《陶校長的演講》教學設計
在教學工作者開展教學活動前，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《陶校長的演講》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《陶校長的演講》教學設計1
《陶校長的演講》是蘇教版小學語文教材第九冊中的一篇課文。本文是著名教育家陶行知先生的一篇演講稿，要求學生每天從健康，學問，工作，道德四個方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講稿言真意切，充分體現(xiàn)了老一輩教育家對學生的關懷和愛護。
我覺得這篇課文編排在第二課非常合理。剛開學不久，我就發(fā)現(xiàn)我班學生在很多方面存在著問題。比如部分學生不太喜歡鍛煉身體，因此身體素質不是很好；還有的學生學習不主動、不自覺，好像是為老師和家長讀的，對競爭日益激烈的未來根本沒有危機意識，每天渾渾噩噩，要不是老師和家長像“鞭子”一樣趕著，真不知道他們能學到些什么；還有部分學生對自己的值日工作、本職工作缺乏責任心，不是忘了做就是做得不到位，老師再三提醒后堅持幾天又打回原形；還有些學生對于《小學生日常行為規(guī)范》熟視無睹，不是忘了戴紅領巾，就是隨意亂丟紙屑，自己腳邊的紙也能只當沒看見……總之問題很多，老師一再教育督促，可總有學生再犯。當我看到這篇課文，便覺得這是一次很好的教育契機。
于是，課始，我便問學生：“同學們想不想進步？”學生立刻說：“當然想！”我讓學生討論：“一個人怎樣才能進步？”大家便討論開了。在肯定了他們的想法后，我便直接揭題：“那么下面讓我們聽聽陶校長是怎么說的吧。”我請學生閱讀《陶校長的演講》，讓學生說說陶校長的演講主要講了什么。學生讀書后很快回答：“講了每天四問。”學生找到了“四問”，文章的段落也就很清晰了，學生很容易理清了課文的脈絡。
在深入學習了“每天四問”后，我便問學生：“你們覺得陶校長說的這‘每天四問’真的能幫我們進步嗎？”大家異口同聲：“當然！我們相信陶校長！”“要不我們來試試？就像陶校長說的每天問一問自己，反思自己一天在這四個方面的所作所為，然后每天確定新的奮斗目標，相信每個同學都能獲得進步！”“好��！”大家一致同意了。我便出主意說：“我們可以在每天的語文家作后面寫上自己一天四個方面的表現(xiàn)，衡量一下自己是否進步了，也讓老師每天分享你們的進步，好嗎？”于是，孩子們每天的家作又多了一項：反思自己。每天，我喜悅地分享著他們的`點滴進步：“我的身體進步了。今天我跑了200米，還做了仰臥起坐……”“我的學習進步了，我上課認真聽講，數(shù)學老師課上講的我全會了�！薄拔业墓ぷ鬟M步了，今天我一早就到校打掃衛(wèi)生了�！薄拔业牡赖逻M步了，今天坐車上學時，我見低年級同學人小不方便就主動抱他們上車了�！碑斎灰灿型瑢W有的方面做得仍然不好，沒有得到進步的，我便鼓勵他們“要加油��！”“努力！老師期待你的進步！”
一開始，也有同學常常忘了反思自己，我便每天布置家作時耐心地提醒他們一次，直到他們養(yǎng)成習慣�？墒牵乙矒臅r間長了之后，有的學生會敷衍了事，隨便寫幾句給我看，或許應該出臺一個激勵機制，讓這個活動真正落到實處，真正促進孩子每天的成長。
《陶校長的演講》教學設計2
教學目標：
1． 在有感情地朗讀課文的基礎上能復述課文，學會用“即時……也……”、“既要……也要……”造句。
