知識(shí)層面。教師在課上扮演的應(yīng)該是一個(gè)指導(dǎo)者，真正進(jìn)行實(shí)踐和探索的應(yīng)該是學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)提升和拓展的空間。
三、注重?cái)?shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。
所謂數(shù)學(xué)思維就是數(shù)學(xué)地思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維活動(dòng)形式。要想靈活的掌握數(shù)學(xué)，就得培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，條理清楚的數(shù)學(xué)“慣性”。如：我這節(jié)課講的是用一元一次不等式解決實(shí)際問(wèn)題，在帶領(lǐng)學(xué)生“審”應(yīng)用題的時(shí)候我會(huì)帶領(lǐng)他們?nèi)Τ鲫P(guān)鍵詞來(lái)助于思考，之后讓他們養(yǎng)成這種習(xí)慣然后自己訓(xùn)練，在這個(gè)過(guò)程中老師提出我存在的問(wèn)題是并非所有字都需要圈出，而是有選擇性的圈。在這個(gè)過(guò)程中就無(wú)形的培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
四、讓學(xué)生去說(shuō)和做。
教師在課堂上是一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生才是主導(dǎo)者。學(xué)會(huì)把課堂交給學(xué)生，讓他們參與其中并動(dòng)手實(shí)踐，教師無(wú)需不斷的講解和演示，應(yīng)讓學(xué)生在說(shuō)和做的過(guò)程中體會(huì)知識(shí)，了解不足，最后徹底明白和掌握。
今天的收獲頗豐，故將老師的建議和個(gè)人的心得總結(jié)于此，望所有同學(xué)共勉！
實(shí)習(xí)教師心得體會(huì)4
時(shí)間從未停歇的向前，實(shí)習(xí)生活只剩最后一個(gè)月的時(shí)間�，F(xiàn)在已經(jīng)適應(yīng)了這里的環(huán)境，也適應(yīng)了工作的方式，很多事情已經(jīng)能夠從容面對(duì)。從兩個(gè)月前初到的迷茫到現(xiàn)在的習(xí)慣和適應(yīng)，在這個(gè)過(guò)程中也經(jīng)歷過(guò)彷徨和無(wú)奈，但是戰(zhàn)勝困難之后也有很多收獲，獲得了一定的成長(zhǎng)。
在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的歷練之后，需要對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，于是我們要不斷地去反思去總結(jié)從而獲得更大的進(jìn)步。下面我將從生活上、學(xué)習(xí)上以及工作上三個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)。
從生活上，能夠適應(yīng)這里的環(huán)境和生活方式，不會(huì)再抱怨種種的不盡人意，學(xué)會(huì)了樂(lè)觀的去接受和面對(duì)。在不夠舒適的環(huán)境里也鍛煉了自己隨遇而安的生存和適應(yīng)能力，更加知道如何照顧好自己的身體，過(guò)健康的生活。與小伙伴們同艱苦共奮斗也是一件幸福的事情。
從學(xué)習(xí)上，每天的備課也增進(jìn)了我對(duì)教材的了解和熟悉，也更知道如何去總結(jié)和歸納知識(shí)，將知識(shí)系統(tǒng)化之后加深了對(duì)知識(shí)的理解，能夠站在一個(gè)更高的角度去學(xué)習(xí)和理解知識(shí)，這也使得在知識(shí)的教授中有更強(qiáng)的目的性、條理性和連貫性。數(shù)學(xué)的教學(xué)是思維轉(zhuǎn)化的過(guò)程，要注重思維的連貫性。除了加深對(duì)知識(shí)的掌握，還有教學(xué)技能的學(xué)習(xí)。通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課還有教學(xué)反思，不斷認(rèn)識(shí)并改進(jìn)自己的不足。
從工作上，我已經(jīng)能夠從容的應(yīng)對(duì)課堂，也在努力的使得課堂更接近一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，首先在備課上下功夫，因?yàn)榻?jīng)歷過(guò)備課不充分而造成的尷尬局面，所以更加能夠認(rèn)識(shí)到備課的'重要性。而在備課的過(guò)程中很重要的一個(gè)方面也是我們很多實(shí)習(xí)生做得不到位的就是備學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)環(huán)節(jié)中很重要的組成，對(duì)學(xué)生的了解也影響這課堂的效果。還有在氣氛熱烈這點(diǎn)上想辦法，盡量的去活躍課堂氛圍。要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通仍然是我需要努力的。作為一名老師，與學(xué)生的溝通交流尤其重要，將心比心，建立更平等的師生關(guān)系，也有助于教師的教學(xué)。
實(shí)習(xí)的時(shí)間只有三個(gè)月，是我整個(gè)人生中很微小的一段時(shí)間，但是我希望能在這短短的三個(gè)月的時(shí)間里獲得一個(gè)提升，也留下一些美好的記憶。還有一個(gè)月的時(shí)間，我要繼續(xù)去改進(jìn)自己的不足，更好的去創(chuàng)造頂崗實(shí)習(xí)的精彩。
實(shí)習(xí)教師心得體會(huì)5
十月，跟我同這個(gè)學(xué)校實(shí)習(xí)的一些實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)完成了，她們要走了。跟她們一起經(jīng)歷了教師這個(gè)職業(yè)的酸甜苦辣，我們聚一塊的時(shí)候就談?wù)摪嗌系膶W(xué)生，各種吐槽。還有就是她們跟她們帶的學(xué)生的離別讓我體會(huì)到了原那群每天在你堂上搗亂的孩子，也是非常有感觸的，一個(gè)月不長(zhǎng)，但足可以對(duì)他們的實(shí)習(xí)班主任產(chǎn)生感情，對(duì)于離別，學(xué)生更多的'是不舍，舍不得這樣的大姐姐，每天與他們朝夕相處的歡樂(lè)。雖然學(xué)生在你的堂上吵鬧，并不是他們不喜歡你，而是你不夠嚴(yán)厲，他們不怕你，更像是同伴，或者學(xué)生更愿意以一種姐姐的方式跟實(shí)習(xí)老師相處。
而我在開(kāi)學(xué)的時(shí)候并沒(méi)有直接跟他們說(shuō)明，我是實(shí)習(xí)老師。加上有時(shí)候我對(duì)他們很嚴(yán)厲，所以有些學(xué)生還是受我管教，在我對(duì)他們講紀(jì)律的時(shí)候，最后還是能夠遵守。
