《本質(zhì)》讀后感

　　認真品味一部名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《本質(zhì)》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《本質(zhì)》讀后感1

　　買這本書的時候，當時想可能更多的是描寫個體心理及環(huán)境對貧窮的影響，沒想到書中的內(nèi)容是世界性的有關(guān)于貧窮的問題，不過這樣也好，讓我對這一問題有個基本和較為全面的了解。其中有些內(nèi)容在《瞬變》中有提及，就是面對時如何改變。

　　如文中所述，盡管我們沒有根除貧困，但我們知道有些事情或許可以改善窮人的生活，主要是以下5個方面：

　　一、窮人通常缺少信息來源，相信那些錯誤的事情。在健康（接種疫苗、預(yù)防疾病）、基礎(chǔ)教育、農(nóng)藥化肥、心理情緒控制、政治參與方面，都有許多誤區(qū)，而任何方面的改善或惡化，都有可能脫離或返回貧困。信息告知窮人時，要使人們改變：需尚未知曉或聽說但未感知的、信息發(fā)布的方式必須是簡單而又吸引力的、信息的來源是可靠的等。對于免費疫苗，實際上，存在著一種“心理沉沒成本”—人們更有可能會利用他們?yōu)橹�支付很多錢的東西。人們可能根據(jù)價格來判斷質(zhì)量：恰恰由于某物品時廉價的，便有可能認為他缺乏價值。

　　二、窮人肩負著生活中的多種責(zé)任。小孩很多的大家庭，資源分配時，最吃虧的是“母親”。窮人脫離貧困后，許多較難突破瓶頸往更高走，如走出S型中的第一個高點。制約因素和貧困時差不多，只不過難度更大和更高。

　　三、一些服務(wù)于窮人的市場正在消失，或是在這些市場中，窮人處于不利地位。這個窮人的'融資和信貸方面尤其明顯。

　　四、貧窮的國家不會因為貧窮或其不堪回首的歷史而注定失敗。許多時候，主要是由于制定政策時出現(xiàn)的錯誤造成的，包括無知、意識形態(tài)和慣性。腐敗的制度往往會滋生更加腐敗的制度，形成惡性循環(huán)，這就是所謂的“寡頭政治鐵律”。當政的領(lǐng)導(dǎo)者傾向于制定能夠為他們謀取財富的經(jīng)濟政策，而他們一旦變富，又可以利用手中的財富，提前阻止可能對他們的權(quán)力構(gòu)成威脅的人。

　　五、對于人們能做什么或不能做什么，最終常變?yōu)樽晕覍崿F(xiàn)的預(yù)言。通常，成功能帶來更大的成功，當一種情況得到改善時，這種改善本身就會影響人們的信念和行為。因此，在啟東一個良性循環(huán)時，人們不必害怕必要的付出。一份穩(wěn)定的工作會通過決定性的方式，改變?nèi)藗兊纳�活觀念，因為它能夠賦予人們足夠的心理空間，對未來產(chǎn)生一種控制感，從而會進行長期規(guī)劃和準備。

《本質(zhì)》讀后感2

　　我被抽中真是驕傲�。〈藭r此刻，請允許我霸屏30秒以表達我難以言語的豪情。寒假拿到書我就奇怪為什么學(xué)校會發(fā)這本書，我又不是校長為什么要看學(xué)校管理？直到這次讀書會，一個星期內(nèi)我比較認真地看了一遍�？赐旰笪沂沁@樣揣測推薦這本書的那個人的意圖，第一，不管我們身在什么部門，都應(yīng)該心懷學(xué)校整體發(fā)展的大愿景努力前進，而不應(yīng)該各自為陣“埋頭苦干”；第二，看了這本書，我們應(yīng)該清晰地感受到什么是好的教育，未來的教育趨勢是怎樣的，一所好的學(xué)校的終極目標是什么，這樣大家心往一處想，勁往一處使，工作中我們才能共融、共創(chuàng)、共生。

　　我對學(xué)校管理的本質(zhì)是這樣理解的：

　　1、個性。我覺得每一所學(xué)校都應(yīng)該有自己的文化特色和環(huán)境氛圍，“人無我有，人有我精”。比如說平和中學(xué)對平和兩個字的定義，平而不庸，和而不同，還有平和人的五自精神；相比較，我們學(xué)校知行合一的定義也是各類特色課程和特色活動的文化精髓。個性另一方面的理解就是重創(chuàng)新。一個學(xué)校也是一個有機的生命體，我們只有不斷融合創(chuàng)新，營造一種自由生長的生態(tài)，才會涌現(xiàn)出一批又一次的創(chuàng)新成果，才能不能突破，成就自己，成就他人！

　　2、人性。什么是好學(xué)校？書中提到，一所不僅能幫助教師成長還能幫助家長和孩子共同成長的學(xué)校才是真正意義上的好學(xué)校。學(xué)校管理點應(yīng)該集中在人身上。大家都知道，現(xiàn)在越來越多的學(xué)校不在只關(guān)心學(xué)生的成績，更關(guān)注他們的全方面發(fā)展，因為只有全面發(fā)展的人才能適應(yīng)如今社會的發(fā)展�？墒钱敿议L們因為相信而選擇把孩子送到我們手中的時候，我們有怎樣的態(tài)度和底氣去教育他們呢，我們有怎樣的文化去滋養(yǎng)他們呢，當他們踏出校門的那一刻，我們在他們身上留下了怎樣的痕跡呢？所以我們需要一系列的措施幫助老師成長，需要一系列的活動幫助學(xué)生成長，更需要一系列的平臺與家長溝通，讓我們的教育后方更加牢固安全，我們這所以這樣不惜一切代價地廣搭臺、助成長、重賦能，因為未來在我們手中。

　　3、佛性。書中有好幾處作者與某些智者的談話，令人印象深刻，或許佛理是人在一定經(jīng)歷后的.一個精神歸宿。因為這世上有太多你想不通的理，過不去的坎，打不過的人，咽不下的氣，所以我告訴自己，在這見天地，見眾生，見自己的一生，在我感受這世間美好的同時，我也要別人因為我的出現(xiàn)而感受到這世間的美好。

　　最后，感謝這份讓我安身立命的工作，感謝讓我實現(xiàn)人生價值的舞臺，讓我們繼續(xù)讀書，繼續(xù)努力，許大愿，共成大！

《本質(zhì)》讀后感3

　　一提到社交軟件，人們會在嘴角浮現(xiàn)一絲狡黠的微笑。我們記住了貼在社交軟件的“有色標簽”，卻誤以為這些“有色標簽”就是它的全部。

　　當你詬病社交軟件上隨意勾搭的陌生人時，或許你可以試試探探。作為一款“左劃喜歡，右劃不喜歡”的陌生人社交軟件，探探一直在倡導(dǎo)陌生人之間美好的相遇。你為對方送出喜歡且明確得到回應(yīng)時，會比收到100個陌生招呼更開心。在探探上，每天都有超過500萬次的配對，而這500萬次配對中又會產(chǎn)生多少愛情故事呢?也許我們可以先從下面這個故事開始了解。 20xx年6月，探探收到一封沈陽用戶的求助郵件，郵件里這位用戶說自己在探探上和一位女生配對成功了，并且聊過一段時間見面后就確定了戀愛關(guān)系，然而當他們在一起78天的時候，男生因為家庭的原因突然要去德國念書，為了讓女生安心，他們決定在第二天就去領(lǐng)證。為了紀念兩人在探探上相識，希望探探可以幫助他在7月13日女生生日的事后給她一個驚喜。于是，探探經(jīng)過策劃，幫助這位用戶在沈陽大悅城的廣場上豎起了一扇“任意門”。

　　隨后，在女友閨蜜的幫助下，女友被引導(dǎo)著打開了任意門。門里面是一個大屏幕，屏幕中播放著男生提前錄好的視頻。視頻中不僅有男生單獨的鏡頭，還有一群外國人，女生在現(xiàn)場已經(jīng)激動得說不出話。而這次活動的男主角也十分驚喜的出現(xiàn)在女生的.身后。當他們擁抱在一起的時候7000公里的距離好像也不算什么了。