2． 了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。
教學重難點：
1． 掌握復述的方法，能進行課文的復述。
2． 了解演講的基本特點和演講稿的一般格式。
教學時間：
三課時。
教學過程：
第一課時
一、談話導入，解題釋疑。
同學們，上學期，我們曾經(jīng)學過一篇課文叫《放飛蜻蜓》，誰還記得課文主要講了什么？
生：（略）
是啊，從中我們感受到了陶爺爺對同學們的和藹可親和諄諄教誨。今天，我們要學習的課文是陶爺爺?shù)囊黄葜v詞，課題叫——《陶校長的演講》。
學生讀題生疑、釋疑：（1）為什么稱“陶校長”，那么他是什么學校的校長？
�。�2）什么叫演講？
二、初讀課文，理清脈絡。
陶校長在他的演講中說了些什么？請大家自由朗讀課文。
教師注意正音：否，煉
強調生字：鍛（煅 緞） 德（容易少寫一橫）
三、概括課文主要內容。
請大家合上書想一想，陶校長和同學們談了幾個問題？分別是什么？
第二課時
一、扶放結合，精讀課文。
1． 上節(jié)課，同學們初步感知了課文的大意，還記得陶校長和同學們談了哪幾個問題嗎？
2． 我們先來看看陶校長的第一問，請大家默讀課文第二自然段，思考：陶校長為什么要讓我們問一問自己的身體有沒有進步呢？
[因為健康個是生命之本，有了健康的身體，我們才有本錢去尋求幸福，實現(xiàn)崇高的理想]
(1)“本”在字典里的解釋是草木的根，根是草木的.本，草木沒有了根，就會枯萎；同樣健康是生命的本，沒有了健康，生命也就岌岌可危甚至將不復存在。
(2)那么，我們如何擁有生命的這個“本”呢？
�。ㄗプ蓚�“離不開”）
(3) 正式因為健康是如此的重要，所以陶爺爺才希望我們——從小樹立“健康第一”的觀點，筑起“科學的健康堡壘”。
“堡壘”是什么意思？ （軍事上防守用的建筑物） 這里的“筑起科學的健康堡壘” 又是什么意思呢？
�。�4）剛才我們大家是如何學習這第一問的呢？
學法總結：先默讀課文，找出陶校長為什么要問這個問題。
然后再思考：怎樣解決這個問題。
對于文中不理解的詞，我們可以先通過查字典弄明白詞的本義，再聯(lián)系上下文想一想課文中的意思。
（5）自學3 —5自然段，學生匯報學習成果。
�、俚谌匀欢危プ 霸慈�、“堅忍不拔”；
�、诘谒淖匀欢�，抓住“基礎”；
�、鄣谖遄匀欢�，抓住“即使……也……”、“建筑人格長城”。
（6）學習第六自然段。
抓住“既要……也要……”；體會演講稿“總分總”的結構。
二、指導復述，總結全文。
三、課外拓展，豐富“形象”。
抓住陶行知的兩句名言，感知陶行知的教育思想。
1．捧著一顆心來，不帶半根草去。
2．千教萬教，教人求真。千學萬學，學做真人。
四、推薦課外閱讀《新安旅行團的故事》。
第三課時
故事會：《新安旅行團的故事》
假期里，請父母陪同參觀“新安小學”和“新安旅行團展覽館”
《陶校長的演講》教學設計3
周振甫先生在《文章例話中》說，讀文章不可忽視文勢。何為文勢？文，指文體；勢，文章的規(guī)模�！短招ｉL的演講》是一篇說理性的文章，就文體而言，它應歸為說明性文章。課程標準第三學段對文體已經(jīng)有了一定的要求：說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。解讀教材有一定的原則，一以文本為第一資源，二是課程目標為依據(jù)，三結合學生實際的認知水平，不是隨意為之。從此角度解讀此課，自會順暢許多。
本課寫作目的明顯，誠如文中所說，從身體健康、學問進修、工作效能、道德品質四個方面，陶校長激勵、鞭策學生不斷進步，永不停歇。
