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參訓(xùn)教師考核學(xué)習(xí)心得體會

時間:2022-06-24 16:43:15 心得體會 我要投稿

參訓(xùn)教師考核學(xué)習(xí)心得體會(通用7篇)

  教師考核是指學(xué)校或其他教育機構(gòu)根據(jù)國家制定的標(biāo)準(zhǔn)和管理教師的權(quán)限,按照考核的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、程序和方法,對教師進(jìn)行定期和不定期的考查,確定教師教育教學(xué)水平的制度和辦法。下面是CN人才網(wǎng)為大家整理的參訓(xùn)教師考核辦法學(xué)習(xí)心得體會,歡迎參考。

參訓(xùn)教師考核學(xué)習(xí)心得體會(通用7篇)

  參訓(xùn)教師考核學(xué)習(xí)心得體會 篇1

  目前,對于教師的各項考核很多,如年終考核、師德考核等,同時,還有許多先進(jìn)、優(yōu)秀的評比。這些榮譽又與教師的職稱評定與工資晉升直接掛鉤,因此,往往成為各個學(xué)校議論的焦點。那么,如何才能使這些指標(biāo)的分配符合絕大多數(shù)人的利益。筆者以為:以教育教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)過程的量化考核為依據(jù)是最有效的辦法。

  一、量化考核

  所謂量化考核就是將教育教學(xué)工作按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)折算成一個標(biāo)準(zhǔn)出來的分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù)依次排序,就可以看出,每個人的教育教學(xué)過程是否優(yōu)秀,教育教學(xué)業(yè)績是否領(lǐng)先。我們一直認(rèn)為,工作是否優(yōu)秀,業(yè)績是否領(lǐng)先,絕對不是大家投票選出來的,而是每個人自己干出來的'。作為一名專業(yè)技術(shù)人員,靠的是教育教學(xué)“手藝”,這和政治選舉有本質(zhì)的區(qū)別,正如理發(fā)師的業(yè)績是靠顧客多少來證明手藝,而不是幾個理發(fā)師在一起投票選舉出最優(yōu)秀的理發(fā)師。因此,量化考核應(yīng)當(dāng)是公正的。

  二、量化標(biāo)準(zhǔn)的制定。

  有人說,教師的職業(yè)是一個培養(yǎng)心靈的職業(yè),是不可以量化的。筆者以為這話只對了一半。確實,教師的教育教學(xué)工作是紛繁復(fù)雜的,是一個傳遞人類文明的職業(yè),不可能將工作的每個環(huán)節(jié)都量化,比如,有人提出,假如量化了,那么,教師把作業(yè)帶回家批改,怎么計算工作量呢?老師利用假期家訪如何量化呢?這些都是很現(xiàn)實的問題,也就是教師工作復(fù)雜之處。但是,我們不能因為有的環(huán)節(jié)不容易量化,就錯誤的認(rèn)為所有工作環(huán)節(jié)都不能量化。辨證唯物主義告訴我們,看問題要抓主要矛盾,要抓矛盾的主要方面,抓住了主流,抓住了關(guān)鍵,就是抓住了本質(zhì)。我們認(rèn)為,只要把教育教學(xué)工作中的主要環(huán)節(jié)比較科學(xué)的、合理的量化,就是量化了教育教學(xué)工作的主要內(nèi)容,應(yīng)當(dāng)說,這個量化該是符合教師教育教學(xué)工作實際的。

  三、兼顧結(jié)果與過程。

  之所以有人認(rèn)為教師教育教學(xué)工作不容易量化的一個原因就是不少量化標(biāo)準(zhǔn)忽略了過程,只注重結(jié)果。我們在量化考核時應(yīng)當(dāng)照顧到兩個方面,當(dāng)然,結(jié)果應(yīng)當(dāng)是主要的,通俗的說,過程是苦勞,結(jié)果是功勞。

  我們考核的依據(jù)是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量考核辦法,根據(jù)學(xué)生考試情況對課任教師進(jìn)行量化考核。但這僅僅是考核工作的結(jié)果,是量化的一個方面。對于教師教育教學(xué)的考核不能以學(xué)生分?jǐn)?shù)作為唯一標(biāo)準(zhǔn),這是素質(zhì)教育的方針政策決定的。因此,考核還要對教育教學(xué)的工作態(tài)度和常規(guī)成效做必要的量化,也許有人會說:態(tài)度怎么量化?態(tài)度本身不容易量化,但由此態(tài)度產(chǎn)生的工作是可以量化的,量化工作的達(dá)成度就是量化工作態(tài)度。量化依據(jù)就是每個人的備課、課堂教學(xué)、作業(yè)批改、教學(xué)研究及業(yè)務(wù)表彰獎勵,教師在自己專業(yè)上的獎勵都是在有關(guān)比賽中獲得的,這些能夠說明每個人的業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)。把以上各方面納入考核,形成了《教師專業(yè)發(fā)展星級考核辦法》。于是,讓有課堂上課的每個人都在過程考核范圍內(nèi),沒有盲區(qū)。只要愛崗敬業(yè)、踏實工作,有了業(yè)績,在校園里,就一定是一個成功的人。

