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學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準心得體會

時間:2024-05-26 18:17:42 心得體會 我要投稿

學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準心得體會

  在平日里,心中難免會有一些新的想法,不如來好好地做個總結(jié),寫一篇心得體會,這樣能夠培養(yǎng)人思考的習(xí)慣。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢?以下是小編幫大家整理的學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準心得體會,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準心得體會

學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準心得體會1

  10月末我隨遼寧省教育廳高中處組織的省普通高中教育教學(xué)改革典型學(xué)校校長赴山東、上海、浙江調(diào)研學(xué)習(xí)。通過聽取校長介紹、座談答疑、聽課及參觀學(xué)校的方式,了解普通高中特色發(fā)展和多樣化發(fā)展狀況,尤其是試點省份普通高中課程改革和考試招生制度改革,學(xué)校的發(fā)展設(shè)計,包括課程設(shè)計、師資調(diào)配、選課準備、走班制設(shè)計及后勤保障措施等,及其學(xué)校對課改和考試招生制度改革的理性反思。通過這次調(diào)研學(xué)習(xí)收獲很大,現(xiàn)總結(jié)如下:

  一、思想認識上有了提高

  1、不再猶豫。把選擇權(quán)力還給學(xué)生和高校。把選擇學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中按照學(xué)習(xí)興趣選擇自己學(xué)習(xí)的科目。把招生的權(quán)利還給高校,高校才能按照了自己的辦學(xué)特點,選擇適合自己學(xué)校的學(xué)生,這樣才能夠把學(xué)校辦好,選擇的權(quán)利,是未來的方向,也是全世界的主流。是落實立德樹人教育思想的一個重要手段。為了落實立德樹人,在三維目標的基礎(chǔ)上升級為核心素養(yǎng)。這次招考改革,教材改革,是為了落實核心素養(yǎng),這是國家的大政方針。這次改革是世界教育發(fā)展的主流是國家的教育方針,改革必須進行下去,不要再猶豫改不改,而是必須思考和做好怎樣的改革才更有利于教育教學(xué)。

  2、不再恐懼。通過學(xué)習(xí)和實地考察,改革確實對學(xué)校教學(xué)帶來一定的沖擊,但通過和省廳領(lǐng)導(dǎo)及基礎(chǔ)研訊中心同志的交流,發(fā)現(xiàn)遼寧省出臺的文件,已經(jīng)可能性地規(guī)避了這些問題。作為基層學(xué)校的管理者和一線教師,不應(yīng)該有所恐懼。如果我們有恐懼,肯定會把這種恐懼傳遞給學(xué)生和家長,就會帶來整個社會的恐慌。只要我們認真宣傳引導(dǎo),精心的安排學(xué)校的活動,會減少因改革而對教學(xué)帶來的負面影響。從青島十五中就能看出分層走班教學(xué),并不是因為新高考而進行的。要想提高課堂教學(xué)的'針對性和精確性以及科學(xué)性,為了達到因材施教的目的,就得分層走班教學(xué)。借著這次改革的機會,可能會從深層次上推動課堂教學(xué)改革。改革一定會對學(xué)校的發(fā)展帶來機遇和風(fēng)險,抓住這次機遇,學(xué)校就會有新的發(fā)展,沒有抓住這次機遇,學(xué)校就可能停滯不前甚至落后。

  二、還有兩個方面的擔(dān)心

  對于新高考以后,有兩件事情我比較擔(dān)心,第一個擔(dān)心是,老師對教材不熟悉,還是按照原來的想法進行教學(xué),講必修教材時把選修內(nèi)容穿插在內(nèi),這樣就加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān),高一課時就可能出現(xiàn)不足。第二個擔(dān)心的是,高一學(xué)習(xí)任務(wù)本來就比較重,一是高一學(xué)生不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)節(jié)奏,二是高一開設(shè)的科目較多,三是高中課程難度明顯加大,F(xiàn)在是高一學(xué)習(xí)之后要進行學(xué)業(yè)考試還都想得到的等級。這樣他們就會拼命地進行學(xué)習(xí),這樣一些社團活動可能會受到?jīng)_擊。

  三、個人體三點建議

  1、建議省里,抓緊時間組建教師培訓(xùn)隊伍。認真研究課程標準,把內(nèi)容標準和評價標準吃透,學(xué)考要求到什么層面,等級考要求在什么層面。在高一教學(xué)的時候要嚴格把握,否則就會對高一教學(xué)帶來很大的壓力,無形中增加了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。

  2、建議以后參加調(diào)研的時候,能分層次看學(xué)校,學(xué)苗素質(zhì)好的學(xué)校和學(xué)苗素質(zhì)相對弱的學(xué)校,教學(xué)硬件強的學(xué)校和教學(xué)硬件差的學(xué)校,還有農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校也要看看,這樣就能聽到不同的聲音。

  3、建議依據(jù)教學(xué)質(zhì)量高低或者是按照辦學(xué)特色,讓他們做出適合自己學(xué)校的課程設(shè)置作為典型學(xué)校,供其它學(xué)校進行參考學(xué)習(xí)。

  四、學(xué)校面臨四個任務(wù)

  1、規(guī)劃好適合學(xué)校特點的課程設(shè)置

  2、為分層走班做好硬件的準備

  3、做好自己學(xué)校分層走班的方案

  4、抓緊時間培訓(xùn)學(xué)校教師

  總之這次調(diào)研學(xué)習(xí)收獲很多,回來后要認真的消化理解,為我校的新高考做好準備。

學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準心得體會2

  通過學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)新版課程標準,我對新課標有了一定的認識和體會,同時對教材的編排意圖有了全新的認識。數(shù)學(xué)成為開發(fā)兒童潛能的重要工具,動手實踐、自主探索、合作交流成為數(shù)學(xué)主要的學(xué)習(xí)方式,情感態(tài)度與價值觀已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標。

  學(xué)習(xí)新課標后我認識到在教學(xué)中要面向全體學(xué)生,實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”,“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”,“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,課堂教學(xué)中師生互動等。在今后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求,上好每節(jié)課,選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的有利益于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境,使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中來。下面就根據(jù)自己對課程標準的理解談幾點體會:

  一、聯(lián)系生活實際,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和數(shù)感

  小學(xué)階段的教學(xué),應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺自己身邊具體、有趣的事物,通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動,感受數(shù)的意義,體會數(shù)用來表示和交流的作用,初步建立數(shù)感。學(xué)生語言是思維的外在表現(xiàn),語言的發(fā)展和思維的發(fā)展密切相關(guān),培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力能促進他們思維的發(fā)展。新課標指出:學(xué)生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想,并進一步尋求證據(jù),給出證明。作為教師應(yīng)該順應(yīng)新課標的要求,把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生,營造寬松自由的課堂氛圍,在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)。因此,在教學(xué)中,我會充分利用好教材中的每一幅插圖,讓學(xué)生充分觀察每一幅插圖,充分領(lǐng)會教材的編排意圖,讓學(xué)生在領(lǐng)會理解的基礎(chǔ)上充分地說,可以單獨說、同座說、集體說,讓學(xué)生在充分的看說基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)感。