反正我不愿意跟學(xué)生說(shuō)明自己是實(shí)習(xí)老師了，怕他們?cè)谖业奶蒙细臭[。
實(shí)習(xí)教師心得體會(huì)6
“行是知之始，知是行之成�！蔽艺J(rèn)為這句話十分符合教育教學(xué)的理念，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，首先學(xué)生在想要獲取知識(shí)，就必須通過(guò)自己的實(shí)踐，實(shí)踐行動(dòng)是獲得知識(shí)的開(kāi)始，知識(shí)的獲取是行動(dòng)實(shí)踐的結(jié)果，在經(jīng)過(guò)這一兩個(gè)月的頂崗教師生涯過(guò)程中，我感覺(jué)作為一名老師的成功之處不僅僅是把所擔(dān)任的學(xué)科教好，把自己的學(xué)生教導(dǎo)好，提高課堂氛圍亦是非常重要的環(huán)節(jié)。課堂氛圍搞好是學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的首要條件，是進(jìn)行下一步工作的催化劑，下面是我的一些小小的教學(xué)心得：
一、 善于傾聽(tīng)學(xué)生的聲音
教師要善于傾聽(tīng)，傾聽(tīng)是一種容納與尊重。會(huì)積極傾聽(tīng)的教師能夠?qū)⒆约喝康淖⒁饬Χ挤旁趯W(xué)生身上，給予對(duì)方最大的、無(wú)條件的、真誠(chéng)的關(guān)注，對(duì)于一個(gè)教師來(lái)講，傾聽(tīng)是十分重要的，在上課的過(guò)程中，傾聽(tīng)能夠掌握學(xué)生的'知識(shí)接受能力，和更好的掌握學(xué)生們的知識(shí)掌握情況，同時(shí)傾聽(tīng)更能夠給一些學(xué)生一些自信心，讓學(xué)生更有興趣去學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生感受到這種興趣，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，逐漸規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為，在無(wú)形中給予學(xué)生一些鼓勵(lì)，能夠用一些恰當(dāng)?shù)陌凳緛?lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)心。做一個(gè)善于聆聽(tīng)學(xué)生心聲的老師，才能知道學(xué)生在想什么，對(duì)于提高課堂氛圍是非常重要的環(huán)節(jié)。
二、 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)
所謂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，就是教師所教授的課程最好不要禁錮學(xué)生的思考，要讓他們發(fā)揮想象的空間，在課堂上多多鼓勵(lì)學(xué)生要積極動(dòng)腦、動(dòng)手。那么怎么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢，比如在課堂當(dāng)中，我們就可以訓(xùn)練學(xué)生的一題多解的意識(shí)，多多鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，平時(shí)在課堂中，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，在讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也發(fā)展能力，也充分發(fā)揮了他們的想象力，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上積極發(fā)言，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。
三、 讓學(xué)生感到被重視
作為老師，我們應(yīng)該時(shí)刻更新著自己的教育觀念，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，我們應(yīng)該全面面向?qū)W生，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，并且在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，擁有多元化的評(píng)價(jià)的方式，不能夠僅僅用成績(jī)的好壞來(lái)評(píng)估學(xué)生是否優(yōu)秀，我們不能單單只注意學(xué)習(xí)好的學(xué)生，要盡可能照顧到每一位學(xué)生，要讓學(xué)生感受到自己在課堂上是被重視的，激發(fā)了學(xué)生們的自信心，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)此學(xué)科的積極性，同樣也能夠活躍課堂氛圍。
四、 消除學(xué)生對(duì)課堂的恐懼感
教師在樹(shù)立自身威嚴(yán)的同時(shí)也應(yīng)該建立自身的親和力，擁有親和力的老師自然會(huì)受到學(xué)生的喜愛(ài)，不要讓學(xué)生帶著恐懼感上某一課，讓課堂充滿溫馨與平等，會(huì)更好促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)行，也能夠提高課堂氣氛。
總而言之，“千里之行，始于足下�！敝挥形覀冏约喝ネㄟ^(guò)頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，不斷的探索，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程當(dāng)中，給予學(xué)習(xí)鼓勵(lì)，讓他們的自信心得到滿足，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)的興趣，這樣的教育方式才能夠達(dá)到意想不到的效果。
實(shí)習(xí)教師心得體會(huì)7
懷著滿腔熱血來(lái)到頂崗學(xué)校，成為一名擁有多重身份的“偽裝者”。在老師們眼中，我們是還未畢業(yè)的實(shí)習(xí)生，初出茅廬，還需不斷的努力；在學(xué)生們眼中，我們是年輕的老師，是知識(shí)的傳播者，無(wú)所不能；在父母眼中，我們是再次獨(dú)自踏上陌生路途的實(shí)踐者，即將面臨許多挑戰(zhàn)的孩子；而在我們自己眼中，我們是越來(lái)越成熟，越來(lái)越穩(wěn)重的成長(zhǎng)者，我們告別了過(guò)去的青澀，學(xué)文秘網(wǎng)會(huì)了獨(dú)自承擔(dān)，我們理解了責(zé)任的內(nèi)涵，明白了教師職業(yè)的`神圣。
剛來(lái)xx中學(xué)，剛站上講臺(tái)，面對(duì)著貪玩調(diào)皮的孩子，有一種束手無(wú)策的感覺(jué)。到這時(shí)候才明白頂崗不僅僅是為了學(xué)會(huì)如何教書(shū)，更需要學(xué)會(huì)的應(yīng)該是如何讓不愛(ài)學(xué)的孩子愛(ài)上學(xué)習(xí)，不聽(tīng)課的孩子融入課堂。
