評課發(fā)言稿

　　在我們平凡的日常里，發(fā)言稿的使用頻率越來越高，好的發(fā)言稿可以引導(dǎo)聽眾，使聽眾能更好地理解演講的內(nèi)容。相信許多人會覺得發(fā)言稿很難寫吧，下面是小編幫大家整理的評課發(fā)言稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

評課發(fā)言稿1

　　一、直覺、建議、贈言

　　作為教學(xué)生來說，并不是公開課上得好的老師才能帶得出好學(xué)生，適合上隨堂課、并注重輔導(dǎo)的老師也能教出好學(xué)生；作為上公開課來說，并不是所有人都適合上一堂公開課的，由于一堂公開課需要來自老師自身很多的先決條件，所以有的老師對公開課來說只能評、不能上，就跟作文學(xué)評論的人不一定是文學(xué)家一樣。聽了你的《聰明的使者》直覺告訴我，你是一塊適合上公開課的好料，你的膽量、體態(tài)、課堂語言以及你深厚的語言文字功底為你勝任公開課準(zhǔn)備了條件。對此，你得相信我的直覺，并堅(jiān)定你的信心。

　　當(dāng)然，聽了你的《聰明的使者》知道你也還得不斷提高，這也是你所希望的。為此，我提議：1、繼續(xù)向教務(wù)處申請執(zhí)教公開課5至10堂；2、公開課后虛心聽取艾志勇校長、盛潔芳校長、庹小紅主任、游小玲老師、劉會菊老師的聽課意見，他們對公開課都有獨(dú)到的見解；3、公開課后認(rèn)真寫好反思、心得，可以借助網(wǎng)絡(luò)相同課例與自己的公開課進(jìn)行對比；4、主動申請執(zhí)教的公開課完后，可申請教科室為你集體備一堂公開課，爭取產(chǎn)生一堂優(yōu)質(zhì)課。

　　我認(rèn)為對于任何一堂課都可以用“成功、不成功、完美、不完美”這些關(guān)鍵詞來進(jìn)行概括性評價。作為一堂公開課，追求“成功”是必須的，在“成功”的基礎(chǔ)上追求“完美”應(yīng)該是公開課的最高境界。是不是“成功”主要是看教學(xué)結(jié)果，看學(xué)生是否真正學(xué)到了知識，其能力是不是真正得到提高，強(qiáng)調(diào)的是“實(shí)效性”；是不是“完美”主要是看課堂效果，看學(xué)生是不是已經(jīng)把你的教學(xué)當(dāng)成了生活，是不是產(chǎn)生了豐富的情感體驗(yàn)，當(dāng)成了“知識美餐”，強(qiáng)調(diào)的是“生動性”，這會要求你在教學(xué)語言、過度處理、課堂藝術(shù)等方面從細(xì)節(jié)上下功夫。因此，“抓實(shí)效讓課堂教學(xué)成功，重細(xì)節(jié)使課堂教學(xué)完美”這算是我的贈言。

　　二、說說公開課《聰明的使者》

　　1、把“理解內(nèi)容、培養(yǎng)觀察”作為教學(xué)目標(biāo)是合理的；課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)分為“背景介紹、講讀課文、拓展學(xué)習(xí)”并交叉進(jìn)行也是可行的；教學(xué)流程的設(shè)計及安排上也應(yīng)該算是合理的。這說明你在公開課前的準(zhǔn)備工作是花了大量時間和精力，在備教材這方面做得到位。

　　2、你上的是《聰明的使者》的第二課時，用得最多的方法是“提問法”，這是一個常用也是實(shí)用的方法，但也許是由于公開課的原因，你把握得還不是很好。從產(chǎn)生問題到解決問題，是需要一個過程的。這個過程是老師啟發(fā)、學(xué)生思維的過程。這個過程要能夠看得到學(xué)生的心在動。然而，課堂的好多處呈現(xiàn)，你的問題剛剛提出，你就帶而為之把答案說了出來，就像自言自語，又好像不是在“一般疑問”而是在不停地“設(shè)問”。更有一處，當(dāng)你提出一個問題時，由于學(xué)生提前預(yù)習(xí)過，“浮力辨根梢”的答案立即就從學(xué)生口中產(chǎn)生了，而你就很快地板書在黑板上，你忽略了不該忽略的講解和能力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，同時產(chǎn)生了作為公開課最忌諱的“失真”。其實(shí)一堂課的問題并不需要很多的，抓住幾個重要問題進(jìn)行不停地追究，讓學(xué)生的思維在一個個問題的解決中階梯性地前進(jìn)這是應(yīng)該的。