  二、加強各種能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

  新課標要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等綜合學(xué)習(xí)方法,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的責(zé)任心和終身學(xué)習(xí)的能力。我將在教學(xué)中把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為重點來抓。讓學(xué)生懂得為什么要培養(yǎng)這種學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生明確要這樣做的意義。同時,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣決非一朝一夕能夠形成,我們每個老師都應(yīng)對學(xué)生以高度負責(zé)的精神,主動、努力地耐心培養(yǎng)。同時要與學(xué)生家長保持經(jīng)常性的聯(lián)系。了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)情況,和家長一起研究、探討、合作,尋找最佳方法,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  三、重視學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng),學(xué)生在自主探索、合作交流中享受成功

  庫決問題能力的培養(yǎng)貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的始終。一方面,各領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)都盡量從現(xiàn)實情境引入,目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時,經(jīng)歷解決問題的過程,提高解決問題的能力;另一方面,又適當(dāng)?shù)卦O(shè)置了專門單元,對學(xué)生進行較集中的解決問題能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。在解決問題的'過程中,組織學(xué)生開展動手實踐、自主探索、合作交流等多種形式的學(xué)習(xí)活動,從而形成學(xué)生對自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的有效策略。如小組合作學(xué)習(xí),它使不同層次的學(xué)生在小組里互補互助,獲得更多的參與機會,特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

  總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。通過對新課標的學(xué)習(xí),在以后的教學(xué)工作中,我將不會迷惑、彷徨,我相信在以后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求,上好每節(jié)課,幫助學(xué)生打好基礎(chǔ),提高對數(shù)學(xué)的整體認識,發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識,注重數(shù)學(xué)知識與實際的聯(lián)系。

學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準心得體會3

  開學(xué)后,我重新認真學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》,《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》將學(xué)生的全面發(fā)展放在第一位,著眼于學(xué)生知識與技能、過程與方法,情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展,活躍學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合能力。對此我有著以下幾點看法:

  一、充分理解新課程標準的基本理念,改變教學(xué)方法適應(yīng)新時代教育的需求。

  義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,基本特點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點,更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,讓學(xué)生親身經(jīng)歷,將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型,并進行理解與應(yīng)用的過程,進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀得到進步和發(fā)展。因此教師要深入、全面地學(xué)習(xí)學(xué)科新課程標準,理解新課程標準的精神實質(zhì),掌握新課程標準的思想內(nèi)涵,明確教學(xué)目標,透徹地去分析和挖掘教材中蘊含的深層次的教學(xué)思想,具體、準確地把握教材的重點、難點,創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)過程和教學(xué)策略,突破重點、破解難點,通過高效合理地利用教材來豐富課堂,讓學(xué)生學(xué)有所得,增進學(xué)習(xí)積極性。

  二、教學(xué)中教師要正確把握自己的角色定位。

  從新的課程標準來看:數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流,獲得知識,形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學(xué)習(xí),教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者,在學(xué)習(xí)中對學(xué)生提供經(jīng)驗和幫助,做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野,啟發(fā)學(xué)生的思維,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點,適當(dāng)?shù)亟o予一些建議,老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗,幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性,提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難,要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論,在這個過程中,學(xué)生思維會變得開闊,富有獨特性和創(chuàng)造性,同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力,逐步由過去的“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。

  在今后的教學(xué)中,我會踐行理論,并在實踐中檢驗理論,不斷提高自己的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

  我認真學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》,使我對新課標的要求有了新的認識和體會,我感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已,而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革,更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。新課程著眼于學(xué)生的發(fā)展,著眼于學(xué)生知識與技能、過程與方法,情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展。下面我就談一下我的感受:

  一、育人要有新理念

  新課程標準把全面發(fā)展放在首位,強調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲取知識為首要目標轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng),創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑,持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。

  二、教學(xué)要有新方法。

  1、給學(xué)生提供動手實踐的機會,變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生對數(shù)學(xué)的體驗主要是通過動手操作,動手操作能促進學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中對所學(xué)知識產(chǎn)生深刻的體驗,從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展,體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法,獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。它是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的重要方式。

  2、自主探索與合作交流從形式走向?qū)嵸|(zhì)。教師要有目的地選擇這些重演或再現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容,給學(xué)生提供自主探索的空間和時間,讓學(xué)生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證等數(shù)學(xué)活動。自主探索是在教師引導(dǎo)下的探索,教師不僅要精心設(shè)計自主探索的情境,而且要關(guān)注學(xué)生探索的過程和方法。學(xué)之道在于“悟”,教之道在于“度”,教師要處理好自主與引導(dǎo)、放與收、過程與結(jié)果之間的辨證關(guān)系。對于那些估計學(xué)生通過努力能探索求得解決的問題,應(yīng)大膽地放,放得真心、實在,收要收得及時、自然。如果只放不收,只是表面上的熱鬧,收效甚微。如果失去教師有價值的引導(dǎo),學(xué)生的主體性也不會得到充分的發(fā)揮。

  三、教師要面向全體學(xué)生。

  在應(yīng)試教育面前,我們的數(shù)學(xué)教育工作者不同程度地存在著抓尖子生,忽視“學(xué)困生”的'現(xiàn)象,這即不符合素質(zhì)教育的要求,也嚴重影響著整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高,在平時的教學(xué)中,一定要面向全體學(xué)生,重心下移,從最后一名學(xué)生抓起,才能做到“水漲船高”,學(xué)生智力存在著差異這是客觀的,我們要分層要求,使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高,獲得成功。新課標提出“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)!睆娬{(diào)了大眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的應(yīng)用價值——能適應(yīng)未來社會生活的需要。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是應(yīng)用。數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)生產(chǎn)實踐,所以數(shù)學(xué)教學(xué)除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)外,還應(yīng)密切聯(lián)系生活實際,調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容,做到生活需要什么樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容,就教學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)知識,讓生活中學(xué)生所必須的知識與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標與追求,使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在日常生活中。這樣,一方面學(xué)生會主動聯(lián)系身邊的實際問題來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),另一方面也可以利用數(shù)學(xué)解決實際問題,使他們認識到數(shù)學(xué)的實用性。

  總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念,多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生輕愉快的學(xué)數(shù)學(xué)。

學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準心得體會4

  學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》后,我領(lǐng)悟到了教學(xué)不僅要教會學(xué)生學(xué)習(xí),更要教會他們?nèi)绾巫鋈耍绾巫鲆粋對社會有用的人。因此,本人通過對新課程標準的再學(xué)習(xí),有以下的認識:

  一、備課:要充分備學(xué)生

  教師在備課過程中備教的方法很多,備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。老師注意到自身要有良好的語言表達能力(如語言應(yīng)簡明扼要、準確、生動等),注意到實驗操作應(yīng)規(guī)范、熟練,注意到文字的表達(如板書編寫有序、圖示清晰、工整等),也注意對學(xué)生的組織管理,但對學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué),要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標;

