化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文
當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí)，寫一篇心得體會(huì)，記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。到底應(yīng)如何寫心得體會(huì)呢？以下是小編收集整理的化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文1
高中化學(xué)新課程改革已有一年，我們是否對(duì)自己以往的教學(xué)思想和方法、行為進(jìn)行了反思？教學(xué)反思，是指教師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，不斷地對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行思考，對(duì)自己教學(xué)中存在的問題不斷回顧，運(yùn)用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求不斷檢驗(yàn)自己，追求的是教學(xué)全過程的合理性。
教學(xué)反思是學(xué)生發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要。進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)理念，并將自己新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)；有助于提高教師自我教育意識(shí)，有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力，從而進(jìn)一步完善比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論；有助于解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，試圖構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁。
一、教學(xué)觀念的反思
教學(xué)方法的改革首先要從教學(xué)思想上進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)注重知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，但現(xiàn)如今仍有很多學(xué)校將學(xué)生視為被灌輸?shù)膶?duì)象、被動(dòng)接受外部刺激的接收器。甚至一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也只是通過口述方式向?qū)W生介紹，而沒有給他們親自動(dòng)手或觀看演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。這導(dǎo)致我國大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成了不愛問問題、不渴望理解“為什么”以及不知道應(yīng)該提出問題的麻木習(xí)慣。
《綱要》明確提出：“改革課程過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向，要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程�！毙抡n程的課堂教學(xué)注重追求知識(shí)、技能、過程、方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的方法和情感體驗(yàn)。教師的教學(xué)觀念更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此，在新課程實(shí)施中，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能固步自封。
二、教學(xué)方法的反思
在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈。實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常好的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)動(dòng)手能力�；瘜W(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實(shí)驗(yàn)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，有條件的話讓學(xué)生自己多做實(shí)驗(yàn)。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體CAI動(dòng)畫、錄像和化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件、錄像教學(xué)。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學(xué)，他們覺得制作課件比較麻煩，在課后花的時(shí)間較多，其實(shí)有時(shí)我們使用多媒體，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問題簡單化、使靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化，從而化難為易。
在講到原子結(jié)構(gòu)時(shí)可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動(dòng)畫，模擬原子核外電子的運(yùn)動(dòng)，通過閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個(gè)概念時(shí)，動(dòng)畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵；乙烯中碳碳雙鍵斷裂，兩個(gè)氯原子分別接到兩個(gè)碳原子上，通過動(dòng)畫形象直觀地展示了兩個(gè)不同的反應(yīng)機(jī)理。
特別是有機(jī)化學(xué)部分，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容，溫故而知新。借助于錄像教學(xué)，既保證學(xué)生的安全，還能達(dá)到良好的教學(xué)效果。苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應(yīng)，由于液溴取用過程中會(huì)有溴蒸汽揮發(fā)出來，可采用錄像技術(shù)進(jìn)行演示。
