[薦]區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)15篇
我們從一些事情上得到感悟后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會(huì)，這樣有利于我們不斷提升自我。但是心得體會(huì)有什么要求呢？下面是小編為大家收集的區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)，希望能夠幫助到大家。
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區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)1
一、研究的背景及意義
幼兒園的區(qū)域活動(dòng)是幼兒教育中不可或缺的重要部分，教師依據(jù)教育目標(biāo)設(shè)置不同的區(qū)角，投放豐富的材料，引導(dǎo)幼兒按照自己的意愿去選擇活動(dòng)區(qū)域，從而促進(jìn)幼兒認(rèn)知、思維等品質(zhì)的發(fā)展。并且，由于幼兒年齡較小，認(rèn)知能力有限，因此需要教師在區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使他們快速的融入環(huán)境，提高幼兒的注意力，并激發(fā)他們的活動(dòng)興趣。新手教師在師幼互動(dòng)中即時(shí)性問題的處理、幼兒情緒的變化、師幼互動(dòng)語言的等方面敏感度不夠，捕捉能力不強(qiáng)，因此容易忽略幼兒的反應(yīng)，從而造成師幼互動(dòng)質(zhì)量不高。
國內(nèi)關(guān)于師幼互動(dòng)的研究，大多圍繞某一活動(dòng)而展開，比如語言學(xué)習(xí)等；或比較新手教師與成手教師在師幼互動(dòng)行為方面的差別。少有針對幼兒教師的職后培訓(xùn)開展研究。國家為提升我國整體幼教質(zhì)量下大力推進(jìn)幼兒教師及轉(zhuǎn)崗教師的職后培訓(xùn)，為避免培訓(xùn)流于形式，學(xué)員能夠真正有所獲并且回去可以應(yīng)用解決實(shí)際工作中的問題，開展師幼互動(dòng)質(zhì)量的研究尤為有意義。
二、研究對象及方法
本研究選取秦皇島市三所公立幼兒園的三名新手教師作為研究對象。
本研究采用非參與式觀察法對幾所幼兒園的新手教師的區(qū)域活動(dòng)中的師幼互動(dòng)行為進(jìn)行了研究，并對這些觀察事件進(jìn)行歸納整理，再此基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)共性問題并提煉出來，嘗試找出這些問題的成因并討論先關(guān)解決策略。
三、區(qū)域活動(dòng)中新手教師開展師幼互動(dòng)行為的總體狀況
（一）開啟師幼互動(dòng)的次數(shù)較少
在區(qū)域活動(dòng)中，主要由教師開啟師幼互動(dòng)行為，次數(shù)大約是幼兒開啟師幼互動(dòng)行為的兩倍。新手教師開啟師幼互動(dòng)行為的次數(shù)較成手教師而言明顯減少。
（二）存在偏區(qū)現(xiàn)象
新手教師開啟師幼互動(dòng)的各個(gè)區(qū)域不太均衡，存在偏區(qū)現(xiàn)象。主要開展活動(dòng)的區(qū)域是娃娃家，而最少開展的區(qū)域是圖書角，且兩個(gè)區(qū)域開啟頻次相差比例較大。
（三）開啟師幼互動(dòng)的時(shí)機(jī)沒有覆蓋整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)
教師開啟師幼互動(dòng)的時(shí)機(jī)分為活動(dòng)始前的談活環(huán)節(jié)、活動(dòng)過程中、活動(dòng)結(jié)束后的講評(píng)環(huán)節(jié)。新手教師并未在每個(gè)環(huán)節(jié)都開啟師幼互動(dòng)行為。尤其是在活動(dòng)開始前的談話環(huán)節(jié)是最為被忽略的`部分。新手教師在區(qū)域活動(dòng)中開啟師幼互動(dòng)行為絕大多數(shù)都是在活動(dòng)過程中。在活動(dòng)結(jié)束后的講評(píng)環(huán)節(jié)開展的也比較少。
�。ㄋ模╅_展師幼互動(dòng)的主題
通過對于典型師幼互動(dòng)行為事件進(jìn)行分析與歸納，共歸納出種四種主題活動(dòng)，分別是約束紀(jì)律、指導(dǎo)活動(dòng)、照顧生活、共同游戲。新手教師開啟師幼互動(dòng)主題中最多次數(shù)的是“約束紀(jì)律”這一項(xiàng)，而后依次為“指導(dǎo)活動(dòng)”、“共同游戲”，但基本沒有“照顧生活”這一項(xiàng)。
�。ㄎ澹┎蛔⒅厣畛Ｒ�(guī)和堅(jiān)持目標(biāo)的指導(dǎo)
師幼互動(dòng)事件中指導(dǎo)幼兒活動(dòng)內(nèi)容的主題事件一般有五項(xiàng)內(nèi)容，分別是知識(shí)技能、創(chuàng)新活動(dòng)玩法、社會(huì)交往、生活常規(guī)、堅(jiān)持目標(biāo)；新手教師就前三項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行了指導(dǎo)性開啟，但指導(dǎo)生活常規(guī)、堅(jiān)持目標(biāo)這兩類活動(dòng)則被忽略掉了，基本沒有體現(xiàn)。
�。┏霈F(xiàn)較高比例的消極情緒
在幼兒教師的情感特征方面，成手教師會(huì)表現(xiàn)出更多的積極情緒（45.6%），即明顯對而又和藹、親切、友善并且有耐心。而新手教師則會(huì)表現(xiàn)出更多的消極情緒（41.7%），即明顯的對幼兒不滿、厭惡甚至討厭和不耐煩的情感特征。幼兒如果長時(shí)間處于這種負(fù)向情感中，則會(huì)導(dǎo)致對教師的畏懼甚至是對幼兒園的討厭。
新手教師向幼兒表達(dá)積極情感的動(dòng)作頻次也比較低，大約只占總量的32.1%，沒有向幼兒表達(dá)積極情感的動(dòng)作頻次則達(dá)67.9%，遠(yuǎn)高于積極情感的表達(dá)次數(shù)。
四、區(qū)域活動(dòng)中幼互動(dòng)的結(jié)果表現(xiàn)
�。ㄒ唬┯尚率纸處熼_啟的師幼互動(dòng)總體情況尚可，存在相當(dāng)比例的被拒絕狀況
在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中由新手教師開啟的127件師幼互動(dòng)行為事件中，被幼兒接受的有99件，占總量的78.2%，而遭到幼兒拒絕的有28件，占總量的21.8%；而一般成手教師開啟的師幼互動(dòng)為幼兒接受的事件的比例一般可達(dá)95%以上。
�。ǘ┯捎變洪_啟的師幼互動(dòng)事件被新手教師接受的情況較好
在由幼兒對新手教師開啟的件師幼互動(dòng)行為事件中，被新手教師接受的事件占總量的52%，被新職教師拒絕的事件占總量的48%。這個(gè)比例要高于成手教師（36%）。
綜上，可以簡單概括為，新手教師在區(qū)域活動(dòng)中開展的師幼互動(dòng)行為較少；且內(nèi)容較為單一；在區(qū)域活動(dòng)前、活動(dòng)接收后沒有或較少開展師幼互動(dòng)。
五、造成新手教師師幼互動(dòng)效果不佳的主要因素
�。ㄒ唬┤狈熡谆�(dòng)相關(guān)理論知識(shí)
從新手教師職前培養(yǎng)來說，由于大多幼兒教師學(xué)歷層次在�？萍耙韵�，沒有經(jīng)過更為專業(yè)的學(xué)前教育培養(yǎng)，因此她們關(guān)于幼兒園區(qū)域活動(dòng)中師幼互動(dòng)方面的知識(shí)了解得非常少；由于目前幼兒園缺編比較嚴(yán)重，有大批轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)入到幼兒園，甚至對于基本的保教知識(shí)都不了解。這就造成很多新職教師剛開始工作時(shí)只知道幼兒園有活動(dòng)區(qū)，但是對活動(dòng)區(qū)的功能一無所知，對在活動(dòng)區(qū)如何與幼兒互動(dòng)感到非常迷茫，這造成她們在活動(dòng)區(qū)中與幼兒的互動(dòng)較少，甚至不知道該怎樣與幼兒良性互動(dòng)。
�。ǘ┯變簣@安排區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間不夠合理
有些幼兒園考慮辦園成本，沒有τ諦率紙?zhí)蔬M(jìn)行必要的崗前培訓(xùn)，基本都是到崗即上崗，沒有實(shí)習(xí)和深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。許多幼兒園將區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間安排在早飯后的半小時(shí)左右，這個(gè)時(shí)間晚班老師還沒有上班，這就造成新手教師很難有機(jī)會(huì)觀察成手教師如何開展良性的師幼互動(dòng)。
�。ㄈ┬率纸處熥陨砣狈χ鲃�(dòng)意識(shí)
許多教師只將區(qū)域活動(dòng)視為一日活動(dòng)的一部分，工作中的一個(gè)環(huán)節(jié)，對幼兒進(jìn)入活動(dòng)區(qū)后應(yīng)該做些什么，如何去健康引導(dǎo)缺乏主動(dòng)的認(rèn)識(shí)，從而忽略了活動(dòng)前談話的環(huán)節(jié)。必須要讓幼兒對于區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容有基本的了解，并且掌握的相應(yīng)的規(guī)則，并且發(fā)現(xiàn)不同幼兒的興趣點(diǎn)，才能有效的激發(fā)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的主動(dòng)性，并且避免幼兒出現(xiàn)糾紛和大鬧現(xiàn)象，而這些都需要新手教師有意識(shí)的去引導(dǎo)和規(guī)范。
六、在職后培訓(xùn)中針對新手教師的幾點(diǎn)建議
（一）在培訓(xùn)過程中注重相關(guān)理論的設(shè)置環(huán)節(jié)
針對現(xiàn)在幼兒教師的基礎(chǔ)學(xué)歷構(gòu)成現(xiàn)狀，應(yīng)該在培訓(xùn)的理論環(huán)節(jié)部分設(shè)置相應(yīng)的課程，講解區(qū)域活動(dòng)中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、投放材料的規(guī)律，如何有效與幼兒進(jìn)行互動(dòng)等。并在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)就某些相關(guān)問題進(jìn)行專門化的實(shí)習(xí)，比如作為影子教師詳細(xì)觀察區(qū)域活動(dòng)是成手教師是運(yùn)用了何種技巧與幼兒進(jìn)行互動(dòng)的。
（二）加大訓(xùn)環(huán)節(jié)的力度
要保證三個(gè)月到半年的時(shí)間，讓新手教師輪流去幼兒園的各個(gè)班級(jí)去觀察成手教師的活動(dòng)。注重在不同區(qū)域中，對待不同性格的幼兒該如何進(jìn)行互動(dòng)。做好觀察記錄并適時(shí)進(jìn)行心得分享。
（三）聘請一線教師和教研機(jī)構(gòu)的相關(guān)學(xué)者前來授課