　　3、說說你的板書。你的板書設(shè)計整體上是精致的，做到了簡潔、大方，具有概括性，適合學(xué)生根據(jù)板書進(jìn)行知識鞏固。但也出現(xiàn)了一些問題：課題沒有板書出來；板書的出現(xiàn)錯時，覺得正確的出現(xiàn)時間是在學(xué)生把問題解決之后，而你的板書有幾處都是在解決問題之前。板書出現(xiàn)在解決問題之前，對學(xué)生來說是你有意的暗示，這對學(xué)生思維訓(xùn)練沒有好處。

　　4、課堂語言簡單、樸實(shí)、通俗易懂是把公開課上成功的必然條件；特別是語文學(xué)科，要讓公開課上得完美，課堂語言優(yōu)美、講究藝術(shù)這也是必須的。你在課堂語言的使用方面意識很強(qiáng)，但在執(zhí)教《聰明的使者》中也出現(xiàn)了瑕疵，那就是你的課堂中出現(xiàn)了“異曲同工”這個課堂語言，看看當(dāng)時的`學(xué)生，我知道好多學(xué)生并不是很理解這個詞語的。因此，在你使用這個詞語的同時，花幾秒鐘時間解釋一下應(yīng)該是必要的。語言學(xué)習(xí)本身就是個無處不在的事情，作為大語文觀來說，讓學(xué)生在《聰明的使者》的學(xué)習(xí)過程中多積累一個“異曲同工”也不是壞事。

　　5、說說你的重難點(diǎn)處理。本課的教學(xué)重點(diǎn)我想首先應(yīng)該是理解課文，教學(xué)難點(diǎn)根據(jù)當(dāng)時學(xué)生的表現(xiàn)我想應(yīng)該是“培養(yǎng)觀察能力”那部分。對于教學(xué)重點(diǎn)來說強(qiáng)調(diào)的是“突出”兩個字，而你的課堂表現(xiàn)出主次失衡，你在背景介紹上花功夫太多，擠兌了“理解課文”部分，其實(shí)根據(jù)學(xué)生精力和注意力規(guī)律，你完全可以在開課的前20分鐘就把本堂課的重點(diǎn)，從“聰明”兩字出發(fā)通過提出問題、解決問題首先就完成。另外，作為“教學(xué)難點(diǎn)”，本人認(rèn)為并不是教參規(guī)定的，是學(xué)生規(guī)定的，哪里是學(xué)生不懂的，哪里就是“教學(xué)難點(diǎn)”。對于“教學(xué)難點(diǎn)”，強(qiáng)調(diào)的是“突破”兩個字，你應(yīng)該做的是通過“循循善誘”使學(xué)生“豁然開朗”，而不是通過你在學(xué)生短暫的思考后就匆匆出示答案使學(xué)生“恍然大悟”。一堂課下來，在“重點(diǎn)突出”“難點(diǎn)突破”方面，總讓我感覺到你是在“輕描淡寫”上語文，這與別人追求明確、樸實(shí)、自然而簡簡單單上語文是完全不一樣的。

評課發(fā)言稿2

老師們：

　　今天上午聽了顧老師的課后，我覺得有這幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)：

　　第一，做好充分準(zhǔn)備。從精美的掛圖和頭飾上，不難看出顧老師為這次公開課付出了心血和汗水。這些直觀教具的使用有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　第二，黑板整潔。這堂課，老師在黑板上有很多板書，但是因?yàn)榘鍟�的�?nèi)容，他的字跡并不潦草。工整的板書和文字的掛圖融為一體，相得益彰，給人以美的享受。

　　第三，結(jié)構(gòu)完整。作為一節(jié)閱讀課，這節(jié)課不僅復(fù)習(xí)了上節(jié)課單詞的教學(xué)內(nèi)容，還挖掘了故事的內(nèi)涵；既有對文本的分析理解，也有課本戲劇的表現(xiàn)；既有學(xué)生與文本的接觸，也有師生思維的碰撞；既分析了文中兩種動物的形象，又教育了學(xué)生。

　　顧老師以其扎實(shí)地教學(xué)基本功，敬業(yè)的工作態(tài)度，比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)，但課堂教學(xué)，始終是一個令人遺憾的.工程。如果想要精益求精，讓自己的教學(xué)更加完美，我覺得在以下幾方面仍要努力改進(jìn)。