三、教學(xué)過程的反思
1、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反思
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)未必要按部就班，例如在做濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí)，筆者見有教師作如下改進(jìn)，在兩支試管中分別加入相同體積的濃HCl和稀HCl，同時(shí)放進(jìn)大小相同的Zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞（玻璃管上端系一塑料袋，袋內(nèi)不留空氣），2分鐘后，盛有濃HCl的試管上的塑料袋可膨脹70～80mL，而盛稀HCl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10mL，經(jīng)過改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)可見度大，對(duì)比性強(qiáng)，定量性好，需要說明的問題簡單明了。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中，碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個(gè)實(shí)驗(yàn)因?yàn)闅怏w的壓強(qiáng)太小或因?yàn)闅饷苄圆缓茫蚨茈y看到明顯的現(xiàn)象，也可進(jìn)行如下改進(jìn)，在兩個(gè)量筒中加入等體積、等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的NaHCO3、Na2CO3加入量筒中，產(chǎn)生的CO2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生CO2的量的多少。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生探究情趣。
2、作業(yè)布置的反思
當(dāng)?shù)貙W(xué)校大都以江蘇教育版為新課程版本。預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動(dòng)與探究”問題解決”交流與討論”復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課本中的；練習(xí)與實(shí)踐“一專題下來可以做”本專題作業(yè)，這些書本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華“教師還要詳細(xì)講解，有些學(xué)校精心選編試題，控制難度，提高練習(xí)的效率和準(zhǔn)確性。課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、已有知識(shí)、問題探究、課外習(xí)題等小模塊。
3、公開課的反思
經(jīng)過老師的細(xì)心安排和準(zhǔn)備，一次成功的`公開課在大家眼前展開。這節(jié)課看起來井然有序、精彩紛呈，師生之間默契配合，問答得體，學(xué)生們似乎個(gè)個(gè)聰慧機(jī)智，完全不需要老師的啟發(fā)和引導(dǎo)。然而，公開課應(yīng)該以求實(shí)務(wù)實(shí)為主，少些掩飾多些真實(shí)�；瘜W(xué)公開課只有堅(jiān)持以人為本，準(zhǔn)確把握學(xué)科的特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，選擇適宜的教學(xué)方法，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)地推動(dòng)課程改革的深入實(shí)施。
四、教學(xué)反思的方法
教學(xué)反思要求教師保持敏感而好奇的心靈，要求教師經(jīng)常地、反復(fù)地進(jìn)行反思，要求教師選擇多種教研方法進(jìn)行反思。教學(xué)反思的基本方法，筆者試做些初步探討：
1、教學(xué)后記反思法
教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議每一位教師都來寫教育日記、隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價(jià)之寶，是教學(xué)科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。教師應(yīng)依據(jù)教師職責(zé)和新課改的要求，堅(jiān)持對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行回顧與思考、反省與檢點(diǎn)，并通過文字形式把它記錄下來。對(duì)每堂課的整個(gè)過程回憶再現(xiàn)，思所得，發(fā)揚(yáng)長處，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)；思所失，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足；加深研究，解惑釋疑；突破難點(diǎn)，化難為易；思創(chuàng)新，揚(yáng)長避短，精益求精。一般思考容易淡忘，而能把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累下來，加深自己對(duì)教學(xué)典型事例的思考記憶，持之以恒。
2、觀摩公開課
通過觀摩別人的公開課，分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學(xué)行為，是教學(xué)反思的一條重要途徑。教師可以通過聽名教師或?qū)＜抑v課，對(duì)照自己的教學(xué)行為進(jìn)行比較，找出自己與別人的差距，制定自己新的發(fā)展點(diǎn)。特別是同事之間互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，通過聽課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，寫下詳細(xì)、具體的聽課記錄，在課后與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流和分析。
3、借鑒他人意見
“他山之石，可以攻玉”。教師應(yīng)該通過與同事、同行交流，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)、基本教學(xué)過程、富有創(chuàng)意的素材或問題等進(jìn)行交流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己的教學(xué)水平。
