幼小銜接的心得體會(huì)[匯編15篇]
當(dāng)我們經(jīng)過反思，對(duì)生活有了新的看法時(shí)，可用寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來，從而不斷地豐富我們的思想。那么要如何寫呢？下面是小編收集整理的幼小銜接的心得體會(huì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
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幼小銜接的心得體會(huì)1
初聞“學(xué)前教育”一詞是我15歲初三畢業(yè)中考那年，家里當(dāng)小學(xué)老師的小叔提議我考不上家里普通高中不如去專門學(xué)一下學(xué)前教育，未來當(dāng)幼兒老師。他原話是這么說的：“去學(xué)學(xué)前教育畢業(yè)以后去幼兒園當(dāng)老師，整天和小孩一起玩。”那是我第一次知道幼兒園的.專業(yè)術(shù)語叫“學(xué)前教育”。后來我考上普通高中，就沒再考慮“學(xué)前教育”。不過我一直記得小叔說的話，所以三年后在報(bào)考大學(xué)及專業(yè)的時(shí)候，我沒有花太多時(shí)間去思考我的職業(yè)選擇，而是直接選擇了學(xué)前教育專業(yè)。于是在大學(xué)我學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)，直到今天以及以后我都從事學(xué)前教育工作。
選擇職業(yè)的時(shí)候，身邊親人朋友夸學(xué)前教育好，也包括許多朋友同學(xué)都選擇了學(xué)前教育，他們說這個(gè)工作以后就是陪孩子玩兒，很快樂，很輕松。但在大學(xué)學(xué)習(xí)期間，我才知道，學(xué)做幼師要經(jīng)過許多理論和技能上的考驗(yàn)，我意識(shí)到，想真正成為一名幼兒園老師，并不容易。
直到今天，算下來，我和“學(xué)前教育”這個(gè)詞認(rèn)識(shí)了七年，而真正在一起的時(shí)間是大學(xué)學(xué)習(xí)和畢業(yè)以后從事工作這五年，當(dāng)然啦，還有未來每一天。是學(xué)前教育成就了我，讓我大學(xué)一畢業(yè)就踏上幼教崗位，從事幼教工作。
時(shí)間過得也快，轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)入職快要一年了，剛?cè)肼殨r(shí)的我是手忙腳亂不知所措，慢慢地我和孩子們一起認(rèn)識(shí)新知，探索未知，見證了他們的欣喜以及帶給我的感動(dòng)，從他們身上我學(xué)到了勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和寬容……
謝謝學(xué)前教育帶給我的所有美好相遇，謝謝我的寶貝孩子們，我將好好珍惜，盡我本職，獻(xiàn)我力量，去愛，去做，去認(rèn)真，去負(fù)責(zé)。
幼小銜接的心得體會(huì)2
幼小銜接問題，雖早已引起專家，教師的高度重視，并做了大量有益的工作和研究，也取得了一定的成效，但從總體來看，還存在不少問題。
1、表面性
不少幼兒園的幼小銜接工作只停留在表面上。如：在幼兒園大班，課桌的擺放形式有所改變，課節(jié)時(shí)間延長，游戲時(shí)間、活動(dòng)數(shù)量減少，有些最多組織幼兒到小學(xué)參觀一下或請(qǐng)小學(xué)生回園介紹一下小學(xué)生活。而兒童的適應(yīng)能力，有意注意的持久性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、自制力等常常被忽略了。
2、片面性
幼小銜接工作往往出視片面性，重知識(shí)準(zhǔn)備，輕能力培養(yǎng)，只關(guān)注兒童認(rèn)識(shí)了多少字，會(huì)做多少算術(shù)題，不關(guān)心兒童的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力，不關(guān)注孩子獨(dú)立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等；只關(guān)注兒童的生理健康，忽視了兒童的心理健康。
3、盲目超前性
有的幼兒園為了迎合家長，將小學(xué)部分學(xué)習(xí)內(nèi)容提前教給幼兒，致使兒童在入學(xué)后出現(xiàn)這樣一種情況：入學(xué)初感到學(xué)習(xí)很輕松，出現(xiàn)上課不專心、做作業(yè)不認(rèn)真等現(xiàn)象，形成了不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣；隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深，難度的增加，“儲(chǔ)備知識(shí)”用完，又缺乏認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這時(shí)就出現(xiàn)了適應(yīng)困難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)“沒后勁”等問題。
4、單向性
不少幼兒園把幼小銜接當(dāng)作一項(xiàng)重要工作來做，積極開展幼兒入學(xué)前的準(zhǔn)備工作，無論是在教學(xué)要求、內(nèi)容、方法還是作息時(shí)間方面都主動(dòng)向小學(xué)靠攏，而小學(xué)卻無動(dòng)于衷，不主動(dòng)與幼兒園接觸，也很少考慮初入學(xué)兒童的身心特點(diǎn)，形成銜接工作的單向性。事實(shí)證明，雙向準(zhǔn)備才是解決幼小銜接問題的有效途徑。
5、突擊性
有的小學(xué)在招收新生時(shí)，進(jìn)行所謂的摸底測(cè)驗(yàn)，內(nèi)容包括識(shí)字、計(jì)算等方面，并以此為依據(jù)決定是否接受新生入學(xué)或給新生編班。摸底測(cè)驗(yàn)的`成績也成為小學(xué)教師、幼兒家長衡量幼兒園教育、教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。幼兒園則不得不在大班對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的突擊訓(xùn)練。
