2016關(guān)于放飛孩子心得體會
【導(dǎo)語】孩子是祖國的花朵，未來的希望，新中國的小主人。是初升的太陽。下面是中國人才網(wǎng)整理的放飛孩子心得體會范文，歡迎閱讀!
2016關(guān)于放飛孩子心得體會【1】
“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”仲春，風(fēng)和日麗，氣候宜人。因此，放風(fēng)箏也成了人們最鐘情、最愜意的娛樂活動。
每年的三月，無論是晴天還是陰天，我們幼兒園后面的麥田上空，都有一些退了休的老人手持風(fēng)箏，爭相逼攀，空中箏鳴，長久不絕。那一片多姿多彩的天空，深深吸引了孩子們。他們常常擠在窗口，說個(gè)不休：“那是蜈蚣風(fēng)箏，哎，我數(shù)了有六十對足呢。”“那是蝙蝠風(fēng)箏。”“瞧，那是什么?咦，還有臉譜風(fēng)箏呢，真好玩。”于是，我們帶著孩子們，走出了園們，走向了那一片天空下的麥地……
一.放風(fēng)箏 娛悅幼兒的身心
放風(fēng)箏不僅是一種娛樂活動，更是一種有益身心的運(yùn)動。望著那款款而飛的風(fēng)箏在空中起舞，千姿百態(tài)，栩栩如生，投身在大自然的懷抱，怎不使人心曠神怡?在放風(fēng)箏的過程中，不停地跑動、牽線、控制，使幼兒全身的肌肉關(guān)節(jié)隨之運(yùn)動。放風(fēng)箏時(shí)，眼睛一直盯著風(fēng)箏，也調(diào)節(jié)了眼肌的功能。在陽光明媚，空氣清新的春日，我們帶著孩子們來到田野，呼吸著新鮮的空氣，盡情感受春的氣息和撫愛，使幼兒的身心得到了和諧的發(fā)展。
二.陶冶情操 激發(fā)幼兒的審美情趣
《綱要》中對幼兒社會領(lǐng)域的發(fā)展提出了以下要求：“充分利用社會資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。”我們帶孩子們觀看風(fēng)箏比賽，看老爺爺制作風(fēng)箏，讓孩子們感受濃郁的民族特色和鄉(xiāng)土氣息。風(fēng)箏經(jīng)過上千年的演變和發(fā)展，無論工藝造型還是藝術(shù)特色，都充分表現(xiàn)了人們的藝術(shù)情趣和美好的向往。從而，激發(fā)幼兒對祖國文化的興趣和熱愛。當(dāng)放飛風(fēng)箏時(shí)，風(fēng)箏在空中晃晃悠悠，時(shí)而扶搖直上，時(shí)而一個(gè)倒栽沖，伴隨著孩子們一陣陣歡呼雀躍聲和一聲聲嘆息聲，感受那乍驚乍喜的情感。而放風(fēng)箏后，一幅幅精美的風(fēng)箏嬉戲圖也從孩子們的手中產(chǎn)生了。
三.豐富知識 發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力
風(fēng)箏又稱紙鳶，也有人稱鷂子，歷史悠久，源遠(yuǎn)流長，我們給孩子講解風(fēng)箏的起源、演變和發(fā)展、風(fēng)箏的故事，我們帶孩子觀看豐富多姿的風(fēng)箏比賽，了解風(fēng)箏的種類和風(fēng)箏的作用，欣賞風(fēng)箏的造型、色彩，觀看風(fēng)箏節(jié)的錄像片。讓孩子們知道風(fēng)箏是中國古代的一項(xiàng)發(fā)明，它已成為世界各國人民喜愛的藝術(shù)作品。當(dāng)放風(fēng)箏時(shí)，孩子們親身感受什么叫扶搖直上，什么叫直沖云霄……每次放完風(fēng)箏回到幼兒園，我們讓孩子們講親身體驗(yàn)，語言也得到了良好發(fā)展。