即要了解國家相應(yīng)的政策法規(guī)和教學(xué)指導(dǎo)綱要，也要有必要的集體備課和教研研討環(huán)節(jié)，還要將一線教師多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效的分享，這樣多管齊下才能讓學(xué)員有更多的收獲
（四）新手教師要端正態(tài)度
作為一名新手教師，無論年齡多大，只要走向幼教工作崗位時(shí)間不長，都應(yīng)注重師幼互動(dòng)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識(shí)融入工作中去，與實(shí)際的教養(yǎng)活動(dòng)結(jié)合起來，注意掌握有效的技巧，學(xué)會(huì)并耐心的進(jìn)行觀察，摒棄傳統(tǒng)的錯(cuò)誤觀念，做一個(gè)師幼互動(dòng)活動(dòng)中的有心人。
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師幼互動(dòng)歸根結(jié)底還是要更好的調(diào)動(dòng)幼兒的活動(dòng)積極性，培養(yǎng)幼兒良好的活動(dòng)能力和積極的情緒。幼兒的自尊心較強(qiáng)，非常在意老師的肯定和表揚(yáng)，在師幼互動(dòng)環(huán)節(jié)要讓幼兒更多的有良好的情緒體驗(yàn)，從而獲得更多的成就感和更強(qiáng)的自信心，他們也會(huì)更配合日后的互動(dòng)活動(dòng)，從而形成正性的強(qiáng)化作用。反之，如果忽視幼兒情緒的變化，挫傷了幼兒的積極性，甚至讓他們產(chǎn)生自卑情緒，則會(huì)大大削弱其參與互動(dòng)活動(dòng)的積極性，久而久之還會(huì)對于幼兒的性格帶來不良的影響。
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通過培訓(xùn)和學(xué)員之間的交流，讓新手教師認(rèn)識(shí)到其職業(yè)的重要意義。改變傳統(tǒng)的觀念，對自身所從事的職業(yè)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，從而樹立明確的職業(yè)規(guī)劃。同時(shí)注重師德的培養(yǎng)，盡量降低職業(yè)倦怠對于工作熱情的傷害，保持良好的心態(tài)，保持對于職業(yè)的一慣熱愛和應(yīng)有的激情。
區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)2
數(shù)學(xué)區(qū)，露露和萌萌等幾位小朋友在給花朵找花瓣，把有算式的花瓣插入相應(yīng)得數(shù)的花朵上。露露一坐下來，就默默地插起來，樣子很認(rèn)真，每一朵花瓣他都很認(rèn)真的看過一遍，算算得數(shù)，然后插入正確的花瓣，很快一朵五顏六色的花就完成了，然后送到我的前面說：“老師，看我的對不對�！蔽医舆^來檢查了一遍，只有一朵花瓣插錯(cuò)了，就向他點(diǎn)了點(diǎn)頭，說：“很好，但是你自己要學(xué)會(huì)檢查，來，你看看有沒有錯(cuò)的”？他接過去，認(rèn)真的看了一遍，對我說：“這朵花瓣插錯(cuò)了！應(yīng)該插在9的上面�！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭說：“恩，對，因?yàn)槟阋粫r(shí)的不小心造成的，無論做什么事情都要認(rèn)真細(xì)心，還要自己多檢查幾遍，這樣就不會(huì)出錯(cuò)了，對不對”？他不好意思的抿起了嘴巴，使勁的點(diǎn)著頭。接著他又開始插另外一朵花了。與露露相反的是萌萌，他只是坐在那里看著手里的花發(fā)呆，我就對他說：“你看看花朵上是數(shù)字幾”？他回答：“6”“那你找一找有沒有得數(shù)是6的算式，然后插到上面去就行了�！蔽译S手拿起一朵花瓣問他：“3+3等于幾”？他抬起眼睛看看我很快就低下頭，不說話了，我只好拿來做游戲的棒，讓他數(shù)一數(shù)，在他數(shù)完之后很小心的說：“等于6”，我向他笑了笑說：“恩，很棒，你就這樣來檢查每一朵花吧，然后把得數(shù)是6的花瓣插上去�！彼f好。接下來他每拿起一朵花瓣都很小心的算出了他的得說，盡管很慢但是我看到了他在長長的松了一口氣，這說明他在努力地做這件事情。這時(shí)露露已經(jīng)完成第三朵花了，他看著這美麗的三朵花開心的向我笑了笑，仿佛在告訴我，他有一種成就感，因此開始自信了，做起算是更加快更加準(zhǔn)確了。
并不是每個(gè)小朋友都是聰明的，但是給予了鼓勵(lì)與支持，他們都會(huì)很認(rèn)真很努力地做好一件事情，萌萌就是一個(gè)典型的例子，他看見別的小朋友做的.很快，自己也想像他們一樣，但是他的熟練程度不夠，如果不一點(diǎn)一點(diǎn)的動(dòng)腦筋來完成而是操之過急的話那么恰恰相反，他的腦海中就不會(huì)有清晰的思路，在這個(gè)時(shí)候老師如果能夠給與提醒與鼓勵(lì)，讓他能按部就班的來完成一件事情，在多次的練習(xí)之后，他也會(huì)達(dá)到與其他幼兒一樣的熟練程度，所以老師及時(shí)的指導(dǎo)與鼓勵(lì)是很有必要的。
區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)3
在人們的生活中，參與各種區(qū)域活動(dòng)已經(jīng)成為一種習(xí)慣。無論是為了娛樂、學(xué)習(xí)還是社交，人們都喜歡參加各種各樣的區(qū)域活動(dòng)。通過參與這些活動(dòng)，我們能夠獲得新的知識(shí)、拓寬視野，更重要的是，我們可以與他人交流和分享自己的心得體會(huì)。在本文中，我將分享我最近參與的區(qū)域活動(dòng)的心得體會(huì)。
首先，參與區(qū)域活動(dòng)讓我獲得了新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。最近，我參加了一次區(qū)域科技交流會(huì)。在這個(gè)活動(dòng)中，我有機(jī)會(huì)與其他科技愛好者一起分享他們的項(xiàng)目和想法。通過與他們交流，我了解到了許多新的科技進(jìn)展和應(yīng)用。例如，有一個(gè)參與者分享了他的無人機(jī)項(xiàng)目，這讓我對無人機(jī)技術(shù)有了更深入的了解。這些新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對于我的個(gè)人和職業(yè)發(fā)展都是非常寶貴的。
其次，參與區(qū)域活動(dòng)可以拓寬我的視野。我曾參加過一次藝術(shù)展覽，展覽中展示了來自不同地區(qū)和不同文化背景的藝術(shù)品。通過觀看這些藝術(shù)品，我不僅學(xué)到了不同文化的藝術(shù)表達(dá)方式，還了解到了藝術(shù)家們的創(chuàng)作思路和背后的故事。這使得我對藝術(shù)的理解更加深入，也讓我對不同文化之間的差異和共通性有了更全面的'認(rèn)識(shí)。這種拓寬視野的經(jīng)歷不僅僅是在藝術(shù)領(lǐng)域，在其他領(lǐng)域的區(qū)域活動(dòng)中同樣有所體會(huì)。
第三，通過參與區(qū)域活動(dòng)，我可以結(jié)識(shí)新的朋友并擴(kuò)展人際關(guān)系。我曾參加過一個(gè)社交活動(dòng)，其中參與者來自不同的行業(yè)和背景。在活動(dòng)中，我與一些非常有趣和有才華的人交流，我們分享了自己的經(jīng)驗(yàn)和興趣。通過這些交流，我結(jié)識(shí)到了一些志同道合的朋友，并且在之后的日子里也與他們保持著聯(lián)系。這種人際關(guān)系的拓展不僅讓我有了更廣泛的社交圈子，同時(shí)也為我?guī)砹艘恍┕ぷ骱蛯W(xué)習(xí)上的機(jī)會(huì)。
第四，參與區(qū)域活動(dòng)可以促進(jìn)創(chuàng)新和合作。在我參加的一個(gè)創(chuàng)業(yè)大賽中，我加入了一個(gè)團(tuán)隊(duì)，在一起合作開發(fā)一個(gè)新的商業(yè)創(chuàng)意。在這個(gè)過程中，團(tuán)隊(duì)成員們相互啟發(fā)，不斷提出新的想法和解決方案。我們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，相互配合，共同努力。通過這次活動(dòng)，我深刻體會(huì)到了多種人才的合作能力和創(chuàng)新潛力。這種合作和創(chuàng)新的精神在區(qū)域活動(dòng)中得到了最好的展現(xiàn)。
最后，參與區(qū)域活動(dòng)讓我感受到了社區(qū)的溫暖和凝聚力。我曾參加過社區(qū)志愿者活動(dòng)，為社區(qū)的老人提供幫助和陪伴。這些老人們都非常感激我們的幫助，他們展示出的親切和友善讓我感到溫暖和愉悅。通過這次活動(dòng)，我認(rèn)識(shí)到了社區(qū)的凝聚力是多么的重要，并且我也從中學(xué)到了無私奉獻(xiàn)和幫助他人的重要性。
總結(jié)來說，通過參與區(qū)域活動(dòng)，我獲得了新知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，拓寬了視野，結(jié)識(shí)了新朋友，促進(jìn)了創(chuàng)新與合作，同時(shí)也感受到了社區(qū)的溫暖和凝聚力。這些心得體會(huì)讓我對區(qū)域活動(dòng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。我相信，在未來的日子里，我還會(huì)繼續(xù)積極參與各種區(qū)域活動(dòng)，并持續(xù)在其中收獲更多的體會(huì)和感悟。
區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)4
9月15日我參加了在縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行的區(qū)域教研活動(dòng)。本次活動(dòng)首先由實(shí)驗(yàn)學(xué)校名師張平利老師講了一節(jié)示范課”正方形的性質(zhì)”。接下來針對這節(jié)課所參與的每個(gè)學(xué)校代表評(píng)課及談自己學(xué)校的做法，最后由侯老師總結(jié)及針對22年中考作評(píng)析。會(huì)后我用心的回顧了本次活動(dòng)的過程有以下收獲：首先說這節(jié)示范課；正方形這節(jié)課是前面這幾節(jié)課的總論，它集合了平行四邊形，菱形，矩形的所有性質(zhì)，我感受到應(yīng)讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中多自主學(xué)習(xí)、探索之后再小組合作研討，作為教師要扮演好引導(dǎo)者與合作者的角色，讓學(xué)生真正進(jìn)入數(shù)學(xué)知識(shí)的探究，明白每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的來龍去脈！能動(dòng)手操作的就動(dòng)動(dòng)手能自己畫圖的就自己畫畫這樣慢慢就養(yǎng)成了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣！