　　對于現(xiàn)在的年輕人來說，原本很多線下活動都悄悄轉(zhuǎn)移到了線上，就連交友也是。而探探本身也像是一扇任意門，通過它，在現(xiàn)實中根本不可能相識的兩個陌生人得以連接，浪漫的故事才會開始。探探的用戶都是年輕人，我們也因此能看到探探上無時無刻都在發(fā)生年輕人的情感故事。當這些故事徐徐展開，或許我們就能明白社交軟件的本質(zhì)，認識新朋友，發(fā)現(xiàn)新世界。

《本質(zhì)》讀后感4

　　偶然的時機，最近在亞馬遜看到一些關(guān)于職業(yè)開展、事業(yè)規(guī)劃和企業(yè)管理的書，一開始只是抱著隨便看看這些“成功學(xué)的玩意兒〞的心態(tài)，沒想到看完之后發(fā)現(xiàn)，這些書未必是我們固有思維里的所謂成功學(xué)，其實都是作者親身經(jīng)歷或者見聞的一些事情拿過來做了分享，非常有啟發(fā)。

　　商業(yè)的本質(zhì)《》這本書，我是沖著最后一局部“職業(yè)管理篇〞才買了看的，看完之后發(fā)現(xiàn)非常不錯，又從頭看了前面兩個局部。分而說之：首先說說最后一個局部“職業(yè)管理篇〞，看各章標題就發(fā)現(xiàn)——“第十一章我的生命應(yīng)該如何度過〞，“第十二章走出事業(yè)低谷〞，“第十三章心假設(shè)在，一切就在〞——作者更多的是從生活從人生的角度去思考職業(yè)，而不是單純的教科書式的說教。這幾章，作者闡述了一個中心：人有著追求“變得更好〞的欲望，這個欲望驅(qū)使著人們努力工作，提升自己的生活。有了這個前提，再去剖析職業(yè)管理的各種方法也就是自然而然的了�？粗�之后，理解了這個思想之后，也就對如何提升自己、如何面對工作豁然開朗了。

　　其次再來看前面的'內(nèi)容，前面所有章節(jié)那么是闡述了本書的題目，商業(yè)的本質(zhì)是什么。其實我一直以為商業(yè)總是能用為幾個簡單的詞語來概括，比方市場、營銷、產(chǎn)品、效勞。看完之后，發(fā)現(xiàn)自己的認識是比擬狹隘的，畢竟我沒有過商業(yè)經(jīng)歷，作者所解釋的商業(yè)，是一個完整意義的商業(yè)，正如我們從小學(xué)習(xí)便知道了“數(shù)學(xué)是什么〞、“物理是什么〞、“計算機科學(xué)是什么〞。

　　商業(yè)，是一項復(fù)雜而又龐大的東西——暫時覺得東西這個模糊的詞語比擬適宜——正如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、語文等等。

　　從實體上來講，商業(yè)涉及到企業(yè)、產(chǎn)品、員工、當然還有錢；

　　從理論上來講，商業(yè)要用到經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、心理學(xué)等；

　　從社會行為上講，商業(yè)就是創(chuàng)業(yè)、運行和管理企業(yè)、開發(fā)和銷售產(chǎn)品等。

　　從中抽出重點，來作為對商業(yè)本質(zhì)的描述，我個人覺得作者要表達的是——增長，商業(yè)的本質(zhì)是增長。那么如此簡單的概念，為什么會開展成一本書呢？因為要實現(xiàn)增長，就需要一套復(fù)雜的系統(tǒng)——企業(yè)和市場，以及復(fù)雜的行為——商業(yè)行為，這些事物和事情當中，就蘊含了商業(yè)的本質(zhì)。

《本質(zhì)》讀后感5

　　最近讀了《學(xué)習(xí)的本質(zhì)》，總體感覺很頭大，里面專業(yè)名詞比較多，讀起來比較繞，趣味性差了一點。但是堅持讀下去還有有不小的收獲的。

　　根據(jù)書籍前面的閱讀指導(dǎo)，我覺得目前我最需要的是如何提高教學(xué)的有效性問題，因此我選擇從書的第三部分——學(xué)校和文化機構(gòu)的轉(zhuǎn)變開始閱讀，中間偶爾回到第二部分查看一二，了解為什么會以另一種方式進行教學(xué)和媒介化。

　　本書的第三部分里面包含了很多可以直接指導(dǎo)教學(xué)實踐的方法，是我受益匪淺。在這一部分中重點闡述了一個很重要的概念就是“先有概念”。

　　所有兒童和成年人都通過自己的先有概念來理解世界、解碼信息。不過，先有概念是多種多樣的。與學(xué)習(xí)者個人、其周邊的物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境有關(guān)的一切都有相應(yīng)的先有概念。也就是說，先有概念是學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前就已經(jīng)存在于腦海中的經(jīng)驗和認知。由此可見，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中先前基礎(chǔ)的確很重要，但是學(xué)不好也不能僅僅歸因于基礎(chǔ)弱底子薄上。同時也要考慮學(xué)生其他的先有因素，比如對英語學(xué)科的先有認知因素，內(nèi)心里認定了它很難學(xué)不會；或者先有的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)不適合現(xiàn)階段的英語學(xué)。因此，我們要通過各種方式了解學(xué)生的先有概念，不能一味地歸咎于以前基礎(chǔ)不好，重點應(yīng)該放在找到學(xué)生的癥結(jié)所在，并對癥下藥，幫助學(xué)生學(xué)好英語。

　　先有概念是學(xué)生腦海中根深蒂固的存在，要想打破先有概念進而接受新概念是一件困難且耗費時間心力的事情。要理解新事物，必須在相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)擁有一個成型的參照框架，還必須對這一框架進行操作，讓意義浮現(xiàn)出來。在此，也就體現(xiàn)出教學(xué)中設(shè)置情境的'重要性了。學(xué)生需要在一個情境中建立先有概念和新概念之間的聯(lián)系，而非憑空想象，這也是一再強調(diào)情境設(shè)計要貼近日常生活很重要的原因。

　　此外，老師還可以利用激動、驚訝的情緒和適合孩子年齡的情節(jié)來吸引他們的注意力或是讓他們產(chǎn)生問題。我認為這一點這是我所欠缺的。課堂上老師的情緒起伏，表情變化，音調(diào)的變化都對學(xué)生有較大的影響。而反觀我自己的課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生勁頭不足，究其原因，很大程度上在于我自己的情緒太平，沒有起伏，學(xué)生可能不是故意不配合而是真的沒有興趣去配合。因此，在以后的課堂中不要太刻板，適時以幽默風(fēng)趣的語言活躍下氣氛，效果會更好。

　　總之，《學(xué)習(xí)的本質(zhì)》這本書使我能從另一個角度認識學(xué)習(xí)，從而，從自身出發(fā)，反思自己的課堂，反思自己的教學(xué)。

《本質(zhì)》讀后感6

　　我們中的每一位都是消費者，無論你是企業(yè)主還是打工一族，因為我們都要生活，都有各種需求。

　　而在過往的消費中，我們多數(shù)人都有過消費失誤和利益受損的經(jīng)歷，伴隨著這些糟糕的經(jīng)歷，并隨著大家的購買力提升，我們開始越發(fā)地傾向于相信品牌，似乎品牌給到我們更多的安全感。

　　我身邊的很多人都有品牌情結(jié)，這是無可厚非的，而成就品牌的絕對不是華麗的辭藻和虛無縹緲的故事，一定是切切實實的經(jīng)營能力和管理能力，一定是企業(yè)在每個細節(jié)上服務(wù)顧客的行為和承諾。

　　而看得見的都只能說是品牌的一部分或是品牌的延展部分，絕對不代表品牌的全部，真正意義上的品牌存在于顧客的心里和口中。經(jīng)營企業(yè)中的品牌建設(shè)已經(jīng)變得日趨重要。