  要根據(jù)不同年級的學(xué)生指導(dǎo)如何進行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。一位老師教學(xué)水平的高低,不僅僅表現(xiàn)他對知識的傳授,更主要表現(xiàn)在他對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

  二、上課:培養(yǎng)好自身的教學(xué)機智

  教學(xué)過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程,其間必然有許多非預(yù)期的因素,即便教師對學(xué)情考慮再充分,也有“無法預(yù)知”的場景發(fā)生,尤其當(dāng)師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時,實際的教育過程遠遠要比預(yù)定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。教師要充分根據(jù)當(dāng)時的環(huán)境條件,發(fā)揮自己的機智,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

  三、發(fā)揚教育民主

  學(xué)生是獨立的個體,在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的人格,人人平等。在教學(xué)活動師生是授受關(guān)系,要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的特長,挖掘?qū)W生的.潛力,把學(xué)生培養(yǎng)成對社會有用的人。

  四、對學(xué)生個別輔導(dǎo)

  每個學(xué)生的情況都是不同的。對于成績好的學(xué)生,要給他們提供較難的學(xué)習(xí)資料,讓他們認識到知識海洋的廣闊,認識到自身的不足。對于成績差的學(xué)生,要幫助他們找到成績差的原因,多加關(guān)心,使他們的成績提上去。

  在平時要密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生享受“快樂數(shù)學(xué)”。

學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準心得體會5

  最近,再次認真學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》,我對《新課標》有了進一步認識,深刻領(lǐng)悟到教學(xué)中既要加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),又要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流,在探究中享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

  下面,結(jié)合教學(xué)實際,淺談自己的學(xué)習(xí)體會:

  一、不斷更新理念,用新理念指導(dǎo)教育教學(xué)工作

  新課程標準把全面發(fā)展放在首位,強調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲取知識為首要目標轉(zhuǎn)變到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價值觀和一般能力的培養(yǎng),創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑,持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。

  二、引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作交流中探究知識

  新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué),要設(shè)法營造讓學(xué)生動手實踐、自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在觀察思考、動手實踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,與同伴交流,達到學(xué)習(xí)經(jīng)驗共享,并培養(yǎng)他們合作的意識和交流的能力,從而提高表達能力和理解接受能力。

  三、課堂教學(xué)要尊重個體差異、面向全體學(xué)生

  數(shù)學(xué)新課程標準倡導(dǎo):“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展!边@就要求我們教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異,承認差異;要尊重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。為此,我們要先了解所教學(xué)生的情況,根據(jù)學(xué)生的`知識基礎(chǔ)、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強弱、智力和能力、平時成績等將學(xué)生分成不同層次,按課程標準的基本要求因材施教。根據(jù)不同層次學(xué)生的實際情況,引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略,由此來豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗,提高思維水平。

  四、改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生樂學(xué)

  數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者!墩n程標準》倡導(dǎo)自主探究、合作交流與實踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,我們在課堂教學(xué)中就應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),為他們提供了從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會,促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能,數(shù)學(xué)思想和方法,同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,從而把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作是一件快樂的事。

  五、建立新的評價機制

  根據(jù)新課標的要求,我們的數(shù)學(xué)課堂不但要有終結(jié)性的評價,還要有發(fā)展性評價。發(fā)展性評價應(yīng)該側(cè)重的是一個階段后,對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進步發(fā)展,在知識、技能、情感、價值觀等多元領(lǐng)域的綜合評價,其目的在于幫助學(xué)生制訂改進計劃,促進他們更好的發(fā)展,這樣,評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學(xué)的。

  總之,新教材新理念,對我們每位教師提出了新的更高的要求。我們一定要踐行新課標理念,還原數(shù)學(xué)本色。

學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準心得體會6

  開學(xué)后,我重新學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》,《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》將學(xué)生的全面發(fā)展放在第一位,著眼于學(xué)生知識與技能、過程與方法,情感態(tài)度價值觀三位一體的發(fā)展,活躍學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合能力。對此我有著以下幾點看法:

  一、充分理解新課程標準的基本理念,改變教學(xué)方法適應(yīng)新時代教育的需求。

  義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,基本特點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點,更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,讓學(xué)生親身經(jīng)歷,將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型,并進行理解與應(yīng)用的過程,進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,在思維能力、情感態(tài)度與價值觀得到進步和發(fā)展。因此教師要深入、全面地學(xué)習(xí)學(xué)科新課程標準,理解新課程標準的精神實質(zhì),掌握新課程標準的思想內(nèi)涵,明確教學(xué)目標,透徹地去分析和挖掘教材中蘊含的深層次的教學(xué)思想,具體、準確地把握教材的重點、難點,創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)過程和教學(xué)策略,突破重點、破解難點,通過高效合理地利用教材來豐富課堂,讓學(xué)生學(xué)有所得,增進學(xué)習(xí)積極性。

  二、教學(xué)中教師要正確把握自己的角色定位。

  從新的.課程標準來看:數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流,獲得知識,形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下的生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐。它實際上是一種探究性的學(xué)習(xí),教師是探究性學(xué)習(xí)的組織者,在學(xué)習(xí)中對學(xué)生提供經(jīng)驗和幫助,做好組織協(xié)調(diào)工作。教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野,啟發(fā)學(xué)生的思維,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點,適當(dāng)?shù)亟o予一些建議,老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗,幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性,提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難,要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論,在這個過程中,學(xué)生思維會變得開闊,富有獨特性和創(chuàng)造性,同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力,逐步由過去的“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。

  三、健全新的評價機制。

  評價不但有終結(jié)性的評價,還要有發(fā)展性評價,發(fā)展性評價應(yīng)該側(cè)重的是一個階段后,對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進步發(fā)展,在知識、技能、情感、價值觀等多元領(lǐng)域的綜合評價,其目的在于幫助學(xué)生制訂改進計劃,促進更好的發(fā)展,這樣,評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學(xué)的。

  四、應(yīng)解放思想,勇于創(chuàng)新,推進課程改革。

  兒童是最好的教師,尤其當(dāng)我們這些中青年教師面對這么一群可愛的學(xué)生時,自己同時也是一個受教育者的角色,教師幫助學(xué)生制訂改進計劃,促進更好的發(fā)展,激勵學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地評價自己,對待他人,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心,學(xué)生的發(fā)展進入良性循環(huán),更好地更健康地成長。而完成這一切的先決條件是一個合格教師應(yīng)當(dāng)具備良好的職業(yè)道德素質(zhì),深厚的學(xué)科專業(yè)知識,健康積極的人格素養(yǎng),積極進取的創(chuàng)新意識,只有具備了這些基本條件,才能很好地創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí),持續(xù)發(fā)展的環(huán)境,幫助學(xué)生們獲取各個學(xué)科的基本知識和基本技能的同時,培養(yǎng)他們正確的人生觀、價值觀和世界觀,成為對國家、社會的有用之才。

  在今后的教學(xué)中,我會踐行理論,并在實踐中檢驗理論,不斷提高自己的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準心得體會7