最后聽了侯老師的發(fā)言也感觸頗深：作為數(shù)學(xué)老師確實(shí)要反省自己平時(shí)的.教學(xué)過程：課堂上有沒有把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人！是不是總包辦代替不相信學(xué)生，把學(xué)生培養(yǎng)成了拿來主義式的學(xué)習(xí)習(xí)慣！從而不善思考，懶于參與。另外作為九年級(jí)的數(shù)學(xué)教師更要深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)情不能想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)生會(huì)了或者不會(huì)，應(yīng)采取相應(yīng)的檢測手段確切了解學(xué)生學(xué)情。
另外要認(rèn)真研讀新課標(biāo)，不僅關(guān)注課本內(nèi)容的增減變化，還要明確課標(biāo)的導(dǎo)向。了解課標(biāo)從雙基到四基再到核心素養(yǎng)究竟是想讓我們教師扮演一個(gè)什么角色。總之接下來的教學(xué)中最起碼要求自己做到能不講的就不講，盡量讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)課本鉆進(jìn)去多問幾個(gè)為什么。堅(jiān)決杜絕死板硬套，拿來主義，形式主義！當(dāng)然要力求自己的課堂更加活潑有趣，再者就是適當(dāng)?shù)慕M織小組研討，讓其成為解決問題，幫助學(xué)生成長的主推手！
區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)5
區(qū)角活動(dòng)是教師根據(jù)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)多種領(lǐng)域的學(xué)習(xí)區(qū)域。并提供活動(dòng)材料，讓幼兒通過自身的擺弄、操作去感知、思考、尋找問題的答案。而教師的任務(wù)是關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感的察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。
關(guān)鍵詞：
區(qū)角活動(dòng)
愛玩游戲是每個(gè)孩子的天性，游戲一直以他獨(dú)特的魅力吸引著無數(shù)的孩子。人們對游戲的認(rèn)識(shí)越來越深入。而區(qū)角活動(dòng)作為一種教育游戲活動(dòng)，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的環(huán)境，提供豐富的材料，以及選擇廣泛的內(nèi)容。而教師在此過程中只是一個(gè)觀察者，引導(dǎo)者。因此，孩子們學(xué)的特別輕松、自然、沒有壓力，他們可以做自己想做的事。這種個(gè)別化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異，滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要。
一、 建立活動(dòng)區(qū)規(guī)則，引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。
活動(dòng)區(qū)是幼兒自由活動(dòng)的場所，但自由不等于放任，為所欲為。而應(yīng)該是掌握規(guī)則之后的一種自主游戲，在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)前就必須考慮規(guī)則問題。而制定區(qū)角活動(dòng)的主體應(yīng)該是教師和幼兒，偏向某一方都是不妥的。
1、在活動(dòng)前提出規(guī)則
有些活動(dòng)規(guī)則具有一定的強(qiáng)制性，要求幼兒在活動(dòng)中務(wù)必要遵守，對于這類規(guī)則，我們可以在活動(dòng)前就向幼兒提出來，比如：使用玩具時(shí)需注意的衛(wèi)生、安全問題，游戲結(jié)束后的整理、歸放。活動(dòng)中遇到問題應(yīng)開動(dòng)腦筋想辦法等等。區(qū)角活動(dòng)規(guī)則往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善、逐步到位的。
2、在自然活動(dòng)中形成規(guī)則。
有些孩子經(jīng)常會(huì)帶一些自己的玩具到幼兒園，當(dāng)區(qū)角活動(dòng)時(shí)，他們就在一起玩玩具，有時(shí)是玩自己的，有時(shí)和別的小朋友交換著玩。過了一段時(shí)間，通過老師和孩子一起討論，班上就逐漸有了一個(gè)全體認(rèn)定的規(guī)則：無論是誰，不一定要將自己的玩具給別人玩，但是在玩別人的玩具時(shí)，一定要事先征求別人的同意。
3、在解決問題中建立規(guī)則。
幼兒在活動(dòng)中遇到問題時(shí)，教師不要急著幫忙解決問題，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒自主的尋找解決問題的措施，并建立起相應(yīng)的活動(dòng)規(guī)則。比如：在建構(gòu)游戲中，孩子們玩的很盡興，可到最后卻沒有多少作品展示，這是為什么呢？當(dāng)我把問題拋給幼兒后，得到了多種答案。有的說：“我搭了一間漂亮的房子，但被別人搗亂推倒了”，有的說：“收玩具時(shí)我們自己拆掉了”還有的說：“我快搭完時(shí)，自己倒下來了”等等�！澳窃趺床拍茏尷蠋熆吹侥銈兊淖髌纺兀肯麓瓮娴臅r(shí)候你來告訴我好嗎？”經(jīng)過多次玩后，孩子們把發(fā)現(xiàn)告訴了我：“玩的時(shí)候搭牢一點(diǎn)，建房子時(shí)在旁邊建一條路，別人就不會(huì)不小心踩壞了。不要有太多人擠在一起，以免撞壞�！痹诖蠹业�.建議下，孩子們掌握了保護(hù)作品的方法，同時(shí)玩游戲的規(guī)則也在不知不覺中產(chǎn)生了。
二、根據(jù)近期的教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需要，提供適宜的環(huán)境和材料
首先，要利用有限的空間使每一個(gè)區(qū)域都有相對寬松的活動(dòng)范圍，同時(shí)也有利于材料的擺放與收整。某些內(nèi)容相近區(qū)域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如：益智區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)、計(jì)算區(qū)等放在小籮筐中合并為一個(gè)區(qū)，可以讓孩子資源共享，也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復(fù)和浪費(fèi)。
其次，材料的投放要為教育目標(biāo)服務(wù)。另外，材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況，有些幼兒總是喜歡在一個(gè)區(qū)活動(dòng)，而對別的區(qū)角卻沒有興趣，但我們又不能強(qiáng)迫那個(gè)幼兒一定要離開那個(gè)區(qū)，或是一定要去某個(gè)區(qū)活動(dòng)。此刻，我們就要對照目標(biāo)看一下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具，幼兒才愛玩。
三、參與孩子的活動(dòng)，成為孩子的合作者、引導(dǎo)者。
首先，在活動(dòng)中，我們要相信孩子。通過觀察，我們看到孩子并不是無知和無能的，而是一群非常能干和富有創(chuàng)造力的小主人。因此，在游戲活動(dòng)中，我們要成為孩子的好朋友、好伙伴，與他們平等相待，將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導(dǎo)者。
其次，在幼兒的活動(dòng)中，我們要關(guān)注他們的活動(dòng)，了解他們當(dāng)前已有的經(jīng)驗(yàn)，觀察他們對什么感興趣，是否應(yīng)在哪方面給予幫助。不能急于用自己心目中的游戲水平做標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子。當(dāng)出現(xiàn)突發(fā)情況時(shí)，進(jìn)行隨機(jī)教育。
四、注重幼兒能力差異，安排適當(dāng)內(nèi)容
每一個(gè)孩子總會(huì)在某一方面表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢和劣勢，在許多人眼里的乖孩子可能在動(dòng)手能力方面卻差強(qiáng)人意，而一個(gè)平時(shí)不惹人注意的孩子在建構(gòu)區(qū)可能會(huì)有突出的表現(xiàn)。因此，我們根據(jù)幼兒的能力差異，設(shè)立榜樣，組織幼兒“說第一”活動(dòng)，讓幼兒說說自己哪方面最棒。并在區(qū)角設(shè)立成果展示臺(tái)，隨時(shí)放上幼兒的得意之作，展示自己的“絕技”。此外，我們還開展區(qū)角內(nèi)的手拉手活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒互相指教，體驗(yàn)同伴間互動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂。
在區(qū)角活動(dòng)的實(shí)踐和探索中，我們都在不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā)，尊重孩子的想法，才是開展區(qū)角活動(dòng)的真正意義所在。
區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)6
近年來，為了推動(dòng)全面素質(zhì)教育的實(shí)施和教育資源的共享，各地教育機(jī)構(gòu)開始探索區(qū)域聯(lián)盟教研的模式，通過聯(lián)合開展教研活動(dòng)，提升教師的專業(yè)水平和教學(xué)質(zhì)量。我有幸參與了某區(qū)域聯(lián)盟教研活動(dòng)，深感受益匪淺。在這次活動(dòng)中，我與眾多教育同仁分享了心得體會(huì)，并從中獲得了許多啟發(fā)。下面我將結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)區(qū)域聯(lián)盟教研活動(dòng)的心得體會(huì)。
第二段：積極參與，獲取啟發(fā)。
區(qū)域聯(lián)盟教研活動(dòng)為教育人士提供了一個(gè)良好的交流平臺(tái)。通過與來自不同學(xué)校和不同學(xué)科的教師的互動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都有其獨(dú)特的教育理念和教學(xué)方法。在互相探討的過程中，我認(rèn)識(shí)到只有開闊自己的思路，接受他人的借鑒和啟發(fā)，才能夠不斷提升自身的教學(xué)能力。在教研活動(dòng)中，我們相互分享教案、課件和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，相互指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和改進(jìn)。這種交流和合作，大大拓展了我的教學(xué)思路，激發(fā)了我在教育教學(xué)上的創(chuàng)新精神。
第三段：探討問題，解決困惑。
