教師有效教學(xué)心得
有了一些收獲以后,可以尋思將其寫進(jìn)心得體會(huì)中,通過寫心得體會(huì),可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。一起來學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫的吧,下面是小編幫大家整理的教師有效教學(xué)心得,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
教師有效教學(xué)心得1
溝通就是人與人之間的溝通,而有效溝通就是通過某些方式,如會(huì)見、對(duì)話、討論、演講等準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來,以促使對(duì)方接受。21世紀(jì),許多用人單位在招聘條件中都列出“良好的溝通能力,具有團(tuán)隊(duì)精神”的要求,因?yàn)榻裉斓纳鐣?huì)只靠有知識(shí)有技能的人才是不夠的,一個(gè)企業(yè)的生存和發(fā)展需要的是能夠與他人有效溝通,積極創(chuàng)作的人,因此,作為一個(gè)合格的職場(chǎng)人員要不斷提高人際交往能力,掌握溝通技能,協(xié)調(diào)好各個(gè)部門之間的關(guān)系,尤其是做好對(duì)上級(jí)的溝通工作。有效溝通是相對(duì)于無效溝通而言,凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。帶著對(duì)溝通的清晰認(rèn)識(shí)和主動(dòng)性進(jìn)行溝通就已經(jīng)成功了一半。
在課堂教學(xué)中師生之間、生生之間如何才能有效地溝通呢?
思考一:從溝通過程的要素來思考溝通的有效性。整個(gè)溝通過程由七個(gè)要素組成,即信息源、信息、通道、信息接受人、反饋、障礙和背景。信息源是具有信息并試圖進(jìn)行溝通的人,他們始發(fā)溝通過程,決定以誰為溝通對(duì)象,并決定溝通的目的。在課堂教學(xué)中,信息源可以是教師,也可以是學(xué)生,可以對(duì)個(gè)體,也可以對(duì)群體。作為信息發(fā)出者非常重要的是要考慮自己發(fā)出的信息如何使信息接受者接受,這也就是教師在上課前為什么不僅要認(rèn)真地備教材,更要備學(xué)生的'原因之一。
教師要十分重視班級(jí)的文化營(yíng)造。良好的班級(jí)文化是課堂教學(xué)中人際溝通的積極背景。班級(jí)文化也是校園文化建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。優(yōu)秀班級(jí)文化的創(chuàng)建,要注重從身邊的小事入手,不以善小而不為。班級(jí)文化是一種無聲的教育,潤(rùn)物細(xì)無聲,因而也是最美的教育。
教師要把有聲語言和無聲語言自然地、和諧地結(jié)合起來,以促使課堂師生、生生之間的溝通達(dá)到較佳狀態(tài)。要關(guān)注溝通者之間的心理背景,尤其是溝通者之間心理交往中的人與人之間的吸引。科學(xué)地應(yīng)用人際交往中的一些心理效應(yīng),如首因效應(yīng)、近因效應(yīng)、暈輪效應(yīng)、刻板效應(yīng)、定勢(shì)效應(yīng)、投射效應(yīng)等。
教師要十分重視自身健全人格的建構(gòu),十分重視自我教育,因?yàn)闇贤ㄕ咧g溝通的行為表現(xiàn)是一個(gè)人內(nèi)在世界的一種外部展示。
教師有效教學(xué)心得2
實(shí)習(xí)的日子感覺一周周的越來越快,好脾氣只能是給聽話的學(xué)生的,跟他們熟悉了以后,慢慢的有些同學(xué)的壞習(xí)慣開始暴露出來,說話的,走神的,不寫作業(yè)的都開始初露毛尖,你要是放任其不管的話,有了一個(gè)就會(huì)有兩個(gè),有了兩個(gè)就會(huì)連成片,連成一片后會(huì)禍害整個(gè)班,進(jìn)而會(huì)影響到你的教學(xué),使之無法開展和進(jìn)行,無論你教學(xué)有多大的能力,多大的本事,都無法施展開來,進(jìn)而印證了百分之八十的管理配合百分之兒時(shí)的'教學(xué)才能成功,因?yàn)槎潭痰囊还?jié)課只有四十分鐘,如果大部分的時(shí)間都用來維持秩序,怎么談教學(xué)呢,教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)成績(jī)?nèi)ツ囊,不斷的反思,不斷的反省,于是從一副溫柔笑臉的樣子變化成?yán)肅嚴(yán)厲的樣子。
帶著兩個(gè)班,一個(gè)全年級(jí)最好的住校班,一個(gè)全年級(jí)比較差的走讀班,各有各的特色,五班比較活躍,課堂氣氛比較活躍,但有時(shí)候過分的活躍會(huì)影響到班里其他的同學(xué)的學(xué)習(xí),有利也有弊端,六班剛開始接手的時(shí)候秩序比較混亂,剛開始我還能接受,但逐漸我認(rèn)識(shí)到了課堂秩序的重要性,昨天跟他們急了一次,放了幾句狠話,算是放大招了,你個(gè)小毛孩子,還想跟我折騰,反了天了還,你要是不想讓我舒服,我還能讓你舒服,不信你就試試,我能治你的招可比你能想到的多了去了,不怕,你就慢慢來,有你好看和好受的。,其實(shí)說完這些話的同時(shí),我心里也在撲通撲通的跳,但我還是有條不紊的給他們講完了課,我知道我自己臉肯定特紅,但是我知道那么做肯定有了成效,今天一去上課,底下的同學(xué)跟我說。老師你昨天太厲害了,嚇到我們了,以后讓實(shí)習(xí)的地理老師跟你學(xué)學(xué)把,要不以后她上課,你來聽把,我就知道昨天我做對(duì)了,我也贏了,今天上課的時(shí)候沒有敢出聲的,大家也在很積極的回答問題,基本上沒有用我維持秩序,這個(gè)度我想我做到了,以后在五班的教學(xué)我也會(huì)逐漸慢慢的改變我的風(fēng)格,要保證全班大部分的同學(xué)的學(xué)習(xí),已經(jīng)慢慢在壓制那些上課過于活躍的同學(xué)了,慢慢的,一步步的,希望未來越來越好。
為治有方,方能教學(xué)有效。
教師有效教學(xué)心得3
有效教學(xué)一直以來都是我們每個(gè)從教者努力追求的目標(biāo),通過學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論,感觸極深,所謂“有效”,只要是通過教師在這一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展,也就是說,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué),同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)!敖處煾傻氖莻(gè)良心活”一直認(rèn)為憑著良心教書,多教給學(xué)生一些知識(shí),就是盡到了做教師的責(zé)任。隨著新課程改革的進(jìn)行,越來越發(fā)現(xiàn)這一想法是錯(cuò)誤的。在新的時(shí)代背景下,必須實(shí)行有效教學(xué),才能真正實(shí)現(xiàn)“教師干的是個(gè)良心活”,花最少的時(shí)間,獲得最大的教學(xué)效益。
所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。因此,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。
隨著《數(shù)學(xué)課有效教學(xué)研究》課題的開展,我逐漸認(rèn)識(shí)到在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué),教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì):
1、樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。
理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的'思想觀念和精神追求。對(duì)于教師來說,具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念,應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中,教師必須以新觀念來實(shí)施新課程。達(dá)到這種要求,教師就必須及時(shí)閱讀各類教育的報(bào)刊雜志,掌握全新的教育理念,不斷使自己的理念不斷得到更新,實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。
2、豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。
課堂上,如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度,那么教學(xué)就會(huì)膚淺,學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入?梢,作為新課程直接實(shí)施者的教師,一定要不斷學(xué)習(xí)和探索,不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了,課堂教學(xué)就能夠根據(jù)不同班級(jí)不同學(xué)生個(gè)體及時(shí)調(diào)整,就能夠信手拈來,深入淺出,循序漸進(jìn),實(shí)現(xiàn)真正的有效課堂。
3、堅(jiān)持寫教學(xué)反思力。
葉瀾教授有一句著名的話:一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思,就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中,實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。只有及時(shí)的寫好教學(xué)反思,才能及時(shí)的抓住課堂中的閃光點(diǎn)或者瑕疵,才能不斷修正自己的課堂教學(xué),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。
4、目標(biāo)要有效:
學(xué)生為行為主體;行為是可測(cè)量、可評(píng)價(jià)、具體而明確的;行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍;為評(píng)價(jià)提供參照的依據(jù)表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn);教師再經(jīng)過對(duì)學(xué)生原有認(rèn)知條件、情感態(tài)度以及對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫者意圖和學(xué)生需要意圖的深入研究之后,確定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該在教學(xué)過程中起導(dǎo)向作用。
此外,教師還必須對(duì)課堂進(jìn)行有效的組織和課后的有效練習(xí)。這一環(huán)節(jié),教師要做到:語言組織準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練;時(shí)間組織恰到好處;教學(xué)組織面向全體學(xué)生。練習(xí)題量不在多,貴在精。現(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下,大搞題海戰(zhàn),使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情,因課設(shè)計(jì)練習(xí),讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。
總之教學(xué)的有效性是我們追求的目標(biāo),它的實(shí)現(xiàn)有賴于教學(xué)各方面持之以恒的堅(jiān)持。
教師有效教學(xué)心得4