由于我只帶一個(gè)班的數(shù)學(xué)，時(shí)間也比較充足，可以認(rèn)真批改作業(yè)，可以為一些基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，也找某個(gè)課堂上有心事而沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生談心。通過(guò)和一些前輩學(xué)習(xí)管理經(jīng)驗(yàn)，我知道不同的學(xué)生適合不同的談話方式。比如我們班的一個(gè)學(xué)生，性子特別倔，還特別愛(ài)面子，如果老師當(dāng)著全班的面指出他的錯(cuò)誤，他不僅不會(huì)改正，還會(huì)變本加厲。但是如果你私底下和他聊聊，則會(huì)收到意想不到的成效，這樣的孩子需要被認(rèn)可，需要被鼓勵(lì)，當(dāng)他被肯定的時(shí)候，他就有了學(xué)習(xí)這課的興趣，上課也會(huì)積極表現(xiàn)�，F(xiàn)在他是課上表現(xiàn)最積極的學(xué)生之一，也是我喜歡的學(xué)生之一。突然發(fā)現(xiàn)，原來(lái)老師不是不待見(jiàn)貪玩的學(xué)生，而是說(shuō)了好多次，提醒了好多次依然我行我素的學(xué)生會(huì)讓老師生氣。
初一的學(xué)生在我的眼里還都只是孩子，他們有犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，作為他們老師的我需要不斷的提醒他們改正，去包容每個(gè)孩子的缺點(diǎn)，欣賞每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，爭(zhēng)取讓他們愛(ài)上數(shù)學(xué)這一科，作為老師，我不能放棄任何一名學(xué)生，在生活學(xué)習(xí)上，要給予最無(wú)私的幫助。對(duì)每個(gè)孩子都要因材施教，不能以偏概全。
頂崗倆個(gè)多月，我對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)越來(lái)越熟悉，也越來(lái)越熱愛(ài)這一行。希望自己在未來(lái)的日子里不斷努力，不斷提高。
實(shí)習(xí)教師心得體會(huì)8
脫去厚重的棉衣，換上紗質(zhì)的薄裙，夏天說(shuō)到便到了。春天時(shí)還在貪食樹(shù)葉的毛蟲(chóng)，現(xiàn)如今怕早已經(jīng)化繭成蝶了吧。
從初上講臺(tái)腦袋里一片空白，嘴里的話顛三倒四到現(xiàn)在隨時(shí)站上講臺(tái)便能滔滔不絕地向?qū)W生講解知識(shí)點(diǎn)，作為一位準(zhǔn)教師，我相信，我的教師職業(yè)技能水平一準(zhǔn)地提高了不少。
回想初來(lái)南宮中學(xué)的那幾天，我每天疲于寫(xiě)教案，趕進(jìn)度，安排課程計(jì)劃，忙得不可開(kāi)交，甚至有些時(shí)候會(huì)在心里打退堂鼓。而今，寫(xiě)教案，安排課程計(jì)劃等這些問(wèn)題對(duì)于我而言，簡(jiǎn)直易如反掌。在擔(dān)任班級(jí)副班主任的職位后，除了日常授課，我還能夠處理學(xué)生問(wèn)題，給學(xué)生做思想工作。如此顯著的成長(zhǎng)變化，著實(shí)讓我欣喜。
既然已經(jīng)做了老師，思想觀念自然不能再像從前一樣幼稚。上個(gè)月放假回家，班里的一名學(xué)生因?yàn)榕R走前和班主任發(fā)生了摩擦，心里很不服氣，想讓我開(kāi)導(dǎo)開(kāi)導(dǎo)他，便通過(guò)我的手機(jī)號(hào)碼聯(lián)系到了我。我在了解了大致情況后對(duì)他進(jìn)行了思想教育工作。
我記得我首先是表達(dá)了一下對(duì)他的理解，認(rèn)為班主任的行為確實(shí)有失妥當(dāng)；然后，我又幫他分析了一下班主任會(huì)在當(dāng)時(shí)采取那種行為的原因，并表示希望他能理解班主任；最后，我向他說(shuō)明，不管班主任有任何的`行為措施，其初衷一定是為了學(xué)生好，只是有時(shí)考慮欠妥，方式不佳才會(huì)導(dǎo)致師生矛盾的產(chǎn)生。相信學(xué)生其實(shí)也可以理解老師的，只不過(guò)一時(shí)按捺不住心里的怒氣才會(huì)頂撞老師。
和我交談過(guò)后，我的學(xué)生告訴我，他可以理解班主任并且表示和我交談很愉快。在電話掛斷之后，我的母親對(duì)我說(shuō)了一句——“長(zhǎng)大了”。
雖只是簡(jiǎn)短的三個(gè)字可它卻是對(duì)我莫大的認(rèn)可。
母親從教已經(jīng)二十多年了，我能得到她的認(rèn)可，一方面說(shuō)明作為她的女兒，我成熟了，懂事了；另一方面說(shuō)明，作為她的同行后輩，我穩(wěn)重了，理性了。
前些天，借考教師資格證的機(jī)會(huì)，我回到了大學(xué)。閑暇時(shí)，我見(jiàn)了我的朋友，見(jiàn)了我的同學(xué)，我和他們聊天，和他們講我這半年的生活。他們都對(duì)我說(shuō)：“你變了，變化挺大的，感覺(jué)成熟了不少�！蔽抑溃@是來(lái)自朋友的肯定。
不同的經(jīng)歷會(huì)讓人在不同方面獲得成長(zhǎng)。頂崗實(shí)習(xí)的生活讓我改變了不少。這改變是由表及里的，從外到內(nèi)的。我樂(lè)于接受這種改變，這種改變，我更喜歡稱之為，蛻變。
實(shí)習(xí)教師心得體會(huì)9
時(shí)光荏苒，不知不覺(jué)中，兩個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)光已悄然消逝�；蛟S有的同學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了職業(yè)倦怠期，或許有的同學(xué)教師業(yè)務(wù)變得越發(fā)熟練。于我而言，我的實(shí)習(xí)生活在此時(shí)將是一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，今后的兩個(gè)月的時(shí)間，我會(huì)以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，高標(biāo)準(zhǔn)要求隊(duì)友，高標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，讓自己的實(shí)習(xí)生活有一個(gè)圓滿的結(jié)局。
開(kāi)始漸漸適應(yīng)這里的生活，每天坐在辦公室里認(rèn)真?zhèn)湔n，向同任課教師請(qǐng)教，去班級(jí)里上課，和孩子們斗智斗勇。 聽(tīng)課依舊繼續(xù)著，漸漸地發(fā)現(xiàn)各個(gè)老師上課的方式各有特色。慢慢領(lǐng)會(huì)到大學(xué)教法老師告訴我們的`那句對(duì)我來(lái)說(shuō)印象十分深刻的話“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”。