　　你中午跑出去郊區(qū)辦事，實在餓得慌，就找了家飯店吃飯，你付錢，飯店提供餐食，這只是簡單純粹的交易而已；

　　但是，周末的晚上，你和戀人相約，在馬克西姆餐廳一起共進晚餐，你的消費體驗會從一進門就開始：楓栗樹葉狀的吊燈與壁燈散發(fā)著幽暗的光輝，映照著墻上的'鎏金藤條圖案，以及臨摹自盧浮宮和故宮的裝飾壁畫。燭紅搖影中，你們的愛情開始升溫，彼此細細品味這獨屬于你們的這份浪漫回憶。

　　這就是品牌帶給客戶感知的不同。更有甚者，如全聚德，讓所有外地朋友覺得來到北京不吃全聚德等于沒來北京，這樣的品牌營銷實在難得！

　　目光短視的企業(yè)主們，總是想著自己的眼前，只要能賺錢，什么牌子不牌子，錢賺得差不多了，我移民走人，這樣的職業(yè)操守和短視會讓中國的品牌營銷之路更加漫長。任何一家企業(yè)都不能一勞永逸、更不可能一本萬利，但凡有這樣想法的企業(yè)主，他的企業(yè)都是很難實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的。

　　在你內(nèi)心里，品牌意識有多強，你的企業(yè)生命就有多強，因為這樣的意識會在無形中指揮你的一切經(jīng)營行為！

《本質(zhì)》讀后感7

　　假期細讀并與朋友討論了亨利·明茨伯格的《管理工作的本質(zhì)》一書，收獲良多，現(xiàn)與大家分享。什么是管理？管理學(xué)是什么？這個問題正如“你是誰、從哪里來、到哪里去？”一樣，對于這個管理學(xué)的基本問題，每個人對其都會有不同的理解，也會做出不同的解答。除了用計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等一系列過程來形容管理工作外，管理就是管的有理。怎樣才能管的有理？組織、環(huán)境、人的協(xié)調(diào)發(fā)展，企業(yè)核心競爭力的形成，政策、產(chǎn)業(yè)、組織內(nèi)部環(huán)境的SWOT分析，這些都是使管理者管的有理的重要因素。除此之外，人們也經(jīng)常這么形容管理：管理是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。

　　說管理是一門科學(xué)，是把管理學(xué)作為一種社會科學(xué)。管理是逐漸從經(jīng)濟學(xué)的領(lǐng)域中分化發(fā)展起來的，1776年亞當·斯密的《國富論》標志著經(jīng)濟學(xué)的開端，隨后管理思想逐漸產(chǎn)生并從中脫離，從泰勒的科學(xué)管理理論發(fā)展至今，管理更注重于企業(yè)、組織，而經(jīng)濟學(xué)著眼于市場。長期以來，人們將在管理實踐中的經(jīng)驗總結(jié)起來，加以分析、整理并形成系統(tǒng)理論。因此，管理是當之無愧的科學(xué)。管理作為一門社會科學(xué)，在很多方面很難像物理、化學(xué)等自然科學(xué)一樣可以由精密的理論加公式量化推導(dǎo)出來，正因如此，管理學(xué)才很難有一個標準的、公認的理論模式，實際工作中的管理運用更是帶有很強的個人因素。

　　明茨伯格想打破這樣一種局面，從另一個角度來把管理的實質(zhì)向前推進一大步，他借鑒綜合了前人對管理的量化分析研究，自己結(jié)合觀察法和日記法，利用結(jié)構(gòu)觀察法對高管的管理工作進行了定量的實證分析，從而得出自己的結(jié)論。他的這種做法在研究管理方向上給人以很大啟發(fā)，他讓人們以一種更加實質(zhì)化的形式認識管理，打開了對管理理解的另一扇大門。在他對管理工作的描述中，最經(jīng)典的'莫過于對管理者10種工作角色的闡述，3種人際關(guān)系角色、3種信息傳遞角色、4種決策制定角色，不同角色在企業(yè)發(fā)展的不同時期占有不同的比重分配，通過這一理論化、系統(tǒng)化的解釋，讓人不由得覺得管理真的就是如此，即使是很難準確界定的高層管理，也可以用這種方法來加以分析�？墒�，在通讀全書、仔細研究附錄（即調(diào)查數(shù)據(jù)整理）的內(nèi)容后，筆者覺得這種方法也非那么嚴謹。例如：附錄B展示了對五位首席執(zhí)行官的研究成果，在時序記錄部分，研究者羅列了管理者案頭工作、電話、會議、巡視等活動的時間安排①。與卡爾森的領(lǐng)導(dǎo)日記法不同，明茨伯格把管理者的工作內(nèi)容從時序上劃分而不是從內(nèi)容上分類，這在種做法一方面避免了分類的宂亂，另一方面也提高了調(diào)查的準確性。因為不同領(lǐng)導(dǎo)者對相同工作的歸類存在認識偏差，不同的調(diào)查人員也可能會把同一工作歸到不同的類別，這就加大了領(lǐng)導(dǎo)日記法的分類難度，針對繁雜的管理工作，如何簡明扼要地使調(diào)查者和被調(diào)查者同時準確認識并歸類各項日常工作，這個問題很難解決。明茨伯格巧妙地避開了這個問題，利用時序記錄法對工作按時間進行歸類，這比日記法和觀察法又更進一步，因為時間可以統(tǒng)一度量。

　　但是，這樣的方法同樣存在認識和界定的問題，明茨伯格自己多次在書中提到，管理是一項工作量大、工作節(jié)奏快的活動②，這使得管理者經(jīng)常在自己的休息時間也在進行管理工作（不管是在思考還是行動），長期以來的工作模式、管理工作本身具有的開放性始管理者們無法擺脫那個給了自己權(quán)利與地位的身份，他們的頭腦已經(jīng)習(xí)慣了不斷搜索新信息，已經(jīng)停不下來了③。那么，管理者在非工作時間進行的很多管理活動就難以記錄，因為管理者自己都沒有意識到自己還在進行工作，就不可能把其作為自己工作的一部分反饋給調(diào)查者�；蛟S這可以解釋為：調(diào)查只能做到盡量準確，可是，這又與調(diào)查者的目的相悖，即調(diào)查是為了精密記錄管理者工作從而得出系統(tǒng)性結(jié)論應(yīng)用于管理實踐。明茨伯格認為，組織需要一個介于計算機構(gòu)建的正式系統(tǒng)和管理者自行設(shè)計的非正式系統(tǒng)之間的系統(tǒng)，這個系統(tǒng)可以系統(tǒng)化的處理計算機現(xiàn)在不能處理而管理者現(xiàn)在又需要的信息的正式管理信息系統(tǒng)④。他希望將管理者工作程序化，管理者與管理學(xué)家（分析者）共同合作，通過七個領(lǐng)域完成管理的戰(zhàn)略決策等工作⑤。這樣的精確編程需要嚴謹?shù)睦碚摂?shù)據(jù)支撐，盡管管理者的工作極少有精確編程，但為了把所有的管理決策行為描述為某種高級程序⑥，數(shù)據(jù)取得的途徑還需要更進一步的改進并且加以驗證。這也從一個方面解答了筆者在讀管理方面書籍時候的疑惑，為什么在管理是什么這個問題上，眾說紛紜，各個管理大家都言之有理，卻又各不相同，或許是因為管理工作本質(zhì)上的難以確定以及管理數(shù)據(jù)收集上的極大難度，使得管理這門社會科學(xué)看起來如此變換莫測。