  學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》,使我對新課標的要求有了新的認識和體會。

  一、 在教學(xué)情境中體驗數(shù)學(xué)的趣味

  興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素,因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,如運用做游戲、講故事、直觀演示等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。一個好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使之主動參與到學(xué)習(xí)活動中。使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂趣、一種享受、一種渴望,積極參與數(shù)學(xué)活動。

  二、在生活實踐中體驗數(shù)學(xué)的價值

  在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在,使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學(xué)知識。數(shù)學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時注意緊密聯(lián)系實際,從學(xué)生實際生活經(jīng)驗入手。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認識周圍事物,用數(shù)學(xué)的'概念與語言去反映和描述社會生產(chǎn)和生活中的實際問題。能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。生活中充滿了數(shù)學(xué)。從而以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。

  三 `在自主合作中體驗數(shù)學(xué)的探索。

  實踐證明,小組合作互動學(xué)習(xí)更是一種有效的學(xué)習(xí)形式,通過合作學(xué)習(xí)不僅可以學(xué)到課本上的知識,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和參與意識,使學(xué)生學(xué)會與他人合作的方法,進而認識自我、發(fā)展自我,充分體驗合作探索成功的喜悅。學(xué)生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學(xué)生的主體地位,還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力,滿足了他們的成功欲,從而讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

  總之,面對新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須多動腦筋,多想辦法,密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂”且快樂地學(xué)數(shù)學(xué)。

學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準心得體會8

  新課程走近我們已有多年的時間了,對其每一次的研讀都有一種“溫故而知新”的感覺,讓我一次又一次對自己的教學(xué)思想和行為進行反思,對自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行重新審視,這讓我在數(shù)學(xué)教學(xué)方面有很多收獲。

  對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。課改實踐告訴我們,沒有堅定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。

  把課標學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個案研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù)。

  在教學(xué)實踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點作法:

  1、認真學(xué)習(xí)新課標,深入領(lǐng)會《數(shù)學(xué)課程標準》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在數(shù)學(xué)教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立數(shù)學(xué)教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng),注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力,積極倡導(dǎo)、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的數(shù)學(xué)能力。

  2、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,有哪些改進,教法上有那些變化,有那些獨到的進步和收獲,以在備課和教學(xué)活動中準確設(shè)定教學(xué)的.重點,找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點,有效地實施數(shù)學(xué)教學(xué)。

  3、在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班學(xué)生的實際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學(xué)策略,把綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式;積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學(xué)生數(shù)學(xué)實踐的機會,讓學(xué)生在實踐中豐富積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大見識面,增強學(xué)生在一切場合學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識,積極參加各種課改活動,促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提高。

學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準心得體會9

  新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展,由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能的同時,更加關(guān)注學(xué)生的情感,態(tài)度、價值觀。新教材的編寫從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā)。圖文并茂,版式多樣、風(fēng)格活潑,色彩明麗,能吸引學(xué)生閱讀,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

  通過學(xué)習(xí),使我對新課程標準有了進一步的理解,對新教材有了一個新的認識,獲得了教材實驗操作上的一些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能的同時,更加關(guān)注學(xué)生的情感,態(tài)度、價值觀。新教材的編寫從兒童的現(xiàn)實生活和童真世界出發(fā)。圖文并茂,版式多樣、風(fēng)格活潑,色彩明麗,能吸引學(xué)生閱讀,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此,面對耳目一新的教材。我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教材目標,明白把握教材編排的特點,選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的有利益學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境。從而達到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來。下面就根據(jù)自己對課程標準的理解談點體會。

  一、創(chuàng)設(shè)親身體驗情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性。

  心理學(xué)告訴我們,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,很大程度取決于學(xué)習(xí)興趣。因此,教師在教學(xué)活動中就要用各種教學(xué)手段,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快、和諧的教學(xué)情境,引發(fā)學(xué)生積極思考,主動學(xué)習(xí)。新教材中例題,習(xí)題的安排都與學(xué)生的生活實際非常接近,許多情境圖完全可以通過學(xué)生實際活動,親身體驗來表現(xiàn)。同時學(xué)生也會感受到學(xué)習(xí)不是枯燥的,而是有趣的。所以教學(xué)時完全可以根據(jù)實際情況采用游戲,表演等實際活動將情景圖所提供的內(nèi)容進一步動作化,情景化,使學(xué)生全身心地置身于真實的數(shù)學(xué)活動情境中,增加實際體驗,親身感受數(shù)學(xué),還可用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境,使靜態(tài)的畫面動作,抽象的知識形象化,具體化、渲染氣氛,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

  密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系,注意以學(xué)生的已有經(jīng)驗為基礎(chǔ),提供學(xué)生熟悉的活動情景,以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系、體驗用數(shù)學(xué)的樂趣,讓學(xué)生在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)、理解、和發(fā)展數(shù)學(xué)、全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是新教材的突出特點之一。例如一年級上冊“分類”一節(jié)的設(shè)計,教材從學(xué)生熟悉的商店貨物的擺放形式引入,讓學(xué)生運用自己的經(jīng)驗理解、體會分類的含義和作用;通過學(xué)生親自動手分一分以及學(xué)生之間的相互交流,體會、理解對同樣的物品可以根據(jù)不同的標準有不同分法的分類思想;新教材的這一編排不僅使抽象的數(shù)學(xué)知識具有了豐富的現(xiàn)實背景,為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了生動活潑、主動求知的材料與環(huán)境,更重要的是,為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,探索數(shù)學(xué)問題提供了豐富生動有趣的資源,學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不再是教師簡單的知識傳授,而是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程,學(xué)生也不再是被動的接受信息,而是實現(xiàn)了以原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ),主動的建構(gòu)知識、獲得數(shù)學(xué)思想方法的過程。

  二、創(chuàng)設(shè)求異情境,感悟計算方法,體現(xiàn)算法多樣化。

  新教材體現(xiàn)的是算法多樣化的教學(xué)思想。因此教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽思考,用同一個問題積極尋求多種不同的思路,使之有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。讓學(xué)生充分暴露和展示思考問題的過程,發(fā)表獨特地見解。對于學(xué)生的不同想法,教師要及時地給予肯定和表揚,使他們享受到成功的喜悅,增強創(chuàng)造性活動的信心。提倡算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標準關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一,《標準》認為,“由于學(xué)生生活背景不同和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣的,教師應(yīng)尊重學(xué)生的.想法,鼓勵學(xué)生獨立思考,提倡算法的多樣化。”新教材從學(xué)生接觸計算開始,就讓學(xué)生體驗算法多樣化,例題中呈現(xiàn)多種計算方法,允許學(xué)生采用不同的方法進行計算,啟發(fā)學(xué)生的求異思維,可以根據(jù)自己的理解提出自己的想法,教材算法多樣化的突出,使我們又一次體驗了新教材實驗帶來的課堂變化,不僅使學(xué)生體驗了向他人學(xué)習(xí),不斷修正自己觀點、不斷完善自我、實現(xiàn)把數(shù)學(xué)知識自己發(fā)現(xiàn)或再創(chuàng)造的重要意義,也使教師又一次領(lǐng)悟了要尊重每個孩子思維的個性、支持、鼓勵他們用自己的方法解決問題,從而達到培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識的重要意義。