老師的講課方式，是從某一個(gè)現(xiàn)象或者某一道題目中得出來(lái)的，要多去發(fā)掘體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是一個(gè)引路人的角色。在講評(píng)題目的過(guò)程中，從學(xué)生的角度分析，剖析學(xué)生的錯(cuò)誤所在。
在這期間我會(huì)盡量去聽(tīng)其他科系老師的課，做好聽(tīng)課記錄，多學(xué)習(xí)不同專業(yè)老師的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。課下向老教師請(qǐng)教，在聽(tīng)老教師的課的過(guò)程中獲得了一些知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)與技巧。例如對(duì)不同的學(xué)生要用不同的教學(xué)方法，因材施教。對(duì)于班級(jí)中成績(jī)較好的學(xué)生，就盡量出一些思考題，以便他們積極思維，開(kāi)拓他們的解題思路，提高他們的解題能力。對(duì)于差生，也不要?dú)怵H，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，利用課余時(shí)間，耐心的幫他們輔導(dǎo)，不厭其煩地教，鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問(wèn)，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生對(duì)于生物這門學(xué)科學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展；在教學(xué)中，要多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。
批改完作業(yè)的錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)其實(shí)是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)，反饋了教師自己在課堂上的知識(shí)點(diǎn)的遺漏。每次批改完作業(yè)，都要糾結(jié)一段時(shí)間，應(yīng)該怎么統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤，做到“快、狠、準(zhǔn)”。查漏補(bǔ)缺的過(guò)程，其實(shí)就是教師與學(xué)生一起進(jìn)步，共同提高的過(guò)程，這就是教學(xué)相長(zhǎng)。
兩個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，頂崗實(shí)習(xí)工作已經(jīng)漸入佳境，唯有持之以恒，愈挫愈勇，才能不負(fù)青春好時(shí)光。心懷天下，求得真知，砥礪奮進(jìn)頂崗路，莫負(fù)師大恩師情。
實(shí)習(xí)教師心得體會(huì)10
在xx職教中心實(shí)習(xí)已經(jīng)一個(gè)多月了，在這一個(gè)多月里，我備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，不斷地摸索和學(xué)習(xí)，努力地想要上好每一堂語(yǔ)文課。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。每一堂課，都是為了能在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得最多的知識(shí)和鍛煉。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”。所以，關(guān)于如何打造高效而有意義的課堂，我想說(shuō)一下自己小小的感悟。
一、夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)功底
俗話說(shuō)“萬(wàn)丈高樓從地起”，教師的知識(shí)儲(chǔ)備是進(jìn)行教學(xué)的前提，一個(gè)學(xué)識(shí)淺薄的教師很難為學(xué)生建構(gòu)出知識(shí)的高樓。有了知識(shí)，才能傳授知識(shí)，并且，要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水，要有源源不斷的活水。所以，在上好課之前，教師要不斷加強(qiáng)自身素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)，扎實(shí)功底。
二、保持熱情
教師自身的`情緒總會(huì)受到學(xué)生的影響，但是，教師的情緒又會(huì)反作用于學(xué)生。我發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候在上課過(guò)程中，學(xué)生狀態(tài)很不好，偷偷玩手機(jī)、說(shuō)話、睡覺(jué)，總之就是不好好聽(tīng)課，此時(shí)，如果我因?yàn)樗麄兊臓顟B(tài)也產(chǎn)生同樣的消極情緒，那么這堂課就完全講不下去了，學(xué)生也完全學(xué)不到任何東西，結(jié)果只能是“負(fù)負(fù)得負(fù)”。但如果我繼續(xù)保持著激情，效果就會(huì)有所不同，教師精神飽滿、胸有成竹地授課，語(yǔ)言流暢，思路清晰，會(huì)凸現(xiàn)出一種氣質(zhì)，然后暗暗形成一種氛圍，再加上教師自身的語(yǔ)言魅力，如音調(diào)的高低轉(zhuǎn)換、幽默性語(yǔ)言等，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地受到感染，注意力重新集中，此時(shí)再加以帶動(dòng)，上課的氛圍就會(huì)越來(lái)越好。
三、和學(xué)生建立融洽關(guān)系
新時(shí)代要求下教師的思想意識(shí)要有所轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該有教師的威嚴(yán)，但在平時(shí)與學(xué)生交往過(guò)程中，教師要以平易近人的態(tài)度，去傾聽(tīng)和了解學(xué)生，平等公正地對(duì)待學(xué)生，所謂“親其師信其道”，學(xué)生親近和信任你，才會(huì)接受你和你的思想。
四、精心備課