圍繞此寫作目的，作者采用先總說后分說最后再總說的說明順序，第一節(jié)提出每天四問的說明話題，隨后四個問題一一道來，最后筆鋒一頓，對所談四個問題做畫龍點睛式的總結。此說明順序為邏輯順序，事理說明清楚，有力揭示所談問題的內涵、性質。同時這四問排列順序，很有講究。身體是做好一切的根本，有了好的身體才能學問進修，學問進修是為了工作更好的進步。身體再健康，學問再高，工作再負責，如果沒有好的道德，就失去了做人的`根本，其他三問皆是空談。陶校長演講中的文心細密，演講中的層層推進，使聽者受益，令讀者折服，實為大智慧。
本課有哪些說明方法？我按所談四問的順序，嘗試解讀。一問身體健康。本問中的說明方法，為比較：有了健康的身體才有本錢尋找幸福，實現(xiàn)崇高的理想。否則，一切都將是空的。此為，有無健康身體的比較。二問學問進修中，也有比較的方法，但不甚明顯：有了學問，將來可以更好的造福社會，隱括了沒有學問就不能更好的造福社會。這恰是作者寫作的高明之處，沒有重復之筆，筆法曲異，令人嘆服。接著再用詮釋的說明方法，說明如何能使自己有學問：專心致志、堅忍不拔、認準目標，鉆進去，展開來。三問工作，作者采用舉例的說明方法，從在學校和班級體中，承當工作中的小事入手，說明做好小事是將來做好大事的基礎，這也是重要的學習，要認真負責的做好。四問采用詮釋的說明方法。提出道德是做人的根本后，接著詮釋為什么說道德是做人的根本——根本一壞，即使你有一些學問和本領，也不會成為對社會有用的人。
說明性文章的語言，不同于文學性文章的語言。它力求精確、細致、縝密，無需華麗的詞藻，讓讀者看得明白，讀得懂。特別它又是演講。這決定了此篇課文的語言，簡潔、自然，有力。課文以短句子為主，大量運用排筆的修辭手法，語言抑揚，旨在加強語氣。諸如離不開，離不開……課文中多處使用關聯(lián)詞語，旨在語言頓挫，給人深深震撼，直入人耳。諸如即使你有一些學問本領，也不會成為對社會有用的人……語言深入淺出，沒有生澀的詞匯，讀來易于接受。
正如前面論述的那樣，課文學生一讀就懂，教學時重在完成課程標準中第三學段“說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”的目標。有的老師說文章有待考據(jù)，如果有精力我們可以研究。但作為教者，首先依據(jù)文本，以課文為第一教學資源，完成課程目標，畢竟閱讀與閱讀教學有很大的區(qū)別；上級教育主管部門，還要以課程目標為標準檢測學生的學習。
《陶校長的演講》教學設計4
★學什么
朗讀課文，了解陶校長要我們“每天四問”是哪“四問”。掌握本課的生字，理解新詞，再學會用“即使……也……”“既……也……”造句。
★怎樣學
一、讀文明理
放聲朗讀課文，想想陶校長演講中談到的“每天四問”是什么？
第一問：
第二問：
第三問：
第四問：
二、日積月累
演講稿中有你喜歡的詞句嗎？把它們抄在積累本上吧！
★測一測
火眼金睛（看準字形，再分別組詞）
緞練植勵
鍛煉值厲
勤策既堡
謹刺即保
詞語檔案（據(jù)意寫詞，并把詞語抄兩次）
1、把心思全放在上面，形容一心一意，聚精會神。
2、堅固而柔韌，不易折斷。
3、激發(fā)勉勵，使振作。
4、比喻督促。
句子平臺（讀讀下面的句子，并用帶點的字造句）
1、如果我們每天都這樣地問問自己，這樣地激勵和鞭策自己，我們就一定能在健康、學問、工作、道德等方面有長足的進步。
2、這些工作雖然都是一些小事，卻能培養(yǎng)我們的責任心，鍛煉我們的辦事能力，是我們將來步入社會做大事的基礎。