  參訓(xùn)教師考核學(xué)習(xí)心得體會 篇2

  考核是教師管理中的一項重要內(nèi)容,是必不可少的基礎(chǔ)性工作,對教師考核具有十分重要的意義。主要有以下幾點:

  一、考核有利于教師素質(zhì)的提高

  建立一支高素質(zhì)的教師隊伍,離不開對教師的考核工作?己耸菍處煹隆⒛、勤、績的全面了解和評價。教師的資格和任用,教師的`培訓(xùn)和獎勵,都離不開對教師的全面了解和評價。只有通過全面考核,才能更好地使學(xué)校有目標(biāo)、有計劃地培訓(xùn)和幫助教師,以利于提高教師的政治思想和業(yè)務(wù)水平。

  二、考核有利于調(diào)動教師的積極性

  教師的受聘任教、晉升工資、實施獎懲,都是以教師考核的結(jié)果為依據(jù)的。通過教師考核,對教師作出實事求是的評價,把對教師考核的結(jié)果和教師的切身利益密切聯(lián)系起來,是調(diào)動教師工作積極性的有效手段。

  在考核中,教師通過總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),聽取他人評定意見,做到肯定成績、找出差距,明確努力的方向,可以激勵自己發(fā)奮向上、鉆研業(yè)務(wù)、努力工作?己四芨淖兘處煛案啥喔缮僖粋樣,干好干壞一個樣”的狀況,破除教師的“大鍋飯”,起到教師之間鼓勵先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的作用。

  三、考核有利于教師人盡其才

  要提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益,必須對教師進(jìn)行科學(xué)管理。教師管理工作中最重要的一點就是要“知人善任”。每個教師的專業(yè)有特長,水平有高低,通過考核,對教師有個客觀的了解和評價,根據(jù)每個教師的特長和水平,揚長避短,安排其合適的工作崗位。既有利于工作,又有利于教師才能的發(fā)揮。同時,還可以檢查出對教師的培訓(xùn)計劃、培訓(xùn)質(zhì)量、培訓(xùn)效益是否理想,驗證出師資隊伍整體結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化,評定出教師工作質(zhì)量是否優(yōu)良等等。只有這樣,才能不斷地改進(jìn)管理方法,提高管理水平,從而達(dá)到培養(yǎng)教師、優(yōu)化隊伍、提高學(xué)校教育水平和辦學(xué)效益的目的。

  參訓(xùn)教師考核學(xué)習(xí)心得體會 篇3

  一年一度的教育活動考核活動開始了,歷時半個月,終于圓滿結(jié)束。這次的考核活動與以往有所不同,這次是以年組為單位,每個年組共同教研選課、設(shè)計活動方案,再由不同教師加以實施?梢哉f每一節(jié)課都是全體教師共同努力的結(jié)果,充分體現(xiàn)了年組的力量。這次考核中,我組織的是科學(xué)活動——吹泡泡,得到了大家的認(rèn)可和好評。下面我來談一談自己做課、評課的一些感受。

  一、做課

  科學(xué)教育活動,我們已經(jīng)研究了很多年,雖然積累了一些教學(xué)經(jīng)驗,總結(jié)了一些策略、方法,但在這次科學(xué)考核過程中,我感覺我們做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。還存在許許多多沒有解決的問題。

  1、教學(xué)內(nèi)容的選擇

  如何選擇一個好的教學(xué)點來開展科學(xué)活動,對于我們大部分老師來說有一定的困難。我在選擇活動內(nèi)容時,就花費了許多時間,開始時選擇了許多內(nèi)容,但后來都一一否定了,總覺得選的不好,探究性不強。最終在郭老師的提醒下,從幼兒的興趣點出發(fā),才選擇了“吹泡泡”的活動內(nèi)容。