區(qū)域聯(lián)盟教研活動(dòng)是一個(gè)求同存異的過程。在這次活動(dòng)中，我深感自己遇到的問題不是孤立的，而是與其他教師有共同之處的。通過教研活動(dòng)，我們共同探討了一些困擾多時(shí)的教學(xué)問題，并通過集思廣益，尋找了切實(shí)可行的解決辦法。例如，我們曾面臨學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問題，經(jīng)過多方討論，我們在教學(xué)中引入了課堂互動(dòng)和個(gè)性化輔導(dǎo)等方法，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)積極性。實(shí)踐證明，團(tuán)隊(duì)的智慧和力量是無窮的，只要我們能夠團(tuán)結(jié)一致，就能夠找到應(yīng)對問題的最佳策略。
第四段：提升專業(yè)水平，推動(dòng)成長。
區(qū)域聯(lián)盟教研深化了我對教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)。在活動(dòng)中，我們不僅分享了教育資源，還深入研討了一些前沿的教育理念和方法。我們加強(qiáng)了對教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，了解了一些新的教育教學(xué)模式和工具，并在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了嘗試和應(yīng)用。這些理論和實(shí)踐的結(jié)合，使我在教學(xué)中愈發(fā)有自信，并取得了一些積極的效果。不僅如此，由于教研活動(dòng)的推動(dòng)，我還參與了一些培訓(xùn)和交流活動(dòng)，與更多的優(yōu)秀教師進(jìn)行了交流和互動(dòng)，進(jìn)一步提升了自己的專業(yè)水平。
第五段：總結(jié)回顧，展望未來。
區(qū)域聯(lián)盟教研活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)讓我感悟良多。這次活動(dòng)讓我明白教育是一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的事業(yè)，只有與他人共同進(jìn)步，才能使整個(gè)教育事業(yè)更加繁榮。我將繼續(xù)積極參與區(qū)域聯(lián)盟教研活動(dòng)，并將所學(xué)的理論和方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。我相信，只要我們始終保持學(xué)習(xí)的態(tài)度，與他人相互交流，教育教學(xué)的發(fā)展將會(huì)更加迅猛，我們的學(xué)生也會(huì)受益于此。
總而言之，區(qū)域聯(lián)盟教研活動(dòng)是一種高效而有益的教育交流形式。通過這次活動(dòng)，我不僅拓寬了自己的教學(xué)思路，解決了許多教學(xué)困惑，也提升了自己的專業(yè)水平。我相信，只有持續(xù)地參與和推動(dòng)這樣的教研活動(dòng)，我們的教育事業(yè)才能繼續(xù)向前發(fā)展，并取得更大的成就。
區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)7
最近在我所在的幼兒園中，組織了一次區(qū)域活動(dòng)的觀摩。在這個(gè)觀摩活動(dòng)中，我有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)到了很多關(guān)于兒童活動(dòng)的重要知識(shí)。
首先，我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)區(qū)域活動(dòng)都有其專有的特點(diǎn)，比如嘈雜的音樂區(qū)，明亮的畫畫區(qū)，還有舒適的`讀書區(qū)等等。這些區(qū)域不止可以提供一個(gè)空間供兒童學(xué)習(xí)和玩耍，而且還是他們探索世界的好地方。
其次，觀察了幾個(gè)小時(shí)后，我發(fā)現(xiàn)在活動(dòng)的不同階段，孩子們的需求也不同。例如，一開始孩子們對于區(qū)域活動(dòng)都感到很新鮮，他們的注意力也不集中，因此工作人員可以選擇比較復(fù)雜和刺激性的游戲。但是在活動(dòng)時(shí)間中后期，孩子們就會(huì)疲勞感增加，可以從內(nèi)心感受到需要一些繞口令、故事來放松精神，有一些讓孩子集中精神的活動(dòng)也很好。
最后，觀摩區(qū)域活動(dòng)中，我特別注意到一個(gè)細(xì)節(jié)，也就是學(xué)齡前孩子們對于美的感受十分強(qiáng)烈。在音樂活動(dòng)中，孩子們會(huì)身體律動(dòng)，感受到音樂的節(jié)奏感，而在繪畫活動(dòng)中，則可以觀察到孩子們對畫面美感的追求。因此，我認(rèn)為幼兒園中的美學(xué)教育也是非常重要的一方面。
總而言之，觀摩區(qū)域活動(dòng)是一次非常有啟發(fā)性的經(jīng)驗(yàn)。由此，我們可以知曉孩子們的需求和偏好，幫助他們滿足更加全面的學(xué)習(xí)需求。當(dāng)然，要注意在區(qū)域活動(dòng)中保障孩子們的安全，確保他們的學(xué)習(xí)效果最大化。
區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)8
為了促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，每個(gè)幼兒園都為幼兒提供各種活動(dòng)區(qū)域，以達(dá)到促進(jìn)幼兒發(fā)展的目的。區(qū)域活動(dòng)又稱區(qū)角活動(dòng)，它的特點(diǎn)是：自由、自主、個(gè)性化、指導(dǎo)的間接性。區(qū)域活動(dòng)的類型分為：主題 區(qū)域、常規(guī)區(qū)域(運(yùn)動(dòng) 、手工、角色、閱讀、科學(xué)、表演)、特域(五子棋、廢舊材料制作)。
區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)原則：目標(biāo)性原則、自主性原則、興趣性原則、探索性原則、多樣性原則、適應(yīng)性原則、互動(dòng)性原則。教師在區(qū)域活動(dòng)中的'角色是觀察者和指導(dǎo)者，在幼兒需要的情況下做適度的指導(dǎo)。區(qū)域活動(dòng)具體組織結(jié)構(gòu)為：開始即介紹任務(wù)、介紹層次性材料、介紹活動(dòng)要遵守的規(guī)則階段;幼兒進(jìn)入?yún)^(qū)域活動(dòng)階段即幼兒自主選擇主動(dòng)探索、區(qū)域活動(dòng)中教師是活動(dòng)的支持者、合作者和指導(dǎo)者;教師適時(shí)指引;小結(jié)時(shí)進(jìn)行多種形式的點(diǎn)評(píng)，對幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)。
以上我的收獲來自北順幼兒園李延楠老師為我們所做專題《幼兒園區(qū)域活動(dòng)》。這些在我們的一日活動(dòng)中特別適用，李老師為我詳細(xì)解剖了《幼兒園區(qū)域活動(dòng)》的內(nèi)涵，讓我們對區(qū)域活動(dòng)有了深刻的認(rèn)識(shí)，為我們今后開展區(qū)域活動(dòng)指明了方向。
區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)9
構(gòu)建區(qū)域性實(shí)踐模式，提高教師心理素質(zhì)的發(fā)展，是當(dāng)前促進(jìn)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的必由之路，在教師專業(yè)化運(yùn)作體系中，主要涵蓋運(yùn)作機(jī)制與策略兩方面的內(nèi)容，為了提高教師心理素質(zhì)，應(yīng)該尋找一條區(qū)域性的有效途徑，在提高該區(qū)域內(nèi)教師心理素質(zhì)及教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，建立教師區(qū)域教師進(jìn)修學(xué)校為教師心理素質(zhì)的提高提供了基礎(chǔ)條件。
1、構(gòu)建運(yùn)作體系
首先，以課題組成員作為核心，通過區(qū)域教師進(jìn)修學(xué)校建立起教師心理素質(zhì)中心組，然后以點(diǎn)帶面的對全區(qū)域內(nèi)的中小學(xué)及幼兒教師做好心理輔導(dǎo)工作，如圖1所示：
所謂的點(diǎn)，就是對該課題進(jìn)行參與與探討的學(xué)校，所謂面指區(qū)域內(nèi)的中小學(xué)及幼兒園。該模式是一個(gè)面向整個(gè)區(qū)域的教師心理素質(zhì)及專業(yè)化提升的工作模式，運(yùn)行與操作機(jī)制良性的發(fā)展，該模式下對教師自身的心理素質(zhì)起著資源整合、組織實(shí)施、監(jiān)督檢查、指導(dǎo)訓(xùn)練等作用。
2、以運(yùn)作體系提供教師心理素質(zhì)
教師心理素質(zhì)的提高關(guān)系到自身的生理、環(huán)境及科學(xué)文化素養(yǎng)等因素共同作用的結(jié)果，是個(gè)體在各種矛盾相互沖突及作用條件下的心理發(fā)展，在出現(xiàn)矛盾與沖突的時(shí)候，教師通過參加各種訓(xùn)練，對心態(tài)進(jìn)行調(diào)節(jié)和規(guī)范，保持心態(tài)平和，從而發(fā)揮整體的效用。育人準(zhǔn)則與價(jià)值取向的結(jié)合，對教師的人生感悟是一種融合，也是實(shí)現(xiàn)教師教育成果的源動(dòng)力。從區(qū)域?qū)嵺`上來講，提高教師心理素質(zhì)需要堅(jiān)持三項(xiàng)原則：整合、趨向和訓(xùn)練；三個(gè)結(jié)合：自我提高與集體培訓(xùn)結(jié)合，在自我提高的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的自動(dòng)化目的；分層與分段結(jié)合，分段培訓(xùn)是根據(jù)不同教學(xué)階段的教師所遇到心理問題，包含高中、初中、小學(xué)及幼教四種類型，有目的的采取心理訓(xùn)練的模式，分層在根據(jù)入職教師崗位的時(shí)間長短劃分的新教師、老教師及青年教師幾個(gè)層次進(jìn)行的心理訓(xùn)練；全區(qū)聯(lián)動(dòng)與基地輻射結(jié)合，主要以基地輻射為主，做到以點(diǎn)帶面的目的。需要參與課題培訓(xùn)的教師完成訓(xùn)練活動(dòng)后，回歸校園與同校教師進(jìn)行心理素質(zhì)的溝通。一般將大型的集中培訓(xùn)活動(dòng)設(shè)立在各個(gè)基地學(xué)校進(jìn)行，活動(dòng)中，吸收各基地教師前來參與，一方面可以提高教師對自身心理素質(zhì)的重視程度，另一方面也起到宣傳和輻射作用。五類活動(dòng)包含：交往活動(dòng)、情緒調(diào)動(dòng)活動(dòng)、成就動(dòng)機(jī)及專業(yè)活動(dòng)、教育創(chuàng)新活動(dòng)、應(yīng)對教育挫折活動(dòng)；五步訓(xùn)練指參與活動(dòng)、體驗(yàn)引導(dǎo)、示范導(dǎo)行、自我練習(xí)及自我創(chuàng)造；五種能力包含心靈感悟能力、角色適應(yīng)能力、心理承受能力、情緒調(diào)控能力及自我表現(xiàn)能力。教師的心理素質(zhì)是可以通過不斷的訓(xùn)練來提高的，本文所研究的區(qū)域性教師心理素質(zhì)發(fā)展主要針對心理訓(xùn)練模式展開，通過各種培訓(xùn)方式，提高教師的心理素質(zhì)。