　　說管理是一門藝術(shù)，大家會很贊同。藝術(shù)是飄渺的、描述不清卻又時刻存在的。人們談管理，不僅是單純形式上、理論上的管理，而是多姿多彩的實際應(yīng)用中的管理�！胺叛凼篱g瞧，豈是打成一團亂糟糟？和諧之處見精妙——物物不同屬，攜手歸大道�！眮啔v山大·蒲柏的這首《溫莎林》精妙的形容了管理者工作的變量。證據(jù)顯示，管理工作不具有科學(xué)性，也就是說，管理者不是根據(jù)科學(xué)分析所描述的程序而工作的⑦。這使得管理者決策等方式的發(fā)展變得緩慢，明茨伯格的突破即在于此，他想讓管理者走出管理工作的怪圈，將其在執(zhí)行任務(wù)時所用的、被鎖在腦袋中的、沒有被挖掘出來的那些“程序”加以確定，將其內(nèi)容加以明確，在實際工作中加以模擬驗證，分析改進后形成管理科學(xué)。這樣的管理展望讓筆者不由得眼前一亮，相比起眾說紛紜的管理學(xué)原理，有時穿插運用的案例分析、量化的管理程序指標一定能夠更好的指導(dǎo)并服務(wù)于實踐，就像數(shù)學(xué)、物理的公式推導(dǎo)證明一樣，一個經(jīng)典的模型或許能夠減輕管理者不少的工作量，使管理者擁有更充裕的時間去做一些難以模型化的工作。經(jīng)過長時間的積累改進，模型越多、非程序化的決策越少，管理決策越準確，社會將會向前邁進一大步，或許，若干年后的管理就好比現(xiàn)在的基層作業(yè)一樣簡單明了。不過這樣的目標或許需要很長時間，就好像黎明前的那一抹微光，知道其將來的萬丈光芒，但是要達到那里要經(jīng)過很久很長的泥淖。用溫斯頓·丘吉爾的話表達對管理的展望：“這不是結(jié)局，甚至連結(jié)局的序幕都算不上。但它或許是一個序幕的結(jié)束�！�

《本質(zhì)》讀后感8

　　管理類的書籍看的不多，但20xx年寒假讀《學(xué)校管理的本質(zhì)》很過癮，一氣呵成，后又讀幾遍。整書視野開闊，觀點高屋建瓴，給人醍醐灌頂之感。登高方知天高，臨潮倍覺海無邊。

　　雖未蒙面但通過文字可以想象萬瑋校長謙遜而奮進，他的兩個觀點我印象最深：“好的學(xué)校管理，是為教師和學(xué)生賦能�！焙汀敖逃�者的成長是教育成功的秘訣�！爆F(xiàn)結(jié)合我的工作經(jīng)歷談三點感想。

　　1。校長是如何管理我的

　　首先反思的是作為一名普普通通的教師，我們的袁校是如何“管理”我的呢？20xx年畢業(yè)就來到行知學(xué)校，袁校是20xx年來的。對于我個人而言，有兩件事情，我印象最深刻。一次是學(xué)校開運動會，袁校巡視到我們班級。我問聲好后，他第一反應(yīng)是走到我傍邊把我的上衣領(lǐng)子拉了拉，然后說“年輕人要有精氣神！”還有一次是在辦公室聊專業(yè)規(guī)劃，袁校和我說，“現(xiàn)在的特級教師也可以評……”這兩件事情對我個體而言影響是很大的，沒有說教之詞，沒有條條框框的束縛。如今想來，正如老子所言，“是以圣人處無為之事，行不言之教�！比f瑋校長也談到，“管理的.理想境界是，一所學(xué)校的學(xué)生、老師都發(fā)展了，但是他們卻沒有感覺到校長的存在，而認為是自己自然而然生長的結(jié)果。這一直是我追求的目標�！�

　　由此聯(lián)想到一個畫面：一個人把池子中的一條魚拿到大河里，魚翔淺底，它往往想到的是自己的游泳的本領(lǐng)大，卻常常忘記了是人給了它機遇。我們都是池中物，但感恩門前一條大河向東流。這開疆拓土的力量就是校長的管理。

　　2。在其位，謀好政

　　子曰：“不在其位，不謀其政�！边@句話的意思是告訴人們不在那個位置，就不要謀求那個位置上的事情。反過來說那就是在其位，謀其政。弄清自己所在的崗位，盡到崗位賦予的職責(zé)。做事情、處理工作不能違背規(guī)律，沒有到那個位次程度，就不考慮那個時候的事，只做與現(xiàn)實相符的事。作為學(xué)校管理者要準確定位自己的任務(wù)分工，明確崗位職責(zé)，盡心盡力做好分內(nèi)的事。謀其事就是謀自己應(yīng)該做的事，這樣不謀其事也是謀其事了�！瓣惲�就列，不能者止�！睉{借自己的能力擔任職務(wù)，不能勝任的就辭職。

　　行其權(quán)，盡其責(zé)。以我所在的部門為例，科研處的核心工作就是助教師專業(yè)成長。萬瑋校長倡導(dǎo)學(xué)校管理“自下而上，要深深扎根的�！绷⒓哼_人正是行知學(xué)校科研處的辦事理念。

　　在其位，謀其政，更要謀好政。對于學(xué)�？蒲胁块T，這里的“政”還有一層更深刻的含義就是“正”，我們要給年輕的教師正能量，激發(fā)其向上的生長力。學(xué)校管理者要做的就是激發(fā)和釋放教師身上固有的潛能，創(chuàng)造價值，為他人謀福祉。唯有如此，才是好政。

　　3。一起進步更要走在前頭

　　教育對人意味著什么？它不僅有外在的使命擔當，也應(yīng)該有內(nèi)在的自我成全。教育者的成長是教育成功的秘訣。正如楊林柯老師說的“推動自己，就是推動教育�！本徒萄泄ぷ鞫�言，一所學(xué)校不可能每一位老師都是積極的，有的人就是偏執(zhí)的。追其本源這是由于認知能力不足，見識有限造成的。作為教育管理者也很可能出現(xiàn)這種現(xiàn)象，這是可悲的更是可怕的。

　　基于此，我想三點改變途徑：

　　①在這本書127面談到《了凡四訓(xùn)》，這是對命運的思考，作為教育人首先要想清楚人生的意義到底是什么？我本人比較相信因果報應(yīng)。有其果，必有其因。天理循環(huán)，但行好事，莫問前程。人生想明白了，你會發(fā)現(xiàn)很輕松很積極很陽光。這樣才能傳遞能力，這樣才會有精氣神！

　�、诟淖兯季S方式：書中122談到家庭教育的三個層次，我反思自己正努力的在第二層次上做事情，我們作為教育管理者首先要理清楚“培養(yǎng)與塑造孩子的使命感才是對孩子進行生命意義的教育。”這樣你才會影響老師，影響你的學(xué)生。教育管理者要與教師一同成長，不管是學(xué)校里的教育教學(xué)還是家庭教育，我們更應(yīng)該走在前面，去引領(lǐng)我們的老師。

　�、畚覀儜�(yīng)該幫助提升學(xué)生見識水平，提升自我教育理念，正如書中提到的校本研修理念“我能，學(xué)生才能的�！碑斎灰�想進步，必須多行、多讀、多思。

　　最后，作為一名行知人，心中許下大愿——行知騰飛教育夢，呼我輩，共敢當！

《本質(zhì)》讀后感9

　　應(yīng)老同學(xué)之邀約，要我為他的公眾號寫一篇讀書筆記，確實給了我一個難題。近些年也看了一些書，但是從來沒有寫過讀書筆記，自認水平不夠。轉(zhuǎn)念一想，什么事情都有第一次，趕鴨子上架頭一回，對自己又何嘗不是一種提升！

　　《商業(yè)的本質(zhì)》20xx年就已經(jīng)拜讀過了，還組織公司的同事一起學(xué)習(xí)，感觸很深。韋爾奇先生深入淺出的梳理了商業(yè)經(jīng)營中的一些重要思想，有一種醍醐灌頂，頓悟的感覺。這次重新研讀，又有不一樣的感受！我是一名典型的工程男，沒有受過任何的正規(guī)管理培訓(xùn)，始終沒有意識到管理的重要性，對商業(yè)的認識非常初淺，思維意識一直停留在唯產(chǎn)品論，唯銷售論上。所以從20xx年創(chuàng)業(yè)以來，企業(yè)經(jīng)營一直沒有很大的起色。直到20xx年底，公司出現(xiàn)了一次比較大的危機，公司的一名股東因不滿公司的現(xiàn)狀要求退股，才讓我開始有了積極的改變，公司的經(jīng)營也有了很大的改觀。

　　結(jié)合我的朋友許振陽先生的讀書分享和我個人的經(jīng)歷，我將《商業(yè)的本質(zhì)》從五個維度：對內(nèi)、對外、對下、對上、對市場，分享給大家，供大家參考。