  2、環(huán)節(jié)設(shè)置

  在環(huán)節(jié)設(shè)置方面,相對來說比較簡單,只要對照科學(xué)活動的五大步驟來做,就不會有太大的紕漏。稍微注意一下環(huán)節(jié)間的銜接、層次,做到教育內(nèi)容層層遞進(jìn),不斷深入,最終提升幼兒的生活經(jīng)驗就可以了,教育效果也就達(dá)到了。我的活動就是從這幾個方面進(jìn)行的。從玩吹泡泡的游戲,引導(dǎo)幼兒觀察泡泡的特征,到猜想不同形狀的泡泡器吹出的泡泡一樣嗎?然后經(jīng)過嘗試得出結(jié)論,任何形狀的泡泡器吹出的泡泡都是圓形的`。最后,請孩子們玩“奇妙的泡泡”將活動推向高潮。

  3、材料的準(zhǔn)備

  科學(xué)活動對材料的要求非常嚴(yán)格,首先是操作性、探究性要強,幼兒能玩起來,有探究的空間;其次,提供材料的數(shù)量要充足,要能滿足每一位幼兒的探究需求;第三,提供的材料反映出的現(xiàn)象必須是明顯的,幼兒能夠觀察到的,這樣才有利于幼兒經(jīng)驗的提升。

  我在準(zhǔn)備材料時,上網(wǎng)查找了泡泡液的制作方法,并用細(xì)鐵絲制作出不同形狀的泡泡器,并將不同形狀的泡泡器穿在一起,每人一套,做到數(shù)量充足,而且進(jìn)行了與操作,為幼兒探究活動的開展提供了保障。

  4、教師的指導(dǎo)

  科學(xué)活動中教師的指導(dǎo)非常的重要,它不僅能激發(fā)幼兒的探究欲望,引發(fā)幼兒的思考,而且能夠把幼兒的探究引向深入,幫助幼兒梳理經(jīng)驗。我們老師在指導(dǎo)幼兒時,經(jīng)常犯的錯誤是:有的生怕幼兒不明白,指導(dǎo)語重復(fù)啰嗦,說不到點上;開放式、啟發(fā)式提問少,不能激起幼兒的探究興趣;活動過程中對幼兒關(guān)注不夠,發(fā)現(xiàn)不了問題,指導(dǎo)缺乏針對性。

  在設(shè)計活動時,我就認(rèn)真推敲了關(guān)鍵的指導(dǎo)語,保證其簡練、明確、有啟發(fā)性;顒又,注意引導(dǎo)幼兒觀察泡泡的特征,鼓勵幼兒大膽地進(jìn)行表達(dá),能夠與幼兒互動,但是對于個別幼兒關(guān)注不夠。

  二、評課

  每次課后的評課活動為大家提供了一個交流的平臺,每位教師都要亮出自己的觀點,這個活動好在哪里?為什么?哪里不足?你有什么建議?老師們針對教育活動各抒己見,紛紛發(fā)表自己的意見,每次的討論都非常的熱烈。我認(rèn)為這種討論交流不僅僅是上課教師對教育活動的反思,同時還是教師間相互學(xué)習(xí)的大好時機,鍛煉了教師的表達(dá)能力,分析能力、反思能力。評課環(huán)節(jié)就像是一面鏡子,使老師們知道今后自己遇到這樣類似的情況如何處理,使自己不斷成長。

  通過10幾次的評課活動,我感覺老師們說的非常好,每次都能準(zhǔn)確地說出活動中的優(yōu)勢與不足,并且能夠提出一些好的建議。在交流的過程中,大家的能力水平都得到了提高。我覺得評課和做課對于教師的專業(yè)成長都很重要,我們一定要重視起來,爭取做的更好。

  總之,這次的教育活動考核,讓我受益匪淺,感知到了預(yù)操作及課后反思的重要性,在今后的教學(xué)過程中,我會將學(xué)到的東西運用到實踐中去,及時做好反思工作,爭取在教學(xué)水平上更上一層樓。

  參訓(xùn)教師考核學(xué)習(xí)心得體會 篇4

  教師作為人類靈魂的工程師,不僅要教好書,還要育好人,各個方面都要為人師表。師德不僅是對教師個人行為的規(guī)范要求,而且也是教育學(xué)生的重要手段,起著“以身立教”的作用。教師要做好學(xué)生的靈魂工程師,首先自己要有高尚的道德情操,才能以德治教,以德育人,才能成為一名合格的教育工作者。