　　一、第一次讓學(xué)生讀課文思考：課文主要講的是一件什么事？在學(xué)生讀完課文后，師生合作把該問題解決了，但確切地說是老師把這個問題的答案告訴了學(xué)生。這樣做剝奪了學(xué)生認(rèn)真思維、組織語言、進(jìn)行表達(dá)的權(quán)利，放棄了培養(yǎng)和提高學(xué)生語言表達(dá)能力的機(jī)會。如果是我，我會按“讀——思——說——評”的環(huán)節(jié)，組織教學(xué)。

　　二、再讀課文時，讓學(xué)生思考：狐貍對烏鴉說了幾次話？分別說了什么？我覺得這個問題的設(shè)計，沒有思考的價值。它是幫助教師把一篇完整的生動的故事分解得支離破碎的罪魁禍?zhǔn)住Ｈ绻�我是教者我會設(shè)計這樣兩個問題統(tǒng)率這節(jié)課的教學(xué)：這是一只怎樣的狐貍和烏鴉？你想對這只狐貍和烏鴉分別說什么？放手讓學(xué)生閱讀、討論、交流，這樣做至少避免了老師把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生的錯誤傾向。

　　第三，文本的表現(xiàn)要建立在熟悉閱讀和內(nèi)化的基礎(chǔ)上。否則這樣的表演會顯得非常倉促和平淡。不僅會讓表演者看起來很尷尬，也很難贏得觀眾的掌聲和喝彩。另外，我覺得沒有什么特別的必要用中文作為姓氏來代替演戲。不要把時間和精力花在高消耗低效率的所謂課本劇的表演上。在課堂教學(xué)中，作為一名語文教師，首要的也是最重要的任務(wù)就是給學(xué)生創(chuàng)造親近文本、與文本進(jìn)行深度對話的機(jī)會，讓學(xué)生的心靈在閱讀文本中得到震撼，讓學(xué)生在一次又一次的精神體驗(yàn)中感受到閱讀的快樂。

　　四、要有對課文的拓展延伸的意識。要讓學(xué)生觀察文中的插圖——烏鴉肉被騙走后的情，要充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象——此時的烏鴉會是什么心情？它會吸取什么教訓(xùn)？努力實(shí)現(xiàn)“課雖終，但意無窮”的效果，讓“讀、想象、體驗(yàn)、表達(dá)”延伸到課外，與學(xué)生的生活融為一體。

評課發(fā)言稿3

　　開學(xué)以來，我聽了杜主任、冒愛玉、楊正龍、張建華、孫茂洲、劉燕、周迎年、陳懷龍、顧漢呂、祁燕、周麗娟、嚴(yán)主任等老師共21節(jié)語文課，收獲頗豐。整體來說每堂課都做到了工具性和人文性相結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)明確，并能在教學(xué)過程中鮮明地體現(xiàn)重點(diǎn)突出；課堂問題設(shè)置巧妙，環(huán)環(huán)相扣，自然流暢地引導(dǎo)學(xué)生理解了文本內(nèi)容和情感；師生互動積極有效；注重情感態(tài)度價值觀的教育，德育滲透如細(xì)雨潤物無聲；注重過程方法的教學(xué)，不是簡單地說教而是能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的推敲揣摩品味；在拓展教學(xué)方面更是趣味橫生，恰當(dāng)新穎，很好地加深了對文本中心內(nèi)容思想感情的理解；板書涵蓋了文本主要內(nèi)容和主題思想，并有藝術(shù)之美感。

　　杜主任的課有許多光彩之處，最突出的是他本人有深厚的文化功底，并將其表現(xiàn)在了課堂的許多方面。尤其是教學(xué)語言注重文學(xué)性，詞匯豐富，文采飛揚(yáng)，語調(diào)語氣抑揚(yáng)頓挫，很有吸引力。我要向他學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上能感受語言的魅力，在口耳相傳之間掌握并運(yùn)用豐富的漢語詞匯，潛移默化地滲透到他們的作文之中。

　　嚴(yán)主任對文本的解讀非常深刻，對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)也很到位。在讀中悟，悟中讀，跳出來，走進(jìn)去的讀書方法也讓學(xué)生對文本的閱讀不是停留在表層的感官的愉悅上，而是達(dá)到了深層次的理性的思考。因此，學(xué)生自主解讀文本時展示給我們的已經(jīng)超越了初一學(xué)生普遍的那些稚嫩表達(dá)，而是讓聽課老師也嘖嘖稱贊的精彩解讀。另外多媒體的使用沒有舍本逐末，只有非常精煉的四句話的方法點(diǎn)撥。