3、要想自己的`學問有進步，就要專心致志，就要有堅忍不拔的毅力。
★再提高
一、相關鏈接
陶校長就是，查閱資料，了解他的生平，把你查到的資料抄寫或者貼在下面的空白處。
二、遷移思考
學習了這篇課文，你有什么新打算，把它寫下來吧。
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《陶校長的演講》教學設計5
教學過程：
一：復習導入
師：今天繼續(xù)學習《陶校長的演講》。先讀一讀課文中的這些詞吧。
出示：健康 否則 鍛煉 作息 堡壘 源泉 承擔 值勤 彼岸 道德 激勵 鞭策 專心致志 堅韌不拔
�。ㄖ该I讀詞語。）
出示：根據(jù)意思，找到合適的詞語。
來源（ ）
激發(fā)勉勵，使振作。（ ）
堅固而柔韌，不易折斷。形容意志堅強，不可動搖（ ）
比喻內心非常向往的境界（ ）
師：下面這些句子分別解釋了上面的哪些詞語？
生：“源泉”的意思是“來源”。
生：“鞭策”的意思是“激發(fā)勉勵，使振作”。
生：“堅韌不拔”的意思是“堅固而柔韌，不易折斷。形容意志堅強，不可動搖”。
生：“彼岸”比喻內心非常向往的境界。
出示句子：這樣，我們就能夠達到勝利的彼岸。
師：文中說“到達勝利的彼岸”就是指什么？
生：獲得成功。
生：到達理想的境界。
【這個復習環(huán)節(jié)既幫助學生復習了文章的重點詞，又強化了學生對生詞意思的理解。扎實、有效】
師：上節(jié)課，我們一起初讀了課文，還記得陶校長在演講中到底講了些什么？
生：每天四問。
師：能把句子說完整嗎？
生：陶校長要求學生“每天四問”。
師：哪三問？（相機板書）
生：一問自己的身體有沒有進步。
生：二問自己的學問有沒有進步。
生：三問自己的工作有沒有進步。
生：四問自己的道德有沒有進步。
二、回顧“第一問”，學習“第二問”，小結學法。
師：陶校長是怎樣將第一問講清楚的呢？回憶回憶上節(jié)課咱們理清的層次，先講什么？再講什么？最后講什么？
生：先講問什么，再講為什么問，最后講該怎么做。
師：陶校長的第二問又是怎樣講的呢？請大家自讀第三小節(jié)，然后像剛才一樣，用單斜線畫出這一小節(jié)的層次。
（學生自學“第二問”）
師：你是怎么分層的呢？
生：第一層是第一、二兩句，寫問什么。
生：第二層從“為什么要這樣問”開始，到“將來才能更好地造福于社會”，寫為什么要這樣問。
師：你注意到這段話里的關聯(lián)詞了嗎？
生：“有了…才能…”
師：怎樣才能讓自己的學問不斷進步呢？
（生讀）
師：從這段段話里，你捕捉到了哪些關鍵詞？
生：專心致志
生：堅忍不拔的意志力
生：認準目標
生：鉆進去，展開來
師：作者是用什么關聯(lián)詞把他們串聯(lián)起來的呢？
生：要想…就要…就要…
師：（富有鼓動性地）抓住關聯(lián)詞和關鍵詞語，就能讀好這一段話，誰來試試？
�。ㄒ簧x）
師：他讀得怎樣？
生：（自信地、贊揚地）他重點強調了關鍵詞，含有關聯(lián)詞的句子讀得抑揚頓挫，讓人覺得他說的話好像非常有道理。
師：他讀得好，你的點評更是畫龍點睛。我們也一起讀一讀吧。
生齊讀。
師：學到這里，你發(fā)現(xiàn)第二、三小節(jié)在結構上有什么相似的地方嗎？
生：都是先說問什么，再講為什么問，然后說該怎么做。
師：層次一樣，條理清晰，我們可以用一個詞來形容，就是——言之有序。
師：事實上，這樣相似的構段方式使演講更加通俗易懂，能使聽的人更好地把握演講者的主要意思。還有什么特點？