4、案例研究法
“所謂案例，實(shí)際上，案例研究是以真實(shí)的教育教學(xué)情境為基礎(chǔ)，通過展開故事來描述事件的典型分析。它將發(fā)生在教學(xué)過程中的各種事件以案例形式呈現(xiàn)，并進(jìn)行深入的分析和探討。在我的《金屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用》課堂教學(xué)中，我一開始進(jìn)行了一個(gè)名為“滴水生火”的實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)引起了學(xué)生們的極大興趣，他們紛紛議論紛紛：為什么水可以用來滅火卻能點(diǎn)燃火？然后，我引入了“這就是我們今天要學(xué)習(xí)的金屬鈉”，學(xué)生們對(duì)鈉是何種物質(zhì)產(chǎn)生了濃厚的好奇。接著，我讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以使他們掌握鈉與氧氣、水、鹽溶液的反應(yīng)。隨后，我通過投影提出了一系列問題進(jìn)行討論：為什么鈉要保存在煤油中？鈉在自然界中以何種形式存在？為什么在實(shí)驗(yàn)時(shí)不能直接用手觸摸鈉？“滴水生火”的原因是什么？如果鈉燃燒，能否用水撲滅？多余的鈉可否放回原試劑瓶中？通過思考和討論，不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，而且激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行思考。最后，我們通過學(xué)案上的習(xí)題鞏固和擴(kuò)展所學(xué)內(nèi)容。
葉瀾教授認(rèn)為：“一個(gè)教師耗費(fèi)一生時(shí)間撰寫教案也不一定能成為名師，但如果一個(gè)教師用三年時(shí)間反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有可能成為名師�！毙抡n改的道路還需長期跋涉，只有通過實(shí)踐、積累和反思，我們才能在新課改中穩(wěn)步前行，站穩(wěn)腳跟并取得成功。
化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文2
化學(xué)是一門基礎(chǔ)的自然科學(xué)。中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。新課程改革的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)：基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生改變單一的接受性學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，通過研究性學(xué)習(xí)，參與性學(xué)習(xí)，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，促使學(xué)生知識(shí)技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。新課標(biāo)理念下的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。
一、精心創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣
興趣是最好的老師“興趣是求知的巨大動(dòng)力”興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)排除不利于發(fā)展興趣的因素。有針對(duì)性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。使學(xué)生能積極主動(dòng)自覺地學(xué)，學(xué)生剛接觸化學(xué)，剛開始會(huì)對(duì)化學(xué)頗有些興趣。尤其對(duì)實(shí)驗(yàn)更感興趣，但當(dāng)學(xué)到化學(xué)用語、元素符號(hào)和基本概念時(shí)，常會(huì)感到抽象難懂、枯燥乏味。往往會(huì)把化學(xué)視為，或認(rèn)為化學(xué)是一門“有可能會(huì)使原有的興趣消失”如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識(shí)的分化。使原有的、暫時(shí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉�(wěn)定的、持久的興趣，為此我及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成？結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說，談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到，化學(xué)用語是國際通用的語言。
初中化學(xué)要記的知識(shí)比較多，比較集中的特點(diǎn)。我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其形象識(shí)記能力超過抽象識(shí)記能力，喜歡動(dòng)手，再造想象力比較豐富的特點(diǎn)，成立了化學(xué)科技興趣小組，目的即為鍛煉學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如學(xué)習(xí)了燃點(diǎn)以后，我們組織了學(xué)生做“玻璃棒點(diǎn)燈”在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。
二、不失時(shí)機(jī)表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲
古人云：可見表揚(yáng)鼓勵(lì)對(duì)一個(gè)人的成長是多么重要。義務(wù)教育階段《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)教學(xué)中以學(xué)生為主體”提倡教師多表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生。特別是學(xué)困生，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰如其分的表揚(yáng)。使其看到自己的閃光點(diǎn)，樹立自信心。