　　陳懷龍老師的課設(shè)計新穎，讓學(xué)生用記者訪問的形式學(xué)習(xí)課文。課堂氣氛輕松活躍，學(xué)生參與面廣，學(xué)習(xí)積極性很高。陳老師在穿插有關(guān)背景資料詩人成就詩詞知識等適時適度，似信手拈來，又恰到好處。這也與他肚里有文章，胸中有點(diǎn)墨有關(guān)。

　　冒愛玉老師教學(xué)注重對文本內(nèi)容情感的分析挖掘，培養(yǎng)學(xué)生搜索有用信息的能力，表述概括的能力等等。這對學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的水平提高都是一個必需的過程。教師對學(xué)生的激勵既不程式化，又具體、誠懇。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，能及時以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。無論是指導(dǎo)思想還是課的設(shè)計都充分體現(xiàn)了新課程的`理念。語文學(xué)習(xí)是學(xué)生個體的行為。語文閱讀也是學(xué)生個性化的閱讀，所產(chǎn)生的感受也是不盡相同的。張建華老師在教學(xué)時就非常注意尊重與呵護(hù)學(xué)生的獨(dú)特感受。對于學(xué)生的回答，盧老師能把自己擺在與學(xué)生同等的位置上，引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)心的感受說出來，回答得好教師給予肯定，對于學(xué)生回答過程中不太明確或不合理的教師也能給予正確的導(dǎo)向與引導(dǎo)。

　　孫茂洲老師對教材的取舍方面有勇有謀，他的課堂既顯示了教師的主導(dǎo)地位，同時也突出了學(xué)生的主體地位。課堂高效，尤其是讓學(xué)生續(xù)寫《安恩和奶牛》的結(jié)尾，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力又加深了對文章的理解。周迎年老師教態(tài)自然大方，語言清晰，表達(dá)能力強(qiáng)，語氣語調(diào)富有激情。課堂上有梯度的引導(dǎo)學(xué)生誦讀和品讀文本，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)施教學(xué)時從內(nèi)容到教法到學(xué)情，都顯得清新、自然，尤其是學(xué)生讀書很動情，饒有興致地讀，主動地探究問題，很好。

　　周麗娟老師講課有激情，善于帶動學(xué)生，有個人魅力。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)合理，過渡自然，全課給人一種渾然一體之感。重點(diǎn)突出，大多數(shù)問題設(shè)計簡單易答巧妙，學(xué)生學(xué)起來輕松好懂。學(xué)生答題能力強(qiáng)，可以說這與老師平時的潛移默化分不開。她的語言流暢，通俗易懂，簡潔明快�；�本功深厚，容量雖大但節(jié)奏適宜。

　　顧漢呂老師教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀與要求，有利于全面提高學(xué)生的知識素養(yǎng)。準(zhǔn)確的把握了教學(xué)重難點(diǎn)和考點(diǎn)，有針對性地解決學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困難。教學(xué)環(huán)節(jié)銜接流暢，充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)思路清晰，層次清楚，結(jié)構(gòu)合理。教學(xué)中全體學(xué)生共同參與，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者，努力營造高效，和諧的課堂，整堂課情知交融，取得了很好的效果。

　　亮點(diǎn)是說不完的，那就打住。下面說說我個人的收獲：

　　第一、語文課要上出語文的味道，老師的“講”是至關(guān)重要的，老師在課堂上要講語言、講文學(xué)、講寫作，而不是去講思想道德、講國際風(fēng)云等等。課堂上要注重情感氛圍的營造，語言要有文采，能打動學(xué)生，教學(xué)應(yīng)該在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行。再有營養(yǎng)的飯食要好吃才能下咽，才能有助于身體健康。不好吃的飯菜不會打動人們的胃口的。所以語文課堂首先要生動。

　　第二、讀書是感悟語文的重要途徑，出聲朗讀更是語文課堂必不可少的手段。在眾多老師的課堂上，我們都多次聽到了學(xué)生飽含感情的讀書聲，教師還指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的人學(xué)生自主讀書、自主感悟的思想，讓學(xué)生在自己的閱讀體驗(yàn)中尋找獨(dú)特的感悟。