四.從放風(fēng)箏活動中感受科學(xué)的啟蒙
孩子們通過比較，知道紙、薄膜塑料做的風(fēng)箏不但輕薄，容易上天，但容易破;而彩綢做的風(fēng)箏不但色彩鮮艷，也不易破。放風(fēng)箏時(shí)必須天氣晴朗，有一定的風(fēng)力。我們試著順風(fēng)放飛風(fēng)箏，可只能吹落風(fēng)箏，通過探索，發(fā)現(xiàn)逆風(fēng)容易放飛的現(xiàn)象。從放風(fēng)箏中學(xué)會了辨別風(fēng)向、風(fēng)力。從自己動手做風(fēng)箏，知道骨架重、左右不對稱、“尾巴輕”的風(fēng)箏飛不起來等等。
放風(fēng)箏實(shí)在是一項(xiàng)極富情趣的娛樂活動，現(xiàn)在放風(fēng)箏也逐漸形成了一種高雅的文化。一年之際在于春，千百年來，人們以結(jié)伴郊游，賞花撲蝶，搖蕩秋千，踏青嬉戲等各種方式來表達(dá)對春天的喜悅，在這陽光明媚，空氣清新的春日，讓孩子們與風(fēng)箏結(jié)伴，投身大自然，盡情享受這益身怡情、增長知識的放風(fēng)箏活動吧!
2016關(guān)于放飛孩子心得體會【2】
接到幼兒園老師通知，讓我以自己對Eric的教育經(jīng)歷寫教育案例。于是，腦海里縱然浮現(xiàn)了那天晚上的情景：當(dāng)時(shí)，我們正在討論宇航員留在月球上的足跡。Eric問：“媽咪，你可以坐宇宙飛船嗎?”我想借此機(jī)會教育他這個(gè)吃飯不乖愛看電視的家伙：“坐宇宙飛船首先要身體好，所以你要多吃飯菜，身體棒棒的，才能坐宇宙飛船哦。此外，坐宇宙飛船還不能近視，不然怎么看太空里的星星啊?所以你也不能看太久的電視，要保護(hù)好眼睛哦。”他看了我一下：“你應(yīng)該不可以，你近視。”然后陷入沉思狀：“媽咪，我正在邊緣上?”“什么?”“邊緣!”他邊說邊用手指在空氣中劃了道弧形，像是與什么劃清界面似的，邊看著我試圖解釋。我意會了：“你是說，你正在‘變好’的邊緣上?”他目光堅(jiān)定又若有所思地說：“嗯!我就是在這個(gè)邊緣上。”我大笑：“那你快進(jìn)來吧!”
這個(gè)經(jīng)歷，可以看到這個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)：首先具備一定的邏輯思維能力，比如，我說近視了就不能坐宇宙飛船，他能從“媽媽近視”推斷出“你應(yīng)該不可以”。其次，想象力豐富，并且能很好地把文字信息轉(zhuǎn)化為畫面理解。如我們正在探討人類在月球上留下的足跡，他已經(jīng)能通過自己豐富的想象力，想象出宇航員是如何通過宇宙飛船來到月球了，然后，他的想象力停留在了自己很好奇的一個(gè)點(diǎn)上：什么樣的人可以坐宇宙飛船?這也從某種側(cè)面反映，他具備很強(qiáng)的好奇心，并且能獨(dú)立思考。第三，從他引用“邊緣”這個(gè)詞匯，到他試圖通過形象的動作對這個(gè)詞匯進(jìn)行解釋，可見，他的確理解了這個(gè)詞匯，并且能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用。而從整個(gè)事態(tài)上講，我是很欣慰的，他的眼光中透露出了自信和期盼，這是彌足珍貴的，這說明，有顆小小的理想的種子，已經(jīng)悄悄在他的心中落地生根。