有一次我請(qǐng)了一位并沒有舉手，但是用期待的眼光看著我的學(xué)生出來做用排水法收集他呼出的氣體的示范。當(dāng)他按老師的要求完成實(shí)驗(yàn)后，我就對(duì)著全班學(xué)生夸他：你為全班做了一個(gè)正確的示范！全面同學(xué)都應(yīng)該多謝你，就是這一句夸獎(jiǎng)！竟如同一幅靈丹妙藥徹底改變了他”原來他是一個(gè)學(xué)困生。
三、貼近生活，充分利用化學(xué)課程資源
在教學(xué)中多從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探究并獲取有關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，挖掘素材，充分利用化學(xué)課程資源，尋找新的視角和切入點(diǎn)，最終上升為理論，再從理論回到生活，加深學(xué)生對(duì)“科學(xué)—技術(shù)—社會(huì)”觀念的理解，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。①（燃燒及緩慢氧化）探究燃燒條件？滅火的方法→解釋“等自然現(xiàn)象”②（質(zhì)量守恒定理）探究化學(xué)變化前后的質(zhì)量變化→解釋煤燃燒后剩余的灰燼比煤的質(zhì)量少；③（甲烷）農(nóng)村沼氣的使用前景、西氣東輸、常見；化學(xué)纖維的簡單區(qū)分。④（酸堿鹽）胃酸病人用藥調(diào)查、自制酸堿指示劑、水垢的成分及除去、化學(xué)肥料的合理使用；
四、精講多練，提高教學(xué)效率
提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。就初中化學(xué)課來說，我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的.啟發(fā)和引導(dǎo)。所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點(diǎn)，帶過一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識(shí)的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識(shí)。能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握知識(shí)，舉一反三的目的。例如學(xué)完碳這一章時(shí)，我們組織學(xué)生在氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對(duì)比分析，進(jìn)而明確異同點(diǎn)及可燃性和還原性，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)裝置及實(shí)驗(yàn)步驟等。
初中化學(xué)的知識(shí)主要分為基本概念、基本原理、元素與化合物以及化學(xué)計(jì)算四個(gè)部分。其中，元素與化合物的知識(shí)內(nèi)容非常龐雜，涵蓋了多種元素和化合物，以及大量的化學(xué)方程式。如果孤立地講解這些知識(shí)，往往會(huì)事倍功半。然而，只要我們抓住它們的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行歸納對(duì)比，形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并明確區(qū)別它們之間的異同之處，就能夠事半功倍。在教學(xué)過程中，我們可以通過觀察學(xué)生的表情、舉止以及學(xué)習(xí)效果，針對(duì)學(xué)生困難的地方給予點(diǎn)撥、啟發(fā)和幫助。同時(shí)，我們還要關(guān)注教材的關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以及容易混淆的地方。例如，在進(jìn)行總復(fù)習(xí)時(shí)，我們可以將氫氣、氧氣和二氧化碳三種氣體進(jìn)行綜合歸納對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)儀器，進(jìn)行氣體的制備、收集和檢驗(yàn)等操作。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠更深入地理解和掌握這三種氣體的性質(zhì)、用途、制備裝置和原理等知識(shí)。另外，作為教師，我們還應(yīng)該具備對(duì)教材的探索和創(chuàng)造能力，對(duì)知識(shí)進(jìn)行篩選、歸納和補(bǔ)充。同時(shí)，我們也需要加強(qiáng)和改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造更好的條件。我們可以設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)或者檢測(cè)內(nèi)容，讓學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。此外，我們也可以將部分課堂演示實(shí)驗(yàn)直接轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)驗(yàn)，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。這樣做有利于化學(xué)概念的形成，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、實(shí)驗(yàn)和自學(xué)能力。
實(shí)驗(yàn)證明，只有在合理地安排知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，通過精講多練，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性，還可使課堂教學(xué)目標(biāo)集中，有利于抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文3
化學(xué)課程涉及的內(nèi)容相對(duì)較為復(fù)雜和抽象，有時(shí)候會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味。這使得學(xué)生很難產(chǎn)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而影響了教學(xué)的質(zhì)量。作為一名高中化學(xué)老師，我們應(yīng)該采取多種教學(xué)措施來幫助學(xué)生更好地理解和喜歡化學(xué)，以激發(fā)他們對(duì)化學(xué)的主動(dòng)探索精神，進(jìn)而提升他們?cè)诨瘜W(xué)學(xué)科上的成績，促進(jìn)他們個(gè)人成長的完善。