通過xx縣三位著名教師在進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行面對(duì)面的崗前培訓(xùn),我明白了實(shí)習(xí)時(shí)要盡快熟悉實(shí)習(xí)學(xué)校的教學(xué)模式,將自己在大學(xué)教法課上所學(xué)的教學(xué)技能與當(dāng)?shù)貙W(xué)校的教學(xué)模式相融合。盡快掌握課堂的教學(xué)環(huán)節(jié),打造有效課堂,首先是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確,備課時(shí)從三個(gè)教學(xué)目標(biāo)著手,知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,要學(xué)會(huì)將教學(xué)目標(biāo)融會(huì)貫通,并注意教學(xué)目標(biāo)的使用動(dòng)詞。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),需要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn),目標(biāo)要體現(xiàn)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,課堂上要高效的完成教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)時(shí)的重難點(diǎn)。
其次是對(duì)教材的處理要科學(xué)準(zhǔn)確抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),根據(jù)學(xué)情和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),超越教材。要有系統(tǒng)的教學(xué)程序,教學(xué)思路反應(yīng)了一個(gè)老師對(duì)教材的處理情況,是一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)過程,教學(xué)程序及課堂環(huán)節(jié)要有一定的邏輯關(guān)系,需要情節(jié)引入,教學(xué)時(shí)間的分配,要松緊適度,講課控制在15到20分鐘左右。有自己的教學(xué)方法和教學(xué)手段,要充分利用小組討論的教學(xué)模式,讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),多交流。教學(xué)手段要運(yùn)用多樣化,充分利用多媒體等教學(xué)資源,但是不可用多媒體代替板書,板書需要備課時(shí)精心設(shè)計(jì),一個(gè)課堂的板書體現(xiàn)了一個(gè)老師整堂課的.設(shè)計(jì)思路。
要有熟悉的教學(xué)基本功,要有學(xué)法指導(dǎo),課前要有導(dǎo)學(xué)案,注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。課堂講授要直擊中考,貼近中考,注意課堂上的提問環(huán)節(jié),少做無用的回答,設(shè)計(jì)的問題要有針對(duì)性,提出的問題要有思考的回答。要有具體的描述性的東西要正確處理師生關(guān)系,對(duì)學(xué)生不可有肢體上的動(dòng)作和接觸,作為老師既要有老師的威嚴(yán),又要幽默風(fēng)趣,用自己的人格魅力去感染學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的情緒,公平的對(duì)待每一位學(xué)生。要達(dá)到明確的教學(xué)效果,讓學(xué)生的每一堂課都能有所收獲,學(xué)生要獲取到正確的、有用的知識(shí),課后要有及時(shí)的達(dá)標(biāo)檢測(cè),要多關(guān)注學(xué)情。
在頂崗實(shí)習(xí)期間,我們要做到服從分配,按時(shí)到崗,克服困難,擺正心態(tài),積極投入,珍惜機(jī)會(huì),提升自我,學(xué)高為師,德高為范。好好珍惜頂崗實(shí)習(xí)這次機(jī)會(huì),提升自身的教師專業(yè)素養(yǎng)。
教師有效教學(xué)心得5
有效教學(xué)一直以來都是我們每個(gè)從教者努力追求的目標(biāo),回想教學(xué)至今發(fā)現(xiàn)問題挺多的,比如,學(xué)生基礎(chǔ)好壞不一,參差不齊;英語學(xué)習(xí)背誦的東西較多,學(xué)生大多都不喜歡背誦;幾乎每班都有幾個(gè)學(xué)生甚至喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的興趣和愿望……作為英語教師的我也感到很困惑:教師教得這么累,學(xué)生學(xué)得這么苦,為什么效果卻不盡人意呢?經(jīng)過幾翻思考我從中得出,我們?cè)诮虒W(xué)中很多是無效的或低效的教學(xué)行為。為此,我開始有意識(shí)地反思自己的教學(xué)行為,去實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)效果,并十分關(guān)注學(xué)生的知識(shí)水平以及興趣的培養(yǎng)。
現(xiàn)在的教學(xué)要求我們,以學(xué)生的發(fā)展為本,尊重學(xué)生,關(guān)注學(xué)生,全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才,而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),就需要努力提高教學(xué)效率,減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。那么如何才能做到這一點(diǎn),我有以下幾點(diǎn)淺見:
一.課前準(zhǔn)備是有效教學(xué)的前提。
正如有些老師所說的那樣,有效課堂是要建立在有效備課的基礎(chǔ)上的。學(xué)校給我們教師提供了一個(gè)很好的交流和提升自己的平臺(tái),就是集體備課。集體備課是集眾人之長(zhǎng),加強(qiáng)集體備課可以提高教學(xué)效益,實(shí)現(xiàn)資源共享,顯著提高教學(xué)效果。所以每次集體備課之前我都認(rèn)真準(zhǔn)備,不僅備課本,也備學(xué)生,把每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都明確,把難懂難講的問題和學(xué)生有可能想到的`問題都記錄下來,在集體備課時(shí)拿出來向同事請(qǐng)教,跟同事討論,俗話說的好:三個(gè)臭皮匠,賽過一個(gè)諸葛亮。在這里可以有不同的觀點(diǎn)的論辯,在論辯中我們有智慧的火花的碰撞,也能讓自身不斷進(jìn)步。所以每節(jié)課的上課內(nèi)容我們都是把眾多老師的意見和觀點(diǎn)糅合后,作進(jìn)一步的知識(shí)整合,把內(nèi)容精益求精,最終把知識(shí)傳授給學(xué)生。通過集體備課,我們對(duì)學(xué)生傳授的知識(shí)點(diǎn)更多也更深刻了。
二、課堂教學(xué)是有效教學(xué)的根本。
要提高教學(xué)效果,課堂教學(xué)是一個(gè)不容忽視的最重要的環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的有效和教師教學(xué)的有效。這兩方面如果有一方失衡,那教和學(xué)就談不上有效了。記得初登講臺(tái)時(shí),我如履薄冰,怕自己教不好,所以課下花很多時(shí)間備課,去粗取精,將最精華的部分傳授給學(xué)生。但是剃頭擔(dān)子一頭熱是沒有用的。因?yàn)閷W(xué)生由于種種原因成績(jī)上不來,以至于在月考中成績(jī)不理想。此刻我認(rèn)真反思了自己的教學(xué)行為,發(fā)現(xiàn)主要原因在學(xué)生。因?yàn)橛行⿲W(xué)生方法不對(duì),不注重預(yù)習(xí),復(fù)習(xí),短短的45分鐘課堂聽講就更是敷衍了。所以我經(jīng)常告誡學(xué)生,一定要重視每一節(jié)課,每節(jié)課雖然只有短短的45分鐘,但這也許是老師花了四個(gè)小時(shí)甚至更多時(shí)間準(zhǔn)備的,都是精華,如果你們漏掉了哪怕一分鐘,課下也許要花上一個(gè)小時(shí)才能補(bǔ)償。經(jīng)過我們長(zhǎng)期的溝通和調(diào)整,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有了很大轉(zhuǎn)變,對(duì)課堂重視了,開小差的沒有了,課堂氣氛活躍了,學(xué)習(xí)效率也提高了,也取得了不錯(cuò)的成績(jī)。所以我覺得要想提高課堂效率,發(fā)揮師生雙方的積極主動(dòng)性是必不可少的,這樣可以以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果。
三.課后練習(xí)是有效教學(xué)的保證。
有效的教學(xué),不僅在于成功的講解,而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來,及時(shí)予以糾正。所以在教學(xué)工作中我布置練習(xí)遵循兩個(gè)原則:一是盡量少而且精;二是能當(dāng)堂完成的,決不留到課下去做。記得剛參加工作時(shí),我每個(gè)周末都會(huì)布置一些整理作業(yè)讓學(xué)生帶回家做,因?yàn)槲铱傁M麑W(xué)生能夠每天拿筆寫寫作業(yè),回憶一下所學(xué)的內(nèi)容,沒想到好心辦壞事。學(xué)生不僅不接受,還對(duì)周末作業(yè)很排斥,自然作業(yè)質(zhì)量不高,這樣經(jīng)過幾周后,我決定充分利用好學(xué)生的在校時(shí)間,要求他們?cè)趯W(xué);蛘咴谡n堂把該做的作業(yè)保質(zhì)保量的完成,這樣既能把堂課的內(nèi)容進(jìn)行鞏固,也充分利用了學(xué)生的時(shí)間,一舉兩得,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。
四.提高興趣是有效教學(xué)的動(dòng)力。
愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”,興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力,是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物,積極參與活動(dòng)的一種心理傾向,興趣越濃厚,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高,掌握知識(shí)就越快。這里我所說的興趣包含兩個(gè)方面,一是指學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生只有以主動(dòng)熱情的心態(tài),帶著興趣學(xué)習(xí),才能更好更快地掌握所學(xué)內(nèi)容。為了讓學(xué)生學(xué)得好,學(xué)得生動(dòng)有趣,我充分挖掘教材的趣味因素,運(yùn)用多媒體等設(shè)備,讓課堂變得生動(dòng)活潑,讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣,因?yàn)橹挥猩鷦?dòng),才能吸引學(xué)生的注意力;只有活潑,才符合學(xué)生的心理特點(diǎn),使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)感興趣,就會(huì)樂于接受它,變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。在這樣的教學(xué)方式中,學(xué)生能愉快的接受,并且也取得了很好的效果。另外一點(diǎn),興趣還包括學(xué)生對(duì)老師的興趣,也就是說要想讓學(xué)生學(xué)好你教的科目,就必須讓學(xué)生喜歡你,喜歡你講的課。記得曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生對(duì)我說過一句話,他說:“我知道如果我不喜歡哪個(gè)老師的話,那么我一定學(xué)不好他所教的這門課,所以我總是努力去喜歡每一個(gè)老師!奔热粚W(xué)生都能意識(shí)到這一點(diǎn),我想作為老師就更應(yīng)該很好地利用這一點(diǎn)來幫助我們提高教學(xué)效果。所以我與學(xué)生交朋友,與他們親近,努力讓他們都喜歡我。課堂上我是嚴(yán)師,盡量運(yùn)用恰當(dāng)有趣輕松適宜的教學(xué)方法,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生自覺地將注意力集中到授課內(nèi)容。課下我又是他們值得信任的朋友,師生關(guān)系相處融洽,因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也很不錯(cuò)。由此可見,提高興趣,能夠使學(xué)生保持有效的主動(dòng)學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。