生：都使用了很多關聯(lián)詞。
師：關聯(lián)詞用處很大，它能幫助我們把道理說清楚，說透徹，就像剛才那位同學講的那樣，讓聽的人覺得他講得很有道理。所以陶校長的演講還做到了言之有理。
【教師是學習的主導，通過教師的點撥、啟發(fā)，引導學生在比較中自己理清文章的構段方式，掌握語言表達的技巧，為后兩問的學習奠定了基礎�！�
三：小結學法，學習“三、四問”
師：陶校長的第三問、第四問也是這樣寫的，下面就請大家運用剛才的方法，自學第4、5小節(jié)。
出示自學要求：
�。�1）輕聲讀課文，想一想：問的是什么？為什么這樣問？我們該怎么做？
�。�2）找出句中使用的關聯(lián)詞語。
�。�3）對哪句話感受最深，聯(lián)系自己的生活實際，請在課文的空白處做上批注。
�。ㄖ该x自學要求）
（學生自學）
師：“第三問”問什么？
生：自己的工作有沒有進步。
師：為什么要問這個問題呢？
生：（讀書上的句子）
師：我們該怎么做呢？你能完成這個填空嗎？
出示：值日、值勤、班級和學校的管理等等工作（ ）都是一些小事，（ ）能培養(yǎng)我們的（ ），鍛煉我們的辦事能力，是我們將來步入社會做大事的基礎。（ ），這也是一種學習，一種和聽課、讀書、作業(yè)同樣重要的學習。
生：口答。
師：這段話中又提到了“鍛煉”這個詞，不過這次不是鍛煉身體，而是——
生：鍛煉能力。
師：所以“鍛煉”還有一個意思。
出示：�、弁ㄟ^生產勞動和工作實踐，使覺悟、工作能力等得到提高。
師：從這里我們可以看到，同一個詞在不同的語言環(huán)境中，有時會表示不同的意思，我們要細細加以區(qū)分。
師：“第四問”問什么？
生：問問自己的道德有沒有進步？有，進步了多少？
師：為什么要問這個問題呢？請男生讀出相關的.句子。
出示：為什么要這樣問？因為道德是做人的根本。根本一壞，（ ）你有一些學問和本領，（ ）不會成為對社會有用的人。
�。猩x）
【運用填空的方式檢查學生的自學情況，既抓住了課文的主要內容，又突出了關聯(lián)詞的應用、關鍵詞的理解，簡化了學習方式，高效，低耗。】
師：這句話中用“即使…也”是要強調什么？
生：強調道德是做人的根本。
師：你能用它說一句話嗎？
生：即使考了100分也不能驕傲。
生：即使今天不下雨，你也要把雨披帶來。
師：未雨綢繆嘛！還有嗎？
生：即使天分不好，通過努力，你也能成為有成就的人。
師：（贊許地）瞧，關聯(lián)詞多會講道理��！
師：我們該怎么做呢？女生讀出相關的句子吧。
出示：社會的穩(wěn)定和國家的發(fā)展，需要每個人既要講究“公德”，也要講究“私德”，要“建筑人格長城”。我們到學校里來，除了要學習文化知識，更要緊的是學習做人，學習做“真人”。
師：這句話中“真人”從字面看是指什么？
生：真正的人。
師：陶校長認為什么樣的人才是真正的人呢？
生：有優(yōu)秀品質的人
生：有道德的人
生：不虛偽的人
生：真誠的人
生：有“公德”、有“私德”的人。
師：（微笑著點頭）陶校長如果聽到了你們的回答，他一定很欣慰。
【緊扣重點詞句進行教學，重視學生對詞語的理解與運用�！�
四、略讀第六小節(jié)
師：到這里，陶校長的每天四問已經(jīng)講的非常清楚、透徹了，最后，陶校長以一個畫龍點睛般的結尾總結了每天四問的意義，讓我們一起讀一讀最后一小節(jié)吧。
出示：以上我談的就是“每天四問”。如果我們每天都這樣地問問自己，這樣地激勵和鞭策自己，我們就一定能在身體健康、學問進修、工作效能、道德品格各方面有長足的進步。
�。ㄉR讀）