上述問題需要家長、幼兒園老師、小學(xué)教師在共同提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上共同解決，只有這樣才能幫助孩子順利渡過人生的第一過渡期。
幼小銜接的心得體會(huì)3
幼小銜接的工作最基本的原則是將之納入到素質(zhì)教育的軌道。
具體地說，體現(xiàn)在以下二個(gè)方面。
一、長期性而非突擊性
1、的長遠(yuǎn)目標(biāo)。
是的基礎(chǔ)階段，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)的建設(shè)者和接班人的光榮任務(wù)。
的目的不僅僅是為了幼兒上小學(xué)，讓幼兒順利的過渡到小學(xué)只是其近期目標(biāo)而已，它是實(shí)現(xiàn)長遠(yuǎn)目標(biāo)的一個(gè)組成部分。
因此，這一工作應(yīng)當(dāng)貫穿于幼兒園教育的全過程中，僅將之視為大班后期的突擊性任務(wù)是錯(cuò)誤的。
2、幼兒園階段全面的素質(zhì)準(zhǔn)備。
幫助幼兒為入學(xué)作準(zhǔn)備的'最終目的，乃是為其適應(yīng)做準(zhǔn)備。
因此，入學(xué)準(zhǔn)備不應(yīng)當(dāng)是急功近利的，而應(yīng)當(dāng)是對(duì)幼兒長遠(yuǎn)發(fā)展有利的素質(zhì)教育。
這樣的素質(zhì)準(zhǔn)備教育不可能只靠大班后期來突擊完成，因而必須作為整個(gè)幼兒園階段的重要而長遠(yuǎn)的工作。
二、全面而非單項(xiàng)的銜接
1、銜接應(yīng)當(dāng)從幼兒體、智、德、美各方面全面地進(jìn)行，而不是偏重方面。
幼兒銜接中偏重“智”的傾向是比較嚴(yán)重的，一說到銜接很容易就與教認(rèn)字、教拼音、教數(shù)學(xué)等連起來，而忽視了銜接應(yīng)包括體、智、德、美各方面。
事實(shí)表明，健康的身體、熱愛學(xué)習(xí)的態(tài)度、開朗的性格、安定的情緒、一定的自我控制能力、獨(dú)立自理能力、與老師同學(xué)交往的能力等等，對(duì)幼兒順利過渡到小學(xué)是非常重要的。
2、銜接中偏重方面是片面的，而方面中又再偏重一些因素就更片面了。
體、智、德、美各有自身的結(jié)構(gòu)，即每個(gè)方面都是由若干要素組成的，不能抓其一點(diǎn)，不顧其他。
3、幼小銜接是針對(duì)兒童發(fā)展上的過渡期，在幼兒園和小學(xué)所采取的與之相適應(yīng)的教育。
幼小銜接的心得體會(huì)4
為了幫助孩子更好地適應(yīng)小學(xué)生活，家長應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的聽讀寫能力。在幼兒園時(shí)，孩子們主要是通過游戲和互動(dòng)研究，但是在小學(xué)里，孩子們需要更多地通過聽、讀、寫來獲取知識(shí)。因此，家長可以在入學(xué)前幫助孩子提高聽、讀、寫的能力，比如多讀繪本、教孩子認(rèn)字、寫字等。這樣，孩子們?cè)谛W(xué)里就能更快地適應(yīng)研究內(nèi)容和研究方式，更好地完成研究任務(wù)。
四、建立良好的家校溝通渠道。
幼小銜接過程中，家長和老師的溝通非常重要。家長應(yīng)該積極參加學(xué)校組織的家長會(huì)、家長課堂等活動(dòng)，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和需要，與老師建立良好的溝通關(guān)系。同時(shí)，家長也應(yīng)該及時(shí)與老師溝通孩子在家里的情況，共同關(guān)注孩子的成長和發(fā)展。只有家校之間建立了良好的溝通渠道，才能更好地幫助孩子完成幼小銜接，順利地適應(yīng)小學(xué)生活。
總之，幼小銜接是孩子成長過程中的一個(gè)重要階段，家長應(yīng)該從多個(gè)方面入手，幫助孩子更好地適應(yīng)小學(xué)生活。通過培養(yǎng)孩子的環(huán)境適應(yīng)能力、交往能力、聽讀寫能力以及建立良好的家校溝通渠道，孩子們就能更加順利地完成幼小銜接，開啟小學(xué)生活的新篇章。
逐漸培養(yǎng)幼兒講述和復(fù)述故事的能力，有助于發(fā)展幼兒的.語言表達(dá)能力和提高閱讀能力。家長可以根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)選擇適合的讀物，組織集體朗讀并進(jìn)行耐心指導(dǎo)，同時(shí)每天堅(jiān)持指導(dǎo)孩子閱讀，讓孩子養(yǎng)成良好的閱讀慣。此外，讓孩子多玩一些安靜的桌面游戲，如搭難度較大的積木、看連環(huán)畫、下跳棋、折紙、畫畫等，適當(dāng)減少游戲時(shí)間。
要培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，讓孩子自己疊衣服、吃飯、穿衣、整理東西、收拾教具和書包等，有助于提高孩子的自理能力，讓孩子適應(yīng)小學(xué)的集體生活。家長還應(yīng)幫助幼兒做好當(dāng)小學(xué)生的心理準(zhǔn)備，調(diào)整情緒，提高應(yīng)對(duì)問題的能力。
家長和老師要積極配合，共同努力做好幼小銜接工作，幫助幼兒形成良好的慣，掌握豐富的知識(shí)和技能，調(diào)整好心態(tài)。
讓幼兒既愿意上學(xué)，又喜歡上學(xué)，又具有一定的克服困難的能力，順利完成由幼兒園到小學(xué)的過渡，成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。
作為一名家長，我對(duì)幼小銜接非常關(guān)注。雖然我很高興女兒即將成為一名小學(xué)生，但我也感到焦慮，不知道如何幫助她適應(yīng)新的研究生活。幼兒園老師已經(jīng)傳授了很多知識(shí)，但小學(xué)是一個(gè)專門的正規(guī)學(xué)校教育機(jī)構(gòu)，孩子需要獨(dú)立參加研究。因此，為了讓孩子做好入學(xué)前的準(zhǔn)備，家長需要積極配合幼兒園老師，幫助孩子培養(yǎng)好的慣和自理能力，同時(shí)調(diào)整好孩子的心態(tài)，讓孩子能夠順利過渡到小學(xué)生活。
幼小銜接的心得體會(huì)5