  三、教學(xué)內(nèi)容以“情境串”的形式出現(xiàn),使例題更具開放性,使學(xué)生更能體驗到探索的樂趣

  新教材的又一特色是教材內(nèi)容以學(xué)生感興趣的活動或故事為題材,把一個單元的知識以“問題串”的形式連接起來,使數(shù)學(xué)問題情境具有連續(xù)性或故事情節(jié),給學(xué)生提供了從數(shù)學(xué)角度選擇信息、組織信息、解決問題的機會。例如二年級下冊第一單元“解決問題”,把需要教學(xué)的多個數(shù)學(xué)問題全部放在了“游樂園”情境圖中,“看木偶戲”是用加減法解決問題;“面包房”是會用小括號解決問題;“蹺蹺板樂園”是用乘法和加法解決問題。這樣的編排,改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,突出了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題能力的培養(yǎng)。

  在教學(xué)這部分內(nèi)容時,教師首先把整幅游樂園情境圖制做成課件,以和學(xué)生共游游樂園的方式引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境。因為游樂園是學(xué)生最喜歡的去處之一,所以借機引導(dǎo)“在這么多的游樂項目中,你喜歡那一項?想到了那些數(shù)學(xué)問題”學(xué)生紛紛發(fā)言,提出了自己喜歡的問題“我喜歡看木偶戲,想知道看木偶戲的有多少人?”“我喜歡玩蹺蹺板,想知道玩蹺蹺板的有多少人?我去了能不能玩的上!薄拔蚁矚g丟沙包,想知道丟沙包的有多少人?”“我看見有兩個同學(xué)要去買面包,我想先去買上面包再去玩,也想知道買面包的時候會有什么數(shù)學(xué)問題”……(師)“那好,下面咱們分別幫同學(xué)解決這些問題好嗎?”然后引導(dǎo)學(xué)生探索分別解決問題。整個課堂教學(xué)使學(xué)生現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)問題渾然一體,各種數(shù)學(xué)問題在一連串的真實情境中依次解決,使學(xué)生在一連串現(xiàn)實的、有挑戰(zhàn)性的問題中學(xué)到了解決問題的策略,體驗到了探索的樂趣,形成了積極向上的學(xué)習(xí)體驗,實現(xiàn)了數(shù)學(xué)教育的多重價值。

  當(dāng)然,教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的方法是很多的。手段不盡相同。但無論什么方法,都必須以學(xué)生的全面發(fā)展為根本,努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)情境。只有這樣,我們的教學(xué)才能適應(yīng)社會的發(fā)展。從而為社會培養(yǎng)出一代新型人才。

學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準心得體會10

  xxxx年6月26日下午,我參加了澄邁縣小學(xué)教師全員能力提升培訓(xùn),培訓(xùn)中聽取了縣實驗小學(xué)陳雪輝老師對小學(xué)階段課程對“空間與圖形”這部分內(nèi)容的編排意圖、教學(xué)建議、教學(xué)方法、教學(xué)體會等方面做了詳細的分析與講解,使我受益匪淺。

  小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準中對空間觀念、幾何直觀、推理能力給出了如下的解釋和要求:空間觀念主要是指根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形,根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實際物體;想象出物體的方位和相互之間的位置關(guān)系;描述圖形的運動和變化;依據(jù)語言的描述畫出圖形等。

  幾何直觀主要是指利用圖形描述和分析問題。借助幾何直觀可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡明、形象,有助于探索解決問題的思路,預(yù)測結(jié)果。幾何直觀可以幫助學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué),在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中都發(fā)揮著重要作用。推理能力的發(fā)展應(yīng)貫穿在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。推理是數(shù)學(xué)的基本思維方式,也是人們學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常使用的思維方式。推理一般包括合情推理和演繹推理。在我的教學(xué)生涯中給出幾點淺薄的感受。

  一、多讓學(xué)生主動參與動手實踐獲取對圖形的直觀認識

  什么叫直觀,直是直接,觀是看,簡單得不能再簡單地說,就是直接看,只許看不許摸行嗎?課堂不是參觀,當(dāng)然不可以。正如陳雪輝老師所說:學(xué)習(xí)直觀幾何,就像書上所說采用學(xué)生喜愛的“看一看、折一折、剪一剪、拼一拼、擺一擺、量一量、畫一畫”等具體、實際的活動方式,引導(dǎo)學(xué)生通過親自觸摸、觀察、測量、制作和實驗,把視覺、聽覺、觸覺、動覺等協(xié)同起來,強有力地促進心理活動的內(nèi)化,也可以說成是刺激,從而使學(xué)生掌握圖形特征,形成空間觀念。

  在空間與圖形的教學(xué)中,抽象推理、邏輯演繹、嚴格證明的方式要不要?必要的時候也可以適當(dāng)運用,但鑒于中學(xué)生實際的思維水平及認知能力,動手操作、實踐探索似乎更能適應(yīng)學(xué)生“空間與圖形”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。正如課程標準所言,應(yīng)注重使學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段,逐步認識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大;應(yīng)注重通過觀察物體、制作模型、設(shè)計圖案等活動,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

  因此,在教學(xué)中,應(yīng)注重使學(xué)生探索現(xiàn)實世界中有關(guān)空間與圖形的問題:應(yīng)注重使學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段,逐步認識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及變換……”讓學(xué)生主動參與動手實踐獲取對圖形的最基本的直觀認識。而且,“讓學(xué)生在主動參與中獲取對圖形的認識”也是空間與圖形教學(xué)的重點。因此,在實際教學(xué)中要注重從學(xué)生已有出發(fā),以直觀和動手操作為基本手段,注重引導(dǎo)學(xué)生把生活中對圖形的感受與有關(guān)知識建立聯(lián)系,在學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)中并動手實踐。

  二、以直觀為立足點,展開想象。

  陳雪輝老師的例子舉得好:象教材中安排“旋轉(zhuǎn)”的.教學(xué),先是觀察立體的風(fēng)車、大轉(zhuǎn)輪等實物,接著是安排平面三角板的旋轉(zhuǎn),最后是畫在紙上三角形的旋轉(zhuǎn)幫助學(xué)生建立了從具體到抽象的思維過程。所以幾何中所蘊含的數(shù)學(xué)思想方法非常豐富,其中最重要的就是轉(zhuǎn)化的思想方法,它貫穿幾何教學(xué)的始終,在幾何教學(xué)中占有很重要的地位。幾何中的轉(zhuǎn)化主要是空間問題向平面問題的轉(zhuǎn)化,轉(zhuǎn)化是解決幾何問題的常用方法之一,例如通過“割”或“補”可化復(fù)雜圖形為已熟知的簡單幾何圖形,從而較快地找到解決問題的突破口。我們可以將數(shù)學(xué)方法傳遞給學(xué)生,而數(shù)學(xué)眼光卻無法傳遞,故應(yīng)著重把握好對數(shù)學(xué)思想的教學(xué),這樣有利于學(xué)生主動探索解決問題的方法,體會解決問題的策略,提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