不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，也不上無(wú)準(zhǔn)備之課，上課之前要做好充分準(zhǔn)備。解讀文本，細(xì)致考慮不同學(xué)生的水平和理解能力，對(duì)課堂會(huì)發(fā)生的情況和學(xué)生會(huì)遇到的困難有一定的了解和預(yù)見(jiàn)，每一個(gè)問(wèn)題、每一次提問(wèn)、每一個(gè)小細(xì)節(jié)都要經(jīng)過(guò)精心考慮和設(shè)計(jì)。比如上第二課時(shí)時(shí)，我一般會(huì)先復(fù)習(xí)再接著講新知識(shí)，上節(jié)課注意到哪些同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，哪些同學(xué)沒(méi)有聽(tīng)，然后預(yù)先備好小紙條，列舉出要提問(wèn)的問(wèn)題和對(duì)應(yīng)的回答的學(xué)生，課堂一開(kāi)始就點(diǎn)名提問(wèn)，從最簡(jiǎn)單的“講到第幾課、作者是誰(shuí)、有幾個(gè)自然段······”逐步深入，他們的注意力和課堂秩序就會(huì)比平時(shí)好很多，所以整節(jié)課就達(dá)到從容不迫，游刃有余的效果，效率也高了。五、關(guān)注學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境，課堂組織形式多樣
在教學(xué)過(guò)程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。所以在課堂上，教師是課堂牽引者，要引導(dǎo)學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的自覺(jué)參與者，自主探究和學(xué)習(xí)。因此教師要關(guān)注學(xué)生，不斷觀察他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷調(diào)整教學(xué)方式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就像釣魚(yú)一樣，拿著魚(yú)餌不斷誘導(dǎo)他們前進(jìn)，學(xué)生不斷地跟著你走，當(dāng)他們有所收獲時(shí)，會(huì)有滿滿的成就感和充實(shí)感，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)一直存在。我?guī)У膬蓚�(gè)班都是就業(yè)班，他們不參加高考，所以在潛意識(shí)里，他們認(rèn)為文化課沒(méi)有用，也無(wú)趣，所以每次上課前我都不得不下一番苦功夫，讓他們多愿意學(xué)和多學(xué)點(diǎn)東西。課堂導(dǎo)入很重要，在講授《科學(xué)是美麗的》這篇課文時(shí)，先給學(xué)生看幾個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的小視頻；在講授《念奴嬌·赤壁懷古》之前，先來(lái)個(gè)三國(guó)知識(shí)競(jìng)猜；在講授《促織》時(shí)，把枯燥的文言文翻譯成大白話故事講給他們聽(tīng)······然后在講課過(guò)程中，適當(dāng)給他們拓展一些課外知識(shí)，發(fā)現(xiàn)這樣的方式他們更加喜歡和容易接受，興趣也更濃，課上講了之后課下還會(huì)討論，比干巴巴地講課文效果好多了。
同時(shí)，教師還要以欣賞眼光看待學(xué)生，及時(shí)表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)，有些同學(xué)難得上課不犯困，有些同學(xué)這節(jié)課認(rèn)真記筆記了，都要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。課堂上，眼光對(duì)視交流也很重要，這也是一種互動(dòng)。保護(hù)學(xué)生的每一點(diǎn)學(xué)習(xí)積極性和熱情，并呵護(hù)它生長(zhǎng)，這樣才有利于打造高效課堂。
實(shí)習(xí)教師心得體會(huì)11
已經(jīng)開(kāi)學(xué)一個(gè)星期，和學(xué)生們也相處了一個(gè)星期，不知道自己的課在同學(xué)們的心理留下了什么印象，于是在周一上完課后便讓同學(xué)們寫(xiě)下他們對(duì)歷史課的建議和想法，以及對(duì)歷史課的期待。
這是一個(gè)非常好的了解學(xué)情的機(jī)會(huì)，在收到學(xué)生們的建議之前我也想了很多，他們心中的歷史課到底是什么樣子的，他們對(duì)歷史課又有什么樣的想法呢？在收上來(lái)這些建議和想法后，才猛然發(fā)現(xiàn)，自己處于老師的位置上，用的是自己的想法在給他們講授歷史課程。自己認(rèn)為有的知識(shí)比較簡(jiǎn)單便很快就講過(guò)，但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是第一次學(xué)，很多知識(shí)還不知道，他們需要老師去充實(shí)他們的知識(shí)面，而不是很快就講過(guò)去。
這些建議中有的學(xué)生說(shuō)，老師您講課很負(fù)責(zé)任，但是有的時(shí)候說(shuō)的比較快；有的說(shuō)，老師您上課有時(shí)聲音有點(diǎn)小，后面聽(tīng)不清;還有的說(shuō)，老師我的歷史成績(jī)不太好，我想好好學(xué)習(xí)提高一點(diǎn)成績(jī)等等，很多的建議和想法，每一個(gè)字我都認(rèn)認(rèn)真真的看過(guò)，因?yàn)槲抑肋@都是同學(xué)們真誠(chéng)地寫(xiě)給我這個(gè)老師的，自己既然站在講臺(tái)上就要對(duì)他們負(fù)起責(zé)任，不能辜負(fù)學(xué)生們每一個(gè)求知的眼神。看著這些同學(xué)們的反饋，我及時(shí)地進(jìn)行思考，回想自己在班上上課時(shí)的表現(xiàn)，便決定慢慢調(diào)整授課的'方法，希望能讓更多的學(xué)生喜歡上歷史，更多的參與到歷史課堂上來(lái)。
第二天上課，我下意識(shí)的放慢語(yǔ)速，走到學(xué)生中間，拉近與學(xué)生的距離，并且讓同學(xué)們自己找知識(shí)點(diǎn)，思考問(wèn)題，讓他們主動(dòng)參與課堂。同時(shí)，比較重要的知識(shí)點(diǎn)我會(huì)多重復(fù)幾遍，不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。并在適當(dāng)?shù)貢r(shí)候使用多媒體，展示一些圖片，讓學(xué)生們開(kāi)闊視野，拓展知識(shí)面。通過(guò)自己的這些改變，同學(xué)們也許感覺(jué)到了，表現(xiàn)很積極，舉手回答問(wèn)題，下課后很大聲的和老師說(shuō)再見(jiàn)。我看到了學(xué)生們歷史課前后的變化，看到了他們學(xué)習(xí)歷史的熱情。在那一刻，作為一名剛剛教他們的實(shí)習(xí)老師，很開(kāi)心也很有成就感。
通過(guò)這次學(xué)生們的反饋，自己能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中需要改進(jìn)的地方，思考自己的不足，并做出改變，帶給學(xué)生們真正想要的課堂。這，就是自來(lái)到這里的意義，也是自己一直努力追求的東西。
實(shí)習(xí)教師心得體會(huì)12
教學(xué)的過(guò)程就是一種耐心澆灌的過(guò)程，就像一位辛勤的園丁日復(fù)一日，不辭辛苦地一邊盼望著她的花兒優(yōu)美華麗得生長(zhǎng)，一邊滿懷耐心與希望為她的花兒澆灌。而我們的學(xué)生們又何嘗不是那含苞待放的美麗的花兒呢？
