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《高大的身影》讀后感

時(shí)間:2023-12-01 07:00:22 心得體會(huì) 我要投稿
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《高大的身影》讀后感【精選2篇】

  讀完一本經(jīng)典名著后,大家對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想,這時(shí)候,最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下!想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧,以下是小編精心整理的《高大的身影》讀后感,希望能夠幫助到大家。

《高大的身影》讀后感【精選2篇】

《高大的身影》讀后感1

  "捧著一顆心來,不帶半根草去"的詩句讓我敬佩陶行知先生的奉獻(xiàn)精神;四塊糖的故事讓我敬佩陶行知先生的教育藝術(shù)。但那也是只知陶公其人,未知陶公其說。讀《陶行知名篇精選》,我理解了陶行知先生精神的真諦。

  陶行知先生說"先生的責(zé)任不再教,而在教學(xué)生學(xué)","教的法子必須根據(jù)學(xué)的法自"。這便是"教學(xué)合一"。這些觀點(diǎn)不正是我們現(xiàn)在新課程改革所大力提倡的嗎?新課改強(qiáng)調(diào)課堂的主人是學(xué)生,教師主要起主導(dǎo)作用。這就決定了教師的地位和作用的改變。教師在課堂上不是知識(shí)的簡單傳播者,而是學(xué)生能力的培養(yǎng)者和學(xué)法的`指導(dǎo)者。教師教得最終目的是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,以最短的時(shí)間,經(jīng)過相類的經(jīng)驗(yàn),發(fā)出相類的理想,自己將這個(gè)方法找出來,并且能夠利用這種經(jīng)驗(yàn)理想來找別的方法,解決別的問題。學(xué)生在課堂上接受的不再是單純的知識(shí),而是讓自己取之不盡,用之無窮的學(xué)習(xí)能力。

  陶行知先生不僅強(qiáng)調(diào)教師的教的內(nèi)容,更注重教師教的方法。他主張教師應(yīng)"以學(xué)定教",而不是我們教師認(rèn)為的"以教定學(xué)"。陶行知先生認(rèn)為教的法子應(yīng)該根據(jù)學(xué)的法子,那么教師就費(fèi)力少而成功多,學(xué)生呢? 自然也就能夠樂學(xué)了。所以怎樣學(xué)就須怎樣教;學(xué)的多就教的多,學(xué)的少就教的少;學(xué)得快就教的快,學(xué)得慢就教的慢。這樣教師教的輕松,學(xué)生學(xué)的快樂,高效。又何樂而不為呢?

  讀陶行知先生的《生活即教育》,讓我對(duì)教育有了新的認(rèn)識(shí)。以前我認(rèn)為的教育其實(shí)就是陶行知先生所謂的書本教育,就是以書本為教育,學(xué)生只是讀書,教師只是教書。在生活即教育的原則之下,書本教育也發(fā)生變化。生活即教育中,書是有地位的,過什么生活就用什么書,書不過是一種工具罷了,書是不可以死讀的。陶行知先生所說的"生活教育",其實(shí)是供給人生需要的教育,不是作假的教育。人生需要什么,我們就要教什么。

  我們學(xué)習(xí)陶行知先生,不僅要學(xué)習(xí)陶行知先生的教育法,更要學(xué)習(xí)他的"為一大事來,做一大事去"的陶行知先生的精神。

《高大的身影》讀后感2

  讀完這本薄薄的書,陶行知的光輝形象又一次清晰地展現(xiàn)在我的眼前;仡欉@幾十年說長不長說短不短的歷史,陶行知先生的為教育事業(yè)嘔心瀝血的精神深深地銘刻在我的心里。多少次的感動(dòng),多少次的堅(jiān)強(qiáng),多少次的汗水,都融入了苦難的歲月。陶行知,一個(gè)高大的身影,一位偉大的人們教育家,為中國的教育事業(yè)書寫了新的一頁。

  陶行知畢生從事教育事業(yè),非常關(guān)心學(xué)生。一次,陶行知的學(xué)生胡同炳患上了脊骨炎,家里為了看病,想盡了一切辦法努力籌錢?床〉腻X還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。就在這萬分危急的時(shí)刻,遠(yuǎn)在國外的陶行知立即化名“何日平”給在病床上的胡同炳寫信慰問。還寄來了一些錢,捎來了幾副藥。陶先生用這一封封越過大洋的信傳遞著一份份不了的情。最后,胡同炳康復(fù)了,這難道不是愛的力量嗎?

  有了愛,就有了一切。還記得去年大地震時(shí)一位偉大的老師嗎?當(dāng)時(shí)全班正在上課,14時(shí)28分,無情的大地震咆哮著席卷了整個(gè)汶川時(shí),那位老師冷靜地組織學(xué)生逃離教室,一個(gè)出去了,兩個(gè)出去了,三個(gè)四個(gè)……同學(xué)們拼命沖出了教室,可老師卻依然在后面尋找掉隊(duì)的孩子,“快!快”老師焦急地喊道,可是還有幾個(gè)因害怕不敢走動(dòng)的孩子,在課桌下躲著。墻壁搖搖欲墜,老師情急之下把那幾名孩子塞到講臺(tái)下。當(dāng)山崩地裂之時(shí)老師用自已血肉之軀擋住碎石磚瓦,用鮮血和生命為孩子們撐起屏障,當(dāng)救援人員搬開沉重的巖石,老師的雙手還緊緊抱著孩子們不愿松開……老師走了,孩子們活下來了。當(dāng)我在電視上看到這催人淚下的一幕時(shí),我被深深地震撼了,沒錯(cuò),那個(gè)老師就是譚千秋。他平凡而又偉大,他用生命的愛滋潤著棵棵幼苗,這就是行知精神,也就是這種行知精神感動(dòng)和激勵(lì)著一個(gè)又一個(gè)人。

  生活中,也何嘗不是這樣。當(dāng)我遇到學(xué)習(xí)上的攔路虎時(shí),老師會(huì)一遍遍不厭其煩的.教導(dǎo)我;當(dāng)我在生活中遇到小挫折時(shí),父母會(huì)一次次深情的鼓勵(lì)我。晚上,媽媽會(huì)上來幫我輕輕的蓋上被子。冬天,奶奶會(huì)給我沖上一個(gè)溫情的暖水袋。就在這愛的教育下,我們才能如此健康,幸福,快樂的學(xué)習(xí),生活。

  照片上的陶行知,方方的臉,戴著眼鏡,深邃的目光中透著點(diǎn)點(diǎn)愛的痕跡。陶行知,用愛的語言喚醒了一個(gè)個(gè)沉睡的生靈,用愛的力量在中國教育史上留下了輝煌的業(yè)績,就如他墓碑前的四個(gè)大字———愛滿天下。

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