對于孩子的教育，我認(rèn)為，沒有什么強(qiáng)硬的訓(xùn)練方法，只有順著孩子的性格和愛好的方向走，并適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，所謂的“能力具備”便是自然而然的事。比如，孩子們經(jīng)常會對父母提出這樣那樣的要求，父母如果簡單地答應(yīng)或者拒絕，這就不會有什么教育效果，但如果父母俯下身，細(xì)心地問孩子“你能告訴我為什么嗎?” 有的孩子語言組織能力這時(shí)可能跟不上，滿腦子的話卻無從說起，這時(shí)，父母應(yīng)該用言語進(jìn)行引導(dǎo)“因?yàn)槭裁茨?”讓孩子明白，說明原因要用“因?yàn)?rdquo;這樣的詞匯。久而久之，孩子便會養(yǎng)成自我表達(dá)的習(xí)慣，且思維會慢慢變得縝密且有邏輯，同時(shí)能幫助孩子養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，與此同時(shí)，不可忽略的是，孩子的詞匯因此而變得豐富且正規(guī)化。
另外，每個(gè)孩子都充滿著想象力與探索未知的好奇心，這個(gè)也是父母應(yīng)該細(xì)心觀察恰當(dāng)引導(dǎo)的。想象力讓孩子的語言充滿著詩意，比如，某個(gè)雨天，撐著藍(lán)色小雨傘的Eric會說：“媽咪，天空是藍(lán)色的，雨傘是藍(lán)色的，雨水滴落到雨傘上，雨水也是藍(lán)色的。”想象力讓孩子的語言特別的夸張且形象，比如，某個(gè)陰雨天，Eric突然大叫“媽咪，天空不見了!”因?yàn)樗劾锏奶炜諔?yīng)該是藍(lán)色的，陰沉沉灰蒙蒙的天空并不是他的“天空”。他還會通過畫畫、搭積木來編故事，故事的內(nèi)容大多是發(fā)生在他身上或聽到過、看到過的事情。豐富的想象力配上語言的講解，讓孩子的自我表達(dá)與思維能力得到了全方位的發(fā)展，而這期間，少不了父母的恰當(dāng)引導(dǎo)。如果當(dāng)孩子拿著自己的“杰作”興沖沖跑來與家長分享，得到的卻是“這畫的是什么呀?”(語氣挑剔且不滿)或者，僅僅是以應(yīng)付的方式來對待，那么，估計(jì)這個(gè)小孩子下次不會再干這種“蠢事”了。父母的態(tài)度極大地影響著孩子對事物的態(tài)度，所以，父母應(yīng)以感興趣的神情，配上適當(dāng)?shù)难哉Z來引導(dǎo)孩子對畫面的表述，比如“這是什么呢?”“還有這個(gè)，看起來很好玩。”
另外，探索未知的好奇心也值得家長用行動和言語鼓勵(lì)，比如，當(dāng)孩子想玩水時(shí)，大部分的父母都是呵斥制止，并配上冠冕堂皇的理由“會把衣服弄濕的”， “會著涼的”，“會把地板弄濕的!”這樣直接扼殺了孩子探索世界的好奇心和勇氣。家長應(yīng)該給孩子一個(gè)寬松的環(huán)境，讓孩子在安全的前提下去做“實(shí)驗(yàn)”。 Eric在廁所里就有一個(gè)屬于自己的“實(shí)驗(yàn)基地”，他會把一些東西如紙張、顏料等放在水里，觀察它們是否可以融解;會做噴泉實(shí)驗(yàn);會把各種顏料調(diào)配在一起觀察顏色的變化。父母需要做的就是提前對一些安全常識的灌輸，或進(jìn)行言語引導(dǎo)：“這個(gè)放在水里會怎么樣呢?”并隨時(shí)暗中觀察，必要時(shí)提供幫助和引導(dǎo)。這樣，在有條件的“寬松”環(huán)境下，孩子的好奇心、想象力和動手能力都能得到健康的發(fā)展。