總之,在今后的教學(xué)中,我要牢固樹立有效教學(xué)的理念,強(qiáng)化有效教學(xué)的意識(shí),不斷學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中反思,在反思中進(jìn)步,主動(dòng)把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中去
教師有效教學(xué)心得6
開學(xué)伊始,學(xué)校就組織全體老師進(jìn)行了有效教學(xué)的培訓(xùn)。為了更好地實(shí)踐有效教學(xué),讓學(xué)生從有效教學(xué)中受益,一學(xué)期來,我在教學(xué)過程中更加注重了教學(xué)的有效性。下面就課堂教學(xué)的有效性,談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。
1、激發(fā)學(xué)生的興趣,增強(qiáng)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心。
興趣是求知的起點(diǎn),是發(fā)展思維能力的內(nèi)在動(dòng)力。要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,教師必須堅(jiān)持從誘發(fā)學(xué)生的興趣入手,有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,并使之能長(zhǎng)久下去。
2、創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)情境。
必須營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)情境,把數(shù)學(xué)知識(shí)融于生活實(shí)踐中,使學(xué)生在情緒上引起共鳴,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘。
3、利用好奇心,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律,充分利用學(xué)生的好奇心,采用各種手段誘發(fā)他們的`求知欲望,讓他們產(chǎn)生欲罷不能的激情。
4、讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,培養(yǎng)自信心。
當(dāng)學(xué)生取得成功時(shí),可以使學(xué)生產(chǎn)生一種滿足,快樂、自豪等積極的情緒體驗(yàn),從而提高學(xué)習(xí)興趣。
5、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
課前巧妙設(shè)計(jì)好自學(xué)思考題,并力求做到所設(shè)計(jì)的問題明確具體,淺中見深具有啟發(fā)性.自學(xué)討論是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),是他們初步的認(rèn)知過程。學(xué)生自學(xué)時(shí)我要求他們做到三動(dòng),即動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,讓他們多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。
總之,有效教學(xué)的一個(gè)重要方面就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?cè)谟诮處煛N覀冊(cè)趯?shí)施新課程過程中,要理性的思考分析和認(rèn)識(shí),將理性和激情相結(jié)合,讓數(shù)學(xué)課堂充滿真實(shí),更加精彩。
教師有效教學(xué)心得7
教師是教育改革的踐行者,提高教學(xué)質(zhì)量離不開優(yōu)秀教師素質(zhì)的養(yǎng)成。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育、教師專業(yè)化發(fā)展和八十七中學(xué)“自主發(fā)展、人文見長(zhǎng)”理念的背景下,一系列如“四杯賽”(教學(xué)技能比賽)、課題研究的教育教研活動(dòng)使教師在教學(xué)技能、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)理論獲得了提升和積累。面對(duì)本!笆の濉彪A段新的挑戰(zhàn)、目標(biāo)與規(guī)劃,本校教師更需要在專業(yè)發(fā)展的道路上及時(shí)總結(jié)并反思已有經(jīng)驗(yàn),“走出去”感受成功教學(xué)案例、“引進(jìn)來”有助于提升教學(xué)效果的理念,積極在日常教學(xué)中探究并總結(jié)有效教學(xué)實(shí)踐。
在秋風(fēng)送爽的九月,八十七中學(xué)得骨干教師、各年級(jí)備課組長(zhǎng)等教師隊(duì)伍的中堅(jiān)在馬廷芳校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下赴山東,開始了新的學(xué)習(xí)之旅、探究之旅,以“有效教學(xué)”為主題,聽取了專家關(guān)于“有效教學(xué)”的角度獨(dú)到的講座,參觀了濟(jì)南五中和中外聞名的杜郎口中學(xué)。這次赴山東的教育考察,不僅使八十七中學(xué)得教育團(tuán)隊(duì)感受到讓人耳目一新的教育理念,還收獲了成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)下的有效教學(xué)模式,更重要的是從山東回來后,我們的教師團(tuán)隊(duì)結(jié)合學(xué)校和自身的情況,將所學(xué)所感應(yīng)用到了實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)之中,使山東考察的所學(xué)、所感真正走入了八十七中的教育實(shí)踐。
一、猶讀萬卷書,學(xué)習(xí)有效教學(xué)理念
什么是有效教學(xué)?為什么要進(jìn)行有效教學(xué)?怎樣進(jìn)行有效教學(xué)?其實(shí),如何在課堂上幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)是身處教學(xué)一線的教師不斷探索的問題,很多教師在實(shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),對(duì)教學(xué)也逐漸形成了自己獨(dú)到的見解。然而,真正從宏觀的理論層面上感受并詳細(xì)了解“有效教學(xué)”的機(jī)會(huì)并不多。因此,在學(xué)習(xí)有效教學(xué)的成功案例之前,參加活動(dòng)的教師們首先在理論層面上對(duì)有效教學(xué)的理論進(jìn)行了深入聽取了中國(guó)教師報(bào)全國(guó)教師培訓(xùn)基地特聘教育專家、全國(guó)優(yōu)秀教師于春祥老師的“高效課堂的理論與實(shí)踐探索”的講座。
從課堂教學(xué)的理念出發(fā),于老師引經(jīng)據(jù)典地為大家講解了語言、歷史和文學(xué)中對(duì)于學(xué)習(xí)和教學(xué)的論述:學(xué)習(xí)應(yīng)該是令人愉悅的,以人為本、養(yǎng)成良好的師生關(guān)系、形成有效的師生互動(dòng)模式才是課堂的本源。接著,于老師以“目標(biāo)—預(yù)告—展示—點(diǎn)撥—作業(yè)”的學(xué)習(xí)流程為主線,結(jié)合自己豐富的.教學(xué)經(jīng)驗(yàn),為大家提供了行之有效的高效課堂實(shí)踐要點(diǎn)和策略,即課堂組織、課堂展現(xiàn)的重建和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的有效整合與控制。最后,于老師通過自己對(duì)于有效教學(xué)的反思,詮釋了有效教學(xué)實(shí)踐的核心,就是“行動(dòng)”與“堅(jiān)持”。
二、敢走萬里路,感受有效教學(xué)實(shí)踐
學(xué)習(xí)不僅要“讀萬卷書”,更要“行萬里路”,因?yàn)橹挥行腥f里路,才能從細(xì)節(jié)親身學(xué)習(xí)和體驗(yàn)成功的教育實(shí)踐。八十七中學(xué)此次更是長(zhǎng)途跋涉,幾經(jīng)顛簸地前往濟(jì)南第五中學(xué)、山東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)和聞名中外的教育改革試驗(yàn)校——杜郎口中學(xué)。通過深入聽課、交流、討論、講座等多層次、多元化的活動(dòng),參加活動(dòng)的教師們?cè)诮虒W(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都學(xué)習(xí)到了一些值得借鑒和能夠幫助自身改進(jìn)的地方。其中,最令人深刻的就是杜郎口中學(xué)以行動(dòng)對(duì)“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”發(fā)展觀的詮釋:
課堂上,教室里取消了講臺(tái),以“10+35”的學(xué)生35分鐘主講加展示為主、教師10分鐘補(bǔ)充提煉為輔,轉(zhuǎn)換了教師與學(xué)生的再課堂中的地位。學(xué)生的發(fā)言可以是長(zhǎng)篇大論,可以是只言片語;可寫在預(yù)習(xí)本上,可寫在黑板上、地板上;也可以是演、唱、跳。教師在課堂中積極帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng),促使學(xué)生發(fā)言和討論,并適時(shí)給予指導(dǎo)。這樣學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間不斷交流的課堂教學(xué)模式不僅讓課堂“活”了起來,更讓學(xué)生的學(xué)習(xí)“樂在其中”。
課堂下,教師與學(xué)生平等相處,為學(xué)生講解習(xí)題、傳授學(xué)習(xí)方法!笆谥贼~不如授之以漁”,與傳授只是相比,如何整理所學(xué)、如何提高學(xué)習(xí)效率更能為學(xué)生長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)做保障。校園里,校園板報(bào)中皆是學(xué)生寫的詩歌、文章和感悟。真可謂課堂內(nèi)外皆是學(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。
三、踐行所學(xué),完善日常教學(xué)活動(dòng)
“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”,一從山東回來,參加此次活動(dòng)的老師不僅將所學(xué)形成了一篇篇細(xì)致而又充滿自己思考的考察報(bào)告,還通過思考積極將這些感悟運(yùn)用到日常的教學(xué)活動(dòng)中。
例如,在杜郎口中學(xué),學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的模式開展學(xué)習(xí)活動(dòng),小組合作學(xué)習(xí)一方面是一種高效的教學(xué)模式,不僅增加學(xué)生在課堂中的展示機(jī)會(huì),而且還能促進(jìn)學(xué)生在交流中獲得更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);另一方面,小組合作學(xué)習(xí)也是一種高效的教學(xué)管理模式,通過組員向組長(zhǎng)匯報(bào),組長(zhǎng)向教師匯報(bào),提高教師的工作效率和對(duì)學(xué)生的掌控能力。受到小組合作學(xué)習(xí)的啟發(fā),八十七中學(xué)老師也在自身的教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用了起來。由于學(xué)生并沒有經(jīng)過自主學(xué)習(xí)模式的訓(xùn)練,因此學(xué)生小組學(xué)習(xí)的模式就先從課下做起,比如英語組的教師就讓學(xué)生結(jié)成小組,組員向組長(zhǎng)展示需要背誦的英語單詞與課文的掌握情況,教師則通過嚴(yán)格考察組長(zhǎng)的掌握情況和課上抽查進(jìn)行控制,避免學(xué)生占用大量時(shí)間逐個(gè)給教師背誦、有效提高了教學(xué)管理效率。