  “為人師表,教書育人”。教師這一職業(yè)是神圣的,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)、教育下一代的艱巨、繁重的任務(wù),傳道、授業(yè)、解惑是我們的天職。這段時間我們學(xué)習(xí)了《田莊鎮(zhèn)中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法》,《辦法》規(guī)定了每一個教師義不容辭的責(zé)任,也是規(guī)范教師的育人行為,提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的具體表現(xiàn),教育事業(yè)需要的是我們教師實實在在的付出,不是在工作中投機取巧,更不是事事以報酬的多少來衡量自己的工作。作為青年教師我要力求干好自己的本職工作,盡職盡責(zé)地完成每一項教育教學(xué)工作。我們教師要不斷的.挑戰(zhàn)自己,超越自己。不斷提高自身素質(zhì),不斷完善自己,以求教好每一位學(xué)生。

  做一名“學(xué)習(xí)型”的優(yōu)秀教師。要做到“三心”俱到,即“愛心、耐心、細(xì)心”。無論在生活上還是學(xué)習(xí)上,時時刻刻關(guān)愛學(xué)生,特別對那些學(xué)習(xí)特困生,更是要“特別的愛給特別的你”,切忌易怒易暴,言行過激,對學(xué)生要有耐心,對學(xué)生細(xì)微之處的好的改變也要善于發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)他們“的閃光點”,并且多加鼓勵,培養(yǎng)學(xué)生健康的人格,樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師的一言一行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響,教師一言一行,一舉一動,學(xué)生都喜歡模仿,將會給學(xué)生帶來一生的影響,因此,教師一定要時時處處為學(xué)生做出榜樣,凡是教師要求學(xué)生要做到的,自己首先做到;凡是要求學(xué)生不能做的,自己堅決不做。嚴(yán)于律已,以身作則,才能讓學(xué)生心服口服,把你當(dāng)成良師益友。

  參訓(xùn)教師考核學(xué)習(xí)心得體會 篇5

  在這期培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,我本人受益匪淺,感受頗多,也倍受鼓舞。同時深深的感受到了經(jīng)濟正在迅猛發(fā)展的豐城,教育卻較為滯后,特別是透過那些專家、教授給我們嶄新的教育理念和對教育的創(chuàng)新意識,看到了上海市教育深厚的文化底蘊。在七天緊張而又短暫的學(xué)習(xí)期間,我一面認(rèn)真聽、認(rèn)真記,一面認(rèn)真想,真正感受到了一次教育思想的洗禮,也走進(jìn)了對教育內(nèi)涵發(fā)展的思考。他們報告猶如夜晚天空的星星,為我照亮了生命教育的殿堂。教育要有激情,教育需要情懷,教育更需要釋放,釋放對生命的愛,釋放對生命的呵護(hù),釋放生命的延續(xù)。教育是一個崇高的行業(yè),而校長是一個復(fù)雜殘酷的職業(yè),也是充滿睿智,讓勇者輝煌升華的專業(yè),更是一個強者的舞臺。使自己進(jìn)一步了解了教育改革和學(xué)科發(fā)展新趨勢,更新教學(xué)理念,對今后教育教研將起到積極的促進(jìn)作用。

  七天的學(xué)習(xí)期間,我先后聆聽了王斌華等六位教授的專題研究報告十個,參觀了上海優(yōu)秀中小學(xué)校各一處。教授所作的《教師評價:績效管理與專業(yè)發(fā)展》、《堅持后勤改革、打造感動后勤》、《后勤服務(wù)如何贏得人心》、《人文背景下的現(xiàn)代學(xué)校后勤管理的實踐與思考》、《學(xué)校制度與設(shè)計》、《學(xué)校特色與品牌學(xué)校創(chuàng)建》等報告站在教育的最前沿,通過透視教育現(xiàn)象發(fā)掘教育本質(zhì),觀點新穎,說理性強。這次學(xué)習(xí)容量大,信息來源廣,新的教育理念,新的教育思想,新的教育方法時時撞擊著我們的心靈,充盈著我們的大腦。學(xué)習(xí)中通過教授講解、舉例說明、互動交流、參觀考察等方式,從直觀層面了解上海教育發(fā)展的原因,從教育理念等深層觸摸教育的發(fā)展方向,也使我們更加理性地思考我們的教育現(xiàn)狀,在學(xué)習(xí)的過程中我們收獲不僅是學(xué)習(xí)的快樂,也體驗著成長的喜悅。