一提到孩子，我們總是習(xí)慣性的把他們比作祖國(guó)的希望或祖國(guó)的花朵來(lái)突出孩子們的成長(zhǎng)對(duì)于國(guó)家發(fā)展的重要性。沒(méi)有作教師之前，聽(tīng)到這樣的一種比喻便一笑而過(guò)，可是真正的走上了教師這個(gè)崗位自己才真正體會(huì)到了這簡(jiǎn)單的一句話的意義。我們需要把每一位孩子當(dāng)作即將優(yōu)美盛放的花朵，相信每一名學(xué)生都有開(kāi)花的希望，需要的是我們做教師的多一份的信任與鼓勵(lì)，這樣教學(xué)才會(huì)多一些美好與快樂(lè)。
在這過(guò)去的一周里，自己感受到了信任的力量。有時(shí)，我們需要用一種發(fā)展的眼光去看待事情，對(duì)一件事情要抱有信心，那么事情才會(huì)朝著更好的方向去發(fā)展。相信就是強(qiáng)大，懷疑只會(huì)抑制能力，而信仰就是力量。
確實(shí)是如此，雖然以我們現(xiàn)在所處的`年齡的角度去看，初中生學(xué)習(xí)的知識(shí)是相對(duì)于簡(jiǎn)單和疏淺的，但是也不能就以此來(lái)否定他們的學(xué)習(xí)能力，作為一名教師要永遠(yuǎn)以發(fā)展的眼光去看待學(xué)生。仔細(xì)的反思自己的實(shí)習(xí)教學(xué)，忽視的最大問(wèn)題就是如此。自己對(duì)學(xué)生不信任，不相信學(xué)生的潛能 加上學(xué)生的基礎(chǔ)比較差又比較調(diào)皮，所以自己果斷的認(rèn)為，學(xué)生只適合單一的講課模式，而且他們的水平有限我并不需要將知識(shí)講深，講深他們又聽(tīng)不懂。其實(shí)，這種想法是非常錯(cuò)誤的。學(xué)生不僅能夠聽(tīng)懂，而且還可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸。
有一次，在講到感嘆句時(shí)，我把自己講的感嘆句式以及例句邊講邊整理到了黑板上，基本都是寫(xiě)滿的黑板，一共有5點(diǎn)，我給了學(xué)生一分鐘時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化理解記憶，任務(wù)分配下去，我心里對(duì)學(xué)生的能力還是比較不自信的，雖然給了他們一分鐘，但是我認(rèn)為這對(duì)他們可能會(huì)有困難。但是當(dāng)我說(shuō)時(shí)間到準(zhǔn)備提問(wèn)時(shí)，學(xué)生們的回答的靈敏度以及準(zhǔn)確性非常令我震驚，幾乎被提問(wèn)道的學(xué)生都可以準(zhǔn)確快捷的回答出來(lái)。本來(lái)這個(gè)我所認(rèn)為的難點(diǎn)似乎在那一節(jié)課變成了易點(diǎn)。我還是不相信學(xué)生們的記憶能力，于是在過(guò)了幾天的測(cè)驗(yàn)中，我故意提到了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)再一次出乎我的意料，他們的準(zhǔn)確度達(dá)到了90%。那之后我不得不重新調(diào)整自己的教學(xué)，仔細(xì)備課，以前經(jīng)常忽略的一些自己認(rèn)為出他們的接受能力的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)適時(shí)的對(duì)他們提示，不再只是教會(huì)那些極簡(jiǎn)單的知識(shí)，我會(huì)適度的對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展延伸，教會(huì)他們方法，學(xué)生們學(xué)習(xí)的知識(shí)越來(lái)越豐富，自己便也有了自信，更加有收獲。既然是花兒，你就要相信他們有綻放的能力。
其實(shí)，初中生的各方面都在發(fā)展，他們對(duì)于新事物的接受能力是很強(qiáng)的，他們需要老師為他們提供機(jī)會(huì)去發(fā)展各方面的能力，而提供機(jī)會(huì)的前提便是信任。自己布置了背誦任務(wù)，由于不相信組長(zhǎng)的提問(wèn)能力，便都是自己親自提問(wèn)，害怕提問(wèn)有疏漏。但是這樣做的弊端就是自己的時(shí)間被擠占，學(xué)生的背誦任務(wù)的完成又效率低下。
自己意識(shí)到了自己的缺陷后，便開(kāi)始改正，不再只是懷疑學(xué)生們，而是用一顆積極的心，滿懷希望與信任的鼓勵(lì)他們，讓他們慢慢的在完成任務(wù)的過(guò)程中鍛煉自己的能力。精心分配組長(zhǎng)，讓組與組之間相互監(jiān)督，后面的任務(wù)即使自己不親自檢查也可以完成的比較好。當(dāng)你看到孩子們一點(diǎn)一點(diǎn)的成長(zhǎng)你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己用希望與耐心澆灌的花朵，綻放的是那么的美好。作為老師，我們要教會(huì)學(xué)生做事，而不是要為學(xué)生做事，否則，一味的不信任只會(huì)越來(lái)越限制學(xué)生們的能力，這才是教育的最大弊端。如果不信任與鼓勵(lì)，再美好的花朵都會(huì)枯掉！
當(dāng)代著名的教育改革家魏書(shū)生先生就相信在學(xué)生的身上有無(wú)限的潛能，他才能在教學(xué)管理中做到“權(quán)力下放”讓學(xué)生做學(xué)習(xí)和課堂管理的主人。人的潛力無(wú)窮無(wú)盡，作為挖掘潛力的第一步，首先要樹(shù)立起人的潛力無(wú)窮無(wú)盡的觀念，的確，希望自己在今后的教學(xué)中，必須要意識(shí)到學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生的潛力是無(wú)限的，永遠(yuǎn)都不要低估學(xué)生們的能力，你要相信每一位學(xué)生的頭腦都是一個(gè)巨大的藏寶庫(kù)，而我們要幫助學(xué)生將寶藏挖出。他們需要的是一位能夠相信他們并且能夠適當(dāng)指引他們的老師。
我想，只有信任與鼓勵(lì)，才會(huì)充滿希望，才會(huì)愿意細(xì)心澆灌，我們的美麗的花朵才可以勃勃盛開(kāi)，展現(xiàn)出無(wú)盡的活力！
實(shí)習(xí)教師心得體會(huì)13
3月5日來(lái)到實(shí)習(xí)學(xué)校之后，得知學(xué)校分配給了我三個(gè)文科班，讓我教文科生的化學(xué)。一周就只有六節(jié)正課，并沒(méi)有早晚自習(xí)，相對(duì)于其他的實(shí)習(xí)老師來(lái)說(shuō)，我們化學(xué)的任務(wù)還是很輕松的。我的指導(dǎo)老師告訴我，按理科班的課來(lái)準(zhǔn)備，為的是鍛煉自己。前兩周去上課，學(xué)生們可能還有一種新鮮感，時(shí)而活躍，時(shí)而安靜�？墒菨u漸的上的課多了，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題：其中我的兩個(gè)班上課的狀態(tài)就是兩個(gè)極端。