一、高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)中存在問題
�。ㄒ唬┙虒W(xué)的廣度與深度處理不當(dāng)
現(xiàn)今，許多高中化學(xué)教師在授課時(shí)都會(huì)按照高考的要求來確定教學(xué)內(nèi)容，這就限制了教學(xué)的廣度和深度，給學(xué)生增加了很大的壓力。特別是在有機(jī)化學(xué)課程中，一些教師經(jīng)常出現(xiàn)越位教學(xué)的情況。盡管新課改后使用的化學(xué)教材與以前的教材在內(nèi)容上沒有太大區(qū)別，但分析發(fā)現(xiàn)，知識(shí)的難度和深度有所降低，而廣度卻有一定擴(kuò)展。然而，一些高中化學(xué)教師仍然延續(xù)過去的教學(xué)模式，增加了知識(shí)的深度和難度，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)化學(xué)枯燥、乏味和困難，從而降低了學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，并影響了教學(xué)質(zhì)量。
�。ǘ⿲W(xué)生實(shí)驗(yàn)的次數(shù)與機(jī)會(huì)較少
在高中有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)過程中，很多老師為了讓學(xué)生能夠多做習(xí)題，會(huì)安排較多的理論課程而減少實(shí)驗(yàn)課程的數(shù)量。然而，這種安排導(dǎo)致學(xué)生缺乏深入、正確理解知識(shí)點(diǎn)的機(jī)會(huì)。一些教師嘗試通過多媒體技術(shù)播放實(shí)驗(yàn)視頻來替代實(shí)際操作，但他們并未意識(shí)到這種方法與學(xué)生親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)存在顯著差別。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于各種因素可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，而學(xué)生通過自己動(dòng)手思考和實(shí)驗(yàn)，能夠更深入地理解化學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，親自動(dòng)手還能激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，為他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與改進(jìn)
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的技巧
由于新課程改革后，教材的知識(shí)層次是由簡單到復(fù)雜過渡的。因此，在教授有機(jī)物課程時(shí)，老師應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生了解有機(jī)物的結(jié)構(gòu)，然后明確其特性，并深入探討相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。通過這種方法，可以幫助學(xué)生更清晰、有條理地記憶化學(xué)內(nèi)容。作為一名高中化學(xué)老師，我們應(yīng)不斷提升自己的專業(yè)技能，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的技巧，從而為他們未來的學(xué)習(xí)和成長打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如，在教授“烴和鹵代烴”課程時(shí)，可以先將學(xué)生分成小組，讓他們相互討論、分析烴的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，以及進(jìn)行分類，并提出問題。然后，老師再總結(jié)小組學(xué)生不明確的問題并進(jìn)行解答。同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考鹵代烴與芳香烴、脂肪烴之間的區(qū)別，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生能夠自主地進(jìn)行有機(jī)化學(xué)的探究，以提高教學(xué)質(zhì)量。
�。ǘ┘哟髮�(shí)驗(yàn)的比重
化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)中具有重要的作用。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們能夠更深入地理解知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并掌握研究化學(xué)的'基本方法。因此，在進(jìn)行高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該加大實(shí)驗(yàn)的比重，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、思考能力和動(dòng)手能力，為他們未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，可以采取以下幾個(gè)步驟：首先，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，安排適合他們的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)；其次，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力；然后，引導(dǎo)學(xué)生自主得出結(jié)論，并書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；最后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，論證問題，并總結(jié)結(jié)論。此外，教師還應(yīng)重視演示實(shí)驗(yàn)。對(duì)于一些學(xué)生難以正確操作或存在安全問題的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可以采取演示實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教學(xué)。通過教師的演示，學(xué)生可以更直觀地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可以將學(xué)生分成小組進(jìn)行簡單實(shí)驗(yàn)，如"分離提純"和"乙烯制備"，而對(duì)于較難的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，則可以通過演示的方式進(jìn)行教學(xué)。以上是關(guān)于高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些建議。通過這些方法，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，并提高他們�?duì)有機(jī)化學(xué)知識(shí)的理解和掌握水平。