　　一、對內(nèi)——如何做好自己

　　1、心若在，一切都在

　　保持正直、善良、樂觀、開朗、積極向上、無負能量。

　　2、命運之域

　　將最擅長做的事與最喜歡做的事相結(jié)合。

　　3、工作與生活的選擇

　　讓工作成為生活。

　　4、保持學(xué)習(xí)

　　一定要跟上最新科技；一定要持續(xù)學(xué)習(xí)各種管理技能；向身邊的人學(xué)習(xí)，三人行必有我?guī)�，找到自己的�?dǎo)師。

　　二、對外——如何做好自己

　　1、愛人者，人恒愛之

　　享受生活，關(guān)愛每一個人，富有愛心和同情心。

　　2、活力

　　對生活有熱情，對工作有激情。

　　3、真誠

　　以誠懇和信譽建立信任。

　　4、幫助別人與尋求幫助

　　樂于助人；一個好漢三個幫，主動尋求幫助。

　　三、對下——如何做管理者

　　1、以真實建立信任

　　正直，樂觀，充滿信心；滿懷坦誠，展示真實的自己，以透明和信譽建立信任。

　　2、以關(guān)愛和溝通凝聚團隊

　　利益時先人后己；困難時體諒下屬；分享下屬的成長與成功；消除工作中的痛苦；愉快地展示“慷慨基因”（漲薪，晉升，獎勵，當眾表揚，更多職責(zé)）。

　　3、以鼓動力和目標引領(lǐng)團隊

　　做首席解釋官：持之以恒、充滿激情向下屬解釋團隊的目標；確保眾人生活在抱負中；讓人煥發(fā)沖勁和樂觀主義；用最尖銳的問題要求下屬付諸行動；以身作則，啟發(fā)員工的冒險精神。

　　4、以決斷力和堅韌打造團隊

　　不屈不撓提升團隊；堅決掃除團隊或下屬前進中的障礙；主動迎接困難；有勇氣做出不討好的艱難決定；堅決力挽狂瀾。

　　四、對上——如何做下屬

　　1、在成績面前要低調(diào)

　　時刻認識到業(yè)績還不夠好；自己的寬度和深度還不夠。

　　2、在工作面前堅決執(zhí)行

　　說到做到，及時完成；為每件事找到更好的方式；重新界定任務(wù)，超額完成任務(wù)。

　　3、在困難面前不退縮

　　我不入地獄誰入地獄；主動請纓；有勇氣堅決完成艱難的任務(wù)。

　　4、在同事面前不沉默

　　事事有自己的觀點，積極分享自己的想法；腳踏實地，尋求支持者；三人行必有我?guī)�，在同事或同行中尋找學(xué)習(xí)的榜樣和導(dǎo)師。

　　五、對市場——如何做企業(yè)

　　1、增長是王道

　　每個人都喜歡增長；每天都思考如何增長；為公司注入新鮮血液；集中資源辦大事；讓每個人都參與創(chuàng)新；用最優(yōu)秀的人實現(xiàn)增長計劃；建立與時俱進的薪酬體系與激勵機制；拉攏或清除抵制增長計劃的人。

　　2、三個關(guān)鍵指標

　　員工敬業(yè)度：讓所有員工圍繞統(tǒng)一的使命和價值取向而（公司關(guān)心你嗎？公司給予你發(fā)展機會嗎？公司齊心協(xié)力嗎？）。

　　3、產(chǎn)品與營銷

　　最好的營銷始于產(chǎn)品研發(fā)設(shè)計環(huán)節(jié)（改進或發(fā)明讓人無法抵抗、欲罷不能的產(chǎn)品）；選擇哪些渠道才能賣出最多的產(chǎn)品；在你想要的價格和市場能夠接受的價格之間進行定價；為客戶帶來驚喜的營銷方式；與客戶建立深層次、合作性的長期關(guān)系，與客戶高層建立親密個人關(guān)系。

　　4、創(chuàng)業(yè)與思想

　　任何一個真正的企業(yè)家都是一個思想家；在沒有規(guī)則的地方制定規(guī)則，有規(guī)則的地方改寫規(guī)則；企業(yè)家不僅需要好創(chuàng)意，還需要無畏的'精神；沒有好創(chuàng)意時可先加入一個初創(chuàng)團隊；如何打造自己的核心競爭力：獨特的產(chǎn)品、服務(wù)、渠道或服務(wù)。

　　韋爾奇先生通過這本書論述了商業(yè)經(jīng)營中的方方面面，對許多知識點進行了系統(tǒng)的分析和舉證，讓我自己對如何經(jīng)營企業(yè)、對商業(yè)都有了全新的認識。書中作者多次對人性進行了分析，無獨有偶，另一位管理大師：日本的稻盛和夫先生也非常關(guān)注人性。在他的許多著作中都能看到他對人性的剖析和重視。韋爾奇先生說：商業(yè)是探求真實、建立互信的過程。我認為：商業(yè)的本質(zhì)應(yīng)該是人性光輝的釋放和重塑的過程。這樣，商業(yè)的行為應(yīng)該就是人性的體現(xiàn)，商業(yè)的過程就是人性釋放的過程，商業(yè)的輸贏歸根結(jié)底是人性的輸贏。我希望我身邊的每一個朋友都能保持單純、積極樂觀的心態(tài)，堅持學(xué)習(xí)，盡情的釋放自己的美好人性。這樣的人生必將是成功和幸福的人生。謝謝大家。

《本質(zhì)》讀后感10

　　接處《營銷的本質(zhì)》這本書，已經(jīng)有三個多月了！特別喜歡里面的內(nèi)容，總感覺看不夠，因為里面說的好多都是我能用到的。

　　首先！講到未來人們的工作方式，可能不在像現(xiàn)在這樣人們都在一起上班，可能以后我們邊玩邊上班，一群人可以在不同的地方做同一件事情.

　　互聯(lián)網(wǎng)不再只是一種交流的手段或工具，它已經(jīng)成為人們生活的一種方式。

　　凡是能改變?nèi)藗兩�活方式的事情，一定會改變我們的工作方式，包括改變我們的生產(chǎn)活動方式和商務(wù)活動方式。

　　講到了從農(nóng)耕時代的社區(qū)生活，到大量銷售的轉(zhuǎn)變、再到深度分銷、社區(qū)商務(wù)、社區(qū)互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)的變革，都在不知不覺中改變著。

　　其中談到一體化戰(zhàn)略，前向一體化，或后向一體化。前向一體化就是向下游走，后向一體化就是往上游走。

　　企業(yè)必須集中配置資源在兩個領(lǐng)域：或技術(shù)領(lǐng)域，或市場領(lǐng)域。據(jù)此可以推斷，前向一體化的目的，是為了謀求市場扎根，后向一體化是為了謀求技術(shù)扎根。

　　向華為這樣的企業(yè)就是后向一體化的代表。大部分企業(yè)是前向一體化。先是采用大量銷售方式，后來轉(zhuǎn)向深度分銷方式。

　　當我們遇到什么麻煩的時候，首先應(yīng)該回到事實層面上，弄清楚這是一件什么事情，這是一件有關(guān)什么性質(zhì)的'事情。

　　當我們弄不清楚營銷是什么的時候，應(yīng)該回到事實層面上，弄清楚營銷究竟是一件什么事情。

　　營銷職能活動追求的是營銷成果，體現(xiàn)在企業(yè)與客戶之間相互作用、相互依存的強度上，體現(xiàn)在關(guān)乎企業(yè)命運的供求一體化程度上。

　　做人做事一個道理，凡事只要認真去做，就會顯現(xiàn)出一種品格，建立起一種信譽，贏得他人的好感。實際上，他是在做“營銷”，在構(gòu)建人與人之間良好的社區(qū)關(guān)系。

　　人類社會通行的法則，就是成就他人以成就自己。古人云“已欲立而立人，已欲達而達人”。

　　講到了社區(qū)的本質(zhì)特征，是人與人之間結(jié)成的生活圈。這種生活圈存在的價值與理由，按照滕尼斯的說法，就是“守望相助”，有了守望相助的社區(qū)關(guān)系，人們才有可能發(fā)展各自的專長，結(jié)成相互依存作用的商務(wù)關(guān)系。