四、及時(shí)總結(jié),開啟教學(xué)模式探索新路
教學(xué)模式是已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華,是成功教學(xué)模式傳承的載體,是幫助教學(xué)行為規(guī)范化、科學(xué)化的工具,更是有效教學(xué)實(shí)踐開展的核心。山東考察后,我們意識(shí)到一個(gè)明確、響亮而又內(nèi)涵豐富的教學(xué)模式對(duì)于八十七中學(xué)發(fā)展的重要性。在聽取了大家的總結(jié)報(bào)告與反饋后,馬廷芳校長(zhǎng)結(jié)合自己對(duì)眾多成功教學(xué)案例的了解和思考后提出,“要探索、總結(jié)具有八十七中學(xué)自己特色的教學(xué)模式”。
一次山東之行,帶給我們的有收獲、有啟示、有反思、有疑惑,然而留給我們更多的是成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念在自身教育教學(xué)提升中的影響,如何內(nèi)化學(xué)習(xí)成果、怎樣踐行有效教學(xué)仍然是八十七中學(xué)在不斷踐行的課題!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,在教學(xué)模式探索的新路上,在有效教學(xué)的實(shí)踐中中,八十七中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及全體教師定將不負(fù)家長(zhǎng)及社會(huì)的期待,為社會(huì)提供更為優(yōu)質(zhì)的教育資源。
教師有效教學(xué)心得8
如何提高小學(xué)生的音樂素質(zhì),提高音樂課堂教學(xué)有效性,我覺得應(yīng)該從以下幾點(diǎn)作起:
第一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
興趣是最好的老師。作為一名音樂教師,我覺得上好一節(jié)音樂課首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣。音樂教育家卡巴列夫斯基曾說“激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣,這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件!苯o學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松地學(xué)習(xí)氛圍和音樂環(huán)境,讓學(xué)生置身于音樂的美中,教學(xué)生演唱中外著名兒童歌曲、聆聽世界名曲。教學(xué)內(nèi)容不僅要完整,環(huán)環(huán)相扣,還要生動(dòng)活潑能夠吸引學(xué)生的注意,一步步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生愛上音樂,喜歡上音樂課,激發(fā)他們對(duì)音樂的熱情。在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的自信心,對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予及時(shí)的評(píng)價(jià),讓學(xué)生有成就感,從而使得他們?cè)谡n堂上更加放松、投入。這樣師生互動(dòng),積極配合起來每節(jié)課都能達(dá)到很好的效果。
第二、提高樂理教學(xué)實(shí)效性。
樂理教學(xué)其實(shí)是小學(xué)音樂教學(xué)體系中一個(gè)重要的基本內(nèi)容,它也是豐富學(xué)生的音樂內(nèi)涵,提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要方面。
對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說一些音樂知識(shí)太過抽象,不易理解,因此教師應(yīng)該用靈活的語言從學(xué)生的角度出發(fā),將一些抽象的知識(shí)概念具體化,形象化。例如教二分音樂、四分音符、八分音符、十六分音符等等,可以讓學(xué)生來分辨聲音的長(zhǎng)短,用一些生活中常常能夠聽到的聲音來舉例,比如:火車聲、汽笛聲、騎車?yán)嚷,還有學(xué)生所喜歡的動(dòng)物的叫聲,小貓、小狗聲。讓學(xué)生得到直觀的感性的認(rèn)識(shí),然后再讓學(xué)生自己體會(huì),用拍手、跺腳的方式把聽到的節(jié)奏模仿出來,從而完成由聲音感知到動(dòng)作感知的過渡。學(xué)習(xí)歌曲,讓學(xué)生掌握節(jié)奏最好的方式就是朗讀歌詞,按節(jié)拍的.規(guī)律朗讀。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生,可以多增加些樂理知識(shí),但也不能死板的教授樂理知識(shí),同樣要把樂理知識(shí)滲透在游戲中教。
第三、提高歌唱教學(xué)實(shí)效性。
歌唱教學(xué)是音樂教學(xué)中最重要的內(nèi)容,也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。因此要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)和模仿能力采取聽唱、模唱教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生把歌兒唱的動(dòng)聽。因此在課堂教學(xué)中,不單單要求學(xué)生把歌學(xué)會(huì),或者背唱歌曲,還要求學(xué)生把握歌曲的藝術(shù)形象,能夠理解歌曲的內(nèi)容、情感和風(fēng)格,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的唱歌姿勢(shì)和習(xí)慣,進(jìn)行歌唱技能的基本訓(xùn)練,提高歌唱的表現(xiàn)力。如何讓學(xué)生唱的動(dòng)聽,要讓學(xué)生從聽歌曲中體會(huì)速度和音量的變化,感受歌曲中對(duì)音色的要求,演出時(shí)注意節(jié)奏的正確、連音與斷音、旋律的起伏等等演唱的基本要求,教師再加以引導(dǎo),進(jìn)行有感情有方法地演唱。在低年級(jí)學(xué)生中,主要讓學(xué)生對(duì)老師的演唱進(jìn)行模仿,在高年級(jí)學(xué)生中,要促使他們自主參與和探索,發(fā)揮歌唱藝術(shù)的感染力,獲取美的聲音、美的歌唱。養(yǎng)成正確的發(fā)音方法,不需要在課上作枯燥乏味的發(fā)聲訓(xùn)練,可以在學(xué)生唱歌前,先按歌曲節(jié)奏進(jìn)行有感情的朗讀歌詞。這樣既可以有效地進(jìn)行咬字吐字練習(xí),又可以讓學(xué)生在投入歌曲的同時(shí)找到正確的發(fā)聲位置,教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,從而避免學(xué)生唱歌時(shí)咬字、吐字不清楚,字音走樣的毛病。在教學(xué)工作中,我發(fā)現(xiàn)運(yùn)用競(jìng)賽的形式,能提高歌曲教學(xué)的有效性,讓學(xué)生掌握歌曲。
教師有效教學(xué)心得9
如何正確理解有效教學(xué)的“三有(有效果、有效用、有效率)”?
什么是有效教學(xué)呢?我個(gè)人以為,有效教學(xué)是指師生在互動(dòng)教學(xué)過程中,遵循一定教學(xué)活動(dòng)規(guī)律,以盡可能少的時(shí)間、精力或物力投入,實(shí)現(xiàn)了盡可能多的預(yù)期教學(xué)目標(biāo),從而促進(jìn)教學(xué)主體的主動(dòng)發(fā)展。它包含有三個(gè)含義:
有效果:是有效教學(xué)的直接體現(xiàn),是教學(xué)活動(dòng)結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期制訂的教學(xué)目標(biāo)的程度體現(xiàn)。因而在課前,我們應(yīng)當(dāng)充分鉆研教材,對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn),了解我們的學(xué)生,從而依標(biāo)靠本,從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”入手,確定要教什么內(nèi)容,讓學(xué)生掌握什么知識(shí),訓(xùn)練什么技能,教給什么學(xué)習(xí)方式,滲透什么思想教育,用什么方法來教……都要心中有數(shù),這樣,我們才能做到節(jié)節(jié)有所教,學(xué)生也能堂堂有所得。有一把可以衡量的尺子,可以避免學(xué)生學(xué)得苦,老師教得累。當(dāng)然課堂中的生成性環(huán)節(jié),也不能忽視,我們只要根據(jù)實(shí)際情況,進(jìn)行篩選,挖掘,有時(shí),可以在課堂上煥發(fā)出亮麗的光彩,會(huì)有意外的收獲。
有效用:是有效教學(xué)的終極目的!皩W(xué)以致用”,但它不只是讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)后會(huì)靈活運(yùn)用而以,更主要的是要引導(dǎo)他們會(huì)“舉一反三”, 要引導(dǎo)學(xué)生保持對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、熱情,激發(fā)他們探求新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望。它是趨向于教給方法、點(diǎn)燃熱情,引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),為學(xué)生今后學(xué)習(xí)、甚至是終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),具有延續(xù)性。
有效率:是有效教學(xué)的衡量指標(biāo)。它是指如何在最短時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的最佳教學(xué)目標(biāo)。但它不只是“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”這樣的普遍理解,它還蘊(yùn)含了在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度,學(xué)習(xí)狀態(tài)等的綜合衡量,它也是一種教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn)。在教學(xué)中,如果我們的學(xué)生在理解某個(gè)問題時(shí)卡殼了,我們應(yīng)當(dāng)怎樣來引導(dǎo)他們自己在最短的時(shí)間內(nèi)找到答案。
有效教學(xué)并非是讓所有的學(xué)生都能出類拔萃,而是讓我們的學(xué)生能在自身現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)上有所發(fā)展,發(fā)揮出他們的潛能,做到了他們能做到的。換句話說,我們教師幫助學(xué)生最大限度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),掌握技能的同時(shí),讓他們對(duì)學(xué)習(xí)過程感到興趣,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,為他們今后的學(xué)習(xí),乃致將來的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。當(dāng)然在這基礎(chǔ)上,我們?nèi)绻材芙?jīng)過反思,探索,提高我們自己的教育教學(xué)水平,真正做到教學(xué)相長(zhǎng),那么這種有效教學(xué)更具有意義。
如何根據(jù)不同學(xué)生的不同需求,設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容?