  學(xué)習(xí)中,華東師范大學(xué)博士、博導(dǎo)王斌華教授所作的《教師評價:績效管理與專業(yè)發(fā)展》的報告給了我很大的啟示。聽說王斌華教授是學(xué)校評價、教師評價、學(xué)生評價研究的第一人,敬佩之情油然而生。王教授的報告很有特點,每次在話題展開之前總是出示一段《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的相關(guān)內(nèi)容作為引子,然后講觀點舉實例。王教授從“教師評教的發(fā)展軌跡”談起,講授了“教師評價標(biāo)準(zhǔn)、獎懲性教師評價制度、發(fā)展性教師評價制度及解析教師評價的結(jié)果”等板塊的內(nèi)容,詳細(xì)闡述了教師評價中利弊分析及注意的問題,觀點新穎,對我們今后的教師評價很有啟發(fā)性。

  他既從理論層面分析了教師評價的發(fā)展、評價標(biāo)準(zhǔn)、評價制度等問題,又從實際操作層面闡述了教師評價的考評方法、透視當(dāng)前教師評價中的利弊,理論與實踐相結(jié)合,深入淺出的講述了教師評價中的疑惑。《學(xué)生評價改革》從狹隘的片面的學(xué)生評價現(xiàn)狀說起,直面問題,然后從學(xué)生評價的內(nèi)容、方法、方向等方面論述了學(xué)生評價的改革方向,并針對學(xué)生檔案袋的使用、分層次考試、研究性課題的開展、評價等諸多問題進(jìn)行深入講授,王教授的真知灼見讓大家豁然開朗。王教授思維縝密,邏輯性強,按條分類,層層遞進(jìn),再加上他一臉的嚴(yán)肅,使人一看就覺得是一位標(biāo)準(zhǔn)的“東方式”的老教授。

  他在談到教師評價軌跡時講到20世紀(jì)80年代中期以后,是獎懲性評價制度與發(fā)展性教師評價制度并存的時期,其教師評價特點是評價目的由績效管理向共同發(fā)展轉(zhuǎn)變,評價功能由甄別選拔向共同進(jìn)步轉(zhuǎn)變,評價方向有面向過去向面向未來轉(zhuǎn)變,評價類型由注重結(jié)果向注重過程轉(zhuǎn)變,評價主體由單元主體向多元主體轉(zhuǎn)變,評價關(guān)系有自上而下向平等協(xié)商轉(zhuǎn)變,評價結(jié)果由強迫接受向共同認(rèn)可轉(zhuǎn)變,七個轉(zhuǎn)變將使教師評教更加趨向于多元化、科學(xué)化,是今后教師評價發(fā)展的方向。教師評價標(biāo)準(zhǔn)可分為絕對評價標(biāo)準(zhǔn)與相對評價標(biāo)準(zhǔn)兩種類型,絕對評價標(biāo)準(zhǔn)是指如出勤率、課時數(shù)、學(xué)生成績、發(fā)表論文等外顯的評價標(biāo)準(zhǔn);相對評價標(biāo)準(zhǔn)則是指如敬業(yè)精神、工作認(rèn)真、關(guān)心集體、助人為樂等內(nèi)隱的評價標(biāo)準(zhǔn)。在實際教師評價操作過程中,絕對評價標(biāo)準(zhǔn)較容易操作,但是由于相對評價標(biāo)準(zhǔn)具有抽象性、模糊性、籠統(tǒng)性等特征,就使得教師評價變得較為復(fù)雜。

  王濤教授的風(fēng)格則與王斌華教授的風(fēng)格迥然不同,屬于“美國式”的教授風(fēng)格。王教授繼承了江浙一帶男人的特點:瘦小、干練,從外表根本看不出他的年齡有多大。他的課堂是人不感到那么拘謹(jǐn),你可以隨時舉手提問打斷他的話題,而他總能結(jié)合你的問題如潺潺流水,娓娓道來。一聽王教授的課你就會感到他是個久居國外的人,因為他深諳美國等西方國家的教育與生活,不時用“高考在美國”、“哈佛大學(xué)本科生的錄取標(biāo)準(zhǔn)”等諸如此類的話題緊扣著我們的每一根神經(jīng)之弦,你會在不知不覺中享受著他的課堂的魅力。王教授的課堂另外一個特色就是重視理論的講授。他以“教師教學(xué)理論中的心理學(xué)理論”為專題,從行為主義理論講到社會發(fā)展理論,從維果斯基德最近發(fā)展區(qū),講到Phillips結(jié)構(gòu)理論;然后將話鋒一轉(zhuǎn),直奔課堂實例的`剖析;王教授十分重視從微觀層面去切割與剖析課堂,從分析各種數(shù)據(jù),結(jié)合心理學(xué)教育學(xué)理論理性地分析課堂教學(xué)行為,是一個真正的研究者。他的報告和研究課堂的方法很值得做教學(xué)研究的人員學(xué)習(xí)和借鑒。