　　所謂“社區(qū)商務(wù)”，就是在社區(qū)基礎(chǔ)上構(gòu)建的買賣關(guān)系或商務(wù)關(guān)系。社區(qū)與社區(qū)商務(wù)是不同的概念，在社區(qū)中的人們可以有商務(wù)往來，也可以沒有商務(wù)往來�？梢噪u犬之聲相聞，老死不相往來，過著自給自足的小家經(jīng)濟生活;

　　也可以天下熙熙為利而來，天下攘攘為利而往，過著互通有無的商務(wù)經(jīng)濟日子。

　　講到了豐田的社區(qū)商務(wù)案例，還有TCL深度分銷案例，通用的深度分銷方式;

　　一本好書常讀常新，總能給人帶來新的啟示。讀一本好書讓心靈隨情景去旅行，享受讀書的過程。

《本質(zhì)》讀后感11

　　改革開放40年來，中國陸續(xù)涌起了許多知名的企業(yè)家，這些人配合著市場經(jīng)濟的開放，已然為21世紀的中國創(chuàng)造了美好的生活，同時也贏得了巨大的財富，這些企業(yè)家的精神與人生智慧非常值得我們借鑒與學(xué)習(xí)。

　　1.建立良好的企業(yè)文化、精神。

　　一個企業(yè)要發(fā)展，要壯大，背后必須要有良好的企業(yè)文化和企業(yè)精神的建立與熏陶，這些企業(yè)文化通過培訓(xùn)，指引著一個企業(yè)千千萬萬員工的行為準則與工作準則，讓優(yōu)秀的員工依照正確的價值觀，創(chuàng)造巨大的價值，那么我們在日常做項目的時候能不能創(chuàng)造一個項目文化和項目精神呢？通過培訓(xùn)，日常的強調(diào)與以身作則，優(yōu)秀的項目文化、精神一樣可以創(chuàng)造一個優(yōu)秀的團隊，團隊榮譽感，精神的塑造大大的降低了管理的監(jiān)督力和時間。

　　2.樹立嚴格的管理規(guī)范機制

　　在中國這個社會，企業(yè)的運營是離不開一個良好的機制的制定，作為一名管理者，要思考游戲規(guī)則如何制定，而不是每日具體于各項工作當中，如何安排團隊的日常工作，如何樹立團隊的各項指標，如何激勵團隊，如何培訓(xùn)團隊，整個團隊的目標是怎么來的，分解到各項工作是怎么來的，考核和激勵是怎么制定的，相關(guān)工作的責(zé)任人是誰，如此系統(tǒng)全面的思考形成的各項管理機制，指標成就關(guān)鍵的KPI，PK機制，激勵機制，淘汰機制組成了團隊動力，培訓(xùn)計劃強化的團隊戰(zhàn)斗力，那么運營就不成問題了。

　　3.強化自身的領(lǐng)導(dǎo)力

　　我是一個教練型的領(lǐng)導(dǎo)，凡事能夠沖在第一線，也很能理解下屬的各項工作和難處，從而造就了別人的尊重與喜愛，中國講究人情，但是有時候“法”不能容情，作為一名管理者若是不是團隊一碗水端平，嚴格遵守管理的各項制度與條例，講人情，講情理，話語力會日漸削弱，也很難打造一個鐵軍出來，這個是我要改正的。只有大棒加胡蘿卜方能帶出一個好的團隊，切不可過于感情用事，不然最后肯定會害己害人。

　　4.抓關(guān)鍵指標和關(guān)鍵數(shù)據(jù)，培養(yǎng)團隊，敢于放手。

　　一個人的精力是有限的，所以需要定位自己，定位自己做的事情，所以需要目標需要關(guān)鍵性指標，我明白，現(xiàn)代人的很多工作繁忙其實是裝出來的`，倘若你認真的做過自己的時間記錄，就能明白自己的有效工作時長是非常低的，因為人的精力有限，分屏?xí)r代又在不斷的分散人的注意力，也就早就了今天，我們的注意力越來越難以集中，所以要想做成一件事，除了摒棄外界的干擾，集中注意在關(guān)鍵的事情、關(guān)鍵的指標才是重點，對于團隊的成員，一定要培養(yǎng)起成長、反思、總結(jié)能力，優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者一定會雇傭比自己優(yōu)秀的人，這就要求在班子搭建時嚴格把關(guān)人員了，隨著團隊的成長，管理者更多的要做一個長遠的思考，要敢于放權(quán)團隊，讓整個團隊在良好的團隊文化、團隊機制中成長，運營。盯緊關(guān)鍵的指標，只要大的方向不出問題，整體就翻不出什么浪花。

　　今天是一個浮躁的社會，大家越發(fā)的希望立桿見影，追求“快”錢，富人不一定是企業(yè)家，可能通過尋租、投機獲得財富，企業(yè)家是具備重新組合生產(chǎn)要素，建立盈利機制，獲取財富，創(chuàng)造社會價值的人，這樣的方向才是我要奮斗的目標，人要成事，困難重重，分解困難、尋求幫助、堅持都是解決困難的方法，重要的是多反思、多總結(jié)，并且保持一顆良好的心態(tài)。

《本質(zhì)》讀后感12

　　為什么貧窮的地方一直還是那樣的貧窮，貧窮的本質(zhì)是由于外部因素，如自然環(huán)境的惡劣、土地貧瘠、氣候炎熱，還是自身原因，如缺乏教育、認知、信息、資金、膽識。一個家庭一旦沒有錢就很容易掉入“貧窮陷阱”。

　你今天的收入會影響將來的收入，這個將來可能是明天、下個月、也可能是下一代；你今天有多少著你能吃多少，有多少錢用來買藥、支付你孩子的教育費、為自家天地買來化肥或更好的種子，所有這些都決定著你明天會有多少錢。

　　根據(jù)書中的內(nèi)容，我認為陷入貧窮的原因可以歸納成：卻反認知而容易造成目光短視、享受生活、害怕風(fēng)險。很多非洲家庭不愿意花費10美元購買一個經(jīng)過殺蟲劑處理的蚊帳，導(dǎo)致很多非洲兒童在瘧疾喪生。即便是公益組織捐贈給他們蚊帳，對于不花錢就能得到蚊帳更加不會珍惜蚊帳，更加也不會自己出錢去購買。不重視基礎(chǔ)疫苗接種和基礎(chǔ)教育，導(dǎo)致很多兒童得病或者缺乏基礎(chǔ)自我保護意識間接被傳染得病。

　　為什么窮人不愿意讓自己的孩子上學(xué)，最主要的是小孩子上學(xué)不能立馬變現(xiàn)，而且還會耽誤賺錢的時間。即便是認可獲得更多的教育可以增加收入，可是投資教育的是家長，而獲得收益的卻是孩子，投資人與收益人錯配，盡管有孝心的孩子讓父母的投資得到回報，但是不可否認，還有很多家長并沒有從中獲得應(yīng)有的收益而心生怨恨。不僅如此，可能老了晚年過得很凄慘。每次回老家我總是能聽到各種各樣言論，特別是很多女孩子受到教育后，都遠嫁他鄉(xiāng)，父母老了想看一眼都難。反而那么沒有讀書的孩子，都在父母身邊，享受天倫之樂。站在部分父母的角度來思考問題，如果知道結(jié)局是這樣，父母心里不會絲毫的后悔那也是很難的。

　　為什么印度所有的懷孕婦女都不吃加碘鹽，盡管這種鹽到處都可以購買，很有可能是人們并沒有意識到，讓自己及子女吃得更好有什么價值，人們并不完全了解微量營養(yǎng)素的重要性，盡管微量元素很便宜。小孩子的未來潛力是不可估量的，培養(yǎng)好一個孩子他們未來會創(chuàng)造多大的價值也是難于測算，不僅僅可以讓他們健康生活在地球上，更可以讓他們因為身體健康而大大提升了他們一生的收入�；�礎(chǔ)教育、接種疫苗與飲食一樣重要，做出的錯誤的決策本質(zhì)還是認知問題。就像來長沙后，我才發(fā)現(xiàn)湖南地區(qū)的人們很喜歡艾葉和熏艾，而在我的人生經(jīng)驗里艾草被收割來當做柴火燒了。