　　第三、課堂上要引發(fā)學(xué)生深入的思考。授課教師通過問題的預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段落、句子、詞語進(jìn)行反復(fù)誦讀，并圍繞所找到的句子進(jìn)行深入挖掘，啟發(fā)學(xué)生多元思維，讓學(xué)生走進(jìn)文本，和作者進(jìn)行心靈的對話。

　　第四、在傳統(tǒng)的語文考試中，總是把“知識點(diǎn)”作為考試訓(xùn)練的重點(diǎn)，但是，今天這樣的觀點(diǎn)已經(jīng)過時了，我們的語文訓(xùn)練必須從“知識點(diǎn)”轉(zhuǎn)到“書面表達(dá)”和“口頭表達(dá)”的訓(xùn)練上，這是提高語文素養(yǎng)的關(guān)鍵，也是今天語文考試的要點(diǎn)。課堂上我們應(yīng)該注重學(xué)生的口頭表達(dá)，讓學(xué)生站起來說話，表達(dá)自己的思想，有時還應(yīng)有的書面表達(dá)，這樣的訓(xùn)練是針對學(xué)生語文素養(yǎng)提升的訓(xùn)練，是治“本”的做法，而不是我們通常的知識點(diǎn)訓(xùn)練，這是我們要深入領(lǐng)會的。

　　第五、多媒體（或者課件）的利用與處理，不宜太龐雜、太細(xì)化、太執(zhí)著，宜精練、適用、有效，因?yàn)檎n堂是動態(tài)的。如果執(zhí)著預(yù)設(shè)的課件，一會影響課堂的流暢性；二會淡化生本對話，導(dǎo)致學(xué)生與文本對話效果的弱化，如果不引導(dǎo)學(xué)生深入文本進(jìn)行有效解讀，后邊的事情就不好辦了。

　　有人說：教學(xué)，是一門遺憾的藝術(shù)；課堂，是一個抒寫缺憾美的地方；教師，則是創(chuàng)設(shè)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、欣賞美的責(zé)任人。是的，沒有遺憾也就沒有回味，也就不會有跌宕的精彩，雨后的彩虹。那我們就不談遺憾，不怕遺憾，而讓遺憾成為我們閃亮以后的鋪陳和蓄勢。

評課發(fā)言稿4

　　陳老師執(zhí)教的《只有一個地球》一課，很好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)行了充分地展示。具體表現(xiàn)如下：

　　一、對文本的處理，以人格化的語言呈現(xiàn)在師生面前

　　語文閱讀教學(xué)，是師生與文本的對話過程，教著把握住這一點(diǎn)，在學(xué)習(xí)整篇文章時，始終是以"地球母親向我們述說"為線索，來體悟文本的。這樣處理，使學(xué)生與文本更接近，使枯燥的文字變成一位母親的述說，人格化的語言，人性化的處理，勢必會激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的情感沖動，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵，起到了積極作用，這也是這節(jié)課最鮮明的特點(diǎn)之一。

　　二、挖掘文本內(nèi)在的情感，展現(xiàn)給學(xué)生人文的關(guān)懷

　　《只有一個地球》這篇課文，文字樸實(shí)自然，寫了較多地球資源豐富的內(nèi)容，學(xué)生不容易被文字背后的`情感所感染。王老師的教學(xué)設(shè)計，首先是讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文，進(jìn)行地球樣子的想象描述，讓學(xué)生了解地球是如此的美麗，和藹可親。使學(xué)生始終沉浸在對地球真摯的愛這種美好的情感之中。通過看圖片、談感受，感受地球的可愛，并且為人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源，地球?yàn)槿祟愖龀隽司薮蟮呢暙I(xiàn)；而后，話題一轉(zhuǎn)，他在宇宙中卻很渺小，同時又遭受人類無情的破壞，這樣，學(xué)生真正體會到地球外表的可愛，內(nèi)涵的豐富，同時又太容易破碎了。達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的。深入挖掘語言文字的情感因素，讓學(xué)生沉浸在語文的真善美魅力之中，這也是語文教學(xué)的真諦。

　　三、自讀自悟、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要在語文教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中陳老師在這方面處理的很好�！吨挥幸粋�地球》一課，是一篇說明性文章，它從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，同時又告誡人們要保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境。這與人們息息相關(guān)的事情，學(xué)生很感興趣，聯(lián)系實(shí)際，教師安排學(xué)生收集相關(guān)資料，把收集的資料在課堂上交流、匯報，當(dāng)然，這也是在學(xué)生讀文感知文本內(nèi)容，又放手讓學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教師從多方面培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。