怎么說(shuō)呢，這兩個(gè)班，一個(gè)太活躍，我取名叫活躍班；而另一個(gè)呢，又太安靜，我取名叫安靜班。在活躍班上課，老師說(shuō)一句，下面能有幾十個(gè)人接話，不管是男生女生，也不管學(xué)生有沒(méi)有聽(tīng)課，他都能跟你接上話，有的順著我的話說(shuō)，有的反著我的話說(shuō)，還有的說(shuō)得和化學(xué)都沒(méi)有關(guān)系。有時(shí)候我也會(huì)和學(xué)生開(kāi)開(kāi)玩笑，學(xué)生也和我開(kāi)開(kāi)玩笑，他們也能懂我說(shuō)的是玩笑。然而在安靜班呢，學(xué)生們都特別聽(tīng)話，讓他們干什么，他們就干什么。我講課的時(shí)候，絕對(duì)是所有的學(xué)生都會(huì)抬起頭來(lái)聽(tīng)，可是我一問(wèn)，懂嗎，會(huì)了嗎，卻沒(méi)有幾個(gè)人說(shuō)話，和我的互動(dòng)很少。其實(shí)每個(gè)班都是一樣的，既有活躍的，也有安靜的，這都是性格使然。
針對(duì)兩個(gè)這樣的班，針對(duì)不同的`學(xué)生，我想我也需要想出一些對(duì)應(yīng)的策略，應(yīng)用于下次的課堂，爭(zhēng)取讓他們有一個(gè)有效的課堂。通過(guò)查閱資料和請(qǐng)教指導(dǎo)老師，向班主任了解情況，我有了以下策略：對(duì)于過(guò)于活躍的學(xué)生，應(yīng)該多交給他們一些任務(wù)，讓他們覺(jué)得自己也有優(yōu)點(diǎn)，多寫(xiě)鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，和他們進(jìn)行心靈對(duì)話。多表?yè)P(yáng)，多理解他們，讓他們從內(nèi)心改變。然后對(duì)于性格內(nèi)向，安靜的學(xué)生呢，對(duì)于這類性格內(nèi)向的孩子，要注意方式方法，以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，因?yàn)樗麄儍?nèi)心太脆弱了，很容易否定和懷疑自己，也非常敏感。建議上課時(shí)可以先指明他的優(yōu)點(diǎn)，比如說(shuō)，你最近進(jìn)步很快，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高，同學(xué)們?cè)絹?lái)越喜歡你了。表?yè)P(yáng)時(shí)盡量當(dāng)著大家的面，但批評(píng)一定要背后單獨(dú)講。
這周我在上課的時(shí)候我一定要有所調(diào)整，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法。一定能有所收獲的。
實(shí)習(xí)教師心得體會(huì)14
轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)炎熱的假期就要過(guò)去了。驀然回首，不能不感慨光陰似箭般穿梭中的那份無(wú)奈。當(dāng)準(zhǔn)備收拾心情，重整出發(fā)時(shí)，發(fā)現(xiàn)原來(lái)匆匆的假期里多了一份沉沉的充實(shí).在這個(gè)暑假里為了不讓自己在放松的生活中忘掉奮斗的目標(biāo)我為自己找了兩份工作.周一到周五給一個(gè)小學(xué)畢業(yè)的女生進(jìn)行上初中前的功課銜接,周末在世貿(mào)廣場(chǎng)派發(fā)諾亞舟公司的宣傳單.
暑假期間，我找到了一份家教的工作。這是我自開(kāi)學(xué)以來(lái)找到的第一份社會(huì)兼職工作。得到此份工作時(shí)，我的內(nèi)心既興奮又感激。興奮的是，自己得到了一個(gè)鍛煉自己的能力同時(shí)體現(xiàn)自身價(jià)值的機(jī)會(huì).于是，我的暑假生活又增添了一道絢麗的風(fēng)景。這道風(fēng)景讓我學(xué)會(huì)了許多，體味了許多，思考了許多??
最熟悉的陌生稱謂
經(jīng)過(guò)了將近一個(gè)月的家教生涯，現(xiàn)在的我對(duì)于“老師”這個(gè)稱謂不再陌生，當(dāng)別人稱呼我“老師”時(shí)，沒(méi)有了昔日的逃避與羞澀??有人說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最神圣的職業(yè)。雖然我的兼職只是沾上了“教師”的丁點(diǎn)邊，可我分明感到這兩個(gè)字給我?guī)?lái)的豪邁感。然而當(dāng)告別了家教職務(wù)時(shí)，原先最熟悉的稱謂，瞬間只留下陌生的暈印，一圈又一圈??
第一堂課
第一次認(rèn)認(rèn)真真的給別人上課,除了緊張還是緊張,心中忐忑不安始終懷疑自己是否能勝任一個(gè)老師的職責(zé),擔(dān)心自己的學(xué)問(wèn)不夠是否會(huì)影響這個(gè)孩子的學(xué)習(xí)。可當(dāng)我坐在桌前面對(duì)一雙滿懷希望的雙眼時(shí),才發(fā)現(xiàn)我所想的'一切,擔(dān)心的一切都是多余的。我的責(zé)任就是陪著這個(gè)孩子一起學(xué)習(xí),一同努力進(jìn)步。很快,我了解著這個(gè)孩子的一些情況,她今年小學(xué)畢業(yè),被分入武漢人民中學(xué),這不算是一個(gè)好的學(xué)校,家長(zhǎng)只希望她能在入學(xué)時(shí)的考試中考好,從而分入一個(gè)好的班級(jí)。而這個(gè)孩子的成績(jī)平平,因此我決定給她上初一的內(nèi)容。數(shù)學(xué)重點(diǎn)在第一章正負(fù)數(shù),語(yǔ)文這落腳于最難的文言文學(xué)習(xí),而英語(yǔ),因?yàn)樗W(xué)從沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò),因此決定從最基礎(chǔ)的二十六個(gè)字母開(kāi)始進(jìn)入初步學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)安排
針對(duì)上述情況，我為該生制定了一個(gè)“夯實(shí)基礎(chǔ)—逐步提高—超前學(xué)習(xí)”分三步走的輔導(dǎo)計(jì)劃：
第一階段“夯實(shí)基礎(chǔ)”正負(fù)數(shù)的加減乘除運(yùn)算我出了幾組專題訓(xùn)練讓其練習(xí)：
例：正負(fù)數(shù)的加減運(yùn)算 1+(-4)= -1+5= 1-(-19)=
2+(-15)= 125-136= -14+(-158)=
-(-18)+12= ?? 57-(+26)=
正負(fù)數(shù)的乘除運(yùn)算 12×(-6)= -14×15= 125÷(-5)=
-5×(-8)= 5×0= -15÷(-3)=
15×(-9)= …… 0÷(-29)=
通過(guò)大概一周（一周五天，每天兩小時(shí)。下同）的練習(xí)后，該生計(jì)算的速度和準(zhǔn)確度都達(dá)到了令人滿意的程度。我認(rèn)為這一階段的教學(xué)沒(méi)有多少方法和技巧的講究，關(guān)鍵在于熟練程度，即所謂“熟能生巧”。所以在這兩周時(shí)間里，我保證每天都有足量的書(shū)面習(xí)題讓其練習(xí)，并隨時(shí)以口算的方式進(jìn)行考察來(lái)加深印象、鞏固效果。我認(rèn)為“磨刀不誤砍柴功”，只有夯實(shí)基礎(chǔ)，才能將后面的教學(xué)順利的進(jìn)行下去。