  整個新知識的教學(xué),教者充分尊重學(xué)生的主體地位,學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程,采用直觀感知、操作確認、思辯論證等方法認識和探索幾何圖形及其性質(zhì)。讓學(xué)生經(jīng)歷了“大膽想象

學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準心得體會11

  最近,學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》。這次學(xué)習(xí),使我受益匪淺,感受很多。教師要適應(yīng)新課程教學(xué),就必須接受繼續(xù)教育。通過學(xué)習(xí),使我對新課程標準有了進一步的理解,對新教材有了一個新的認識,獲得了教材實驗操作上的一些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能的同時,更加關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。

  我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教材目標,明白把握教材編排的特點,選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段,努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的有利益學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)情境。從而達到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)中來。那下面就根據(jù)自己對課程標準的理解談點體會。

  一、教師要成為終身學(xué)習(xí)者。

  教師要走進新課程,實現(xiàn)課程目標,其自身必須有先進的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達成這一目標,教師首先要把自己定位成一個“學(xué)習(xí)者”。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識,還要學(xué)習(xí)與提高對人的認識,現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識,構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu),使自己不僅會教,而且有自己的教育追求與風(fēng)格。現(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”,而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動的河流”,“裝滿一桶水,享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。

  二、學(xué)習(xí)模式的多元化。

  教育家陶行知說過:“真教育是心心相印的活動”。在新課程中,傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”,建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系,營造和諧的教與學(xué)的氛圍,創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境,使學(xué)生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容,形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系,以達到共同合作完成知識建構(gòu)的目的`。創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮最佳效果。

  在教學(xué)實踐中,可以從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際,使學(xué)生親近數(shù)學(xué),感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

  三、在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評價,較多地運用激勵性的語言。

  如:說得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真會動腦筋等等!調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個學(xué)生體驗成功,增強自信心。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)實踐操作能力。我們體會到要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變要注意做到:既重視科學(xué)精神,又充滿人文精神教育。

  也就是基本功要扎實,基礎(chǔ)知識和基本技能熟練,還要關(guān)注每一個孩子,尊重學(xué)生人格,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,讓每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式,創(chuàng)新的教學(xué)方法,靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇,以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準,要善于打破常規(guī),突破傳統(tǒng)觀念,具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學(xué)生正處于人格塑造和定化時期,社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、等都會受教師潛移默化的影響。

  新課程對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求,我們只有作好充分的準備,進行精心的教學(xué)設(shè)計,才會在教學(xué)中使學(xué)生真正地動起來,經(jīng)歷”與人合作,并與同伴交流思維的過程和結(jié)果”,使學(xué)生善于傾聽他人發(fā)言,樂于陳述自己的想法,敢于修正他人的觀點,勇于接受他人的意見;這些都有利學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí),有利于提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力,才會使他們感到無限快樂,感到自己精神的、智慧的力量在增長,使學(xué)生的個性得以充分的發(fā)展。

學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準心得體會12

  數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境,使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動,獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能,進一步發(fā)展思維能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要積極利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性地使用教材,設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程。要關(guān)注學(xué)生的個體差異,使每一個學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗,得到相應(yīng)的發(fā)展;要因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高教學(xué)效益。

 。ㄒ唬┳寣W(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué).

  教學(xué)中,要創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程,獲得積極的情感體驗,感受數(shù)學(xué)的力量,同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能。

 。ǘ┕膭顚W(xué)生獨立思考,引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流.

  數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程充滿著觀察、實驗、模擬、推斷等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動之中。

  這樣的教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作交流的能力.為了使學(xué)生更好地進行獨立思考,合作交流,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,敢于質(zhì)疑,樂于交流與合作。要防止學(xué)生的合作流于形式,強調(diào)在個人獨立思考基礎(chǔ)上的合作,以及通過合作與交流來開拓思路。

  教學(xué)中應(yīng)尊重每一個學(xué)生的個性特征,允許不同的學(xué)生從不同的角度認識問題,采用不同的方式表達自己的想法,用不同的知識與方法解決問題。鼓勵解決問題策略的多樣化,是因材施教、促進每一個學(xué)生充分發(fā)展的有效途徑。

 。ㄈ┙滩膬(nèi)容呈現(xiàn)的.方式更符合兒童的特點。

  新教材圖文并茂,以圖為主,生動有趣,呈現(xiàn)方式豐富而開放,由原本教師的教本變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)本,更似兒童喜愛的課外讀物,深受小朋友的喜愛.小朋友被這些有趣的課題和漂亮的插圖深深吸引著,對數(shù)學(xué)書簡直是愛不釋手.通過說一說,試一試,練一練,做一做等數(shù)學(xué)活動,讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)和體驗數(shù)學(xué),體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動過程的課程新理念。

學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準心得體會13

  小學(xué)階段,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性相比其他文字課還是受歡迎的,但遠遠沒達到積極參與數(shù)學(xué)活動,對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲;很少體驗獲得成功的樂趣,克服困難的意志不堅強,學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心也不夠;不在意去了解數(shù)學(xué)的價值,數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用;不會主動去體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造;勇于質(zhì)疑的習(xí)慣,實事求是的態(tài)度還有待培養(yǎng)。

  相比較以前的課標,小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準將“雙基”修改為“四基”,本次明確提出的讓學(xué)生獲得必需的基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗;在分析問題和解決問題的基礎(chǔ)上,明確提出的增強發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力,這些都是是巨大的進步。并對一些學(xué)習(xí)目標進行了完善,比如對于學(xué)習(xí)習(xí)慣,明確提出了應(yīng)該培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是:認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質(zhì)疑。

  下面,結(jié)合我自己的教學(xué),談?wù)勎覍W(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》的心得體會。

  一、“四基”指引我關(guān)注學(xué)生基本思想的形成和基本活動經(jīng)驗的積累。

  在以前的教學(xué)中,我很關(guān)注學(xué)生對基本知識和基本技能的掌握,課堂上花大量時間訓(xùn)練基本知識,課后也反復(fù)進行練習(xí)。經(jīng)過幾年的訓(xùn)練,學(xué)生的基本知識掌握得比較好,但明顯發(fā)現(xiàn),一部分學(xué)生的思維不夠靈活,題型稍微變動,就無從下手,說明長時間只關(guān)注基本知識和基本既能,使得學(xué)生學(xué)得比較機械。就拿“畫圖”來說吧,從“畫圖”這項基