　　四、以情促讀，讀中感悟，加強(qiáng)讀書方法指導(dǎo)

　　陳老師在教授本課時，在深挖教材，充分理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，充分體現(xiàn)了課標(biāo)要求的在讀中理解，在讀中體會，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。比如：這位人類的母親，這個生命的搖籃……這句話，學(xué)生在了解地球如此美麗、壯觀之后，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對地球熱愛之情。()而后，深情地讀出這句話。在講"地球資源有限"這部分時，教師加強(qiáng)了朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生強(qiáng)烈的意識到地球的可愛和保護(hù)地球的迫切。

　　陳老師執(zhí)教的這節(jié)課，如果在學(xué)生對文本理解不是很透徹時，適時增加學(xué)生討論、交流，給學(xué)生足夠的時間閱讀文本，效果會更好。

　　以上是我對這節(jié)課的幾個突出特點(diǎn)進(jìn)行的評述，評的不合理的地方還請各位多多指教。謝謝！

評課發(fā)言稿5

各位老師：

　　大家好！

　　聽了劉老師和杜老師的《購物策略》這兩節(jié)課，我收獲很多。下面就我觀課的維度，主要是從學(xué)生課堂參與度談?wù)勎业捏w會。

　　學(xué)生課堂參與度評價量化分為兩部分，討論交流部分和展示反饋評價部分。

　　劉老師這節(jié)課，學(xué)生全部參與討論交流，全班學(xué)生參與率在90%以上，得分40分，展示反饋評價部分，參與學(xué)生35人，學(xué)生參與率50%以上，得分60分，總共得分100分。

　　劉老師讓學(xué)生從表格中獲取信息，談?wù)勛约簩θ�家商店�?yōu)惠方案的理解，學(xué)生參與了、投入了。學(xué)生在展示時，大膽、大聲、大方，尤其是小老師表現(xiàn)出色，學(xué)生有個人見解，有提問、有解答、有質(zhì)疑、有補(bǔ)充，勇于展示自我，不怕出錯，展示了學(xué)生最為真實(shí)的一面。

　　杜老師的這節(jié)課，學(xué)生全部參與交流討論，全班學(xué)生參與率90%以上，得分40分，學(xué)生參與人數(shù)累計29人，學(xué)生參與率50%以上，得分60分，總共得分100分。

　　杜老師從學(xué)生購物經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入、貼近生活、貼近課題，學(xué)生個個活躍。教學(xué)過程中，教師充分放手，給學(xué)生足夠的討論空間和交流的時間。在“問題探究”這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生有足夠的思考過程，獨(dú)立完成問題后，再與別人交流討論，提

　　高了學(xué)習(xí)的.實(shí)效性，但在探究時，個別學(xué)生解題有困難、速度慢，如果讓學(xué)生“1幫1”，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，可能會提高學(xué)生解題速度，為課堂添彩。

　　我們學(xué)校高效課堂的教學(xué)模式有法，但教無定法，我們每個教師都應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新。謝謝大家！

評課發(fā)言稿6

　　《年月日》是小學(xué)階段“量與計量”知識板塊中的一節(jié)概念課，“年、月、日”的知識與學(xué)生的生活緊密相聯(lián)系，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中覃老師能抓住教材特點(diǎn)，層層深入，保證了學(xué)生的主體地位和教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)，重點(diǎn)突出。通過交流、練習(xí)等形式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)過渡自然，教學(xué)中善于鼓勵，真誠關(guān)注學(xué)生自信心的樹立。能結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識年、月、日，了解它們之間的關(guān)系。站在學(xué)生的角度，尊重學(xué)生的個體差異，營造了一種寬松、平等的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生以自己的方式方法去解決問題，充分讓學(xué)生表達(dá)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感。我認(rèn)為以下幾點(diǎn)是值得我借鑒的地方：

　　一、尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

　　學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中，幾乎天天接觸年、月、日的有關(guān)知識，每個學(xué)生都有一定的知識積累。但需要關(guān)注的是，不同的學(xué)生在這方面的積累是有差異的。而且，學(xué)生關(guān)于年、月、日的知識應(yīng)該也是非系統(tǒng)的，模糊的、甚至也可能有錯誤的理解，但是都為他們學(xué)習(xí)年、月、日打下了基礎(chǔ)。因此在本節(jié)課的設(shè)計時，覃老師首先通過播放圖片，揭示課題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)年、月、日的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。