隨著孩子長大，幼兒園生活將結(jié)束，他們即將開始小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活。但是，許多家長在幼小銜接時(shí)感到困惑和無助，因?yàn)樵谶@個(gè)階段，孩子遇到新環(huán)境、新朋友、新老師和更高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，可能會(huì)出現(xiàn)一些適應(yīng)問題。這些問題會(huì)帶來一些不良影響，如影響孩子的學(xué)習(xí)成績、情感和行為。
孩子的心理和情感問題。
孩子們經(jīng)常面臨著新環(huán)境、新老師和新同學(xué)，這種變化需要適應(yīng)。孩子們可能會(huì)有分離焦慮癥狀，表現(xiàn)出害怕、抗拒或哭泣等情緒。還可能出現(xiàn)缺乏安全感和依賴感。此外，對(duì)于小學(xué)未必像幼兒園那么好玩，孩子們可能會(huì)覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥無味，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。
家長如何幫助孩子。
家長可以通過多種方式協(xié)助孩子適應(yīng)小學(xué)生活的要求。首先，家長們應(yīng)該向孩子傳達(dá)積極的情感，制定好的計(jì)劃和表揚(yáng)孩子的成績可以增加孩子們的自信心，緩解他們的焦慮感。此外，獨(dú)立自主的學(xué)生會(huì)更容易適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，家長可以幫助孩子建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，讓他們有足夠的自主學(xué)習(xí)空間，啟發(fā)他們的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造性。.Lastbutnotleast，建議家長關(guān)注孩子的校內(nèi)學(xué)習(xí)和校外生活中的一些細(xì)節(jié)，在關(guān)愛孩子的同時(shí)獲取更多的孩子成長的情況。
疏導(dǎo)孩子的情緒。
家長們可以通過積極的'話語和肢體動(dòng)作,支持孩子，詮釋孩子的感受并了解他們的情緒。家長應(yīng)該鼓勵(lì)孩子自我表達(dá)，在將心中的煩惱告訴父母后，孩子會(huì)覺得舒適一些,也更有安全感了。疏導(dǎo)孩子的情緒時(shí)，家長應(yīng)該充分理解孩子的煩惱，讓他們知道在家里，永遠(yuǎn)有一個(gè)溫馨的角落等待孩子的回歸，建立家庭就是安全的感覺。
結(jié)束語。
對(duì)于幼小銜接這個(gè)階段，家長們不必過度擔(dān)憂孩子的問題，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谛碌沫h(huán)境下會(huì)很快適應(yīng)。重要的是家長要不斷支持和鼓勵(lì)孩子的發(fā)展，從小培養(yǎng)孩子的自信和獨(dú)立自主意識(shí)，讓孩子樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。華爾錦在此祝愿所有的孩子在校園中健康快樂學(xué)習(xí)，成功成長。
幼小銜接的心得體會(huì)6
以前以為，幼兒園教師的工作是比擬簡(jiǎn)潔的。但是真正走上幼兒園教師崗位時(shí)才發(fā)覺幼兒園教師的工作并不是想象中的那么簡(jiǎn)潔。記得剛開學(xué)的時(shí)候，孩子們的哭聲總是不絕于耳，這是我第一次應(yīng)對(duì)新來的寶寶，應(yīng)對(duì)他們的哭鬧、擔(dān)心、焦躁，我有過安撫、引導(dǎo)也有過束手無措。但是經(jīng)過幾個(gè)月的情感培育，我慢慢地學(xué)會(huì)專心去傾聽他們，愛他們，照料他們。有人說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能夠教育孩子”。能夠夠得到教師的關(guān)愛，也是每個(gè)孩子最起碼的心理需求，教師的關(guān)愛對(duì)孩子的成長和進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。關(guān)愛孩子是每一個(gè)幼兒園教師務(wù)必具備的。
經(jīng)過幾個(gè)月的教學(xué)摸索與孩子的交往以及培育孩子學(xué)習(xí)的過程中，使我的教育觀念發(fā)生變化。我覺得作為一名幼兒園教師絕不亞于孩子任何一個(gè)教學(xué)階段。幼教根底打得好，將對(duì)孩子以后的教育起著很大的作用，甚至有可能夠影響孩子的一生也不為過。因此，作為一名幼兒園教師務(wù)必嚴(yán)格要求自我，將自我最好的狀態(tài)呈此刻教學(xué)過程中。
作為幼兒園教師并且是小班的教師，我覺得自我最需要的是調(diào)整好心態(tài)，對(duì)待孩子要有足夠的急躁。小班的孩子還小，孩子的吃喝、拉、撒、睡時(shí)刻都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，作為教師是肯定不能夠視而不見的，這并且需要教師急躁的引導(dǎo)。這階段小班孩子的理解潛力較差，奇怪心又共性強(qiáng)，什么東西都想看一看，摸一摸，有時(shí)候孩子之間為了搶玩具要?jiǎng)邮执蛉�、鬧沖突，遇上這種狀況的時(shí)候，教師要熱心的幫助他們，并妥當(dāng)?shù)慕鉀Q好問題，不能夠冷落了某個(gè)孩子，要把暖和送給每一位孩子。對(duì)于剛?cè)雸@愛哭愛鬧的孩子，教師沒有急躁是不行的，新生對(duì)生疏環(huán)境需要適應(yīng)，教師要急躁勸慰他，多和他們溝通，多帶他們熟識(shí)環(huán)境和四周的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜愛和教師一齊玩，讓自我在孩子心中有地位，而且能夠玩得快樂，這樣，他們會(huì)很快適應(yīng)的.。哭鬧孩子的心情很快就會(huì)安定下來，再漸漸地引導(dǎo)孩子培育良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。