　　書中還提到窮人選擇食物時，主要考慮的不是價格是否便宜，也不是有無營養(yǎng)價值，而是食品的口味怎么樣。甚至在他們的`生活中還有比電視更重要的東西，例如先考慮買車、買電視(電視比食物更重要);會發(fā)很多錢置辦婚禮、嫁妝。

　　曾經(jīng)聽家人講過從柬埔寨嫁入到中國當媳婦的女人，無論家里生活條件多苦，她們都舍得一次性買20個雞蛋，然后把雞蛋用油炸熟，加入白砂糖，一頓可以全部吃掉。對于國內(nèi)生活的人民來說，簡直不可思議，甚至覺得是暴殄天物。不知道是價值觀不同，還是對于生活的享受，沒有想到一次性可以透支半個月雞蛋使用量。所以，我時常覺得生活在勤儉持家的中國實在是幸運。

　　不肯冒險，是窮人面臨的第一大風(fēng)險。不肯冒險，其實是最大的冒險。不肯冒險或不敢冒險是因為沒有辦法把全家人的幸福當做賭注，現(xiàn)有的一切可能是最好的，至少比失去現(xiàn)有的一切要好。輸不起的觀念會一代一代地傳遞下去并束縛著他們，因為輸了沒有辦法翻身。只要有一代人挺身而出，努力一把，就可以讓一代人在甚至是三代人在一個健康的環(huán)境里成長、生活，將他們從“貧苦陷阱”中解救出來。

《本質(zhì)》讀后感13

　　重構(gòu)貧困地區(qū)學(xué)校教育需因地制宜

　　我們要從內(nèi)心深處相信教育對于改變貧困狀態(tài)的價值，而不是將教育扶貧僅僅作為對政策的執(zhí)行、對任務(wù)的完成。這種相信不局限于探討知識是否可以改變命運，更在于教育可以給人提供希望。

　　處于困境的人需要“希望”，而他們?nèi)狈ψ銐虻哪托牡却�長遠的、宏大的目標的實現(xiàn)，他們需要的“希望”是能夠盡快實現(xiàn)的希望。這是我們在重構(gòu)貧困地區(qū)學(xué)校教育時特別需要關(guān)注的問題。

　　基于對貧困地區(qū)人口教育需求的分析，學(xué)校的育人目標需要相應(yīng)地做出調(diào)整。培養(yǎng)目標的設(shè)定需要在國家意志、地方需要，對標發(fā)達地區(qū)以及當?shù)乩习傩盏膶嶋H需要中尋找“重疊共識”。

　　例如，基于人們這種對于“希望”的特殊渴求，學(xué)校教育應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生的信念教育。對于貧困地區(qū)孩子的“核心素養(yǎng)”“關(guān)鍵能力”則應(yīng)更多地關(guān)注對學(xué)生的“耐心”“專注力”“自控力”“選擇的意識與能力”“自信心”的培養(yǎng)。

　　圍繞育人目標，我們還需不斷建構(gòu)、完善學(xué)校課程體系。如本書作者所批評的那樣“千年發(fā)展目標中并沒有規(guī)定孩子們必須在學(xué)校里學(xué)的東西，只是說他們應(yīng)完成基本的課程”，我們要研究不同貧困地區(qū)的小學(xué)、初中、高中（包括職業(yè)教育）學(xué)生分別要掌握的基本知識、基本技能。

　　我國在這方面已經(jīng)做了非常好的工作，筆者在這里更強調(diào)的是國家課程之外的學(xué)校特色課程。

　　在扶貧資金的支持下，我們看到很多貧困地區(qū)的學(xué)校也開設(shè)起了比較豐富的校本課程，而這些課程往往是從發(fā)達地區(qū)直接引入成熟的課程包或是簡單地模仿，經(jīng)常因為師資、資金的不可持續(xù)以及與學(xué)生實際需求的錯位而無法成為學(xué)校常態(tài)的高質(zhì)量課程。

　　基于貧困地區(qū)區(qū)域特色、辦學(xué)條件以及實際需求的課程才更加有生命力。

　　此外，還有個關(guān)鍵的因素——貧困地區(qū)的教師，他們決定著我們對于貧困地區(qū)學(xué)校教育的這些美好設(shè)想在多大程度上能夠變?yōu)楝F(xiàn)實。

　　面對著教育“遲效性”的特點和貧困地區(qū)人們對“立竿見影成效”的渴望，怎樣向貧困家庭的父母解釋政府要這樣做，而不僅僅是應(yīng)該要做什么；怎樣把長遠的目標分解成一個個小目標，建立怎樣的評價機制讓孩子和家長們不再覺得目標遙不可及，能夠抵制得住實現(xiàn)目標路途中的'各種誘惑；怎樣停止對學(xué)生、家長素質(zhì)的抱怨，面對現(xiàn)有的學(xué)生而不是面對可能想要的學(xué)生構(gòu)建學(xué)校教育……

　　這些都是對教師的考驗，遠不能用“愛心”“能力”這樣的詞匯去簡單地概括。

　　在《貧窮的本質(zhì)》一書中，作者花了很多篇幅解讀了經(jīng)濟學(xué)的一個概念——“貧窮陷阱”。他們認為，窮人陷入“貧窮陷阱”的根本原因在于沒有有效地利用資源和留存收益，大量本該被用作未來發(fā)展的資本開支被浪費了，因此最終陷入了貧窮之中。

　　這啟發(fā)我們思考：教育中是否也存在類似的“貧窮陷阱”？我們投入在教育上的資源被合理利用了嗎？不同年段、學(xué)段教育的銜接中有沒有把學(xué)生之前形成的“知識、能力、態(tài)度、方法等”作為“留存收益”用于未來發(fā)展？

　　本書作者的研究發(fā)現(xiàn)：“貧窮陷阱”的“梯子”是存在的，但并非總是放在正確的地方，而且人們似乎不知道怎樣踏上“梯子”，或者他們甚至根本不想那樣做。所幸的是，在我們國家的各個地方，總是有那么一大群可愛的人甘當“人梯”，讓我們有理由期待“踏上梯子、走出陷阱”的那一天。這也正是我們這個時代教育人的使命擔當！

《本質(zhì)》讀后感14

　　《商業(yè)的本質(zhì)》由前通用電氣公司（GE）董事長杰克·韋爾奇和他的妻子蘇茜·韋爾奇所著。杰克·韋爾奇被認為是20世紀最偉大的管理者之一，其管理思想曾經(jīng)啟迪了一代中國企業(yè)家。

　　一、商業(yè)篇：一切為打贏

　　商業(yè)篇重點探討了各種類型、各種規(guī)模的企業(yè)應(yīng)該采取哪些組織和運作模式才能在市場上出奇制勝。作者提出了企業(yè)實現(xiàn)快速增長的六大突破口，重點是協(xié)同力和領(lǐng)導(dǎo)力。

　　協(xié)同力就是讓使命、行動與結(jié)果協(xié)同起來。一個好的使命會讓每一名員工知道自己應(yīng)該做什么，能讓所有人為了實現(xiàn)共同的使命而協(xié)同奮斗。如果一個公司能夠真正落實以客戶為中心的使命，難么其員工的一舉一動都會表現(xiàn)出同理心。在提升協(xié)同力的過程中，完全可以把人事變動作為一種積極的激勵手段。

　　領(lǐng)導(dǎo)力對激發(fā)協(xié)同力、消除工作中的痛苦具有關(guān)鍵作用。如果一個停滯不前的公司想要煥發(fā)出新的領(lǐng)導(dǎo)力，那么管理者就必須重建公司的使命、價值觀以及結(jié)果評價體系，這兩者絕對是密不可分的，必須相輔相成。