　　二、尊重學(xué)生的獨(dú)立思維，讓學(xué)生體驗(yàn)研究的樂趣

　　首先讓學(xué)生通過自己的觀察、思考和課前預(yù)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)知識；讓學(xué)生通過交流與合作，產(chǎn)生思維的碰撞，去深化理解知識�！赌暝氯铡芬徽n作為概念教學(xué)課，由于年月日對于學(xué)生來說還是比較抽象的知識，因此，老師在關(guān)注概念形成的過程中，讓學(xué)生充分利用日常生活中的年歷卡，在學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，找出大月、小月和2月特殊月份，突破了本課的重點(diǎn)。學(xué)生在原有的經(jīng)驗(yàn)上像數(shù)學(xué)家一樣發(fā)現(xiàn)了用拳頭記憶的方法，他們經(jīng)歷了再創(chuàng)造的過程。課堂的生命活力來源于對事件或?qū)κ聦?shí)的感受和體驗(yàn)，來自于對問題的好奇和思考，來自于不同觀點(diǎn)的碰撞和認(rèn)同，來自于探究體驗(yàn)中的驚險和喜悅。老師要盡可能的為學(xué)生提供思考、交流、實(shí)踐、探索的空間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷感悟、體驗(yàn)的.過程，使教學(xué)充滿無窮的可能性，洋溢生命的活力。

　　整節(jié)課都是通過覃老師的引導(dǎo)讓大家在自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行的，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。其中王老師組織大家通過觀察年歷表知道大小月的知識點(diǎn)，利用兒歌使學(xué)生在輕松的環(huán)境下掌握了這一知識。整節(jié)課，王老師給學(xué)生創(chuàng)造了大量的時間和空間，去參與新知識的探究，學(xué)生積極性很高，課堂氣氛活躍。特別是自編題大比拼這一環(huán)節(jié)的設(shè)計更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，同時能更好的掌握了本課所學(xué)的內(nèi)容。

　　三、及時進(jìn)行激勵評價，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高。

　　在教學(xué)過程中，老師適時恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用贊賞、鼓勵的評價，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的活動中充分地表現(xiàn)自我，不斷體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“成功”和“快樂”，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感逐步在教師恰當(dāng)?shù)脑u價過程中動態(tài)生成。教師恰當(dāng)而充滿激情的評價，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識和技能在探索活動中動態(tài)生成，而且學(xué)生學(xué)習(xí)情感也在探索活動中動態(tài)生成。

　　覃老師為我們展示了一節(jié)較成功的導(dǎo)學(xué)課，使我受益匪淺，也帶給我一些思考：怎樣的課堂才能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，怎樣的課堂才是學(xué)生喜愛的課堂。

評課發(fā)言稿7

　　教研組是落實(shí)學(xué)校教學(xué)工作計劃、開展教學(xué)研究、提高教師教學(xué)水平的最基本、最重要的基地，開展形式多樣的教研活動有力于調(diào)動組內(nèi)老師參與教研組活動的積極性，更有利于提高教師自身素質(zhì)。在新的學(xué)期，我們高年級語文教研組準(zhǔn)備從以下幾方面來扎實(shí)開展教研活動。

　　一、轉(zhuǎn)變思想

　　常聽有的老師這樣說：“搞教研，我哪里有時間，新課都教不完呢？”還有的老師說：“我們這些教書匠能研出名堂來，還要那些專家干嘛？”其實(shí)，這些教師是為了教研而教研，把教研當(dāng)作展示的窗口，當(dāng)作作秀的手段，平時沒有認(rèn)真發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)教育中的問題，而是熱衷于搞大課題。我們現(xiàn)在提倡“問題教研”。加深老師們對教研的正確認(rèn)識，理解教研是要發(fā)揮我們的群體智慧，去研究我們所面對的共同問題，在交流中產(chǎn)生更多解決問題的策略，而并非空洞地、不著邊際的談一些大理論、大框架。同時提倡“務(wù)實(shí)教研”，使老師們認(rèn)識到我們一線教師的“教研”，應(yīng)該是一種“草根”式的教研，是要“研以致用”，而并非要研究出多么高深的理論成果，根本不需要走過場，哪怕大家在平時的閑談中也可以進(jìn)行教研。