  每一位教授都有每位教授的特點,他們用不同的方式詮釋著不同領(lǐng)域中的研究成果,讓我們享受著精神大餐帶給我們的快感,真有一種醒醐灌頂?shù)闹小?/p>

  反思當(dāng)前教師評價現(xiàn)狀,多數(shù)學(xué)校仍然以絕對評價標(biāo)準(zhǔn)為主要內(nèi)容為依據(jù)還評價教師工作的。仍然以面向過去為主,以過去的外顯性的業(yè)績作為衡量標(biāo)準(zhǔn),給教師定出個優(yōu)秀、良好、稱職和不稱職等級,很少用前瞻的眼光評價教師工作,而教師的工作有具有一定特殊性,很難在短時間真實的反映工作的成效,而實際操作中又沒有更好的辦法和手段預(yù)測其未來效果,因此對現(xiàn)行教師的評價或多或少引發(fā)了一些爭議,甚至不為教師所不認(rèn)可,本人簽字也就成了勉為其難的事情。再加上教師評價又常常與物質(zhì)、晉升職稱、榮譽等外部刺激相聯(lián)系,致使教師重視評價結(jié)果,忽視評價過程也就成為情理之中的事情了。但事實證明,過分強調(diào)外在物質(zhì)的刺激,會淡化教師對職業(yè)本身的認(rèn)識,淡化內(nèi)動力。

  隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為中心,以加強教師績效管理為目的的發(fā)展性教師評價制度正逐步完善,教師評價也將越來越及時,越來越有針對性。只有這樣的教師評價才會成為教師專業(yè)發(fā)展過程中的促進(jìn)手段,推動教師的成長。因此,追求教師評價的科學(xué)性,科學(xué)的使用評價結(jié)果是教師評價的實際需要。

  總之,通過這期培訓(xùn)學(xué)習(xí),我感觸很深,學(xué)有所得也將學(xué)以致用。感覺頭腦得到充實,思路更為寬闊、清晰,也豐富了我的教育思想、管理智慧和管理經(jīng)驗,開闊了我的眼界和工作思路,提升了我的教育理念和思想境界,更激發(fā)了我干好教育事業(yè)的熱情和信心,這必將對我今后做好學(xué)校管理工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我會在今后的工作中努力實踐,大膽嘗試,我堅信有志者事竟成!也堅信我校的教育一定會登上一個新的臺階!

  參訓(xùn)教師考核學(xué)習(xí)心得體會 篇6

  為人師表,師德惟馨。師德是什么?千百年來,許多研究者竭盡全力用最精妙的語言來詮釋它,許多教師前赴后繼用最平凡的行動來注解它,更有許許多多熱血志士滿懷激情用最優(yōu)美的辭藻來贊美它。師德,就是教師的職業(yè)道德,是教師在從事教育、教學(xué)等職業(yè)實踐中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和,是教師在從事教育、教學(xué)活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則,是一定社會對教師職業(yè)行為的總體的道德要求。師風(fēng),就是教師的作風(fēng),它是師德的外化表現(xiàn),最為一名教師只有具備良好的師德師風(fēng)形象,才能學(xué)為人師、行為楷模。國家的興衰,取決于教育;教育的興衰,取決于教師。教師是立校之本,而師德則是教育之魂。

  我認(rèn)為教師要提高自身的師德師風(fēng)要從以下幾個方面入手,努力提高自身的綜合素質(zhì):

  一、愛崗敬業(yè)是師德師風(fēng)的思想基礎(chǔ)

  首先,要熱愛教育事業(yè),甘愿為人民的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的聰明才智,要對教學(xué)工作有“鞠躬盡瘁”的決心。既然我們選擇了教育事業(yè),就要對自己的選擇無怨無悔,不計名利,積極進(jìn)取,開拓創(chuàng)新,無私奉獻(xiàn),力求干好自己的本職工作,盡職盡責(zé)地完成每一項教學(xué)工作,不求最好,但求更好,不斷的挑戰(zhàn)自己,超越自己。人們常把教師比喻為"紅燭"、"人梯"、"春蠶"、"鋪路石",意在表達(dá)教育這一職業(yè)的無私和偉大。我們要在實際工作中,兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇、不圖名利、甘做蠶燭,在崗位上發(fā)出光和熱。把自己的全部心血奉獻(xiàn)給自己所人事的教育事業(yè),象陶行知所說的那樣:"捧著一顆心來,不帶半根草去",無論何時,都能夠理直氣壯地說,投身教育事業(yè),我終生無悔。