3、編制資料引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)
教師的心理素質(zhì)包括五種能力，因此可以將這五種基本能力作為目標(biāo)，然后設(shè)計(jì)出《教師心理素質(zhì)提高培訓(xùn)活動(dòng)課程設(shè)計(jì)》，通過對區(qū)域內(nèi)基地學(xué)校的教師進(jìn)行心理素質(zhì)的培訓(xùn)，帶動(dòng)其它學(xué)校教師心理素質(zhì)健康教育活動(dòng)的開展。經(jīng)過培訓(xùn)與時(shí)間驗(yàn)證，教師心理素質(zhì)在進(jìn)行自我培養(yǎng)過程中，都取得了較好的效果，然后可以將取得效果突出的教師的收獲進(jìn)行收集和整理，然后編制成資料。通過學(xué)習(xí)和借鑒，使其它教師也能從中體會(huì)到心理素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。
例如：在編制的資料中，有這樣一個(gè)案例：我是一名小學(xué)體育教師，從事教育工作已有10多年時(shí)間，隨著時(shí)間的推移，同事開始稱呼我為”老李”，在工作中也對我開始特別的關(guān)心和照顧等等，我開始感覺到我老了，心里邊也有了痛苦、迷茫和恐懼，一想到終有一天職業(yè)生涯也要到盡頭，非�？鄲�。通過學(xué)校組織的教師心理素質(zhì)的培訓(xùn)，我開始對自己的職業(yè)生涯重新定位，回顧自己的教育工作實(shí)踐，調(diào)整心態(tài)，找回自我，在工作中采用新型的工作方法，在教學(xué)過程中對學(xué)生的心理素質(zhì)也更加的注重鍛煉和培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其獲得成功。進(jìn)過不斷的實(shí)踐和努力，我擺脫了那樣的苦惱，對自己的工作更加的熱愛，專業(yè)水平也得到了提高，所以，我認(rèn)為心理素質(zhì)對于一個(gè)教師而言非常重要，要不斷的.進(jìn)行強(qiáng)化鍛煉，突破自我。
4、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境
區(qū)域教師進(jìn)修學(xué)校的作用主要對基層學(xué)校起到指導(dǎo)的租用，但不足在于并不是是對有直接的管理效用�；鶎訉W(xué)校應(yīng)該將以人為本的觀念樹立起來，在自由、平等、民主的理念指引下，將教師的心理素質(zhì)輔導(dǎo)作為重點(diǎn)來抓，積極的改善教師的工作和生活環(huán)境，在感情方面的投資也就愈顯重要，經(jīng)過多方的努力，為教師在專業(yè)水平方面創(chuàng)造成長的機(jī)會(huì)，進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)與考核，不斷豐富其業(yè)余生活。構(gòu)建和諧輕松的人際環(huán)境，使教師能夠在良好的環(huán)境中工作，促進(jìn)其心理健康、和諧的發(fā)展。
結(jié)語
作為教師而言，其專業(yè)化發(fā)展離不開良好的心理素質(zhì)，對教師心理素質(zhì)的重視，很大程度上對其專業(yè)發(fā)展是有促進(jìn)作用的。因此，要在加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，不斷的強(qiáng)化其心理素質(zhì)，只有將這兩個(gè)方面有效的結(jié)合在一起，才能達(dá)到理想的效果。在進(jìn)行教師心理素質(zhì)訓(xùn)練的時(shí)候，需要注意將教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象降低，努力的提高教師工作、學(xué)習(xí)及生活方面的幸福指數(shù)，對出現(xiàn)心理障礙的教師，要及時(shí)采取有效的措施進(jìn)行處理，定期組織心理素質(zhì)健康教育的培訓(xùn)，防患于未然。
區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)10
新學(xué)期前，教委辦為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，給我們提供了一系列的培訓(xùn)平臺(tái)，在動(dòng)員會(huì)上，才發(fā)現(xiàn)，原來自己離“學(xué)習(xí)充電”越來越遠(yuǎn)……曾幾何時(shí)，我也穿梭于轟轟烈烈的課改大潮之中，急于充電，忙于創(chuàng)新�？扇缃�，卻以這以那為籍口，疏遠(yuǎn)了學(xué)習(xí)。作為教師，丟棄了最根本的東西，那還何談教學(xué)，談何育人？
恰如王雯老師所言：“高速公路上，一輛破QQ或拖拉機(jī)在上面行駛，是不是顯得很不合適？”一語驚醒夢中人！雖然她講的是道德與社會(huì)的問題，但在我聽來，也可以詮釋為學(xué)校硬件基本完善，已能適應(yīng)現(xiàn)代化教育，可我們老師不學(xué)習(xí)，不創(chuàng)新，不求上進(jìn)，就猶如是那輛不相勻稱的拖拉機(jī)，如何能適應(yīng)新的教育需求，又如何能把我們的孩子教育好呢？想想自己也瀕臨于“拖拉機(jī)”邊緣，實(shí)在是擔(dān)憂，也羞為人師。是的，我們不能滿足于“一桶水”了，而要像大海一樣，匯聚百川，才能再分流到各處，欲求渠清如許，唯有暢通源頭活水。通過這次學(xué)習(xí)，我受益匪淺，我對區(qū)角活動(dòng)也有了更深刻的理解和有了全新的認(rèn)識(shí)，下面我就談?wù)剬W(xué)習(xí)后的一些感想和體會(huì)。
一、對區(qū)角有了更深層的認(rèn)識(shí)
通過學(xué)習(xí)，我清楚的認(rèn)識(shí)到，區(qū)角活動(dòng)是幼兒在教師有目的、有意識(shí)創(chuàng)設(shè)的有限環(huán)境中，自由選擇以個(gè)別或小組的方式自我操作、探索學(xué)習(xí)，從而在和環(huán)境的相互作用中，積累經(jīng)驗(yàn)并學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感受，獲得身體、情感、認(rèn)知及社會(huì)性質(zhì)等方面發(fā)展的一種教育組織形式。例如：區(qū)角活動(dòng)慢慢的從“重復(fù)操作”向“交換玩法”過度，如：益智游戲（圖形配對、智利大拼版）、角色游戲、建構(gòu)區(qū)、科學(xué)探索區(qū)。
二、區(qū)角材料準(zhǔn)備
為了豐富區(qū)角里的材料，我們將調(diào)集家庭力量，能收集一些需要投放到區(qū)角里的材料，歡迎家長們提供一些力所能及的區(qū)角材料哦，有的孩子對別人的玩具很感興趣，老師建議幼兒把自己心愛的玩具帶到幼兒園來，這樣一個(gè)幼兒留戀忘返的玩具店就形成了。還有讓幼兒帶圖書到幼兒園形成圖書角，讓幼兒帶各種水果形成干果店。比如一些廢舊不要的小衣服可以先不用急著丟掉（區(qū)角活動(dòng)：娃娃家——幸福小屋能用的到）、好的瓶罐不用急著扔掉（區(qū)角活動(dòng)：商店可以用到）、漂亮紙盒、糖果盒不用扔掉（區(qū)角活動(dòng)：美工區(qū)等可以用到哦）。
三、根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和主題內(nèi)容提供相應(yīng)的材料，促進(jìn)幼兒的發(fā)展
如：中班可設(shè)置有重視孩子的合作意識(shí)的區(qū)域；大班提供自編的表演區(qū)域，豐富的科學(xué)區(qū)、探索區(qū)、運(yùn)動(dòng)角、操作區(qū)、搭建區(qū)。
愛祖國主題
可搭建名建筑——天安門、萬里長城、六和塔、家鄉(xiāng)名建筑、青島的五四廣場等
找春天的主題
可設(shè)置種植角供幼兒觀察，記錄（在記錄時(shí)注意真實(shí)性）
在區(qū)角活動(dòng)中必須提供直觀形象的玩具和具體事物，提供有趣的能激發(fā)幼兒探索欲望的材料，這樣能讓幼兒做做玩玩，他們就會(huì)百玩不厭，增強(qiáng)學(xué)習(xí)探索的興趣。如數(shù)學(xué)角的魔術(shù)罐，它具有很強(qiáng)的趣味性，使一些不愛動(dòng)腦的幼兒也樂意去玩，他們在抽抽玩玩中積累了數(shù)組成知識(shí)，幼兒的智力得到了開發(fā)。學(xué)習(xí)性區(qū)角活動(dòng)中，我們也會(huì)根據(jù)主題內(nèi)容提供相應(yīng)的操作材料，使主題內(nèi)容融入各區(qū)角之中。在進(jìn)行“馬路上”主題活動(dòng)中，我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝嗽S多有關(guān)汽車的圖片、圖書、各種廢舊的紙盒。孩子們在與它們的互動(dòng)中了解到了許多汽車的秘密。就拿建造汽車來說，我們在個(gè)別學(xué)習(xí)中為他們提供了各種輔助材料，但不指導(dǎo)他們怎樣完成。起初，觀察到：有的.孩子做的汽車就是一個(gè)盒子上貼了四個(gè)小圓片。慢慢地，汽車的樣子復(fù)雜了，汽車的功能豐富了，有的安裝了車燈，有的剪出了車門──通過孩子們的不斷嘗試、探索，他們開始自己設(shè)計(jì)了汽車，并自主生成了“建造汽車城”的活動(dòng)。采用開放性的材料投放方式，幼兒有更多自由發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也便于教師了解幼兒的真實(shí)水平，并提供進(jìn)一步的引導(dǎo)。
四、通過學(xué)習(xí)對教師在區(qū)角活動(dòng)中的觀察與回應(yīng)有了相應(yīng)的指導(dǎo)策略
強(qiáng)調(diào)自主游戲中幼兒的主體活動(dòng)表現(xiàn)并不是對幼兒游戲的放任，因此，并不排除游戲中教師適時(shí)適度幫助與指導(dǎo)幼兒獲得一定的知識(shí)或技能。教師的指導(dǎo)目的不是為了干擾幼兒的游戲，而是引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，豐富自己的行為表現(xiàn)，更好地開展游戲。充分觀察了解幼兒的游戲。通過觀察，準(zhǔn)確地了解幼兒在活動(dòng)中的需要和表現(xiàn)，如給幼兒提供的游戲空間是否合適，游戲行為有否發(fā)展，該豐富哪些經(jīng)驗(yàn)，新投放的游戲材料是否被使用，是如何使用的，沒使用的原因是什么等等；經(jīng)過觀察分析決定指導(dǎo)的對象和方式。教師指導(dǎo)的語言應(yīng)是開放式的，如“你是怎樣想的？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“請用它來試試，看看會(huì)怎樣？”如在構(gòu)建天安門的時(shí)候黃老師給我們出示了好幾張照片，第一次孩子搭建是什么樣的，中間沒有的門是堵死的，老師跟幼兒說，我們要怎么進(jìn)天安門呢，幼兒馬上改造他們的“天安門”，接著老師又說，天安門來了好多客人，可是門前的東西太多了，沒地方停車了，結(jié)果幼兒馬上把天安門門前的地方整理干凈。就這樣教師從旁指導(dǎo)，讓幼兒自己對自己的“天安門”進(jìn)行改造，結(jié)果孩子們做的非常棒！而且對這樣的區(qū)域興趣特別的強(qiáng)。
總之，通過學(xué)習(xí)區(qū)角活動(dòng)，使我們能進(jìn)一步的將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，使我們具有了這些全新的理念之后，能真真切切地感受到幼兒園區(qū)角活動(dòng)對孩子發(fā)展的影響。最后，讓我們做個(gè)樂于學(xué)習(xí)，勤于思考，勇于探索，善于總結(jié)的智慧型教師吧！