（三）同學(xué)生們的實(shí)際生活聯(lián)系起來
有機(jī)化學(xué)知識(shí)與學(xué)生們的日常生活密切相關(guān)。因此，教師在授課時(shí)應(yīng)該將知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生們的日常活動(dòng)相結(jié)合，通過真實(shí)事件和現(xiàn)象來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的重要性，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教授“糖類”這一課程時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生列舉一些常見的糖類有機(jī)物，并幫助他們更深入地理解和記憶相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。
三、高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)的展望
伴隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的逐步提高，教學(xué)模式及方法也向著現(xiàn)代化的程度發(fā)展。以往的講解教學(xué)模式已經(jīng)無法緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，想要提高教學(xué)質(zhì)量，高中化學(xué)老師就需要及時(shí)更新自身觀念，借助現(xiàn)代化技術(shù)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。電教化的教學(xué)方法及信息網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)措施能夠良好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，并且還可以實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)的目的。教學(xué)包含：光盤、投影、錄像等，信息網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)包含：多媒體技術(shù)、上網(wǎng)等，教師通過這些方法能夠與學(xué)生進(jìn)行密切溝通，學(xué)生可以將不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)反饋給老師，教師予以解答，進(jìn)而幫助學(xué)生完善自身成長。
當(dāng)前，綠色化學(xué)的研究越來越受到世界各國人士的重視，高中化學(xué)老師應(yīng)不斷更新自身思想，勇于嘗試、大膽創(chuàng)新，進(jìn)而幫助學(xué)生提高化學(xué)水平，更好完善發(fā)展�？梢哉f，在不久的將來，高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)會(huì)向著現(xiàn)代化、綠色化的方向更好發(fā)展。
總結(jié)：
總而言之，隨著教育課程改革的迅猛推進(jìn)，教師們需要及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)理念和方法，以應(yīng)對(duì)變化。在有機(jī)化學(xué)教學(xué)過程中，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到存在的問題，并有針對(duì)性地解決這些問題。同時(shí)，我們還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的技巧，增加實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的比重，并將化學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)互動(dòng)，我們可以提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以便他們未來的發(fā)展。
化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文4
教學(xué)是一種涉及教師和學(xué)生的互動(dòng)過程。作為主導(dǎo)者，教師在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展方面扮演著關(guān)鍵角色。下面是我個(gè)人的觀點(diǎn)：
一、循序漸進(jìn)，注意初、高中知識(shí)的相互銜接。
注重高一化學(xué)的起始復(fù)習(xí)是搞好初、高中接軌教學(xué)的必要前提。有必要在摸清學(xué)生底細(xì)的前提下，采用集中與分散相結(jié)合的復(fù)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生存在的漏洞“對(duì)癥下藥地進(jìn)行修補(bǔ)整理，通過對(duì)知識(shí)的再理解、再挖掘、再提高，使學(xué)生作好學(xué)高中化學(xué)的知識(shí)與心理準(zhǔn)備。
二、注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力。
充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間去思考消化。教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，讓大多數(shù)學(xué)生積極參與，保證課堂教學(xué)的時(shí)效性。