作為幼兒園教師就應(yīng)多以鼓舞和表揚(yáng)去鼓勵(lì)每一個(gè)孩子，擅長發(fā)覺孩子的閃光點(diǎn)，無論孩子取得了什么樣的進(jìn)步，教師都要準(zhǔn)時(shí)賜予表揚(yáng)，還要準(zhǔn)時(shí)的擁抱，親吻孩子，或送給孩子小禮物，要讓孩子從教師的身上感受到媽媽的暖和與和氣可親。同時(shí)還要細(xì)心觀看每一位孩子的表現(xiàn)，如：孩子的飯量，挑食狀況；孩子的大小便習(xí)慣；睡覺規(guī)律等等。小班教師不但要多和孩子溝通，還要經(jīng)常與家長溝通，將孩子一天在幼兒園學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)狀況等準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)給家長，讓家長充分了解自我的孩子。透過溝通，讓家長明白自我的孩子是最棒的，教師是值得信任的。透過溝通，教師也能夠夠獵取更多的意見和推舉，讓家長更好的理解、支持并協(xié)作教師進(jìn)展孩子的教育工作。
“日出而作，日落而息”這或許是農(nóng)夫的寫照。對(duì)于教師，共性是幼兒園教師，那更是“日出而作，日落而不息”。進(jìn)入幼兒園的工作以來，看到每一個(gè)勞碌的身影，和自我一次次的實(shí)踐體會(huì)，使我懂得了“累”字的內(nèi)涵，更懂得了“愛”字的構(gòu)造，懂得了該怎樣去教和愛惜孩子們。
我想，一名優(yōu)秀的幼兒教師務(wù)必要從自我的點(diǎn)滴做起，虛心慎重，急躁細(xì)致，努力學(xué)習(xí)，不斷地提高自身素養(yǎng)，把每件事情，每項(xiàng)工作做的更好，讓每個(gè)孩子得到更周到、更細(xì)心地照看，讓每位孩子更聰慧、更得意、更安康的成長。
幼小銜接的心得體會(huì)7
第一段：引入幼小銜接的背景和重要性
幼小銜接是指幼兒園與小學(xué)之間的過渡期，它承上啟下，對(duì)于兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要的意義。幼小銜接在學(xué)前教育和小學(xué)教育的銜接環(huán)節(jié)，為兒童從幼兒園階段過渡到小學(xué)階段提供了橋梁。幼小銜接的成功與否關(guān)系到兒童的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、自信心等方面的發(fā)展，因此，正確的幼小銜接至關(guān)重要。
第二段：小班環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施
在小班環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中，我們最重要的任務(wù)是讓學(xué)生逐漸適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。我們采取了一系列的措施，如設(shè)置適齡幼小銜接課程，引導(dǎo)幼兒逐漸接觸小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活方式，以便他們?cè)谶M(jìn)入小學(xué)后能夠迅速適應(yīng)學(xué)習(xí)的新環(huán)境。此外，我們還注重培養(yǎng)幼兒的交往能力和合作精神，組織各種團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，讓他們?cè)谂c同伴的互動(dòng)中學(xué)會(huì)合作、共享、交流。
第三段：小班環(huán)節(jié)的效果和特點(diǎn)
小班環(huán)節(jié)的實(shí)施取得了較好的效果。一方面，幼兒在小班環(huán)節(jié)中逐漸適應(yīng)了小學(xué)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另一方面，他們的交往和合作能力也得到了較好的培養(yǎng)和提高。小班環(huán)節(jié)的特點(diǎn)是緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，符合他們的成長和發(fā)展規(guī)律。我們關(guān)注幼兒的個(gè)性和興趣，根據(jù)他們的`特點(diǎn)設(shè)計(jì)了具體的活動(dòng)內(nèi)容和教學(xué)方式，讓幼兒在學(xué)習(xí)中能夠體驗(yàn)到成就感和快樂感。
第四段：小班環(huán)節(jié)的問題和對(duì)策
然而，在小班環(huán)節(jié)的實(shí)施過程中，也存在一些問題。例如，部分幼兒可能因?yàn)樘魬?zhàn)較大而出現(xiàn)學(xué)習(xí)厭學(xué)的情況，或者因?yàn)檫m應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏和內(nèi)容不夠順利而感到困惑。針對(duì)這些問題，我們需要采取相應(yīng)的對(duì)策。我們可以采用因材施教的方法，根據(jù)幼兒的不同情況靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，讓每個(gè)孩子都能夠在適宜的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果和滿意度。
第五段：對(duì)幼小銜接的總結(jié)和展望
總體來說，小班環(huán)節(jié)在幼小銜接中發(fā)揮了重要的作用。通過小班環(huán)節(jié)的實(shí)施，兒童能夠更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。然而，我們也需要進(jìn)一步探索和改進(jìn)幼小銜接的方式和方法，使其更加符合幼兒的發(fā)展規(guī)律和需求，以促進(jìn)幼小銜接的順利進(jìn)行，為孩子們的未來學(xué)習(xí)之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
幼小銜接的心得體會(huì)8
幼兒園與小學(xué)的幼小銜接，是每個(gè)家長和學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷的重要階段。這個(gè)過程不僅是學(xué)校與學(xué)校間的過渡，更是從幼兒園到小學(xué)的學(xué)業(yè)、生活習(xí)慣和社交能力的轉(zhuǎn)變。在這個(gè)階段，我深深體會(huì)到了幼小銜接的重要性，同時(shí)也從中獲得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