區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)11
20xx年5月17日，我旗教研室組織教師開展區(qū)域教研活動(dòng)。 在20日，我到浩來呼熱小學(xué)聽了劉玉山老師的三年級(jí)數(shù)學(xué)《面積單位間的進(jìn)率》一課，在授課中，劉老師采用的是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法，聽完之后，給我的感觸很深，在這里，我不評(píng)論這節(jié)課的好壞，只是就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)談一點(diǎn)我的看法。
近幾年，課改活動(dòng)可以說搞的轟轟烈烈， 課堂教學(xué)更是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)生活化、藝術(shù)化。所以，我認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該體現(xiàn)一下幾點(diǎn)：
一、重視培養(yǎng)學(xué)生從情境圖中捕獲數(shù)學(xué)信息的能力。
教 材中“解決問題”的出現(xiàn)改變了過去應(yīng)用題呈現(xiàn)形式單一、結(jié)構(gòu)呆板的情況，以情景、對話等方式出現(xiàn)，例題和習(xí)題安排形式多樣，如圖畫、卡通、表格、文字等。 這樣創(chuàng)設(shè)出的情景能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生探索問題的欲望。課堂教學(xué)，如同和學(xué)生一起經(jīng)歷一次次難忘的旅程，如果教師只為了引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)“終點(diǎn) 站”，那么就會(huì)忽略旅途中的“美景”，也就是說，如果我們省去了讓學(xué)生收集信息發(fā)現(xiàn)問題的過程，不僅有違課改精神，而且不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展以及創(chuàng)新 能力的培養(yǎng)，所以，應(yīng)充分利用情境圖給學(xué)生展示才能的空間，讓學(xué)生全面參與知識(shí)的形成過程，主動(dòng)參與分析問題，知道分析數(shù)量關(guān)系在解決問題過程中的重要作 用，是解決問題的關(guān)鍵。因此在教學(xué)和復(fù)習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生理解和掌握“解決問題”的各種呈現(xiàn)方式，培養(yǎng)學(xué)生善于從各種生活情境中捕捉數(shù)學(xué)信息、尋求數(shù)學(xué)問題、 分析數(shù)量關(guān)系、處理信息的能力，讓學(xué)生能夠利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題，同時(shí)學(xué)會(huì)概括總結(jié)解決問題的思路和方法。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。
關(guān) 于解決問題，《標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)是：“能在教師引導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題。了解統(tǒng)一問題可以有不同的解決辦法。有與同伴合作解決 問題的體驗(yàn)。初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果�！�，在教學(xué)過程中，教師們常常對要不要強(qiáng)調(diào)某種方法而感到困惑，新課程注重讓學(xué)生自己選擇問題解決的 方法，但學(xué)生的方法往往不是最簡便、最易懂的。老師擔(dān)心解法一多會(huì)產(chǎn)生思維混淆，甚至?xí)趯W(xué)習(xí)上產(chǎn)生負(fù)遷移。作為教師，我們應(yīng)該知道“多樣化是優(yōu)化的基 礎(chǔ)，優(yōu)化是多樣化的升華”，因此，在教學(xué)中，關(guān)鍵是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去思考、去發(fā)現(xiàn)，讓他們有機(jī)會(huì)經(jīng)歷嘗試與探索的過程，教師作為引導(dǎo)者，一方面要保證學(xué)生知 道基本數(shù)量關(guān)系，同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流自己的解法，在比較中自主進(jìn)行“優(yōu)化與篩選”，指出其思維分析過程中的問題，讓學(xué)生能掌握基本的解題方法，在 理解問題解決方法多樣化的同時(shí)滲透問題解決方法的`優(yōu)化思想。
三、重視滲透解決問題的數(shù)學(xué)思想。
解 決問題一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在新課程教學(xué)中，解決問題更是滲透在每一個(gè)教學(xué)單元中，因此，它時(shí)刻相伴于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。然而，有的學(xué)生只要 是碰到解決問題，就會(huì)不知所措，而有的學(xué)生往往在課堂上學(xué)懂的知識(shí)，在運(yùn)用時(shí)卻又屢屢出錯(cuò)。仔細(xì)分析其中的原因，我認(rèn)為主要原因是學(xué)生缺少解決問題的思考 與方法，欠缺一些數(shù)學(xué)思想方法的緣故，而數(shù)學(xué)思想它蘊(yùn)含滲透在知識(shí)體系中，是無形的，所以，我們在解決問題的教學(xué)中，就要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)、積累解 決問題的方法與思想。以學(xué)生為本，讓學(xué)生參與到問題的探究中去，給學(xué)生思考、動(dòng)手的時(shí)間和空間，真正讓探究過程成為課堂教學(xué)的主旋律。
四、在問題解決過程中用好即時(shí)評(píng)價(jià)和延時(shí)評(píng)價(jià)。
“沒 有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的努力�！币虼�，課堂評(píng)價(jià)已經(jīng)成為教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，評(píng)價(jià)的目的在于 “激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心”。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、激勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自 信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果等方面取得點(diǎn)滴進(jìn)步 時(shí)，應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。當(dāng)學(xué)生理解得不夠準(zhǔn)確、表達(dá)不夠完整時(shí)，教師不要急于作出否定性評(píng)價(jià)，采用延時(shí)評(píng)價(jià)，應(yīng)利用好學(xué)生的錯(cuò)誤這一生成性 資源，補(bǔ)充設(shè)問，點(diǎn)撥學(xué)生引發(fā)思考，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自悟自得的創(chuàng)新過程，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。
總之，平時(shí)一定要多學(xué)習(xí)新課改理念，認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動(dòng)，提高自己的業(yè)務(wù)水平、授課能力，多聽同任教師的課，取人之長，補(bǔ)己之短，爭取在以后的教學(xué)中取得好成績。
區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)12
以校為本，是新世紀(jì)學(xué)校教育改革與發(fā)展的全新的教育理念。校本教研是實(shí)施新課程改革的重要內(nèi)容，是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力，是促進(jìn)教育教學(xué)提高的有效形式。此次承德市教研室在寬城縣舉行的小學(xué)數(shù)學(xué)區(qū)域校本教研研討活動(dòng)，為我校今后開展校本教研活動(dòng)指明了方向，成為了我們今后進(jìn)行校本教學(xué)研究的一盞明燈。下面將參加此次校本教研研討活動(dòng)的體會(huì)匯報(bào)如下：
一、重視集體教研的作用。
堅(jiān)持“以校為本”的教研形式，以課程實(shí)施過程中教師所面對的各種具體問題為對象充分發(fā)揮學(xué)校和教師的作用，特別注重了集體教研的作用，強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享經(jīng)驗(yàn)。
在這項(xiàng)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)了集體教學(xué)和研究的作用。第一天，教師先講課，下午開展集體教研活動(dòng)，分析本課存在的問題，提出改進(jìn)建議；第二天，老師進(jìn)行了改進(jìn)，避免了第一天教學(xué)中的一些問題，效果明顯。不難看出，集體教研發(fā)揮了巨大作用。
二、多媒體教學(xué)深入課堂，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。
三個(gè)班均采用多媒體教學(xué)方法，利用多媒體課件輔助教學(xué)，收到了良好的效果。尤其是寬城市第二小學(xué)黃艷云老師制作的“問題解決”課件更具代表性。每次演示都能為學(xué)生理解和解決問題提供有力的幫助和指導(dǎo)。每一步的設(shè)計(jì)都很合理�？梢�，教師們在課前設(shè)計(jì)制作這套多媒體課件確實(shí)付出了很大的努力。
隨著多媒體課件的制作與應(yīng)用，給課堂教學(xué)帶來了生機(jī)與活力，教學(xué)手段更新穎，課堂氣氛更活躍。多媒體教學(xué)開展的直接效果是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高，主動(dòng)獲取知識(shí)的意識(shí)提高了，課堂教學(xué)的質(zhì)量也大大提高。更形象、直觀的將解決問題的過程展示在學(xué)生面前，起到了事半功倍的效果。
三、注重課外教學(xué)反思。
隨著新課程的逐步推進(jìn)，人們越來越重視教師的自我反思與行動(dòng)研究的重要性。教學(xué)反思是教師對自身教學(xué)工作的檢查與評(píng)定，是教師整理教學(xué)效果與反饋信息，適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出教學(xué)中的成敗與不足的重要過程。