五、學習演講
師：陶校長的這篇演講稿可謂是言之有理、言之有序。但演講稿寫得好演講才算成功了一半，關鍵還要講得好，下面就請大家代替陶校長給我們演講。
師：演講要注意些什么呢？
生：注意抑揚頓挫
生：吐字要清楚
生：要突出重點
生：還可以加上一些動作。
師：知道得還真不少啊，那就請從“四問”選“一問”，先練習練習吧。
�。ㄉ毩曆葜v）
師：哪些演說家先來？
�。ㄉ谎葜v）
�。ㄕ坡暎�
師：你覺得這位講得怎樣？
生：他很有激情。
師：說的非常好，他剛才的演講告訴我們，演講還應該充滿激情，才能打動別人。
生：他注意了抑揚頓挫。
生：他聲音響亮，但如果有些地方不結巴，就更好了。
師：（贊許地）你既表揚了他的優(yōu)點，也指出了不足，評價非常中肯。
�。ㄉ葜v）
�。ㄕ坡暎�
（生三迫不及待地上臺演講，聲情并茂）
師：剛才他們的演講有激情，有感召力，為大家樹立了榜樣。回家后大家可以講給家長聽，請家長做你的聽眾兼評委。
【語文是實踐性很強的課程，課標指出，要通過多種途徑提升學生的語文素養(yǎng)。設計演講這一環(huán)節(jié)的目的正在于此。為了取得實實在在的訓練效果，演講前的要點提示、演講后的具體點評有效地提升學生對演講的認識。】
六、總結全文，布置作業(yè)。
師：今天，我們一起學習了《陶校長的演講》這篇課文。在演講中，（出示）生齊答：陶校長希望同學們從小樹立（ ）的觀點，筑起科學的（ ）；學習上認準（ ），刻苦鉆研；工作上要培養(yǎng)（ ），認真負責地做好（ ）；道德上要學做（ ）。這樣就一定能在（ ）、（ ）、（ ）、（ ）各方面有長足的進步。
師：陶行知先生從健康、學問、工作、道德四個大的方面做了深入淺出的演講，要求我們做到每天四問，以此來激勵和鞭策自己不斷進步。其實，我們每位同學的具體情況都不同，存在的問題也不同，每位同學可以向自己提一個問題，仿照陶校長演講的層次有條理地說一說，然后寫下來。
【拓展說話、寫話，既是對文本內容的深化，也是對文本語言的學習，體現(xiàn)了語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一�！�
《陶校長的演講》教學設計6
今天，上《陶校長的演講》一課，是一篇演講稿。議論文的題材學生很少接觸，不過本課條理清晰，結構分明，語言簡單直白，學生很容易就能理解。不過，細心的學生就會發(fā)現(xiàn)課文有好幾處的詞語加上了引號，這些詞語還是需要進一步探討的，它們分別有什么特殊含義呢？我做了這樣的指導：
1、“健康堡壘”
師：堡壘是什么意思？
生1：指用于防守的堅固建筑物。（學生在課前預習時候查字典獲知）
生2：一些打仗片中見過，堡壘很堅固，抵御敵人炮火，不易摧毀。
師：那么“健康堡壘”指什么呢？讀一讀第2小節(jié)，聯(lián)系課文想一想這個詞在文中指什么？
生交流得出是健康的身體。
2、“公德”、“私德”
師：“公德”是什么？
生：公共道德
師：哪些屬于公共道德？
生交流
師：那“私德”呢？猜一猜。
生：私人的道德。
師：是這個意思，能換個說法嗎？
生：指每個人的道德。
師：對，是指個人的品德修養(yǎng)。我們既要講究公共道德，也要具有高尚的品德修養(yǎng)，這樣的人才是“真人”，真誠、不虛偽的人。
3、“真人”
師：從字面上是什么意思？
生：真正的人。
師：那什么樣的.人是真正的人？看看上文。
生交流后師小結：真誠，不虛偽的人就是真正的人。
4、鞭策
師：你怎么、“鞭”和“策”分別是什么意思嗎？