首先，在幼小銜接的過程中，我們要建立良好的溝通渠道。幼兒園老師、小學(xué)老師和家長之間的信息共享和及時(shí)反饋是非常關(guān)鍵的。家長可以和幼兒園老師溝通孩子的學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特點(diǎn)，讓小學(xué)老師更好地了解每個(gè)孩子的需求。同時(shí)，小學(xué)和幼兒園之間也要保持定期交流，及時(shí)了解幼兒園的教學(xué)方法和孩子們的表現(xiàn)，以便更好地進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)和引導(dǎo)。通過良好的溝通，可以確保孩子在幼小銜接過程中有順暢的過渡，不至于出現(xiàn)矛盾和困惑。
其次，為了更好地適應(yīng)小學(xué)生活，我們要提前進(jìn)行一些準(zhǔn)備工作。幼兒園的`學(xué)習(xí)方式和小學(xué)有很大的不同，孩子們?cè)谟變簣@時(shí)可能更多地是通過玩耍和互動(dòng)學(xué)習(xí)，到了小學(xué)就需要更加注重課本知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)。為了讓孩子們更好地適應(yīng)小學(xué)生活，我們可以提前購買小學(xué)教材，讓孩子熟悉課本內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。同時(shí)，我們還可以培養(yǎng)孩子們的自理能力，讓他們懂得自己整理書包、完成作業(yè)等日常事務(wù)，為小學(xué)生活做好充分的準(zhǔn)備。
再次，我們要注重孩子的個(gè)體差異，給予他們個(gè)性化的關(guān)懷和輔導(dǎo)。每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)和需求，我們不能簡(jiǎn)單地以幼兒園時(shí)期的表現(xiàn)來衡量他們的能力和潛力。在幼小銜接過程中，我們要充分了解孩子的性格、興趣愛好和學(xué)習(xí)能力，為他們提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和引導(dǎo)。有些孩子可能需要額外的幫助和支持，我們要耐心引導(dǎo)他們克服困難，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能；有些孩子可能比較活躍和自信，我們要適度引導(dǎo)他們，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。只有真正關(guān)注并滿足孩子們的差異化需求，才能讓他們?cè)谟仔°暯舆^程中獲得更好的發(fā)展。
最后，我們要在幼小銜接過程中注重培養(yǎng)孩子的社交能力。小學(xué)與幼兒園不同的一點(diǎn)就是社交圈的擴(kuò)大。從一個(gè)小集體到一個(gè)更大的班級(jí)，孩子面對(duì)更多的同學(xué)和老師，需要學(xué)會(huì)更好地與人交往。在幼小銜接過程中，我們可以通過參加課外活動(dòng)、組織親子互動(dòng)和班級(jí)合作等方式，培養(yǎng)孩子們的合作能力和溝通技巧。同時(shí)，我們也要教育孩子們尊重他人、團(tuán)結(jié)友愛，培養(yǎng)他們良好的品德和社會(huì)責(zé)任感。只有在健康的社交氛圍中成長，孩子們才能獲得全面而健康的發(fā)展。
總之，幼小銜接是一個(gè)重要的過渡階段，它關(guān)系到孩子們未來的成長和發(fā)展。在這個(gè)過程中，我們要注重與家長和學(xué)校之間的溝通，提前進(jìn)行準(zhǔn)備，重視個(gè)體差異，培養(yǎng)社交能力。只有在全面推動(dòng)幼小銜接的過程中，我們才能為孩子們創(chuàng)造更好的成長環(huán)境，讓他們有一個(gè)順暢而愉快的學(xué)習(xí)之旅。
幼小銜接的心得體會(huì)9
尊敬的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)以及可愛的老師們：
您們好!
提筆首先感謝各位老師的辛勤付出，謝謝你們對(duì)孩子的關(guān)心教育以及鼓勵(lì)!說起孩子，每位父母都有很多的話要說。我也一樣，作為胡舒桐的媽媽，看著我的孩子一天天長大，心里充滿著喜悅與感動(dòng)。每天被孩子的話語感動(dòng)著：“媽媽，外面冷多穿一點(diǎn)”“媽媽，下課了要早點(diǎn)回來，我會(huì)早點(diǎn)睡覺的”“媽媽，你忙晚了可以遲點(diǎn)來接我”被孩子這樣的理解并安慰著，心里充滿著感動(dòng)，孩子就是我們的財(cái)富，她不斷的給我們?cè)O(shè)立目標(biāo)“什么時(shí)候買新房子，買車子，帶她出去玩啊!”等等
孩子是我們的希望與未來，所以作為父母的我們，今天盡最大的可能去放大她們的夢(mèng)想，因?yàn)闀r(shí)代在變化，孩子今天接受的東西已經(jīng)和我們同步了，甚至超出了我們。所以在家中我們給她做了一個(gè)榜樣，不管刮風(fēng)下雨，只要有我的課程，我都會(huì)堅(jiān)持去學(xué)習(xí)、聽課。這樣孩子在離開我的一段時(shí)間內(nèi)，她學(xué)會(huì)了獨(dú)立，自己刷牙、洗臉、洗腳等等.我每次出差回來她會(huì)很興奮得把自己獨(dú)立完成的事情快樂而自豪的'告訴我，我也會(huì)傳遞學(xué)習(xí)成長后的快樂感受給孩子，這樣的話，孩子覺得爸爸媽媽也和我一樣，每天在學(xué)習(xí)、進(jìn)步、在成長，只有父母不斷要求自己，才能帶好我們的孩子，給孩子一碗飯吃，可以讓孩子成人，給孩子一個(gè)觀念，可以讓孩子成才。
我的孩子可能沒有別的孩子那樣被呵護(hù)的那么周到，但是她懂得自己關(guān)心自己，自己疼愛自己，并知道關(guān)心呵護(hù)我們。因?yàn)榫臀液退职謨蓚�(gè)人照顧孩子，爺爺奶奶年紀(jì)大了，外公外婆又不在合肥，所以忙的時(shí)候要到很晚才能接她，回去我經(jīng)常會(huì)跟她道歉，孩子總是樂觀地說：“媽媽，我知道你忙，沒關(guān)系，有老師陪我”孩子的話語能聽出來，她已經(jīng)把老師看得比父母還要重要的位置，因?yàn)槔蠋熀托∨笥衙刻於己退钤谝黄穑覀儼滋旌茈y陪她，一周只有周日一天，所以，在此對(duì)老師表示深深的感謝!感謝所有幫助關(guān)心過我們桐桐的每一位老師!擁有夢(mèng)想、樂觀、積極、獨(dú)立……只有我們和老師不斷的鼓勵(lì)，讓孩子自信的迎接人生的一個(gè)個(gè)起點(diǎn)，孩子要走的路還很長，在我們能陪她的一段路程上希望她幸福、快樂!