  二.熱愛.尊重學(xué)生是師德師風(fēng)的基本要求

  “育苗有志閑逸少,潤物無聲辛勞多”,愛是教師最美麗的語言。教育是愛的共鳴,是心和心的呼應(yīng),教師只有熱愛學(xué)生,才能教育好學(xué)生,才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。循循善誘,誨人不倦,不歧視學(xué)生,建立民主平等,親密的師生關(guān)系,做學(xué)生的良師益友。教師愛學(xué)生體現(xiàn)在"嚴(yán)"和"慈"上。常言道:"嚴(yán)師出高徒。"又說:"嚴(yán)是愛,寬是害。"對學(xué)生不嚴(yán)格要求,嚴(yán)格訓(xùn)練,是難以培育出跨世紀(jì)的可靠接班人和合格的建設(shè)者。但嚴(yán)要得法,嚴(yán)要有度。慈,就是對學(xué)生要關(guān)心、愛護(hù)、寬容、尊重,充分鼓勵學(xué)生的自尊和自信,關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長進(jìn)步,使學(xué)生全面發(fā)展。

  三.為人師表是師德師風(fēng)的核心

  俗話說,親其師,則信其道;信其道,則循其步。可見,教師是旗幟,學(xué)生如影隨形般地追隨;教師是路標(biāo),學(xué)生毫不遲疑地順著標(biāo)記前行?鬃诱f過:“其身正,不令則行。其身不正,雖令不從!蔽覀兘處熑舨皇锹窐(biāo),縱然你的理論再高,教育的形式再好,藝術(shù)性再強,都是無根之木、無源之水!每個教師的一舉一動、一言一行、一思一想、一情一態(tài),都清晰而準(zhǔn)確地印在學(xué)生的視網(wǎng)膜里、心光屏上,這就是無聲路標(biāo)的示范性,這種示范性將在學(xué)生的心靈深處形成一股排山倒海般的內(nèi)化力。教師是人類靈魂的工程師,"為人師表"是教師最崇高的榮譽,也是教師的神圣天職, 教師的言行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響,教師的一言一行,學(xué)生均喜歡模仿,這將給學(xué)生成長帶來一生的影響。因此,教師一定要時時刻刻為學(xué)生做出好的榜樣,凡要求學(xué)生要做到的,自己首先做到,堅持嚴(yán)于律己。

  四.教書育人是師德師風(fēng)的關(guān)鍵。

  教師要把自己的學(xué)生培養(yǎng)成為有用的人才,就必須把書教好。教師是學(xué)生靈魂的塑造者,不僅要向?qū)W生傳授科學(xué)知識、文化知識,培養(yǎng)其能力,而且還要按照一定的世界觀塑造學(xué)生的靈魂。教書育人是教師的天職,教書是手段,育人是目的。因此,教師在任何時候都不能忘記,自己不單單是為教書而教書的"教書匠",而應(yīng)是一個教育家,是人類靈魂的工程師。這個工程師是通過教學(xué)活動,在學(xué)生心靈上精心施工的,目的在于培養(yǎng)學(xué)生的共產(chǎn)主義世界觀和道德覺悟。這就要求教師,必須全面貫徹黨的`教育方針,堅持以德育為首,五育并舉,做到既教書又育人。

  五.終身學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取是師德的升華

  作為傳道授業(yè)的老師,只有不斷的更新自己的知識,不斷提高自身素質(zhì),不斷的完善自己,才能教好學(xué)生。更何況在知識經(jīng)濟時代,知識和技術(shù)更新的速度越來越快,每個人都會面臨落伍的危險,如果不經(jīng)常處于學(xué)習(xí)狀態(tài),人們的知識結(jié)構(gòu)很快就會落后于實踐的要求。所以,時代要求教師必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,確立“邊學(xué)邊干、邊干邊學(xué)、終身學(xué)習(xí)”的觀念,緊跟當(dāng)代知識和技術(shù)的發(fā)展步伐 。

  教師還應(yīng)具備多方面的愛好和才能,因為正在成長中的少年兒童具有強烈的好奇心和求知欲,這種好奇心加求知欲是發(fā)展智力的動力,教師應(yīng)珍惜它,而不能扼殺。教師要多才多藝,和學(xué)生打成一片,指導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的活動。正如加里寧所概括出的辯證過程:教師一方面要奉獻(xiàn)出自己的東西,另一方面又要像海綿一樣,從人民中.生活中吸收一切優(yōu)良的東西,然后把這些優(yōu)良的東西貢獻(xiàn)給學(xué)生。