在這次活動(dòng)中，我們關(guān)注了教師的課后反思。市教研室劉再平先生也對今后教師的課余教學(xué)反思提出了具體要求。從課堂教學(xué)的具體問題出發(fā)，既要談自己在教學(xué)中的優(yōu)勢，又要反思教學(xué)中的不足，并針對具體問題闡述解決方案。
我校在進(jìn)行校本教研活動(dòng)中，雖然也都讓教師進(jìn)行反思，但對于反思的內(nèi)容并沒有詳細(xì)的要求，今后我們在進(jìn)行校本教研活動(dòng)時(shí)，也要對教師提出具體要求。提升教師自身水平、優(yōu)化課堂教學(xué)。
四、關(guān)注學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)。
生活中處處離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中更應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，并把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。
寬城第一小學(xué)的三門數(shù)學(xué)課可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。教學(xué)效果良好，體現(xiàn)了新課程理念。例如，我們區(qū)選出的邵逸夫?qū)嶒?yàn)小學(xué)老師曹繼民教授的三年級(jí)“問題解決”課，利用學(xué)校舉辦的集體舞蹈表演的方陣來啟發(fā)新知識(shí)。再加上老師的語言指導(dǎo)，學(xué)生很快進(jìn)入角色，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的熱情。
再如：寬誠一小的耿麗娜老師為了能使教學(xué)更加貼近學(xué)生生活實(shí)際，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對原有的教材進(jìn)行了修改，選取了學(xué)生比較熟悉的場景進(jìn)行教學(xué)引入，一下子抓住了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生探究的`欲望。
此外，三位教師在習(xí)題的設(shè)計(jì)上也注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。我區(qū)曹繼民老師的練習(xí)設(shè)計(jì)有梯度和層次。他們自覺地貼近學(xué)生的生活實(shí)際，運(yùn)用自己的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。為了讓學(xué)生掌握這門課的知識(shí)，寬城第一小學(xué)的耿麗娜老師有意識(shí)地要求學(xué)生為自己的家設(shè)計(jì)地板。寬城第二小學(xué)的黃艷云老師用學(xué)生經(jīng)常使用的手稿紙來演繹問題解決在課堂上的實(shí)際應(yīng)用。
這些都是教師在有意識(shí)地在引導(dǎo)學(xué)生獲得一些解決問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
參加這次活動(dòng)使我們頓悟，發(fā)現(xiàn)了開展校本教研活動(dòng)中存在的一些問題，提出了開展校本教研活動(dòng)的努力方向。
五、今后我校開展校本教研活動(dòng)的努力方向。
1、進(jìn)一步加強(qiáng)集體教研。它強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)咨詢、協(xié)調(diào)與合作，相互學(xué)習(xí)、相互支持、分享經(jīng)驗(yàn)。努力使每一項(xiàng)教研活動(dòng)成為全體教師進(jìn)步的階梯。
2、加強(qiáng)課后反思，使課后反思成為教師積累經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。記錄自己一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學(xué)中不斷加以實(shí)踐和完善，逐步提高自身的教學(xué)水平；記錄教學(xué)中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學(xué)工作中的前車之鑒；記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑，這往往是一節(jié)課的難點(diǎn)，將解決方法記錄下來，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；記錄教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)到見解，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教材內(nèi)容的實(shí)踐來看，通過他們自己切身的感覺，常常會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的好見解，將這些獨(dú)具一格的解法記錄下來，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容；記錄教學(xué)再設(shè)計(jì)，每節(jié)課后，對教學(xué)情況進(jìn)行全面回顧總結(jié)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和從學(xué)生中反饋的信息，及時(shí)修訂教案，提高自己的教學(xué)能力。
3、注重結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。牢固樹立數(shù)學(xué)源于生活、數(shù)學(xué)服務(wù)于生活的宗旨，把聯(lián)系生活實(shí)踐作為教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。
在今后的校本教研活動(dòng)中，我們將發(fā)揚(yáng)此次校本教研活動(dòng)中的成功做法，汲取成功經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)。使集體教研經(jīng)�；�，校本教研制度化。
校本教研是一個(gè)全新的事物。理論上還缺乏深刻全面的認(rèn)識(shí)，實(shí)踐上也沒有系統(tǒng)成熟的經(jīng)驗(yàn)。需要重新實(shí)踐，找出教研工作中存在的問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，從而使我校的教學(xué)科研工作形成自己的特色，走出適合我校實(shí)際情況的校本教研之路。
區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)13
愛玩游戲是每個(gè)孩子的天性，游戲一直以他獨(dú)特的魅力吸引著無數(shù)的孩子。人們對游戲的認(rèn)識(shí)越來越深入。而區(qū)角活動(dòng)作為一種教育游戲活動(dòng)，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的環(huán)境，提供豐富的材料，以及選擇廣泛的內(nèi)容。而教師在此過程中只是一個(gè)觀察者，引導(dǎo)者。因此，孩子們學(xué)的特別輕松、自然、沒有壓力，他們可以做自己想做的事。這種個(gè)別化的教育形式尊重了幼兒的個(gè)體差異，滿足了幼兒個(gè)體發(fā)展的.需要。
首先建立活動(dòng)區(qū)規(guī)則，引導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。成為區(qū)角游戲的必要性，活動(dòng)區(qū)是幼兒自由活動(dòng)的場所，但自由不等于放任，為所欲為。而應(yīng)該是掌握規(guī)則之后的一種自主游戲，在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)前就必須考慮規(guī)則問題。而制定區(qū)角活動(dòng)的主體應(yīng)該是教師和幼兒，偏向某一方都是不妥的。
其次根據(jù)近期的教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需要，提供適宜的環(huán)境和材料，要利用有限的空間使每一個(gè)區(qū)域都有相對寬松的活動(dòng)范圍，同時(shí)也有利于材料的擺放與收整。某些內(nèi)容相近區(qū)域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如：益智區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)、計(jì)算區(qū)等放在小籮筐中合并為一個(gè)區(qū)，可以讓孩子資源共享，也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復(fù)和浪費(fèi)。其次，材料的投放要為教育目標(biāo)服務(wù)。另外，材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況，有些幼兒總是喜歡在一個(gè)區(qū)活動(dòng)，而對別的區(qū)角卻沒有興趣，但我們又不能強(qiáng)迫那個(gè)幼兒一定要離開那個(gè)區(qū)，或是一定要去某個(gè)區(qū)活動(dòng)。此刻，我們就要對照目標(biāo)看一下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具，幼兒才愛玩。
再者參與孩子的活動(dòng)，成為孩子的合作者、引導(dǎo)者。在活動(dòng)中，我們要相信孩子。通過觀察，我們看到孩子并不是無知和無能的，而是一群非常能干和富有創(chuàng)造力的小主人。因此，在游戲活動(dòng)中，我們要成為孩子的好朋友、好伙伴，與他們平等相待，將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導(dǎo)者。
再者注重幼兒能力差異，安排適當(dāng)內(nèi)容，每一個(gè)孩子總會(huì)在某一方面表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢和劣勢，在許多人眼里的乖孩子可能在動(dòng)手能力方面卻差強(qiáng)人意，而一個(gè)平時(shí)不惹人注意的孩子在建構(gòu)區(qū)可能會(huì)有突出的表現(xiàn)。因此，我們根據(jù)幼兒的能力差異，設(shè)立榜樣，讓幼兒說說自己哪方面最棒。并在區(qū)角設(shè)立成果展示臺(tái)，隨時(shí)放上幼兒的得意之作，展示自己的"絕技"。此外，我們還開展區(qū)角內(nèi)的手拉手活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒互相指教，體驗(yàn)同伴間互動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂。
在區(qū)角活動(dòng)的實(shí)踐和探索中，我們都在不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā)，尊重孩子的想法，才是開展區(qū)角活動(dòng)的真正意義所在。