  本技能中,能看出學(xué)生基本思想是否形成和基本活動經(jīng)驗是否積累足夠。在教學(xué)這個知識時,為了讓更多的學(xué)生掌握這個知識,我?guī)е鴮W(xué)生教一筆畫一筆,更多的關(guān)注是否用鉛筆和尺子畫圖,畫的結(jié)果是否正確,很少讓學(xué)生說一說自己的想法,應(yīng)該先畫什么,怎么畫等等。比如,畫圖表示2×3的意義,教學(xué)生先畫2個蘋果一堆(可以是2個實物圖形,也可以是兩個平面圖形),一共畫3堆。6+4,左邊畫6個蘋果,右邊畫4個蘋果,訓(xùn)練多次學(xué)生都會畫。但從平時作業(yè)和考試情況可以看出學(xué)生畫圖的基本思想沒有形成、基本活動經(jīng)驗也積累不夠。舉個例子,一次考試畫圖表示2×3+4的意義,一些學(xué)生就不知道該怎么畫,就因為平時老師沒教畫過乘法和加法混合的算式的意義!靶抡n標”指出:每個學(xué)生都有豐富的'知識和生活積累,每個學(xué)生都會有各自的思維方式和解決問題的策略。今后,在教學(xué)這一塊知識時,我知道要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,改教畫一個具體圖形的方法為畫這一具體圖形應(yīng)先思考什么,畫的這幅圖與哪個數(shù)學(xué)知識有關(guān)系,是什么樣的關(guān)系,想清楚后再動手畫,還能保證畫得又對又快。本期學(xué)習(xí)了小數(shù)的知識,學(xué)生應(yīng)該學(xué)會畫圖表示如2×0.3這種小數(shù)乘法算式意義,在教學(xué)時,我會讓學(xué)生想清楚這個算式的意義,再想先畫什么,再畫什么,最后畫什么,想好后自主畫圖,同桌交流畫法,老師只從旁指導(dǎo)。這種教學(xué)方法也真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂時間也有效的還給了學(xué)生,相信課堂效率也一定能提高。

  二、增強發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力也是我教學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急。

  在平時教學(xué)中,我也注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力,但關(guān)注度不高,有時流于形式。從學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的質(zhì)量可以看出,學(xué)生在這方面的能力還是比較弱的。舉個例子,給了3個數(shù)據(jù),讓學(xué)生提出問題,絕大多少學(xué)生只會想到利用兩個數(shù)據(jù)提一步計算的問

  題,很少想到3個數(shù)據(jù)都用上,提一個兩步計算的問題;一些學(xué)生也不會聯(lián)系到生活實際,把數(shù)據(jù)放在一個情境中提問。在解決問題方面,學(xué)生會寫算式,知道每一步算式的意義,卻不知道說先算什么,再算什么。如三年級期末的一道題,張老師買了4個籃球,一個籃球60元,還買了3個排球,一共花了450元,一個排球多少元。問題:1、先算:()列算式:()2、再算:()列算式:()

  我把這道題拿給學(xué)生做,居然有好幾個學(xué)生問我1、先算:()這括號里是填算式嗎?學(xué)生連出題者意圖都不知道,也怪我平時訓(xùn)練此類型的題太少,一般就只讓學(xué)生寫算式。但先算什么,再算什么我都口頭上說過,明顯學(xué)生思維太死,思想也沒有深度。就這次練習(xí),已經(jīng)讓我注重對學(xué)生提問能力、分析問題能力、解決問題能力的培養(yǎng),“新課標”又明確提出,更提醒我在今后的教學(xué)中,要以次為重,讓學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,綜合運用數(shù)學(xué)知識和其他知識解決簡單的數(shù)學(xué)問題,發(fā)展應(yīng)用意識和實踐能力;獲得分析問題和解決問題的一些基本方法,體驗解決問題方法的多樣性,發(fā)展創(chuàng)新意識。

  三、更關(guān)注學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

  小學(xué)階段,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性相比其他文字課還是受歡迎的,但遠遠沒達到積極參與數(shù)學(xué)活動,對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲;很少體驗獲得成功的樂趣,克服困難的意志不堅強,學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心也不夠;不在意去了解數(shù)學(xué)的價值,數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用;不會主動去體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造;勇于質(zhì)疑的習(xí)慣,實事求是的態(tài)度還有待培養(yǎng)。所以,在今后的課堂中,我會更加有意思的培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,并多查閱資料,把數(shù)學(xué)知識中蘊含的數(shù)學(xué)文化滲透到數(shù)學(xué)課堂中,讓學(xué)生在潛移默化中,提高數(shù)學(xué)修養(yǎng)。

  四、注重培養(yǎng)學(xué)生做中學(xué)的習(xí)慣。

  《數(shù)學(xué)課程標準》指出“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時的教學(xué)中教師要力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖把握教材的知識要求充分利用學(xué)具讓學(xué)生多動手操作手腦并用培養(yǎng)技能、技巧發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、做一做等活動使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識在操作中激起智慧的火花進行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。因此我教學(xué)時必須緊密聯(lián)系實際,注重對數(shù)學(xué)事實的體驗,讓學(xué)生在生活中實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),從而體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。

  五、注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

  課標指出:學(xué)生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想,并進一步尋求證據(jù),給出證明。低年級學(xué)生年齡小,閱歷淺無意注意占主導(dǎo),觀察能力有限。他們最初的觀察是無目的、無順序只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣,不能領(lǐng)悟其中蘊藏的數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中我們要尊重他們的興趣,先給他們一定的時間看,接再一步一步引導(dǎo)他們觀察,將他們的注意引入正題,按一定的規(guī)律去觀察,從而認識簡單的幾何體和平面圖形,感受簡單的幾何現(xiàn)象,進行簡單的測量,建立初步的空間。

  六、注重培養(yǎng)閱讀數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式。

  在數(shù)學(xué)教學(xué)中,只有重視閱讀,才能讓學(xué)生親近數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué)。但在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,提高學(xué)生的語言敘述能力,卻常常被忽視。其實引導(dǎo)學(xué)生如何進行數(shù)學(xué)閱讀至關(guān)重要。如學(xué)生通過觀察從中找出有價值的數(shù)學(xué)信息,這就是一種數(shù)學(xué)閱讀;對題目要求的理解,就是審題,這也是數(shù)學(xué)閱讀。我們的孩子在審題,處理數(shù)學(xué)信息等方面卻很吃力,這也是導(dǎo)致檢測成績較差的原因。新課程對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求,我們只有作好充分的準備,進行精心的教學(xué)設(shè)計,才會在教學(xué)中使學(xué)生真正地動起來,經(jīng)歷"與人合作,并與同伴交流思維的過程和結(jié)果",使學(xué)生善于傾聽他人發(fā)言,樂于陳述自己的想法,敢于修正他人的觀點,勇于接受他人的意見;這些都有利學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí),有利于提高個體的學(xué)習(xí)動力和能力,才會使他們感到無限快樂,感到自己精神的、智慧的力量在增長,使學(xué)生的個性得以充分的發(fā)展。

學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準心得體會14

  《課程標準(xx年版)》提出:“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標,要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要,使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展!薄安煌娜嗽跀(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”是對人的主體性地位的回歸與尊重,不僅需要正視學(xué)生的差異,尊重學(xué)生的個性,而且應(yīng)注重學(xué)生自主發(fā)展。