  總之,教師不僅是社會主義精神文明的建設(shè)者和傳播者,更是莘莘學(xué)子們的道德基因的轉(zhuǎn)接者。因此,師德,不是簡單的說教,而是一種精神體現(xiàn),一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)!師德需要培養(yǎng),需要教育,更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)!只有不斷提高教師自身的道德素養(yǎng),才能培養(yǎng)出明禮、誠信、自尊、自愛、自信和有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才;才能完成"傳道授業(yè)解惑"這一光榮而偉大的任務(wù);才能問心無愧對得起我們的職業(yè),讓我們一起共同撐起教育的藍(lán)天!

  參訓(xùn)教師考核學(xué)習(xí)心得體會 篇7

  新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》從原來的8條縮為6條,并在保留原來基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,新增了一些可操作性強、描述更為具體的條目,對教師的職業(yè)道德提出了更高、更全面的要求,更突出了對教師自身修養(yǎng)和素質(zhì)的時代訴求。

  通過學(xué)習(xí),我充分認(rèn)識到新時期加強教師職業(yè)道德建設(shè)的重要意義,理解了新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的基本內(nèi)容,并將自覺用新《規(guī)范》來要求自己的言行,做新時期師德楷模。

  一、做一名合格的人民教師一定要熱愛自己的教育事業(yè)。

  只有抱著對教育事業(yè)的熱愛之情,才能全身心地投入到工作中,學(xué)生才能真切地感受到你對教育的執(zhí)著、認(rèn)真,你的這份熱情會在不知不覺中感染學(xué)生,讓他們多對學(xué)習(xí)投入一份認(rèn)真,同時老師也會多贏得學(xué)生的一份尊重。在“愛崗敬業(yè)”一條中,倡導(dǎo)教師“志存高遠(yuǎn)”、“樂于奉獻(xiàn)”,這在舊《規(guī)范》中是沒有的。《規(guī)范》第二條“敬業(yè)奉獻(xiàn)”,只有當(dāng)教師把教育作為一項事業(yè)、作為自己的人生追求時,才可能默默奉獻(xiàn)、甘為人梯,這是教育工作的核心價值所在。

  二、做一名合格的人民教師一定要以身作則,做學(xué)生的典范

  孔子說:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從!睂W(xué)生總是把教師看作學(xué)習(xí)、模仿的對象。教師的.一言一行,一舉一動,往往被學(xué)生看在眼里,記在心里,模仿在行動上。教師的人格影響,不公對學(xué)生在校起作用,甚至以后在社會上還會長時間起作用。所以,教師要處處為人師表,從小事做起,從自我做起,率先垂范,作出表率

  三、做一名合格的人民教師一定要有愛心。

  愛心是師德素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。新《規(guī)范》第三條“熱愛學(xué)生”中,關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,平等、公正對待學(xué)生。崇高的師愛表現(xiàn)在對學(xué)生一視同仁,絕不能厚此薄彼,按成績區(qū)別對待。要做到“三心俱到”,即“愛心、耐心、細(xì)心”,無論在生活上還是在學(xué)習(xí)上,時時刻刻關(guān)愛學(xué)生,特別對那些學(xué)習(xí)特困生,更是要“特別的愛給特別的你”,切忌易怒易暴,言行過激,對學(xué)生要有耐心,多加鼓勵,培養(yǎng)學(xué)生健康人格,樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

  另外,新《規(guī)范》第四條“教書育人”中,明確提出要“實施素質(zhì)教育”,并首次將“激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神”列入其中。實施素質(zhì)教育,必然對教師有新的要求,也就必然要求教師“不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。相信隨著教育改革、考試制度改革的深入,這一點會越來越在教師對學(xué)生的評價方式上得到體現(xiàn)。新時代對教師的要求越來越高,《規(guī)范》第六條中提出“終身學(xué)習(xí)”:樹立終身學(xué)習(xí)理念,遵守教師培訓(xùn)制度,不斷學(xué)習(xí),與時俱進(jìn),自覺更新教育觀念,完善知識結(jié)構(gòu),潛心鉆研教育教學(xué)業(yè)務(wù),不斷提高教書育人的能力水平。這個條目的提出,我覺得更有利于當(dāng)前教師的發(fā)展和教育的發(fā)展。在任何教育體制下,教師總是充當(dāng)著引領(lǐng)者的角色,教師的品行、內(nèi)涵,代表著社會的文明程度。

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