第二階段為“逐步提高”階段（耗時(shí)約三周）：由于第一階段的功夫下得扎實(shí)，在“計(jì)算”方面，正負(fù)數(shù)的加減乘除運(yùn)算在教其運(yùn)算規(guī)則及少量練習(xí)后，正負(fù)數(shù)的加減運(yùn)算無(wú)論口算、筆算都顯得較為輕松；正負(fù)數(shù)的乘除運(yùn)算口算略顯吃力，而筆算則沒(méi)有什么問(wèn)題。唯一容易出現(xiàn)的毛病就是在計(jì)算中由于粗心而忽略正負(fù)號(hào)。單純的計(jì)算題對(duì)于該生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不存在什么知識(shí)性的障礙了。然而，該生卻在“實(shí)際應(yīng)用題”方面存在極大的困難，對(duì)其應(yīng)用題的輔導(dǎo)是整個(gè)過(guò)程中費(fèi)時(shí)費(fèi)力最多的一個(gè)環(huán)節(jié)。
該生在解答應(yīng)用題時(shí)的主要障礙是： ①對(duì)語(yǔ)言文字的表達(dá)理解不足；②對(duì)數(shù)量關(guān)系分析不準(zhǔn)確；③遷移能力較差。在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)仍然本著“由淺及深、循序漸進(jìn)”的原則。
分別的日子
轉(zhuǎn)眼她就要開(kāi)學(xué)了，我也結(jié)束了家教生活。她的學(xué)習(xí)態(tài)度比以前端正了許多，學(xué)習(xí)也知道使勁了，以前的疑難問(wèn)題基本得到了解決。這就是我家教的效果。他的父母很感激我這段時(shí)間對(duì)她的幫助，要我不定期地給她打電話來(lái)督促她。我會(huì)堅(jiān)持這樣做下去。
實(shí)習(xí)教師心得體會(huì)15
漢字，作為世界上最古老的文字之一，以其獨(dú)特的魅力承載著生生不息的中華文化。寒假在家學(xué)習(xí)了武漢大學(xué)萬(wàn)獻(xiàn)初老師的說(shuō)文解字，通過(guò)學(xué)習(xí)加大了對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，漢字蘊(yùn)含的魅力。感想主要有兩方面：一方面是對(duì)漢字的了解，另一方面主要是關(guān)于對(duì)老師整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的感想。
通過(guò)整個(gè)的學(xué)習(xí)了解了一些基本的漢字的內(nèi)涵，以及漢字的構(gòu)成演變過(guò)程。了解到為什么一些字要這樣寫(xiě)。中國(guó)的文字學(xué)始于東漢許慎的《說(shuō)文解字》，“文”指獨(dú)體的象形表意字（或構(gòu)字部件），“字”指合體的會(huì)意字和形聲字，獨(dú)體“文”只能“說(shuō)”其構(gòu)型意圖，合體“字”則可“解”其構(gòu)成部分之間的關(guān)系，這就是“說(shuō)文”和“解字”的由來(lái)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，“獨(dú)體為文，合體為字”，“字”是由“文”生出來(lái)的。最早的“文”基本都是非常形象生動(dòng)的.。比如說(shuō)“它”，和蟲(chóng)一樣，后來(lái)演變成它，人早期怕蛇，尤其是眼鏡蛇，有毒，早上起來(lái)相互打招呼不是我們現(xiàn)在常說(shuō)的“你吃了嗎”而是“無(wú)它乎”，什么意思呢？就是問(wèn)昨天晚上你碰到蛇了沒(méi)？有種調(diào)侃的意味，很有意思。學(xué)這些課程有種深深的自豪感，我們的祖先多么聰明，漢字真的是十分有趣，蘊(yùn)含的文化博大精深，所以說(shuō)讀懂了漢字，你就了解了整個(gè)中國(guó)文化的傳承和脈絡(luò)�，F(xiàn)在我們很少人讀古書(shū)，是否可以不用追本溯源地學(xué)習(xí)漢字？先不談文化傳承的重要性，也不說(shuō)平時(shí)我們鬧出多少笑話，比如“窮則獨(dú)善其身”的“窮”理解成“貧窮”，“床前明月光”的“床”理解成“寢具”等等。僅僅說(shuō)“文字”，對(duì)于中國(guó)人來(lái)講，它只是一個(gè)工具么？顯然不是，讀懂了漢字，你就了解了整個(gè)中國(guó)文化的傳承和脈絡(luò)，而對(duì)于人而言，文化就決定了這個(gè)空間的大小，因?yàn)樗母叨群偷滋N(yùn)決定了一個(gè)人的眼光和心胸，習(xí)性和品德，靈性和智慧。所以學(xué)習(xí)漢字十分必要。
作為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方面特別感興趣，看了整個(gè)課程關(guān)于萬(wàn)獻(xiàn)初教授整個(gè)教學(xué)的安排以及教學(xué)內(nèi)容的感想也很深刻。在導(dǎo)論部分，萬(wàn)獻(xiàn)初教授講了這門課名字“說(shuō)文解字”的含義，向同學(xué)們介紹這門課程，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)課程有了大致的了解。充分考慮到學(xué)生的需求，這也是作為老師必須具備的能力，接著他從我們自己的名字講起，吸引學(xué)生的注意力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程語(yǔ)言詼諧幽默、深入淺出、引人入勝。再說(shuō)說(shuō)萬(wàn)獻(xiàn)初教授整個(gè)課程的安排，第二講-“人”類基礎(chǔ)字形講析，從我們?nèi)祟愰_(kāi)始講起，既吸引學(xué)生的注意力，也符合學(xué)生一般的接受能力。然后第三講-人身體器官類基礎(chǔ)字形講析，進(jìn)一步講解有關(guān)人類方面的字體，接著是講解我們熟悉的動(dòng)物類、植物與莊家類、自然界類基礎(chǔ)漢字講析、宮室與數(shù)目類基礎(chǔ)漢字講析、服飾與飲食類基礎(chǔ)漢字講析、器皿日用類基礎(chǔ)漢字講析 、武器、交通與工具類基礎(chǔ)漢字講析、一直到“六書(shū)”造字法（上）、 “六書(shū)”造字法（下），整體課程設(shè)置從人們熟悉的事物開(kāi)始，分類明確，符合人們的認(rèn)知習(xí)慣。
學(xué)習(xí)了萬(wàn)獻(xiàn)初教授的說(shuō)文解字，了解了一些漢字的構(gòu)成，感受到中國(guó)文化的博大精深，還有一些道德、做人方面的道理，讓我們?cè)谏钪�、學(xué)習(xí)中終身受益，同時(shí)萬(wàn)獻(xiàn)初教授的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)安排等對(duì)我們頂崗期間也有很大的參考價(jià)值。
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