幼小銜接的心得體會(huì)10
通過對(duì)幼小銜接的了解和認(rèn)知，讓老師知道幼小銜接不只是在大班，而是要滲透到三年的保育和教育過程中；要注重社會(huì)交往、自我調(diào)控、規(guī)則意識(shí)、專注堅(jiān)持等關(guān)鍵素質(zhì)的培養(yǎng)；要將身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備等方面有機(jī)的融合，不應(yīng)用提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練替代全面的、有針對(duì)性的入學(xué)準(zhǔn)備教育。
老師們還要通過各種方式將科學(xué)的'幼小銜接的理念傳達(dá)給家長，讓家長們能夠著眼于孩子的長遠(yuǎn)發(fā)展，理性地對(duì)待幼小銜接。家園密切合作，注重幼兒身心的和諧發(fā)展，通過良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，減緩銜接坡度，幫助幼兒順利地適應(yīng)小學(xué)生活。
幼小銜接的心得體會(huì)11
近期參加了一次關(guān)于幼小銜接培訓(xùn)，這是一次極具收獲的經(jīng)歷。在這次培訓(xùn)中，我深切感受到了幼小銜接的重要性，也學(xué)到了許多有關(guān)如何更好地幫助孩子順利過渡到小學(xué)階段的方法和技巧。
首先，培訓(xùn)課程從理論到實(shí)踐，全方位地為我們呈現(xiàn)了幼小銜接的核心概念。我了解到幼小銜接并不僅僅是年齡層次的轉(zhuǎn)變，更是認(rèn)知、情感和社交能力的跨越。通過這次培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到在幼兒園階段，孩子們主要依賴玩耍來獲取知識(shí)，而在小學(xué)階段則需要更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這種認(rèn)識(shí)讓我更能夠理解孩子們?cè)谟仔°暯舆^程中可能面臨的挑戰(zhàn)，并有針對(duì)性地為他們提供支持。
其次，培訓(xùn)中的案例分析和互動(dòng)討論，讓我對(duì)幼小銜接的實(shí)際操作有了更深入的了解。我了解到，家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面的合力是確保幼小銜接成功的關(guān)鍵。在家庭方面，父母應(yīng)當(dāng)積極參與孩子的學(xué)習(xí)和生活，培養(yǎng)他們的自理能力和情感管理能力，以便更好地適應(yīng)小學(xué)生活。在學(xué)校方面，老師可以通過多樣化的教學(xué)方法和課程設(shè)計(jì)，幫助孩子平穩(wěn)過渡到小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在社會(huì)方面，社會(huì)資源的共享和社區(qū)的支持也是促進(jìn)幼小銜接的關(guān)鍵因素。
此外，培訓(xùn)還提供了許多實(shí)用的教育工具和策略，使我在日后的教育實(shí)踐中更有信心。例如，通過情景模擬和角色扮演，我學(xué)會(huì)了如何與孩子建立信任，引導(dǎo)他們積極參與學(xué)習(xí)。此外，我還學(xué)到了如何制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以滿足每個(gè)孩子在幼小銜接過程中的不同需求。
總的來說，這次幼小銜接培訓(xùn)讓我受益匪淺。我不僅在理論知識(shí)方面得到了豐富的積累，還在實(shí)際操作層面獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。我深信，在今后的教育工作中，我能夠更好地協(xié)助孩子們順利度過幼小銜接階段，為他們的成長之路添磚加瓦。同時(shí)，我也將不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，為孩子們的未來發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。 幼小銜接培訓(xùn)心得體會(huì)篇4
近期參與了一次關(guān)于幼小銜接的培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)和交流，我深切體會(huì)到了幼小銜接在孩子成長過程中的重要性，并從中獲得了許多有益的啟發(fā)。以下是我在培訓(xùn)中的心得體會(huì)。
1. 強(qiáng)調(diào)平穩(wěn)過渡
幼小銜接是孩子從幼兒園向小學(xué)過渡的關(guān)鍵時(shí)期。在培訓(xùn)中，我了解到，這個(gè)過渡應(yīng)該是平穩(wěn)的，幫助孩子逐漸適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境和要求。家長和老師都需要通力合作，為孩子提供支持和鼓勵(lì)，讓他們?cè)谛碌膶W(xué)校階段能夠自信地展現(xiàn)自己。
2. 情感過渡同樣重要
除了學(xué)術(shù)上的過渡，情感過渡同樣重要。在培訓(xùn)中，我了解到孩子可能會(huì)因?yàn)殡x開熟悉的幼兒園環(huán)境而產(chǎn)生情感上的波動(dòng)。因此，家長和老師要多與孩子溝通，關(guān)心他們的情感變化，幫助他們逐漸適應(yīng)新的朋友和環(huán)境。
3. 個(gè)體差異需要關(guān)注
每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，他們?cè)趯W(xué)術(shù)能力、興趣愛好以及性格方面都存在差異。在幼小銜接過程中，要特別關(guān)注這些個(gè)體差異，因?yàn)椴煌暮⒆涌赡苄枰煌闹С趾鸵龑?dǎo)。培訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)了因材施教的重要性，這對(duì)于幫助孩子取得更好的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。
4. 融入游戲化教學(xué)
在培訓(xùn)中，我了解到游戲化教學(xué)在幼小銜接中具有重要作用。通過有趣的游戲和活動(dòng)，孩子們可以更輕松地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容。培訓(xùn)中分享了許多創(chuàng)意的.游戲教學(xué)方法，這些方法不僅能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助他們?cè)谟淇斓姆諊薪⒆孕判摹?/p>
5. 家校合作不可或缺
家校合作是幼小銜接過程中不可或缺的一部分。培訓(xùn)中強(qiáng)調(diào)了家長和老師之間的密切合作，共同關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展。家長要及時(shí)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，老師要向家長詳細(xì)介紹課程安排和教學(xué)內(nèi)容，共同為孩子的成長提供有力支持。