現(xiàn)代的教育教學(xué)思想是“教學(xué)要從學(xué)生的已知出發(fā)”“教學(xué)要從學(xué)生的需求出發(fā)”。這種思想的提出和改變,使教育教學(xué)從教師的權(quán)威說教向?qū)W生的主動(dòng)能動(dòng)性轉(zhuǎn)變,認(rèn)同學(xué)生肯定有著不同的需求:情感上的需求,認(rèn)知上的需求。情感上的需求包括:興趣、愛好、意志等;認(rèn)知上的需求有:知識(shí)、能力、方法等;在教學(xué)中,我們就要從學(xué)生的情感上、認(rèn)知上來備課、授課,達(dá)到既可以讓學(xué)生學(xué)到要求的知識(shí),也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持一種發(fā)自內(nèi)心的“我要學(xué)習(xí)”的強(qiáng)烈欲望。要收到這種效果,就要在備課的時(shí)候,要深入了解學(xué)生的實(shí)際需求,對(duì)要求的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性進(jìn)行處理:研究課標(biāo),在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、思維的基礎(chǔ)上確定他們的“最近發(fā)展區(qū)”,明確年段標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上,教學(xué)目標(biāo)可以有所升降,細(xì)化;在吃透教材,清楚知識(shí)系統(tǒng)內(nèi)在關(guān)聯(lián)的前提下,可以對(duì)教材進(jìn)行靈活處理,可以有所增減,有選擇地利用部分課外教材內(nèi)容。讓不同的學(xué)生在同一節(jié)課中有各自的不同的收獲,讓學(xué)生在進(jìn)步中體驗(yàn)成就感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣的內(nèi)在的`求知欲。
讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,我覺得可以采取以下的做法:
1、進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育,形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)人學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因。它與學(xué)習(xí)效果有著密切的聯(lián)系。一般來說,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)正確、強(qiáng)烈,指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身,則學(xué)習(xí)效果好、成績(jī)佳。通過擺事實(shí)、講道理,使學(xué)生們明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的意義,旨在使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人意義,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。同時(shí),多些鼓勵(lì),少些批評(píng)。對(duì)于學(xué)生的比較新穎、簡(jiǎn)捷的回答,加一兩句評(píng)語;對(duì)于有一定進(jìn)步的中下學(xué)生,進(jìn)行表揚(yáng);對(duì)發(fā)言較好的學(xué)生一個(gè)會(huì)心的微笑等等,都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的動(dòng)力。
2.設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)內(nèi)容、靈活的教法激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹扒榫场,激發(fā)豐富的想像,欣賞語言文字的美感,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中,要遵循“低起點(diǎn)、小步走、中容量、勤反饋、及時(shí)補(bǔ)”的原則,
教師有效教學(xué)心得10
寒假來臨,閑來無事,茶余飯后我再次捧起余文森老師的《有效教學(xué)十講》用心品讀著,覺得獲益匪淺。窗外凜冽的寒風(fēng)呼呼的吹著,而捧著這本書坐在燈下,似一股暖流傳遍全身,帶給了我溫暖、寧靜與快樂,更重要的是,這部凝聚著余教授二十多年的教育智慧與心得的教育專著,無論是他機(jī)智幽默的語言,還是精辟入里的教育哲思,都為廣大教師尤其是從事一線教學(xué)的教師奉上了一頓受益終生的精神大餐。它還督促我去認(rèn)真反思自己的教學(xué)行為,更透徹地理解“高效課堂”的真諦。合上書,萬千感慨充滿心間,下面便是我讀完書后的點(diǎn)滴體會(huì):
一、豐富課堂教學(xué),寓教于樂
也許,對(duì)小學(xué)于低年級(jí)的學(xué)生們來說,玩是他們的天性,而學(xué)習(xí)是一件枯燥無味的事情,它占用了無邪好動(dòng)的孩子們大量的娛樂時(shí)間;對(duì)長(zhǎng)期從事教育工作的教師們來說,一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一年又一年,一個(gè)班又一個(gè)班的重復(fù)講授,也會(huì)讓教學(xué)活動(dòng)變得機(jī)械、乏味,猶如喝白開水一般。但是,正如余老師在書中所說:“學(xué)生不是作家筆下的小說,我愛怎么寫就怎么寫;也不是畫家筆下的圖畫,我愛怎么畫就怎么畫;更不是電視機(jī)前無奈的觀眾,你演什么我就看什么……所有的學(xué)生都是帶著自己的興趣愛好、帶著自己的經(jīng)驗(yàn)、帶著各種各樣的情緒來到課堂的。”這就要求我們教師要以滿腔的熱情投入到這一神圣的工作中去,寓教于樂,真正關(guān)注學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn),努力使課堂教學(xué)過程成為一種愉快的生活體驗(yàn),讓學(xué)生能夠快樂的學(xué)習(xí),這就需要教師在教學(xué)時(shí)提高自己的智慧含金量,并借助文本充分挖掘課堂樂趣,在輕松愉悅的氛圍中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),從而使課堂教學(xué)活起來。但活躍的課堂他必須是實(shí)在的,有實(shí)效的,能讓學(xué)生學(xué)有所獲的,而不單純是為了達(dá)成某種目的而擺的花架子,純屬形式,走過場(chǎng)。這一點(diǎn),于教授在聽過許多名師的講課后,也談到了這一點(diǎn),如果只注重形式,必然會(huì)實(shí)效性不高,所以豐富課堂教學(xué),不代表不要實(shí)效,而是要寓教于樂。
二、“授之以魚、不如授之以漁”,方法重于過程
新課程的課堂教學(xué)十分注重追求知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)方面的有機(jī)整合,這為我們制定三維教學(xué)目標(biāo)提供了依據(jù)。同時(shí),也使我們意識(shí)到:作為新課程改革背景下的教師,應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生主體地位的前提下,從以往的“填鴨式”的灌輸教學(xué)中走出來,根據(jù)課改精神和素質(zhì)教育的要求,在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),引導(dǎo)他們?nèi)フ莆障鄳?yīng)的技能與方法,真正做到“授之以魚”的同時(shí)“授之以漁”;在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),不能只著眼于目前的應(yīng)試教育,應(yīng)本著為了孩子的全面發(fā)展入手,真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育“為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。
三、要樹立終身學(xué)習(xí)的思想
俗話說“教師要給學(xué)生一碗水,首先自己要有一桶水”,也有人說“教師應(yīng)當(dāng)做一條流淌著的河流,給學(xué)生提供源源不斷的知識(shí)!”但是,就目前的`社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)看,社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)如此激烈,社會(huì)上需要的是復(fù)合型的人才,不僅要有一技之長(zhǎng),還必須具備自我學(xué)習(xí)的能力,因此根據(jù)新課改以學(xué)生為主體的教育理念,教師必須轉(zhuǎn)變以往的教育觀念,從新給自己定位,不能只滿足于一桶水或一條河的傳統(tǒng)做法,教師要努力做“壓水井中的引水”,教會(huì)學(xué)生如何借助現(xiàn)有條件動(dòng)主地從社會(huì)這本大書中獲取源源不斷的知識(shí),并樹立終身學(xué)習(xí)的思想,活到老學(xué)到老。
無論是高年級(jí)還是低年級(jí)的學(xué)生,在具備了一定的自我學(xué)習(xí)能力的時(shí)候,教師就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前先自主嘗試學(xué)習(xí),教師最后再予以方法上的點(diǎn)撥,當(dāng)學(xué)生遇到不能解決的問題的時(shí)候,就必須依靠教師,我們就“先教后學(xué)”,無論采取怎樣的教育方式,我們的目的就是最終引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的方法技能,自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這樣一來,不僅是學(xué)生提高了自主學(xué)習(xí)能力,教師也能不斷地從教學(xué)當(dāng)中有所收益。
泰戈?duì)栒f:“卵石的臻于完美不在于錘的敲打,而在于水的且歌且舞”,教師就如那且歌且舞的水,精心打造著一件件世界上最美的“藝術(shù)品”。寒夜里,捧讀此書猶如心頭照耀著一輪太陽,暖暖的,卻無比的寧靜!奥仿湫捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,在今后的教學(xué)中,我們一定會(huì)不斷地思索,力爭(zhēng)在自己的課堂上和孩子一起實(shí)現(xiàn)生命的飛揚(yáng)。
教師有效教學(xué)心得11
有效教學(xué)不斷以來都是咱們每個(gè)從教者致力追求的指標(biāo),自20xx年參加工作負(fù)責(zé)初中語文教師以來已通過去了近四年,回想起來發(fā)現(xiàn)成績(jī)挺多的,比如,先生基礎(chǔ)好壞不一,錯(cuò)落不齊;語文學(xué)習(xí)背誦的東西較多,先生大多都不喜愛背誦;簡(jiǎn)直每班都有幾個(gè)先生甚至喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文的興味和欲望……作為語文教師的我也感到很困惑:教師教得這么累,先生學(xué)得這么苦,為什么效果卻不盡人意呢?通過幾翻考慮我從中得出,咱們?cè)诮虒W(xué)中很多是無效的或低效的教學(xué)行為。為此,我開始無認(rèn)識(shí)地反思本人的教學(xué)行為,去實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)效果,并十分關(guān)注先生的知識(shí)程度以及興味的造就。
如今的教學(xué)要求咱們,以先生的發(fā)展為本,尊重先生,關(guān)注先生,全面發(fā)展先生的個(gè)性,造就具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才,而實(shí)現(xiàn)這一指標(biāo),就需求致力進(jìn)步教學(xué)效率,減輕先生的負(fù)擔(dān)。那么如何才能做到這一點(diǎn),我有以下幾點(diǎn)淺見:
一、課前預(yù)備是有效教學(xué)的前提。
正如有些老師所說的那樣,有效課堂是要建立在有效備課的基礎(chǔ)上的。學(xué)校給咱們青年教師提供了一個(gè)很好的交流和提升本人的平臺(tái),就是集體備課。集體備課是集眾人之長(zhǎng),增強(qiáng)集體備課可以進(jìn)步教學(xué)效益,實(shí)現(xiàn)資源共享,明顯進(jìn)步教學(xué)效果。所以每次集體備課之前我都認(rèn)真預(yù)備,不只備課本,也備先生,把每節(jié)課的教學(xué)指標(biāo)都明確,把難懂難講的成績(jī)和先生有可能想到的成績(jī)都記錄上去,在集體備課時(shí)拿出來向同事請(qǐng)教,跟同事探討,俗話說的好:三個(gè)臭皮匠,賽過一個(gè)諸葛亮。在這里可以有不同的觀點(diǎn)的論辯,在論辯中咱們有智慧的火花的碰撞,也能讓本身始終提高。所以每節(jié)課的上課內(nèi)容咱們都是把泛濫老師的.意見和觀點(diǎn)糅合后,作進(jìn)一步的知識(shí)整合,把內(nèi)容精益求精,最終把知識(shí)教授給先生。經(jīng)過集體備課,咱們對(duì)先生教授的知識(shí)點(diǎn)更多也更深刻了。