生：“鞭”是鞭打，“策”就不知道了。
師：查查字典
生：（查字典）是指趕馬的小棍子。
師：那“鞭策”的意思什么？
生：指用小棍子鞭打。
師：這也只是從字面上理解。那么在文中是什么意思呢？請讀句子，聯(lián)系“激勵”這個詞。想想為什么要鞭打？
生：也是為了鼓勵自己。鞭策的意思是不斷地督促提醒自己。
字、詞、句、篇、章，這是成文之道。因此，要想理解文章，理解字詞是關鍵。如果直接揭示詞語意思，學生只是機械地接受，可能下次再遇到已經(jīng)忘記了，我采用聯(lián)系上下文、查字典、從字面出發(fā)理解引申義這樣的方法，教學生“漁”之道，這樣，今后的學生就不愁沒“魚”釣了。
《陶校長的演講》教學設計7
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解演講的特點，明白為什么要做到“每天四問”，培養(yǎng)學生不斷激勵和鞭策自己的好習慣。
教學重點、難點：
1、理解“每天四問”的重要意義。
2、學會使用關聯(lián)詞。
課前準備：
搜集有關陶行知的名言。
第一課時
一、揭示課題
孩兒們，作為一名學生，作為一個渴望進步的人，怎樣才能使自己在各方面得到長足的進步呢？今天，我們將學習的課文，會詳細地告訴你。
揭題：（撕掉26、陶校長的演講演講上的紙）
介紹陶套行知：
我國近代著名的教育家，創(chuàng)辦了“曉莊”、“育才”等一批學校，培養(yǎng)了一批批、一代代人，創(chuàng)作了一部部教育著作，為我國的教育事業(yè)作出了巨大的、不朽的貢獻。
二、初讀課文
出示：這是一篇演講稿，那什么是演講，演講又有什么特點，文章中陶校長的演講主要講了什么，是分哪幾個方面來談這個問題的呢？
1、自讀課文，要求讀準子音、讀通句子，作好記號，回答問題。
2、討論理解演講的特點。
（演講就是在群眾集會或會議上就某個問題說明道理，發(fā)表見解。演講的主要特點是真實性和鼓動性。演講的內容貼近生活，講的是真話。演講中帶有強烈的感情，具有很大的感召力。）
�。ㄖ饕劦氖恰懊刻焖膯枴保謩e從“健康”、“學問”、“工作”、“道德”四個方面談有沒有進步這個問題。）
3、出示詞語
健康
本錢
尋求
崇高
理想
否則
持久
鍛煉
合理
作息
樹立
筑起
堅固
堡壘
造福
專心致志
堅忍不拔
意志力
彼岸
擔任
影響
承擔
值日
值勤
管理
培養(yǎng)
責任心
基礎
穩(wěn)定
公德
私德
激勵
鞭策
即使……也……
既要……也要……
三、指名讀課文
1、叫六位同學起來讀課文，其他同學聽他們讀，并思考每一段分別寫了什么？
2、第一自然段提出演講的內容是“每天四問”
第2—5自然段讓學生從“健康”、“學問”、“工作”、“道理”四個方面問問自己有沒有進步。
第六自然段希望學生養(yǎng)成“每天四問”的好習慣。
3、自由讀課文
4、逐段齊讀，要求讀得正確、流利。
四、指導寫字
陶、演、煉、彼、穩(wěn)都是左右結構，左寬右窄；
堡、壘上下結構，上大下小。
陶里面是缸的左半不是“兇”、“金”第九畫是豎折。
煉右邊是“”不能寫成“東”
板書：
26、陶校長的演講
健康
學問
每天四問
工作
道德
激勵、鞭策長足進步
第二課時
一、導入
上節(jié)課我們學習了陶校長的演講第一課時，誰來說說陶校長到底講了
些什么？（陶校長要求我們每天問問自己在“健康”、“學問”、“工作”、“道德”方面有沒有進步）哪你有沒有這樣問問自己呢？這堂課我們繼續(xù)學習26、陶校長的演講。
過渡：在陶校長的演講中第一問問的是（自己的身體有沒有進步）