通過這次培訓(xùn)，我對(duì)幼小銜接有了更深刻的理解。這不僅僅是一個(gè)教育階段的轉(zhuǎn)變，更是一個(gè)孩子全面成長的關(guān)鍵時(shí)期。只有家長、老師和學(xué)校共同合作，關(guān)注孩子的學(xué)術(shù)和情感需求，才能讓幼小銜接變得更加順利和成功。我將會(huì)將這些寶貴的心得體會(huì)運(yùn)用到實(shí)際工作中，為孩子們的健康成長貢獻(xiàn)一份力量。
幼小銜接的心得體會(huì)12
梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出。在幼兒教師這個(gè)崗位上，不僅要承受身體上的疼痛，還要承受更多心理上的磨礪。許多人認(rèn)為幼兒教師的工作是極為輕松的，只需要看看孩子，陪孩子玩玩游戲，一天就結(jié)束了。殊不知，多少幼兒教師在自己還是“孩子”時(shí)，已經(jīng)當(dāng)上了班級(jí)孩子的老師媽媽；有多少幼兒教師在自己的孩子還牙牙學(xué)語時(shí)，已經(jīng)無法顧及，披星戴月地照看班級(jí)的孩子。有一種職業(yè)，不是民警，卻要每天解決各種爭(zhēng)搶糾紛；有一種職業(yè)，不是醫(yī)生，卻要了解各類“疑難雜癥”有一種職業(yè)，不是文秘專員，卻要精通各種辦公軟件；也有一種職業(yè)，不是演員導(dǎo)演，卻要排練出各類精彩絕倫的節(jié)目；更有一種職業(yè)，不是藝術(shù)家，卻要不斷創(chuàng)作幼小心靈里的完美童話世界。這，就是我們幼兒教師，面對(duì)孩子和家長，我們不僅僅是老師，也不能僅僅是老師，我們同時(shí)還要承擔(dān)著各種各樣的角色。伴著陽光下最神圣的職業(yè)的光輝聽著與日俱增的支持與理解聲，作為一名剛?cè)肼毜娜嗣窠處�，我一定�?huì)從憤怒不甘到坦然面對(duì)，從心酸難過到滿心歡喜，我一定會(huì)一程風(fēng)雨一程歡歌，一路行進(jìn)一路成長。
來到幼兒園的到這段日子里，在和孩子們相處中，我更多的是給予他們以熱情的鼓勵(lì)和殷切地期望，表揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，贊美他們的閃光之處，用美好的語言激勵(lì)他們，用真善美的故事啟發(fā)他們�？粗⒆觽�?cè)阡镐讣?xì)流的澆灌下茁壯成長，我由衷感受到為人師表的幸福，感受到真誠無價(jià)的甜蜜。每一個(gè)孩子都是家庭的希望，祖國的未來。對(duì)待每一個(gè)孩子我都充滿耐心、細(xì)心；對(duì)待每一個(gè)孩子我都充滿希望，真誠地愛著他們，把濃濃的師愛化作為每一個(gè)孩子心中最美的光彩。
教改的十年，如和風(fēng)細(xì)雨，潤物無聲。教改的十年，塑造了大批優(yōu)秀的幼兒教師，我們平凡而又偉大，我們普通而又高尚，我們雖沒有花一樣的艷麗，也沒有果一樣的碩實(shí)，但我們溫暖，我們無私，我們?nèi)缣ㄒ箪o靜綻放默默滋養(yǎng)。我作為一線的教師有責(zé)任和義務(wù)推進(jìn)科學(xué)保教，在自己專業(yè)成長的同時(shí)促進(jìn)幼兒健康成長。
改革不是一句話，而是一本厚厚的書，我始終相信，好的教育應(yīng)該要“培根、鑄魂、啟智、潤心”。幼教改革的春風(fēng)時(shí)刻在鼓舞著我，今后，我將繼續(xù)用滿腔的熱情抒寫對(duì)幼教事業(yè)和孩子們的.無限熱愛，在這條辛苦又艱難的道路上，堅(jiān)定不移的走下去。
百年教育，幼教先行，我愿做一名無怨無悔的追夢(mèng)人，把小小的三尺講臺(tái)，當(dāng)作五彩繽紛的大舞臺(tái)；把“孩子王”的事業(yè)看作畢生的追求，擼起袖子加油干。風(fēng)雨十年，不忘初心，砥礪前行，任重道遠(yuǎn)。我相信，在教改的和風(fēng)細(xì)雨下，我們一定會(huì)滿載一船星輝，在星輝的璀璨中一路高歌。
幼小銜接的心得體會(huì)13
幼小銜接是教育體系中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，對(duì)于孩子的發(fā)展和學(xué)習(xí)具有重要的影響。近年來，為了更好地實(shí)現(xiàn)幼小銜接，學(xué)校不斷探索和創(chuàng)新，逐漸形成了科學(xué)化的幼小銜接模式。通過參與幼小銜接的實(shí)踐活動(dòng)，我深刻認(rèn)識(shí)到科學(xué)化的幼小銜接在促進(jìn)孩子全面發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高方面的重要性和積極作用。在這里，我將結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，分享一些幼小銜接科學(xué)化的心得體會(huì)。
在幼小銜接科學(xué)化的實(shí)踐中，最重要的是明確師生的角色定位，營造和諧的教育環(huán)境。作為老師，我要調(diào)整好自己的角色定位，不再是桌面前的“傳授者”，而是要成為學(xué)生的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。我要根據(jù)每個(gè)孩子的興趣、特長和發(fā)展需求，制定具體的教學(xué)計(jì)劃，并開展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，我還要密切與家長的溝通，了解孩子在家庭中的情況，以便更好地幫助他們解決問題和發(fā)展。
在幼小銜接科學(xué)化的實(shí)踐中，注重體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)是非常重要的。通過豐富多樣的體驗(yàn)活動(dòng)，可以激發(fā)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。在我參與的一次幼小銜接實(shí)踐中，我們組織了一次參觀科技館的活動(dòng)。在科技館中，孩子們可以親自動(dòng)手操作、觀察和探索。通過這次活動(dòng)，孩子們不僅增加了對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解，還培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐和觀察分析的能力。這種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)孩子們的好奇心和探索欲望，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)。
在幼小銜接科學(xué)化的實(shí)踐中，要注重跨學(xué)科的融合學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往注重各個(gè)學(xué)科的獨(dú)立學(xué)習(xí)，而忽視了不同學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性。而在幼小銜接的科學(xué)化實(shí)踐中，可以通過跨學(xué)科的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，讓孩子們將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)他們的綜合運(yùn)用能力。在我參與的一次幼小銜接實(shí)踐中，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)“我們的家園”項(xiàng)目，結(jié)合科學(xué)、社會(huì)、美術(shù)等多學(xué)科知識(shí)，讓孩子們通過自己設(shè)計(jì)和制作家園模型，了解家園的構(gòu)成和環(huán)保意識(shí)。通過這次項(xiàng)目學(xué)習(xí)，孩子們不僅培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)造力，還提高了對(duì)各學(xué)科知識(shí)的整合運(yùn)用能力。