  我們知道,學(xué)生有一種與生俱來的探索式的學(xué)習(xí)方式,他們的知識經(jīng)驗是在客觀世界的相互作用中逐漸形成的,有意義的學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生以一種積極的心態(tài),調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗,去認識新知。而新的數(shù)學(xué)課程標準從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和已有的`知識情景出發(fā),提供給學(xué)生充分進行數(shù)學(xué)實踐活動和交流機會,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者,引導(dǎo)者,合作者。

  《課標》的精神和要求合理,靈活。下面談?wù)勎覍W(xué)習(xí)《課標》后的幾點體會。

  一是教學(xué)內(nèi)容,多與現(xiàn)實生活相結(jié)合,《課標》強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進行解釋和應(yīng)用,使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,才能有益于學(xué)生發(fā)現(xiàn),理解,探索和應(yīng)用數(shù)學(xué)。注意從熟悉的生活背景引入,數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際,創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課,這樣的引入,貼近學(xué)生的生活,溝通了書本知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)的確就在身邊,現(xiàn)實生活的確離不開數(shù)學(xué),從而消除了對數(shù)學(xué)的陌生感;

  二是強調(diào)了解決問題策略的多樣化,使學(xué)生有權(quán)選擇他們喜歡的方法解決問題,有利于促進學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動,提高數(shù)學(xué)能力;

  三是內(nèi)容強調(diào)尊重學(xué)生差異因材施教,個別差異是客觀存在的,我們要認識到每個學(xué)生都是特殊的個體,都是具有不同興趣,愛好,個性的活生生的人,我們要承認這種差異。然后因材施教。

  學(xué)習(xí)《課標》,我學(xué)到了很多數(shù)學(xué)課堂上教師要注意的許多理論知識。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最需要做的四件事是:

  一、激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要更多地在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣上下功夫,要通過自己的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù),充分展示數(shù)學(xué)的親和力,撥動學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的原動力,是學(xué)生對數(shù)學(xué)有厭學(xué)到樂學(xué),最終達到會學(xué)。

  二、引發(fā)數(shù)學(xué)思考。有思考才會有問題,才會有反思,才會有思想,才會真正感悟到數(shù)學(xué)的本質(zhì)和價值,也才能在創(chuàng)新意識上得到發(fā)展。

  三、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是和日常課堂教學(xué)行為緊密相關(guān)的,認真聽講、善思好問、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、認真作業(yè)、質(zhì)疑反思、合作交流等等,這些學(xué)習(xí)習(xí)慣需要在日常教學(xué)中刻意誘導(dǎo),潛移默化,點滴積累通過較長時間的磨練,最后方能習(xí)以為常,形成習(xí)慣。

  四、使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中,件事應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法放在一個重要的位置。方法的培養(yǎng)需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的具體過程中蘊涵。這里的恰當(dāng)是指學(xué)習(xí)方法要反映數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特征,對學(xué)生而言,不僅是適宜的而且是有效的。

  學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的重要方式是:認真聽講,積極思考,動手實踐,自主探索,合作交流(觀察、實驗、推測、計算),教師要注重啟發(fā)式教學(xué),發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,處理好講授和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系,教師講授給學(xué)生自主以啟發(fā)、動力、靈感、方向,學(xué)生自主給教師講授以反愧分享、調(diào)控、反思。對學(xué)生創(chuàng)新認識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù),應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過程之中。

  通過本次的學(xué)習(xí),我學(xué)到了很多關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)新課標的理論知識,以后我會用這些理論知識去指導(dǎo)我的數(shù)學(xué)教學(xué)。

學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準心得體會15

  通過學(xué)習(xí)《20xx年版數(shù)學(xué)新課程標準》,使我對新課標有了進一步的理解,對新教材有了一個新的認識,并獲得了教材實驗操作上的一些寶貴經(jīng)驗。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能的同時,更加關(guān)注學(xué)生的情感,態(tài)度、價值觀。

  作為一名數(shù)學(xué)教師,我深知要教好這門課,就必須對這門課程的課程標準完全了解。在現(xiàn)在的教學(xué)改革背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)的新課標有了巨大的變化,那現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說,到底是一門怎樣的課程呢?通過這次學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)新課標,再結(jié)合具體的工作實踐,我有了如下幾點體會:

  一、教師要成為終身學(xué)習(xí)者。教師要走進新課程,實現(xiàn)課程目標,其自身必須有先進的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達成這一目標,教師首先要把自己定位成一個“學(xué)習(xí)者”。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識,還要學(xué)習(xí)與提高對人的認識,現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用以及教育研究等方面的知識,構(gòu)建多元化的知識結(jié)構(gòu),使自己不僅會教,而且有自己的教育追求與風(fēng)格,F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”,而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動的河流”,“裝滿一桶水,享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。

  二、學(xué)習(xí)模式的多元化。教育家陶行知說過:“真教育是心心相印的活動”。在新課程中,傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”,建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系,營造和諧的教與學(xué)的氛圍,創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境,使學(xué)生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容,形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系,以達到共同合作完成知識建構(gòu)的目的。創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮最佳效果。

  在教學(xué)實踐中,可以從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué),同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活實際,使學(xué)生親近數(shù)學(xué),感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,初步體現(xiàn)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

  三、在教學(xué)中,充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,采取積極的評價,較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真會動腦筋等等!調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,讓每個學(xué)生體驗成功,增強自信心。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)實踐操作能力。我們體會到要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變要注意做到:既重視科學(xué)精神,又充滿人文精神教育。也就是基本功要扎實,基礎(chǔ)知識和基本技能熟練,還要關(guān)注每一個孩子,尊重學(xué)生人格,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,讓每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式,創(chuàng)新的教學(xué)方法,靈活的教學(xué)內(nèi)容的選擇,以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標準,要善于打破常規(guī),突破傳統(tǒng)觀念,具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學(xué)生正處于人格塑造和定化時期,社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、等都會受教師潛移默化的影響。

  四、新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,對我們教師的'職能和作用提出了強烈的變革要求,即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失,取而代之的是教師站在學(xué)生中間,與學(xué)生平等對話與交流,教學(xué)中教師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上,理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系,進行簡單的判斷、推理,從而掌握基礎(chǔ)的知識,這個思維過程,用語言表達出來,這樣有利于及時糾正學(xué)生思維過程的缺陷,對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)教材特點組織學(xué)生講。有的教師在教學(xué)中只滿足于學(xué)生說出是與非,或是多少,至于說話是否完整,說話的順序如何,教師不太注意。這樣無助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解,并有順序地講述自己的思維過程,并讓盡量多的學(xué)生能有講的機會,教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果,也要重視學(xué)生說的質(zhì)量,這樣堅持下去,有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

  總之,課程改革的核心環(huán)節(jié)是新課程實施,而教材和教師是新課程實施中的重要角色,教材僅提供一些生活背景的素材,還要我們教者細心揣摩發(fā)現(xiàn)與數(shù)學(xué)背景相關(guān)的素材,使教學(xué)內(nèi)容不斷豐富,逐漸完善,同時教師要不斷學(xué)習(xí)新知識,新方法充實自己,不斷總結(jié)自己的課堂教學(xué),改變教學(xué)方法,才能提高教育教學(xué)質(zhì)量,在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。

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