二、課堂教學(xué)是有效教學(xué)的根本。
要進(jìn)步教學(xué)效果,課堂教學(xué)是一個(gè)不容忽視的最重要的環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的有效性體如今先生學(xué)習(xí)的有效和教師教學(xué)的有效。這兩方面如果有一方失衡,那教和學(xué)就談不上有效了。記得初登講臺(tái)時(shí),我如履薄冰,怕本人教不好,所以課下花很多時(shí)間備課,去粗取精,將最精華的部分教授給先生。但是剃頭擔(dān)子一頭熱是沒有用的。由于先生因?yàn)榉N種緣由問題上不來,以致于在月考中問題不現(xiàn)實(shí)。此刻我認(rèn)真反思了本人的教學(xué)行為,發(fā)現(xiàn)次要緣由在先生。由于有些先生方法不對(duì),不重視預(yù)習(xí),溫習(xí),短短的40分鐘課堂聽講就更是搪塞了。所以我經(jīng)常告誡先生,一定要注重每一節(jié)課,每節(jié)課只管只要短短的40分鐘,但這興許是老師花了四個(gè)小時(shí)甚至更多時(shí)間預(yù)備的,都是精華,如果你們漏掉了哪怕一分鐘,課下興許要花上一個(gè)小時(shí)才能補(bǔ)償。通過咱們長(zhǎng)期的溝通和調(diào)整,先生的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有了很大轉(zhuǎn)變,對(duì)課堂注重了,開小差的沒有了,課堂氣氛活躍了,學(xué)習(xí)效率也進(jìn)步了,在09年中考中,咱們班也取得了不錯(cuò)的問題。所以我覺得要想進(jìn)步課堂效率,發(fā)揮師生單方的踴躍自動(dòng)性是必不可少的,這樣可以以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果。
三、課后練習(xí)是有效教學(xué)的保證。
有效的教學(xué),不只在于成功的講解,而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。好的練習(xí)能自動(dòng)地把先生學(xué)習(xí)的疑問成績(jī)、困惑之處誘發(fā)出來,及時(shí)予以糾正。所以在教學(xué)工作中我布置練習(xí)遵照兩個(gè)準(zhǔn)則:一是盡量少而且精;二是能當(dāng)堂完成的,決不留到課下去做。記得剛參加工作時(shí),我每個(gè)周末都會(huì)布置一些作業(yè)讓先生帶回家做,由于我總宿愿先生能夠每天拿筆寫寫作業(yè),回憶一下所學(xué)的內(nèi)容,沒想到好心辦壞事。先生不只不接受,還對(duì)周末作業(yè)很排斥,天然作業(yè)品質(zhì)不高,這樣通過幾周后,我決定充分利用好先生的在校時(shí)間,要求他們?cè)趯W(xué);蛘咴谡n堂把該做的作業(yè)保質(zhì)保量的完成,這樣既能把堂課的內(nèi)容進(jìn)行鞏固,也充分利用了先生的時(shí)間,一箭雙雕,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。
四、進(jìn)步興味是有效教學(xué)的動(dòng)力。
愛因斯坦說過“興味是最好的老師”,興味是激發(fā)先生踴躍自動(dòng)探求知識(shí)的外部動(dòng)力,是先生踴躍意識(shí)事物,踴躍參與活動(dòng)的一種心思傾向,興味越濃厚,先生學(xué)習(xí)的踴躍性越高,掌握知識(shí)就越快。這里我所說的興味蘊(yùn)含兩個(gè)方面,一是指先生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興味。先生只要以自動(dòng)熱情的心態(tài),帶著興味學(xué)習(xí),才能更好更快地掌握所學(xué)內(nèi)容。為了讓先生學(xué)得好,學(xué)得生動(dòng)風(fēng)趣,我充分發(fā)掘教材的趣味要素,運(yùn)用多媒體等設(shè)施,讓課堂變得生動(dòng)活潑,讓先生對(duì)課堂感興味,由于只要生動(dòng),才能吸引先生的留意力;只要活潑,才符合先生的心思特點(diǎn),使他們感遭到學(xué)習(xí)的樂趣。先生一旦對(duì)學(xué)習(xí)感興味,就會(huì)樂于接受它,變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。在這樣的教學(xué)形式中,先生能歡快的接受,并且也取得了很好的效果。另外一點(diǎn),興味還包括先生對(duì)老師的興味,也就是說要想讓先生學(xué)好你教的科目,就必須讓先生喜愛你,喜愛你講的課。記得曾經(jīng)有個(gè)先生對(duì)我說過一句話,他說:“我知道如果我不喜愛哪個(gè)老師的話,那么我一定學(xué)不好他所教的這門課,所以我總是致力去喜愛每一個(gè)老師!奔热幌壬寄苷J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),我想作為老師就更應(yīng)該很好天時(shí)用這一點(diǎn)來協(xié)助咱們進(jìn)步教學(xué)效果。所以我與先生交朋友,與他們親近,致力讓他們都喜愛我。
課堂上我是嚴(yán)師,盡量運(yùn)用恰當(dāng)風(fēng)趣輕松適宜的教學(xué)方法,活躍課堂氣氛,進(jìn)步先生學(xué)習(xí)興味,調(diào)動(dòng)先生學(xué)習(xí)的踴躍性,使先生盲目地將留意力集中到授課內(nèi)容。課下我又是他們值得信賴的朋友,師生關(guān)系相處融洽,因此先生的學(xué)習(xí)效果也很不錯(cuò)。由此可見,進(jìn)步興味,能夠使先生保持有效的自動(dòng)學(xué)習(xí),進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。
總之,在今后的教學(xué)中,我要牢固樹立有效教學(xué)的理念,強(qiáng)化有效教學(xué)的認(rèn)識(shí),始終學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中反思,在反思中提高,自動(dòng)把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中去。
以上是我個(gè)人的幾點(diǎn)不成熟的看法,無余之處,還請(qǐng)各位老師批評(píng)指正,謝謝大家!
教師有效教學(xué)心得12
通過學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論,感觸極深,所謂“有效”,只要是通過教師在這一段時(shí)間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展,也就是說,學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒有收獲,即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué),同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展,也是無效或低效教學(xué)。在一些教師眼里存在著一些誤區(qū):
1、“灌”得越多越有效
不少教師認(rèn)為:只要多給學(xué)生“灌”一點(diǎn),“喂”爛一點(diǎn),就可以幫助其減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),就可提高其學(xué)習(xí)效果。這樣即使學(xué)生沒有學(xué)好,也自感問心無愧。這種教學(xué),由于把學(xué)生當(dāng)成了存儲(chǔ)知識(shí)的容器,盡管教師煞費(fèi)苦心,但往往向?qū)W生:“灌”得越多,他們就越不愿意動(dòng)腦筋,效果常常適得其反,尤其我們高中英語學(xué)科,到畢業(yè)時(shí)要求學(xué)生掌握3000多個(gè)單詞和500多個(gè)固定搭配,記憶量相當(dāng)大。鹽中的特級(jí)教師朱俊校長(zhǎng)曾經(jīng)在一次英語骨干教師培訓(xùn)會(huì)上說:“學(xué)生要有一碗水,老師必須要有一桶水。你對(duì)這句話有什么看法?”我們各抒己見,最后她亮出自己的觀點(diǎn):只要這位教師能把自己的一碗水一滴不差地端給學(xué)生,那么這位教師就是成功的,他的教學(xué)就是有效的!
2、“秀”得越多越有效
在當(dāng)前教學(xué)改革中,一些教師只重形似不重神似,常常搞一些非驢非馬的“偽創(chuàng)新”。比如,為追求師生互動(dòng),用“滿堂問”來代替“滿堂灌”。為追求課堂氣氛,用“牧牛式”教學(xué)取代“填鴨式”教學(xué)。這種作秀式的課堂教學(xué),實(shí)際上把學(xué)生當(dāng)成了演戲的道具和觀眾,其教學(xué)效果不言而喻。9月3日市教科院對(duì)我校進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo),其中高中英語教研員,特級(jí)教師陳素萍老師聽了我的一節(jié)課,其實(shí)這是一節(jié)普通的英語閱讀課,我使用了多媒體課件,結(jié)合教學(xué)案。應(yīng)該說這節(jié)課完全符合新課標(biāo)的要求,適合高三學(xué)生的認(rèn)知水平,而且我在這之前已經(jīng)在上課的班級(jí)導(dǎo)過一遍。陳老師的評(píng)價(jià)是對(duì)于重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生這種教學(xué)方式很對(duì)味,思維訓(xùn)練到位,而且三維目標(biāo)的達(dá)成也是可以實(shí)現(xiàn)的。但文峰的學(xué)生不宜采取此種教學(xué)方式,要求過高,什么合作探究、小組合作學(xué)習(xí)并不完全適合我們的學(xué)生,要當(dāng)我們的所有學(xué)生在課堂上用英語討論,的確非常困難,學(xué)生的表現(xiàn)平平。所以要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì),要低起點(diǎn)、小步子,腳踏實(shí)地。同時(shí)她也對(duì)我們高三英語備課組的教學(xué)計(jì)劃給予了充分的肯定,并對(duì)我們所制定的教學(xué)案也提出了寶貴的意見。讓我受益匪淺。
3、“磨”的越多越有效
加班加點(diǎn),是當(dāng)前不少中小學(xué)教師提高教學(xué)成績(jī)的“法寶”。實(shí)踐證明:苦教苦學(xué)苦考的確能在一定程度上提高學(xué)生的考分。但考試分?jǐn)?shù)并不能等同于教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量不僅包括學(xué)生的.分?jǐn)?shù)和升學(xué)率等“硬性指標(biāo)”更包括能使學(xué)生受益終身的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全的人格等“軟性指標(biāo)”。教師為社會(huì)培養(yǎng)的不是“考生”而應(yīng)是可持續(xù)發(fā)展的人才。那種靠“磨”出來的學(xué)生,即使一時(shí)能獲得較高的考分,但往往學(xué)習(xí)無后勁,日后也很難有作為。
那么如何進(jìn)行有效教學(xué)呢?我認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面做起:
1、強(qiáng)化教學(xué)必須追求有效的意識(shí)
一個(gè)教師絕不能憑感覺、憑經(jīng)驗(yàn)、憑苦干去搞教學(xué),不能讓學(xué)生只停留在機(jī)械性記憶、淺層次理解和簡(jiǎn)單運(yùn)用上。要深深懂得課堂上的浪費(fèi)是最大的浪費(fèi),課堂上的無效是最大的無效。要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西,怎樣教學(xué)才是最有效,要時(shí)時(shí)提醒自己不當(dāng)那種一心只顧加班加點(diǎn)、兩眼只盯著分?jǐn)?shù)教學(xué)的教師。
2、反復(fù)嘗試如何使教學(xué)更有效
要力使課堂教學(xué)有效,一是在課堂教學(xué)的理念上,應(yīng)明確樹立為能力而教、圍繞問題而教,而不是單純?yōu)橹R(shí)而教、為考試而教。要相信學(xué)生,不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入,還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。只有這樣,才不會(huì)上“糊涂課”。二是在教學(xué)方法的選擇上,師生應(yīng)善于分別學(xué)會(huì)選擇到最適合自己的教法或?qū)W法,只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”,學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神得到凸現(xiàn),其靈活性、天性和“野性”得到保護(hù)。三是要自覺加大課堂教學(xué)“打假”力度,最大限度的減少各種虛擬教學(xué)行為和“正確的廢話”,不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間和思維空間,讓課堂教學(xué)更加和諧有效,使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)互動(dòng)、互助、互進(jìn)的效果。