在幼小銜接科學(xué)化的實(shí)踐中，還要注重評(píng)價(jià)的改革和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式往往只注重學(xué)生的成績，忽視了對(duì)綜合能力的評(píng)價(jià)。而在幼小銜接的科學(xué)化實(shí)踐中，評(píng)價(jià)應(yīng)該更加注重學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。在我參與的一次幼小銜接實(shí)踐中，我們采用了多元化的.評(píng)價(jià)方式，包括觀察評(píng)價(jià)、作品評(píng)價(jià)和展示評(píng)價(jià)等。通過這種評(píng)價(jià)方式，可以更全面地了解孩子們的學(xué)習(xí)進(jìn)步和發(fā)展情況，進(jìn)而對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。
總之，幼小銜接是教育體系中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中不斷科學(xué)化是必然的選擇。通過角色定位的明確、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)、跨學(xué)科的融合學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的改革，可以更好地促進(jìn)孩子全面發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高。對(duì)于幼小銜接科學(xué)化實(shí)踐的心得體會(huì)，我深刻認(rèn)識(shí)到科學(xué)化的幼小銜接在教育中的重要性和積極作用，也啟發(fā)和激勵(lì)我在今后的教育實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新。
幼小銜接的心得體會(huì)14
女兒今年6周歲了，準(zhǔn)備9月份入小學(xué)，“是否應(yīng)該讓孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程？”這兩種想法一直讓我猶豫不決左右矛盾，如果提前學(xué)習(xí)了小學(xué)課程我怕孩子在正式進(jìn)入小學(xué)后，因?yàn)槔蠋熤v的知識(shí)都會(huì)了，不認(rèn)真聽課，不能養(yǎng)成一個(gè)良好的聽課習(xí)慣。如果不提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程又但心孩子上學(xué)小后跟不上班級(jí)課程的進(jìn)度，從而影響到孩子對(duì)學(xué)習(xí)信心�！丁坝仔°暯印碧貏e策劃》中提到的現(xiàn)狀無論是角度還是觀點(diǎn)，正是我們做為家長重點(diǎn)關(guān)心的問題。下面談?wù)勎彝ㄟ^閱讀《幼小銜接》所得到的啟示及心得體會(huì)。
通過閱讀了心理學(xué)家格塞爾著名的雙胞胎爬樓梯實(shí)驗(yàn)結(jié)論同時(shí)也參考了“三年級(jí)效應(yīng)”我個(gè)人認(rèn)為啟發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)孩子正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保護(hù)好孩子的好奇心和求知欲，與讓孩子提早學(xué)習(xí)過多的小學(xué)課程相比要重要的多，另外有好奇心的孩子會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)自己感興趣知識(shí)。
“孩子對(duì)成績、分?jǐn)?shù)是沒什么概念的，也不知道分?jǐn)?shù)意味著什么”一句話說的特別好，其實(shí)真正在意分?jǐn)?shù)的是我們長家，我們對(duì)成績和分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)，決定了孩子對(duì)成績和分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)和看法。孩子考不好的原因有很多，可是因?yàn)榇中拇笠?/p>
也可能是學(xué)習(xí)方法不對(duì)等原因，因此我們家長首先要保持淡定，然后我們和孩子一起分析成績不理想的原因，最后同孩子一起找出問題、解決問題。
通過閱讀《“幼小銜接”特別策劃》為我做好孩子進(jìn)入小學(xué)的準(zhǔn)備指出了正確的`方向，同時(shí)我也在根據(jù)《“幼小銜接”特別策劃》指導(dǎo)，查找自己身存在的問題，調(diào)整自己與孩子的交流方式，有方法的培養(yǎng)孩子良好生活習(xí)慣和行為規(guī)范。在孩子的成長過程中會(huì)遇到各式各樣的問題，做為家長讓我們以平常心陪伴孩子共同成長吧。
幼小銜接的心得體會(huì)15
我有一對(duì)雙胞胎女兒，在她們慢慢長大的過程中，我也在和她們相處的過程中學(xué)習(xí)如何更好地教育她們，以下三點(diǎn)是我的一點(diǎn)感悟：
第一，學(xué)會(huì)傾聽孩子的聲音，善于發(fā)現(xiàn)孩子的想法。當(dāng)孩子叛逆時(shí)，多從他們的角度去想一想，找到他們鬧脾氣的原因，這樣才能更好更快地平息他們的哭鬧。
第二，認(rèn)真觀察孩子的言行，了解他們的`發(fā)育過程和進(jìn)步。家長要學(xué)會(huì)放下手機(jī)，多去和孩子一起玩，多觀察他們，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們遇到困難或有進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)幫助他們，促進(jìn)他們更好地發(fā)展。
第三，做好孩子的榜樣，培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣。曾經(jīng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，我會(huì)打小手以示懲罰，可是有一天孩子也學(xué)會(huì)了打我，我這才意識(shí)到孩子的言行大多源自于身邊的人，所以希望我們都能以身作則，做好孩子的好榜樣。
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