二、精讀課文
�。ㄒ唬⒅v讀第二自然段
１、速讀：思考，為什么要先問這一問題呢？
�。病⒅该卮鸪鍪荆�
因為健康是生命之本，有了健康的身體，我們才有本錢去尋求幸福，實現(xiàn)崇高的理想，否則一切都將是空的。
�。�、請同學們找一找這句話中的關聯(lián)詞：因為……有了……才有……否則……都……
４、請同學們自由讀這段話，你能不能用一個句子，代替“否則”？
�。�、很好，那誰能用有了……沒有……這樣的句式來說一說有健康的身體和沒有健康的身體的區(qū)別呢？
�。�、健康是如此重要，所以陶校長希望我們從小樹立“健康第一”的觀點，有好的身體真好�。∧窃鯓硬拍軗碛薪】档纳眢w呢？
�。贰ⅰ皟蓚�離不開”，只有這樣，才能筑起堅固的“健康堡壘”。
�。�、指導復述，順便歸納學法。
歸納總結剛才我們的學習方法。
A、這一段文章，先是設問，然后是解答，再是希望。
B、我們學習的時候是這樣學的.。
�、倏辞逶O問的是什么。
�、谧x一讀，找出解答。
�、蹣顺鲫P聯(lián)詞，體會有和沒有的區(qū)別。
�、苷页鲈鯓硬拍芴岣�，標出關聯(lián)詞，朗讀理解。
�、菡页鎏招ｉL對我們的希望。
�、拮x讀背背，復述。
過渡：下面我們就用這種方法來學習課文的第三自然段。
�。ǘ�、講讀第三自然段
１、首先我們來看看設問的是什么？（自己的學習有沒有進步）
２找出解答（因為“學問是一切前進活力的源泉”我們是學生，求知四我們的主要任務，有了學問，將來才能更好地造福于社會。）
３、標出關聯(lián)詞：因為……有了……才能……
４、找出怎樣做才能提高，標出關聯(lián)詞，朗讀理解
要想自己的學問有進步，就要專心致志，就要有堅忍不拔的意志力。要認準目標，鉆進去，展開來，
�。�、希望：這樣我們就能夠到達勝利的彼岸。
�。丁⒆x讀背背，復述。
�。ㄈ┳詫W課文的第四、五自然段
�。薄⒔淮椒�。
�。病W生自學，老師巡視。
�。�、檢查自學效果：說說這兩段的內容，指名讀，齊讀。
�。ㄋ模⿲W習最后一段
這篇課文是總分總結構，課文的最后一段，陶校長再次要求我們養(yǎng)成每天四問的好習慣，請同學們讀一讀，找出關聯(lián)詞，想一想有沒有不懂的地方，（每天這樣地問問自己，這樣地激勵和鞭策自己）弄清激勵和鞭策的意思，進一步理解“每天四問”。
第三課時
一、總結課文
1、逐段朗讀。
2、指名說說第2～5自然段的主要內容。
3、歸納全文大意。
這篇演講要求學生每天從健康、學問、工作和道德四個方面問一問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。
4、結合陶行知生平事跡，體會這篇演講的感情。
這篇演講充分表現(xiàn)了老一輩教育家對學生的關懷和愛護，情真意切。
二、讀訓練：
1、自由朗讀，體會感情。
2、指名朗讀，適當評點。
3、集體朗讀，要求讀出恰當?shù)恼Z氣和感情。
三、復述訓練：
1、略作準備，同桌試述。
2、指名復述。及時評議，強調要抓住要點，特別是每一問中“解釋原因”的內容。
3、再指名復述。
四、遷移練筆：
根據(jù)文中“四問”，以某一天為例作出問答。
五、板書：
26、陶校長的演講
健康→尋求幸福
實現(xiàn)理想
每天四問
學問→造福社會
工作→培養(yǎng)責任心
鍛煉能力
道德→社會穩(wěn)定
國家發(fā)展
�。畋薏撸ㄩL足進步）
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