三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法是一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)。為此，我們可以根據(jù)教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，研究訓(xùn)練學(xué)生掌握基本學(xué)習(xí)方法的途徑。例如，預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、完成作業(yè)和復(fù)習(xí)總結(jié)等。針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，我們應(yīng)提供指導(dǎo)，以幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這方面的訓(xùn)練需要有明確的計(jì)劃，并強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性，以確保真正地付諸實(shí)踐，從而使學(xué)生能夠受益終身。
四、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、深化概念。
高中化學(xué)課程的教學(xué)安排包括了一系列的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并且還使用了大量的實(shí)物、圖片和模型來幫助學(xué)生通過觀察培養(yǎng)對(duì)概念和原理的理解。通過加強(qiáng)直觀性教學(xué)，不僅可以啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，還可以將抽象的概念具體化，從而更深入地理解和記憶相關(guān)知識(shí)。
五、抓住關(guān)鍵，精講多練。
在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，但不應(yīng)過于細(xì)致和保守。不能面面俱到，處處設(shè)防，講得過于詳細(xì)和全面；也不能盲目地讓學(xué)生泛泛做題，以做代替講。相反，教師應(yīng)當(dāng)抓住關(guān)鍵，運(yùn)用啟發(fā)式的方法，講解清楚概念、原理和公式的來龍去脈，使學(xué)生能夠透過表面現(xiàn)象，抓住本質(zhì)屬性，弄清內(nèi)在聯(lián)系。同時(shí)，教師還應(yīng)該重視練習(xí)，鞏固和應(yīng)用所學(xué)概念和定律，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。例如在講解摩爾濃度這一內(nèi)容時(shí)，教師可以采取以下措施：首先，講解清楚定義，并導(dǎo)出數(shù)學(xué)表達(dá)式；其次，通過實(shí)驗(yàn)演示使學(xué)生對(duì)摩爾濃度有感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)概念的理解；最后，引導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)摩爾濃度計(jì)算的`幾種基本類型，精選習(xí)題并進(jìn)行練習(xí)，以加深學(xué)生對(duì)摩爾濃度概念及相關(guān)內(nèi)容的理解和掌握。這樣，教師能夠在課堂上更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，有效地教授知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力。
六、抓住典型，探索規(guī)律。
為了使學(xué)生在高中化學(xué)中取得良好的學(xué)習(xí)效果，不僅僅是通過教師講授的多少和學(xué)生的做題數(shù)量來衡量，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法。其中一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生抓住典型例題，進(jìn)行總結(jié)歸納，從而能夠在廣泛的化學(xué)學(xué)習(xí)中自主獲取和掌握知識(shí)。通過多種解法解答一道題目或者應(yīng)用一種方法解決多個(gè)題目，可以幫助學(xué)生總結(jié)出規(guī)律，并學(xué)會(huì)思考問題的方法和步驟。這樣的學(xué)習(xí)方式有助于拓展學(xué)生的思維，使他們能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，舉一反三，觸類旁通，從而事半功倍地學(xué)習(xí)化學(xué)。
高中化學(xué)教學(xué)不僅要做好初中到高中的順利過渡，使學(xué)生躍過初中到高中這個(gè)知識(shí)臺(tái)階，而且要讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中進(jìn)度快、難度大的化學(xué)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心。
化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文5
在教學(xué)中如何發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力是當(dāng)前國際上共同關(guān)心的教育理論問題之一。教學(xué)過程中到底教會(huì)學(xué)生什么？是教學(xué)生還是教學(xué)生學(xué)？在有機(jī)化學(xué)部分的教學(xué)中，越來越明顯地感覺到方法與能力培養(yǎng)的重要性。
一、教學(xué)過程與學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)
化學(xué)可分為有機(jī)與無機(jī)兩大塊，結(jié)束無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，同學(xué)剛接觸到有機(jī)化學(xué)，興趣很濃。是再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳時(shí)期，也是進(jìn)行學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的最佳時(shí)期。在教完甲烷、乙烯、乙炔之后，我就總結(jié)出有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的一般規(guī)律與方法：