區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)14
幼兒混齡區(qū)域活動(dòng)形式的出現(xiàn)具有很深的意義。混齡區(qū)域活動(dòng)因其活動(dòng)的開放性、社會(huì)性、動(dòng)態(tài)性、隱蔽性、個(gè)別性受到世界幼教同行的矚目與關(guān)注。幼兒混齡區(qū)域活動(dòng)在同齡編班的基礎(chǔ)上開展混齡活動(dòng)，在大多數(shù)開展同齡編班的幼兒園、缺少混齡教育經(jīng)驗(yàn)都較為容易嘗試和開展。然而，開展混齡區(qū)域活動(dòng)對幼兒的主動(dòng)參與、教師在開展活動(dòng)前的預(yù)設(shè)、準(zhǔn)備工作及活動(dòng)過程中的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)工作等比普通的區(qū)域活動(dòng)都提出了更高的要求。所以混齡區(qū)域活動(dòng)在我國尚未普及，可以說付諸實(shí)踐的較少。因此，開展幼兒混齡區(qū)域活動(dòng)管理的研究是一種必然的趨勢。
一、創(chuàng)設(shè)科學(xué)互動(dòng)的區(qū)域環(huán)境
�。ㄒ唬┰诨顒�(dòng)中與幼兒共同生成混齡區(qū)域環(huán)境
混齡區(qū)域可定期開展創(chuàng)設(shè)環(huán)境的活動(dòng)，教師與幼兒一起，共同布置環(huán)境。如在美工區(qū)，可以通過剪紙布置環(huán)境，教師可與幼兒共同商量所需要的剪紙作品，幼兒可根據(jù)自己的愛好和需要選擇剪的內(nèi)容，如剪紙條、剪曲線、剪窗花、用折疊方法剪花卉、動(dòng)物，也可剪報(bào)紙、剪毛邊紙、剪蠟光紙、剪卡紙、剪瓦楞紙、剪塑料、剪布等等。教師在過程中作相應(yīng)的指導(dǎo)，幼兒完成作品后，一起加工并布置環(huán)境。這樣制作的環(huán)境材料富有層次，多樣性，富有個(gè)性。每位不同特點(diǎn)的幼兒都能按自己的水平進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)，設(shè)置符合自身特點(diǎn)的環(huán)境，尋找興趣點(diǎn)，全員、全面主動(dòng)地參與，在環(huán)境中充分地與材料對話，也促使幼兒充分地發(fā)展自己，從與他人合作的過程中學(xué)會(huì)全面認(rèn)識(shí)自己與他人長處，作為一面鏡子，使幼兒更和諧發(fā)展自己。同時(shí)，對于幼兒園來說，與幼兒共同設(shè)計(jì)和布置環(huán)境，節(jié)省一定的人力和時(shí)間，又可以令混齡區(qū)域環(huán)境煥然一新。
�。ǘ橛變簞�(chuàng)設(shè)感興趣的混齡區(qū)域活動(dòng)環(huán)境
在幼兒混齡區(qū)域活動(dòng)中，作為教師，需要善于捕捉幼兒的興趣、年齡需要、實(shí)際水平與教育目標(biāo)、教育主題、內(nèi)容之間的結(jié)合點(diǎn)，觀察并記錄幼兒反復(fù)追問的問題、突然出現(xiàn)的行為和新的興趣方向，根據(jù)幼兒的這些發(fā)展需要，并結(jié)合教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的環(huán)境。讓幼兒樂于以自己特有的方式來作用于環(huán)境，讓幼兒積極有效地與環(huán)境互動(dòng)，保持長久的興趣。在發(fā)展幼兒邏輯思維能力的同時(shí)，增進(jìn)幼兒交往、遷移等社會(huì)性的發(fā)展。使幼兒在新環(huán)境下的學(xué)習(xí)活動(dòng)要求把已有知識(shí)與新知識(shí)結(jié)合起來。
二、科學(xué)投放區(qū)域材料，讓材料真正體現(xiàn)教育效用
材料是順利開展幼兒混齡區(qū)域活動(dòng)的重要基礎(chǔ)和條件，材料本身所蘊(yùn)涵的教育價(jià)值也是教師指導(dǎo)幼兒的`一個(gè)媒介和方式。
（一）根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)合理投放材料
幼兒的年齡特點(diǎn)是影響材料投放的關(guān)鍵因素。同樣投放方式和材料，對不同年齡幼兒的作用差別很大。小班幼兒對于高結(jié)構(gòu)的材料的使用頻率高，而大班幼兒低，就高結(jié)構(gòu)的材料而言，小班幼兒的使用比例應(yīng)大于大班。因此，在混齡區(qū)域活動(dòng)中，應(yīng)該在各區(qū)配置適合大、中、小班各個(gè)年齡段的、數(shù)量相當(dāng)?shù)牟僮鞑牧�。明確個(gè)年齡階段對于投放材料的不同反應(yīng)，有利于教師對于投放方式的選擇，也有利于教師關(guān)注更需要關(guān)注的材料，利用有限時(shí)間實(shí)現(xiàn)教育資源的最優(yōu)化。
�。ǘ└鶕�(jù)幼兒的能力差異提供多層次的活動(dòng)材料
在他人幫助下，兒童表現(xiàn)出了更高的智力水平，與其已經(jīng)達(dá)到的認(rèn)知水平之間存在一段差距，維果斯基將這一差距稱之為兒童的"最近發(fā)展區(qū)"。它意味著兒童在最近的將來可能達(dá)到的發(fā)展水平，包含著兒童發(fā)展的潛能，可以用來標(biāo)志兒童發(fā)展的趨勢。而潛能正是發(fā)展的可能性，代表著發(fā)展的蓓蕾，正是教學(xué)可以利用的、來自兒童發(fā)展內(nèi)部的積極力量。每個(gè)幼兒的發(fā)展水平是不同的，因此，教師在投放材料之前分析適合他們的"最近發(fā)展區(qū)的"的活動(dòng)材料，思考材料所呈現(xiàn)出的梯度是否合適幼兒的心智水平，是否要增加或者減少層次，盡可能多地發(fā)展幼兒的發(fā)展程度。在每個(gè)混齡區(qū)域的每個(gè)年齡段的材料，要適當(dāng)?shù)靥峁┒鄬哟危層變赫业竭m合自身發(fā)展需要的操作材料。
三、完善教師培訓(xùn)體系
�。ㄒ唬├碚摻Y(jié)合實(shí)踐有針對性地開展培訓(xùn)
教師首先是與幼兒一樣，是幼兒混齡區(qū)域活動(dòng)的參與者，其次才是指導(dǎo)者和管理者。因此，要科學(xué)開展幼兒混齡區(qū)域活動(dòng)，必然要對教師進(jìn)行必要的相應(yīng)的培訓(xùn)。培訓(xùn)的形式可多樣，邀請專家開展培訓(xùn)講座、參加繼續(xù)教育、園本培訓(xùn)等等。培訓(xùn)應(yīng)該是理論與實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)，如在幼兒混齡區(qū)域活動(dòng)中教師的指導(dǎo)方法，如何科學(xué)地對幼兒活動(dòng)進(jìn)行干預(yù)，教師干預(yù)活動(dòng)的種類和方法等等。培訓(xùn)要避免對教師進(jìn)行單純的理論培訓(xùn)，理論的深度不是每個(gè)幼兒老師都能夠理解和接受，因此對其培訓(xùn)一定要理論結(jié)合實(shí)踐，使培訓(xùn)真正具有實(shí)際的指導(dǎo)意義，逐漸地完善教師的管理行為。
�。ǘ⿵�(qiáng)化教研之風(fēng)，在學(xué)習(xí)中豐盈
教師要認(rèn)識(shí)幼兒學(xué)習(xí)和心理發(fā)展的規(guī)律，認(rèn)識(shí)科學(xué)的開展幼兒混齡區(qū)域活動(dòng)的方法，就要不斷的進(jìn)行研究，教育科學(xué)研究是認(rèn)識(shí)教育科學(xué)規(guī)律的重要途徑。研究者認(rèn)為可開展研究性學(xué)習(xí)，以教師的教育實(shí)踐為背景，以教師工作中的問題為對象，運(yùn)用相關(guān)教育理論，對幼兒混齡區(qū)域活動(dòng)中的現(xiàn)象進(jìn)行分析、概括，在解決問題的過程中使教師對幼兒混齡區(qū)域活動(dòng)的認(rèn)識(shí)水平和幼兒混齡區(qū)域活動(dòng)上解決問題的能力得到提高。這樣可以幫助教師轉(zhuǎn)變教育理念，提高自己管理的意識(shí)，學(xué)習(xí)到新的方法和策略，全面改進(jìn)他們的幼兒混齡區(qū)域活動(dòng)管理行為。另外，也可以多開展"專題研討式"和"園際協(xié)助式"等的教研形式的活動(dòng)。通過"專題研討式"的活動(dòng)，使教師之間的思想得到交流和碰撞，將在幼兒混齡區(qū)域活動(dòng)中遇到的問題、矛盾和困惑拿出來進(jìn)行集體討論和交流，由此產(chǎn)生想法、思路、對策，這對提高教師的分析能力和業(yè)務(wù)水平非常有益。
結(jié)語
幼兒混齡區(qū)域活動(dòng)是幼兒教育教學(xué)改革的一個(gè)趨勢。它旨在向每個(gè)幼兒提供更有效教育經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)其全面和諧發(fā)展。關(guān)注混齡區(qū)域活動(dòng)既是時(shí)代的感召飛也是幼兒教育自身發(fā)展的需要。本研究選擇幼兒混齡區(qū)域活動(dòng)管理研究作為課題是基于教育組織形式的變革對幼兒發(fā)展的重要性的基本理念，使幼兒混齡區(qū)域活動(dòng)科學(xué)開展。
區(qū)域活動(dòng)心得體會(huì)15
有幸參加了進(jìn)修和四中聯(lián)合舉辦的思想品德學(xué)科區(qū)域教學(xué)研究活動(dòng)。本次活動(dòng)先由四中的李紅梅校長、劉洪君兩位教師進(jìn)行課堂示范，然后王艷老師進(jìn)行中考經(jīng)驗(yàn)介紹，最后由鄭老師做中考分析與中考后段復(fù)習(xí)策略講座。
這次活動(dòng)對于我一個(gè)接觸初三思品學(xué)科沒多久的老師，是一個(gè)極大的觸動(dòng)，可以讓我盡多地汲取教學(xué)營養(yǎng)，豐富自己的教研知識(shí)，提高自己的教育教學(xué)的水平。
兩節(jié)示范課，讓我看到了兩位老師的`細(xì)致、認(rèn)真、注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。在課上，他們有針對性的把時(shí)政熱點(diǎn)與教材進(jìn)行了整合，既開拓了學(xué)生的視野，又鍛煉了學(xué)生的理解、分析、解決問題的能力，同時(shí)本節(jié)課與中考聯(lián)系甚密，對學(xué)生即將在6月份進(jìn)行的中考有很大幫助。在兩位老師的身上讓我看到了教師應(yīng)具備的素質(zhì)與專業(yè)素養(yǎng)，在我今后的從師與教育教學(xué)道路上我要向他們學(xué)習(xí)，爭取早日成為一名優(yōu)秀的教師。
王燕老師的復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)介紹與鄭老師的中考分析，都讓我獲益匪淺，讓我在接下來帶領(lǐng)初三學(xué)生的復(fù)習(xí)中有了更好的側(cè)重點(diǎn)，也讓我看到了要想真正的做好一件事情，必須經(jīng)過不懈的努力、不斷地反思、踏實(shí)的實(shí)踐。
本次活動(dòng)讓我認(rèn)識(shí)到了自己教學(xué)中還存在相當(dāng)多的問題，我會(huì)在今后的教學(xué)中不斷的磨練自己，更好地去備課、上課、了解學(xué)生、掌握新知識(shí)，相信我會(huì)在今后的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中逐步成長起來。
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