　　二、團隊篇：商業(yè)歸根結(jié)底是一項團隊運動

　　領(lǐng)導(dǎo)者必須創(chuàng)造一個集思廣益的環(huán)境，讓每個員工感覺自己的聲音得到了傾聽，感覺自己得到了尊重，讓每一個員工參與企業(yè)發(fā)展過程。如何打造一支卓越團隊，談到了如何招聘人才、激勵人才、培養(yǎng)人才以及留住人才。要打造一個優(yōu)秀的團隊，必須先招聘到優(yōu)秀的隊員。一些人在面試過程中表現(xiàn)得像個行家里手，而真正工作起來卻不盡如人意。招聘者必須先知道公司需要哪些能力和行為方式才能贏得競爭，然后要深入考核應(yīng)聘者，看看他們是否具備這些素質(zhì)。如何留住人才是所有領(lǐng)導(dǎo)值得深思的問題，作為一位領(lǐng)導(dǎo)者，你的職責(zé)就是讓下屬有幸福感，只有這樣，才能夠留住人才�！疤觳拧⒘骼藵h、小偷”，這三類管理起來特別具有挑戰(zhàn)性。所謂的“天才”是指那些從事尖端、復(fù)雜的技術(shù)工作的`員工。管理天才和管理普通人在本質(zhì)上沒有區(qū)別。你都需要真誠的關(guān)心他們，為他們營造良好的工作氛圍。“流浪漢”是指在家工作的人、自由職業(yè)者或合同工。利用信息時代下的技術(shù)手段，傳遞公司文化與精神，公司價值觀和行為方式。“小偷”是指經(jīng)常導(dǎo)致你浪費時間和精力的員工、業(yè)績不佳的員工和經(jīng)常制造矛盾的員工。要用坦誠和勇氣堅決回擊，為他們找個另外的出路，這些人需要讓賢，適時向他們說“再見”。

　　三、職業(yè)管理篇：生命應(yīng)該如何度過

　　職業(yè)管理篇，探討的重點是職業(yè)管理。作者提出了他的忠告和建議，去做自己真正熱愛的事，不做讓自己不開心的事，生活不只有創(chuàng)業(yè)一種方式，你的選擇很大程度會平衡工作與生活，盡快迎來懂得生存意義的那一天。人和事業(yè)一樣都會遇到低谷，要克服他，不只是完成任務(wù)，要超額完成，腳踏實地尋找支持者，三人行必有我?guī)煛?/p>

　　毫無異議，GE是成功的，但學(xué)習(xí)模仿GE卻不一定能夠成功，解決問題才是成功之道。超越，必須有自己的獨到之處，獲得新的成長。商業(yè)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，能夠緊跟時代的變化而不落伍學(xué)習(xí)持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，更好地理解和把握商業(yè)的本質(zhì)，更好地組織和管理團隊，更好地度過職業(yè)生涯。

《本質(zhì)》讀后感15

　　萬瑋校長的《學(xué)校管理的本質(zhì)》在上篇有一篇講話稿《學(xué)校文化建設(shè)有三招》中，萬校長提出了管理的三個層次�？吹竭@個地方，我首先想到的“什么是管理”？對于這個基本問題，每個人對其都會有不同的理解，也會做出不同的解答。我想，在座的每一位都會想到很多詞：計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)，控制、激勵等。學(xué)校管理又是什么，書中也提出了自己的觀點，認為，學(xué)校管理三個層次是控制、激勵、服務(wù)。

　　個人認為，學(xué)校管理的第一要務(wù)應(yīng)該是引領(lǐng)。《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標準》提出校長應(yīng)該具有五條基本理念，即“以德為先；育人為本；引領(lǐng)發(fā)展；能力為重；終身學(xué)習(xí)”。規(guī)定了校長必須擔負起的六項專業(yè)職責(zé)為“規(guī)劃學(xué)校發(fā)展；營造育人文化；領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)；引領(lǐng)教師成長；優(yōu)化內(nèi)部管理；調(diào)適外部環(huán)境”，以“專業(yè)理解與認識，專業(yè)知識與方法，專業(yè)能力與行為”三類要求進行了闡述。我想，無論是規(guī)劃學(xué)校發(fā)展、育人文化的營造，課程建設(shè)、教師成長等，都需要管理者、校長要引領(lǐng)。首先注重思想的引領(lǐng)，把自己的對學(xué)校愿景的規(guī)劃，辦學(xué)思想、育人理念清晰的傳遞給每一位教職員工，解決到哪里去的問題，方向是不能偏的。

　　引領(lǐng)需要示范，需要榜樣。尤其在學(xué)校這樣的單位，面對知識分子，需要管理者的身先士卒，榜樣示范，“喊破嗓子不如甩開膀子，干出樣子”，需要管理者需要一級帶著一級干、一級做給一級看的務(wù)實作風(fēng)。要求老師們提升教育教學(xué)質(zhì)量，管理者自身業(yè)務(wù)怎樣，希望老師們要研究教學(xué)，管理者專業(yè)水平如何，希望師生不遲到，管理者是否先到崗了。優(yōu)秀的師資隊伍是學(xué)校發(fā)展的根本，教師是學(xué)校的第一資源，沒有一支高素質(zhì)的專業(yè)化教師隊伍，所有的教育夢想都只會是“空中樓閣”“海市蜃樓”。所以，引領(lǐng)教師的專業(yè)發(fā)展尤為關(guān)鍵。

　　引領(lǐng)需要我們管理者思路要清晰。對某一個時間的工作，某一項具體的工作，抓什么、如何抓、抓到什么程度要心中有數(shù)，要能讓老師清晰的感受到我們有條不紊、循序漸進的工作作風(fēng)，感受到各個部門精細化的管理。

　　學(xué)校管理的第二個關(guān)鍵詞，激勵。書中提到的現(xiàn)代管理大師德魯克曾說過：管理者要做的是激發(fā)和釋放人本身固有的潛能，創(chuàng)造價值，為他人謀福祉。這就是管理的本質(zhì)。激勵，就是要讓老師們看到美好的明天，看到學(xué)校的希望。畫餅充饑是不行，只有學(xué)校實實在在的發(fā)展，一年一個樣，三年大變樣，家長贊譽、社會美譽、政府肯定不斷上升，老師們才能感受到在學(xué)校工作有價值，在工作中感受到自我成長與自我價值的實現(xiàn)，就會喜歡上工作，享受工作。

　　激勵老師，首先要了解老師。針對不同的老師，給他不同的目標激勵。正所謂知人，才能善任，知人善任，重在知人，難也在知人。知人的過程是一個雙向了解、雙向交流的過程。管理者要知教師，教師也要知管理者。知人要知心。對教師主動關(guān)心，坦誠交心，教師才能付出真心，對學(xué)校樹立信心。通過談心、交心，達到知人、知心，從而把廣大教師凝聚在管理層的周圍。知人的目的是善任。尺有所短、寸有所長，管理者應(yīng)根據(jù)教師的學(xué)識個性、愛好特長、能力水平，合理配置，優(yōu)化組合，最大限度地發(fā)揮每位教師的聰明才智，就能產(chǎn)生1+1>2的效果。優(yōu)化組合就會形成最佳匹配，從而達到更高效的工作成果。老師也容易從高效的.工作中找到樂趣、滿足感、成就感。

　　激勵教師，我們不能唱高調(diào)，非要老師站在道德層面去工作。要讓老師對自身工作有一個清醒的認識。老師的工作不僅僅是成就學(xué)生、成就學(xué)校，更重要的是成就自己。一個老師最大的保險使自己的專業(yè)成長。為什么，每到開學(xué)季，有那么多家長想千方設(shè)百計探尋學(xué)校的教師配備，總是關(guān)注某某老師的任教情況，這就是老師利用學(xué)校平臺，不斷努力，成就了自己。

　　激勵教師，需要搭建平臺。要讓老師盡情的展示自己。身邊老師的成功就是最好的激勵。管理者要為每一位老師鋪路子、厚底子、搭臺子、架梯子、壓擔子。昨天，總理在工作報告中說到教育，談教育公平，提到每一個學(xué)生都有人生出彩的機會，在學(xué)校，管理者，要讓每一位老師都有出彩的機會。讓他們有機會展示自己，體會到職業(yè)的幸福，工作的成就，學(xué)校就會成為老師們精神的家園。

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