乙烯”先講乙烯的分子結(jié)構(gòu)。在介紹乙烯分子的結(jié)構(gòu)時(shí)，先由分子組成講到化學(xué)鍵類型、分子的極性、空間構(gòu)型；據(jù)碳原子結(jié)合的氫原子數(shù)少于烷烴分子中碳所結(jié)合的氫原子數(shù)引出不飽和烴的概念，得出乙烯是分子中含有碳碳雙鍵的.不飽和烴。再由其結(jié)構(gòu)看其物理、化學(xué)性質(zhì)，展示一瓶事先收集好的乙烯氣體，讓學(xué)生從顏色、狀態(tài)、氣味、溶解性、密度、毒性等幾個(gè)方面來思考；根據(jù)乙烯結(jié)構(gòu)中化學(xué)鍵的特征——雙鍵容易斷裂講乙烯的特征化學(xué)反應(yīng)——加成反應(yīng)、加聚反應(yīng)，根據(jù)絕大部分有機(jī)物易燃燒的性質(zhì)講乙烯的氧化反應(yīng)（補(bǔ)充講乙烯能跟強(qiáng)氧化劑發(fā)生氧化反應(yīng)）。再由乙烯的物理、化學(xué)性質(zhì)來講其用途并結(jié)合實(shí)際生活中的事例。
以后幾節(jié)的教學(xué)，我都反復(fù)強(qiáng)調(diào)這樣的學(xué)習(xí)方法：結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途→制法→一類物質(zhì)。到了講烴的衍生物，我請(qǐng)同學(xué)自己站起來闡述這樣的研究方法，我順著這樣的思路一點(diǎn)一點(diǎn)地講下去，很清晰。學(xué)生自己掌握，復(fù)習(xí)時(shí)也就感覺到有規(guī)律可循、有方法可用。有機(jī)化學(xué)其實(shí)很好學(xué)，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，其它有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)與研究也采用的是同樣的方法，這在一定程度上也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的興趣。
二、教學(xué)過程與能力培養(yǎng)
1、自學(xué)能力的培養(yǎng)
適應(yīng)于有機(jī)化學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)學(xué)習(xí)方法和知識(shí)的同時(shí)，我還加強(qiáng)了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在學(xué)生基本上都掌握了有機(jī)化學(xué)的一般學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自己閱讀教材，自己總結(jié)。比如“乙醛”這一節(jié)，通過學(xué)生閱讀，然后請(qǐng)同學(xué)列提綱，然后復(fù)述，重點(diǎn)圍繞“乙醛的組成和結(jié)構(gòu)是什么？有哪些物理性質(zhì)（展示樣品）、化學(xué)性質(zhì)？由這樣的物理、化學(xué)性質(zhì)決定了它有哪些重要用途？工業(yè)上如何制��？這類物質(zhì)（如甲醛）有哪些物理、化學(xué)性質(zhì)？”進(jìn)行教學(xué)，通過這樣的訓(xùn)練，我覺得學(xué)生不但強(qiáng)化了方法，更培養(yǎng)了能力，特別是自學(xué)能力。
2、觀察能力的培養(yǎng)
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在有機(jī)實(shí)驗(yàn)中，我時(shí)刻提醒同學(xué)要做到細(xì)致、全面，并注重思維能力的培養(yǎng)。例如在實(shí)驗(yàn)室制取乙烯的過程中，加藥品的步驟，溫度計(jì)的擺放位置，以及觀察燒瓶、集氣瓶內(nèi)部的變化等都需要特別關(guān)注。此外，我們還應(yīng)該注意為什么需要加入石棉網(wǎng)、碎瓷片等輔助材料，不僅要知道操作方法，更要理解其原理和作用。這樣才能真正掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的技巧和知識(shí)，以便更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。
3、動(dòng)手能力的培養(yǎng)
在強(qiáng)調(diào)觀察、思維能力培養(yǎng)的同時(shí)，我還特別注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)。比如演示完乙醛的銀鏡反應(yīng)和乙醛與氫氧化銅的反應(yīng)后，我就請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來演示用甲醛代替乙醛的同樣反應(yīng)，要求其他同學(xué)注意觀察并指出其錯(cuò)誤。在演示完乙醇與鈉的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)后。
4、記憶能力的培養(yǎng)
人類的智力活動(dòng)與記憶密不可分。在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，有的同學(xué)能夠?qū)W得好，其中一個(gè)重要原因就是他們能夠牢記所學(xué)內(nèi)容。因此，在有機(jī)化學(xué)教學(xué)和復(fù)習(xí)中，我非常重視培養(yǎng)學(xué)生的記憶方法和記憶能力。例如，在教授銀鏡反應(yīng)生成物的配平時(shí)，我使用了“一二三”記憶法——即一水二銀三氨。對(duì)于醇、醛、酸和酯的教學(xué)和記憶，我會(huì)提醒學(xué)生根據(jù)分子中官能團(tuán)的異同來對(duì)比記憶它們的化學(xué)性質(zhì)。我還會(huì)通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來幫助學(xué)生記憶，比如利用乙醛與氫氧化銅反應(yīng)生成紅色沉淀物（Cu2O）的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
【化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)】相關(guān)文章：
初中化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)05-05
化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)15篇01-02
化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)(15篇)02-07
化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)12-13
化學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)04-11
化學(xué)教師教學(xué)心得體會(huì)08-15
高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì)09-15
高中化學(xué)教學(xué)心得體會(huì)10篇08-19