最后談?wù)労⒆诱Z言的發(fā)展。Eric的語言能力從小就發(fā)展得不錯(cuò)，從他還是小嬰兒的時(shí)候，他就會被媽媽繪聲繪色的故事所吸引，記得當(dāng)時(shí)他最愛的是一本叫《愛唱歌的小鴨子》的'繪本，每當(dāng)念到小鴨子第一次上臺時(shí)的感受：“呀，自己的聲音真的很好聽呢!”(媽媽笑著看孩子，語調(diào)上揚(yáng))這時(shí)，他那胖乎乎的臉蛋總是情不自禁樂開了花，小眼睛瞇成一條線。到十二個(gè)月大時(shí)，已經(jīng)在呀呀學(xué)語了，我拿著洪恩英語教材給他看，并念著“Daddy, Mummy”，他居然就模仿著我叫起來“Daddy Mummy”。于是，從那天起他就開始叫我們Daddy Mummy，三歲前還不知道爸爸媽媽是什么意思�？焓齻�(gè)月的時(shí)候，他能用標(biāo)準(zhǔn)的語音清晰的模仿我叫他的方式“寶貝”!上幼兒園之前的Eric，每天是幾乎是在唱歌中度過的，我跟他一起唱各種中英文兒歌：兩只老虎，小兔子乖乖，Teddy bear, Butterfly, Five little Indians等等，從聽我唱，到跟我哼，到模糊跟著發(fā)音，到發(fā)音清晰,他每天都在進(jìn)步著，我們主要通過角色扮演的方式，或者把這些歌曲與現(xiàn)實(shí)生活和動作聯(lián)系起來，如我們會邊走路，邊唱：Walking walking walking walking hop hop hop…我們還會一起扮演大灰狼和小兔子唱小兔子乖乖。在角色扮演中，在對歌詞的動作詮釋中，我們都體會到歌詞的真正意思，并享受音樂帶來的快樂。
語言是表達(dá)的工具，可以用來自我表達(dá)，也可以通過語言了解別人要表達(dá)的意思。孩子們對語言的接受能力是無可限量的，他們往往能非常形象到位地模仿他們聽到的聲音，這就是為什么我們會擁有跟著我們一輩子的“地方腔”，為什么孩子給誰帶，孩子的講話方式和神情就會像那個(gè)帶他的人。因此，孩子的語言啟蒙人特別重要。作為潮汕人，年輕的父母們在培養(yǎng)孩子語言時(shí)有很多疑問：“該不該同時(shí)教孩子講普通話?會不會造成混亂?什么時(shí)候讓孩子接觸英語比較好?”我們一家都是本土潮汕人，但是，Eric從小就被我們有意地進(jìn)行潮汕話和普通話兩種語言訓(xùn)練，主要由我來跟他講普通話，他爺爺奶奶避免跟他講普通話，因?yàn)樗麄儼l(fā)音不準(zhǔn)，就這樣，Eric從會開口講話就一直能講兩種語言。而英語方面，我則通過唱歌玩游戲的方式讓他感受，到四周歲開始，正式進(jìn)行英語語言方面的啟蒙教育，如通過玩游戲?qū)W講日常英語句子，唱更多的英文兒歌。實(shí)踐表明，他的普通話非常標(biāo)準(zhǔn)，英語很有語感，能用非常自然的語調(diào)講英文句子，并能在意群間自然提頓換氣，也具備一定的英語聽力水平。而最關(guān)鍵是，他喜歡用他所能夠的方式進(jìn)行自我表達(dá)。
孩子們的潛能是超乎我們想象的，而對他們各方面潛力的挖掘，則有賴于父母們對他們的細(xì)心觀察和得當(dāng)?shù)�、耐心的引�?dǎo)。愿我們的孩子們能在寬松而有方向的環(huán)境下插上想象的翅膀，在經(jīng)歷與體驗(yàn)中自由翱翔!