3、注重總結(jié)進(jìn)行有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)
一個(gè)教師要想搞好有效教學(xué),除了要加強(qiáng)自身的努力實(shí)踐總結(jié)外還要善于結(jié)合工作實(shí)際有針對(duì)性地借鑒好別人的成功經(jīng)驗(yàn)。比如,江蘇洋思中學(xué)提出的“堂堂清,日日清、周周清、月月清”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),斯霞老師總結(jié)的“字不離詞、詞不離句、句不離文”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),還要學(xué)會(huì)反思自己和別人開展有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),經(jīng)常反思自己的各種“教學(xué)定勢(shì)”和日常教學(xué)行為。
我一直從事高中英語教學(xué)工作,英語是一種語言交際工具,也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的一個(gè)重要載體。學(xué)好英語,既是學(xué)生完成基礎(chǔ)教育階段的主要學(xué)習(xí)課程,更是開闊學(xué)生視野、接觸域外優(yōu)秀文化,培養(yǎng)學(xué)生世界眼光和全球意識(shí)的重要渠道。只有教師按照新課程理念要求,從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍,才能達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果。
“我準(zhǔn)備好了嗎?”這應(yīng)該是每一個(gè)教師走上講臺(tái)前的一次心理對(duì)話,這同時(shí)也是有效教學(xué)的一個(gè)重要步驟——教師自己的心理準(zhǔn)備。
蒙臺(tái)梭利曾這樣告誡教師:“僅僅有教育理論知識(shí)是不夠的。教師必須系統(tǒng)地研究自我,使自己的內(nèi)心做好準(zhǔn)備!苯處熒险n前除了要做好知識(shí)上的準(zhǔn)備外,還要做好思想和心理上的準(zhǔn)備。課堂教學(xué)要求教師具有飽滿、高昂、振奮的精神,穩(wěn)定、踏實(shí)、集中的情緒,這與課前的心理準(zhǔn)備有很大關(guān)系。
上課是什么?不同的教師有不同的看法。有的教師覺得上課是一種苦挨,尤其是在課堂的最后部分,數(shù)著時(shí)間過;有的教師覺得上課是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),不管戰(zhàn)爭(zhēng)的過程如何,結(jié)局都是由教師來控制的;還有的教師覺得上課就是一場(chǎng)約會(huì),與班級(jí)學(xué)生長(zhǎng)達(dá)45分鐘的約會(huì)……
心理活動(dòng)既是客觀事物的反映,又是主觀自我調(diào)節(jié)的表現(xiàn)。不同的心理準(zhǔn)備會(huì)產(chǎn)生不一樣的教學(xué)效果。積極的心理活動(dòng)可以促使教學(xué)過程達(dá)到最優(yōu)效果,消極的心理活動(dòng)則會(huì)起到相反的作用。
教師的心理準(zhǔn)備,就是使各種心理因素及其關(guān)系處于最佳狀態(tài)。教師要通過自我調(diào)節(jié)的手段把某些心理缺陷由其他心理特征和機(jī)能狀態(tài)去補(bǔ)償,防止這些不良的心理因素對(duì)其他心理特征和機(jī)能狀態(tài)發(fā)生抑制作用,借此獲得良好的教學(xué)效果。教師課前的心理準(zhǔn)備就是揚(yáng)長(zhǎng)避短、促其互補(bǔ)、防其互抑。
課堂教學(xué)內(nèi)外,師生雙方各自心理因素及心理結(jié)構(gòu)間,都存在著消極的互抑和積極的互補(bǔ)作用,要處理好其關(guān)系,教師不僅要對(duì)學(xué)生心理因素及心理結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析,采取合理措施來調(diào)節(jié),以強(qiáng)化積極因素,促其互補(bǔ)。而且,還要對(duì)自己進(jìn)行充分的分析,使師生心理因素取得一致,心理結(jié)構(gòu)都處于最佳狀態(tài),才能取得最佳、最優(yōu)的教學(xué)效臬。
教師有效教學(xué)心得13
著名作家伊拉斯謨?cè)?jīng)說過:“一個(gè)好的教師的標(biāo)志就是堅(jiān)守他的類似于家長(zhǎng)的職責(zé)……在某種意義上他也要成為一個(gè)孩子,使他可以把學(xué)生吸引到他身邊來!蔽覀冎,任何階段的學(xué)生都是具有趨向性的。在家庭中,學(xué)生家長(zhǎng)給予孩子的教育是最基本的,從呱呱墜地始,孩子聽到的第一句話就是來自于家庭中的話,學(xué)到的第一件事就是我們家庭成員影響到的,養(yǎng)成的第一個(gè)或好或壞的習(xí)慣也是通過家庭獲得,所以想要成為一名好的教師,我們首先要把自己的定位擺放正確,堅(jiān)守我們?cè)趯W(xué)校中應(yīng)該承擔(dān)的相當(dāng)于家長(zhǎng)的職責(zé)。并且要學(xué)會(huì)了解學(xué)生的習(xí)性,與孩子們打成一片,才能更加的將自己滲透進(jìn)去,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更好的教育,從而成就自己成為更好的教師。
作為一名教師,幽默是一種魅力,能夠嫻熟的運(yùn)用幽默的語言,可以隨機(jī)應(yīng)變地解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種情況,既加深學(xué)生印象又達(dá)到了寓教于樂的境界。在課堂中,運(yùn)用幽默的同時(shí),我們要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生微笑,將兩者結(jié)合起來,也許會(huì)有更好的效果。在生活中,我們要教會(huì)學(xué)生微笑面對(duì)生活,微笑是我們對(duì)學(xué)生的肯定,是對(duì)他們的贊賞,是對(duì)他們的關(guān)愛,是真的很重要。
作為一名教師,我們要努力讓學(xué)生成為我們的“最愛”。當(dāng)然,教師也是普通人,我們不能要求對(duì)每一個(gè)人都轟轟烈烈的去愛,我們也不能要求教師時(shí)刻都有一個(gè)好的心情,但是教育之愛往往在日常教育中無意的就傳播了出去,并在傳播的過程中會(huì)努力給學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)豁達(dá)開朗的自己,使得最深切的感動(dòng)往往是體現(xiàn)在每一個(gè)平淡而又平凡中的日子里。還記得初入校園時(shí),我不善言辭,在某一天體育課的時(shí)候不慎將腳崴傷,強(qiáng)忍著疼痛打算忍到放學(xué)回家再去看醫(yī)生,是我的啟蒙老師第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)了我的不適并將我送到醫(yī)院,事后還對(duì)我無盡的關(guān)懷讓我記憶至今,后來才知道,當(dāng)時(shí)的她身體也很不好,但我竟然絲毫沒有感受到她的不適。所以等我長(zhǎng)大,和我的啟蒙老師成為了同樣的人,在短短的帶班的幾個(gè)月,看到學(xué)生身體不適,終于體會(huì)到了老師當(dāng)時(shí)的感受,當(dāng)我牽著三年級(jí)小朋友的小手關(guān)切的將她帶到醫(yī)務(wù)室,就仿佛看到了當(dāng)年的.自己被老師牽著小手的模樣,當(dāng)我心情不好時(shí),也會(huì)有意克制自己在學(xué)生們面前的情緒,不把負(fù)能量帶給他們,讓他們享受理應(yīng)得到的快樂生活。這就是我們的教育之愛,潤(rùn)物細(xì)無聲,不知不覺中就會(huì)影響終生。
作為一名教師,我們應(yīng)該有自己的精神空間。以前常常說,給學(xué)生一瓢水,我們應(yīng)該有一缸水,但隨著時(shí)間的流逝,隨著我們教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,我們發(fā)現(xiàn),一缸水也早就已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,我們應(yīng)該有一汪活水。何為一汪活水,這就是我們說的要有自己的精神空間,一個(gè)時(shí)代的文學(xué)創(chuàng)作,與同時(shí)代發(fā)生的歷史、文化事件有著緊密的聯(lián)系。教師要有終身學(xué)習(xí)的能力,時(shí)代在進(jìn)步,學(xué)生在進(jìn)步,為了能夠不落后,我們必須更加努力學(xué)習(xí),努力成為一名研究型的教師,體會(huì)工作的樂趣,體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。
作為一名教師,不管主課副課,我們總是免不了跟學(xué)生打交道,為人之師,我們的一言一行,一舉一動(dòng)都有可能給學(xué)生帶來潛移默化的影響,所以我們需要注意自己的儀容儀表,注意對(duì)學(xué)生的言傳身教,這也在告誡我們,一定要遵守承諾,一諾千金。家庭教育中也理應(yīng)如此。當(dāng)我們的孩子,我們的學(xué)生有壞情緒時(shí),當(dāng)他們懷疑自己的時(shí)候,當(dāng)他們對(duì)自己期望值過低的時(shí)候,我們應(yīng)該幫助他們,給他們一個(gè)堅(jiān)定的信念,積極的期望,幫助他們遠(yuǎn)離壞情緒。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該有自己的追求,我們要做的是鼓勵(lì)他們,引導(dǎo)他們,在遇到小岔路的時(shí)候積極的幫助他們。我們要明白,積極的心理暗示以及引導(dǎo)是會(huì)讓學(xué)生更加的提升自信心,提高對(duì)自己的要求標(biāo)準(zhǔn),最后成為最優(yōu)秀的學(xué)生。
所以,在最后,讀完這篇文章,真正讓我明白的是,每一名學(xué)生都有其獨(dú)特的天賦和可塑性,作為一名小學(xué)教師,陪伴了孩子們最長(zhǎng)的階段性學(xué)習(xí)生涯,我們都應(yīng)該抱著這個(gè)堅(jiān)定的信念去影響學(xué)生。
教師有效教學(xué)心得14
讀了《有效課堂教學(xué)策略》這本書,讓我知道了學(xué)生如何學(xué)習(xí)更有效和教師如何教學(xué)更有效。
有效學(xué)習(xí)可用九個(gè)字來概括,一是“經(jīng)驗(yàn)”。學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)名詞,它表示過去在生活中的感受;經(jīng)驗(yàn)又是動(dòng)詞,它表示現(xiàn)在的情境,經(jīng)驗(yàn)是有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),它是非常重要的。二是“聽說”。有效學(xué)習(xí)就是激勵(lì)學(xué)生多聽常說,提倡學(xué)生多用英語進(jìn)行日常交流,這樣就打破了舊式的“啞巴英語”。三是“活動(dòng)”。以學(xué)生為主體的活動(dòng),實(shí)際上活動(dòng)是英語的基本形式,我們的教學(xué)設(shè)計(jì)重要的不是老師怎么講解,而應(yīng)是學(xué)生怎么活動(dòng)。四是“再創(chuàng)造”。學(xué)習(xí)的過程是經(jīng)歷再創(chuàng)造的過程,而不是純粹的模仿和記憶。
有效教學(xué)也可用六個(gè)字概括:一是“學(xué)生”,心里有學(xué)生。二是“發(fā)展”,學(xué)生的發(fā)展,也包括教師自身的發(fā)展。三是“過程”,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,只要教師能做到心中有學(xué)生,時(shí)刻關(guān)注他們的發(fā)展及學(xué)習(xí)過程,才會(huì)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角,才會(huì)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
《有效課堂教學(xué)策略》一書,著重探討拉如何使新課程提倡的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)真正進(jìn)入課堂之中。通過介紹西方課堂設(shè)計(jì)的理論和教學(xué)策略,總結(jié)國(guó)內(nèi)課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn),為我們進(jìn)行有效的課堂設(shè)計(jì)提供切實(shí)的指導(dǎo)和幫助。
在此之前,我對(duì)教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)模式大概念較模糊,通過學(xué)習(xí),對(duì)教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)模式的概念有了清晰理解。教學(xué)模式往往都包含內(nèi)在的組成部分,主要是教學(xué)理論基礎(chǔ),教學(xué)目標(biāo),教學(xué)程序,實(shí)現(xiàn)條件,效果評(píng)價(jià)等幾部分。一般來說,教學(xué)模式是一種簡(jiǎn)化的、理論化的教學(xué)模式。教學(xué)策略是教師為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),根據(jù)教學(xué)情境的特點(diǎn),對(duì)教學(xué)實(shí)施過程進(jìn)行的`系統(tǒng)決策活動(dòng)。它不同于教學(xué)模式,教學(xué)策略通過“調(diào)控”來指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng),比起教學(xué)模式對(duì)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo),其內(nèi)涵更豐富。
教學(xué)模式是一種比較定型的教學(xué)范式,它有一定的實(shí)現(xiàn)條件,具有相對(duì)的穩(wěn)定性。與之相比,教學(xué)策略則相對(duì)比較靈活,它能根據(jù)目標(biāo)的變化而調(diào)整,有時(shí)甚至?xí)鶕?jù)情境的變化,打破教學(xué)模式的束縛,并做出改變。同時(shí),兩者也有一定的聯(lián)系,教學(xué)模式影響著教學(xué)策略的選擇,而教學(xué)策略的建構(gòu)和使用也有助于形成教學(xué)模式。
教學(xué)方法就是在教學(xué)過程中教師和學(xué)生為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的教與學(xué)的相互活動(dòng)的活動(dòng)方式的總稱。它既包括教師的“教”的活動(dòng)的方式方法,也包括學(xué)生在教師的指導(dǎo)下的“學(xué)”的方式方法,是“教”的方法和“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。教學(xué)大方法是教學(xué)過程最重要的組成部分之一,選擇正確、有效的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。
教師有效教學(xué)心得15
什么樣的教學(xué)才是有效的呢?《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式!睌(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)領(lǐng)域方面獲得發(fā)展,更重要的是使學(xué)生情感領(lǐng)域和智能領(lǐng)域獲得發(fā)展,張揚(yáng)個(gè)性,發(fā)揮潛能。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在的弊端,嚴(yán)重影響了教學(xué)效率,通過多年的觀察、分析,我發(fā)現(xiàn)原因主要有兩個(gè):一是以教師為中心,教師講學(xué)生聽,學(xué)生在課堂上充當(dāng)被動(dòng)接受的角色,長(zhǎng)此以往,其結(jié)果勢(shì)必使學(xué)生的思維受到壓抑。二是學(xué)生受年齡方面和心理方面的影響,自制力差,課堂上無法約束自己常常走神、跑題,影響了40分鐘的質(zhì)量。
在任教低年級(jí)數(shù)學(xué)期間,真是經(jīng)歷了由不熟悉到熟練應(yīng)用,由不會(huì)教到教會(huì)學(xué)的過程。下面我就結(jié)合我所學(xué)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎业牡湍昙?jí)數(shù)學(xué)教學(xué)之心得。
一、要有一顆不眠的童心
低年級(jí)學(xué)生的年齡小,孩子們的生理和心理都還不成熟,尚處在發(fā)育和成長(zhǎng)階段。在和低年級(jí)學(xué)生接觸時(shí)最關(guān)鍵的是和學(xué)生溝通。我們?cè)谧鋈魏问虑槎家獜暮⒆拥慕嵌瘸霭l(fā)。首先,不能嫌孩子們“煩”。由于低年級(jí)學(xué)生的注意力不能非常集中,布置事情和作業(yè)時(shí)往往一遍是不夠的,需要多次強(qiáng)調(diào),甚至強(qiáng)調(diào)多次有的學(xué)生都不能記住,這時(shí)做為低年級(jí)的教師必須認(rèn)真解答,想辦法讓孩子以后注意聽別人說的每一句話,否則,學(xué)生對(duì)你是一種怕的心情,再也不敢來問你,你將失去的是一個(gè)幼小心靈的溝通。其次,要以兒童的語氣和心態(tài)和孩子們說話交往,由于低年級(jí)學(xué)生對(duì)老師有懼怕心理,所以在和低年級(jí)的學(xué)生說話時(shí)語氣必須和氣,必須表現(xiàn)出熱心的態(tài)度。這樣不僅可以消除學(xué)生的恐懼心理,甚至可以得到意想不到的收獲。再次,要真正做到為人師表,給學(xué)生做好的模范,低年級(jí)學(xué)生的模仿力很強(qiáng),很可能教師不經(jīng)意間的一些做法都會(huì)影響學(xué)生的一身,而且低年級(jí)學(xué)生的是非分辨能力又不是很強(qiáng),好的、壞的都會(huì)模仿。所以,我們?cè)趯懽、說話等做事時(shí)都要多一份心看是否會(huì)給學(xué)生造成不良影響。
二、 對(duì)教材和教學(xué)方法進(jìn)行處理
1、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新處理
新課程理念指出,教材無非是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)范例,教師應(yīng)用教材,而不是教教材。低年級(jí)的學(xué)生尤其是一年級(jí)的學(xué)生,他們的思維以形象思維為主,注意力保持時(shí)間短,喜歡新鮮有趣的活動(dòng),有積極的表現(xiàn)欲望。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可設(shè)計(jì)一些闖關(guān)等活動(dòng)游戲。這樣,學(xué)生在活動(dòng)中激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,既學(xué)會(huì)了知識(shí),又體驗(yàn)到成功。
2、 對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新處理
首先,我們應(yīng)該尊重學(xué)生的知識(shí)背景。教育學(xué)理論告訴我們,教學(xué)的起點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)背景。例如,一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)前班對(duì)10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)已有掌握,只是在書寫規(guī)范方面還有待提高。基于這種現(xiàn)狀,在教學(xué)中我們要特別注意一些舊知識(shí)如何以新面孔來叫學(xué)生,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的遷移,同時(shí)又充分地利用學(xué)生中的優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)資源,互幫互教,達(dá)到共同進(jìn)步的目的。
其次,我們要給學(xué)生提供一個(gè)個(gè)性成長(zhǎng)的舞臺(tái)。新課程學(xué)生觀認(rèn)為:每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性,同時(shí)每個(gè)學(xué)生又都是不斷發(fā)展的人。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要充分認(rèn)識(shí)和利用這一觀點(diǎn),尊重他們的自主選擇;使每個(gè)學(xué)生都有自我表現(xiàn)、自我展示的'機(jī)會(huì);及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,使他們的才能有了充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
第三,我們應(yīng)該重視思想方法的滲透。新教材在知識(shí)的呈現(xiàn)方式上改變了以往單一、封閉的方式,而且還減少了詳盡的教材分析。這樣,能夠給教師增加許多自主發(fā)揮的時(shí)間,但同時(shí)也增加了教師掌握教材的難度。教師只有充分地把握教材、挖掘教材,并將蘊(yùn)含于知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的數(shù)學(xué)思想方法滲透于教學(xué)過程中,才能促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。
三、把游戲引入課堂
把游戲引入課堂,可以把教學(xué)內(nèi)容寓于游戲之中,變靜態(tài)的課堂教學(xué)為動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng),進(jìn)而使學(xué)生在玩中學(xué)、在玩中獲取知識(shí)。
1、 從游戲中導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
在課開始時(shí),教師可以根據(jù)學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理特征,精心設(shè)計(jì)形式多樣、新穎有趣、學(xué)生喜聞樂見的各種數(shù)學(xué)游戲情趣,用游戲形式創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬容、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,進(jìn)而牢牢地吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),同時(shí)也使學(xué)生的思維活動(dòng)時(shí)時(shí)刻刻處于興奮狀態(tài),為學(xué)生接受新知、進(jìn)行創(chuàng)新思維打開大門。例如,在教學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)第五單元《認(rèn)識(shí)物體》時(shí),我一開始就設(shè)計(jì)了一個(gè)既動(dòng)手又動(dòng)腦的游戲,讓學(xué)生分成小組,動(dòng)手摸一摸、分一分自己帶來的物體,并在摸、分的過程中讓學(xué)生自己歸類,找出特點(diǎn)。這樣教學(xué),學(xué)生不僅饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中,而且加深了對(duì)新知識(shí)的印象,同時(shí)觀察能力、邏輯思維能力也得到了訓(xùn)練與培養(yǎng)。
2、從游戲中學(xué)習(xí)新知,調(diào)節(jié)課堂氣氛
兒童注意的特點(diǎn)主要是無意注意,有意注意不可能持久。因此,學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間后,注意力就容易分散,精神不集中,思維不活躍。這時(shí)候,用游戲的形式來調(diào)節(jié)一下氣氛,用游戲的形式來完成剩下的教學(xué)任務(wù),會(huì)收到事半功倍的效果。
3、 在游戲中鞏固新知,增長(zhǎng)智慧
游戲符合小學(xué)生愛玩、好動(dòng)的天性。游戲教學(xué)法的巧妙運(yùn)用,對(duì)鞏固新知識(shí)有著明顯的作用。它能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,為多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境;能吸引全班學(xué)生積極主動(dòng)、愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去;能在活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知、鞏固新知,進(jìn)而使教學(xué)收到意想不到的良好效果。
4、 在游戲中拓寬新知,培養(yǎng)能力
游戲是學(xué)生課余生活的主要形式。很多時(shí)候,課堂里學(xué)的知識(shí),要靠課余的游戲、競(jìng)賽活動(dòng)去深化和鞏固。充分利用游戲,巧妙設(shè)計(jì)游戲,積極誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲,對(duì)拓寬學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,有著不可估量的作用。
總之,低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)在新課程教學(xué)的推動(dòng)下,有了一定的進(jìn)展,但仍處于摸索階段,仍需要我們?cè)诶碚、知識(shí)、教法方面進(jìn)行努力的提高,把我們的教學(xué)工作做得更好。
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