　　二、理論基礎(chǔ)

　　教研是在一定理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，如果缺少先進(jìn)理念的引領(lǐng)，就可能導(dǎo)致低水平的重復(fù)，甚至平庸化。所以，除了鼓勵教師多讀書之外，組長可采用以下兩種較實(shí)際的引領(lǐng)方式：一是從著名刊物或互聯(lián)網(wǎng)上收集專家、名師的教學(xué)課例、教育思想和錄像資料，和組內(nèi)教師共同學(xué)習(xí)，這樣雖沒法當(dāng)面得到專家指導(dǎo)，但也不失為獲得專業(yè)支持的一種好方法。二是邀請本地區(qū)的“名師”指導(dǎo)語文組的工作，如聽課評課，指導(dǎo)課題研究等等。

　　三、集體備課

　　新課程理念提倡合作，不僅是指學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還應(yīng)是教師的教研方式。發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)揮每個教師的特長，互相取長補(bǔ)短，群策群力，增強(qiáng)教師之間的合作關(guān)系，使每個教師的個人優(yōu)勢被整合為集體的.智慧。

　　具體做法是這樣的：教研組每人主備一至兩個單元，就這個單元的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致、深入地備課。每周教研組活動時，按單元由負(fù)責(zé)主備的老師先講解自己所備單元的整體思考和每課的重難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計以及教具準(zhǔn)備等，其他老師邊聽邊做詳細(xì)的記錄，然后全組老師共同商議，制定出一份比較完善的教案。接下來就是個性修改，每位老師根據(jù)個人教學(xué)風(fēng)格及本班學(xué)情，對集體備課教案進(jìn)行再創(chuàng)造。使之成為一份適合個人特色和本班教學(xué)的個性化的教案。最后，在集中教研組集體智慧與使用本人個性化教學(xué)策略后，效果如何，要及時反思，做好后記，交流總結(jié)得失。

　　我覺得讓每位老師集中精力備好一至兩個單元的課，提高了每位老師的備課質(zhì)量，也減輕了老師的負(fù)擔(dān)，節(jié)省了時間，讓每位老師有更多的時間投入到課堂教學(xué)中；充分發(fā)揮了教研組“群研智慧”，做到了資源共享。

　　三、聽課評課

　　授課、說課、聽課、評課是學(xué)校教研的常規(guī)工作，也是學(xué)校的日常教研工作。但是很多時候我們聽完一節(jié)課，教研往往只停留在淺層次的上課、聽課、評課、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)方面，始終是“就課論課”的形式，而沒有指向教學(xué)實(shí)踐中的具體問題，每一次的教研也沒有一個明確的主題，這樣的教研猶如缺乏靈魂的軀殼，顯得蒼白無力。我們的集體評課要求以一個個鮮活的課堂教學(xué)范例為載體，通過對課例的點(diǎn)評和分析，共同提煉出老師們平日教學(xué)中的問題和困惑，再合作設(shè)計突破的方案并從教學(xué)實(shí)踐中得到驗(yàn)證，從而提升教研質(zhì)量。

　　具體做法是這樣的：我們高語組每學(xué)期召開一至兩次的校級教學(xué)研討活動，可以與課例大教研活動合并，為老師們集體評課提供了平臺。然后組織由下至上的集體評課，即先由各教研組交流評議，再以宣講或“沙龍”等形式組織全體語文老師集中評課，為老師們集體評課創(chuàng)設(shè)對話、民主的研討氛圍。另外，在集體評課的過程中，要求人人參與，都要發(fā)表自己對本節(jié)課的看法。相信集體評課定能聚合老師們的視野，提出并解決了共同關(guān)注的教學(xué)問題，幫助老師找到了教學(xué)研究的方向。有人說：“教師之間的廣泛交流是提高教學(xué)能力最有效的方式”。老師們在具有濃厚研究氛圍的集體討論中時常迸發(fā)出教學(xué)靈感，還有的從交流中受到啟發(fā)，找出解決問題的辦法，這就加快了老師教研能力提升的速度。另外，每一次集體評課就是一次寶貴的學(xué)習(xí)，教師與教師之間的互動、溝通、分享，會促使老師們用開放的心態(tài)彼此發(fā)現(xiàn)、彼此欣賞、彼此接納，促進(jìn)了教師間的團(tuán)結(jié)。

　　四、專題研討：

　　間周進(jìn)行一次專題討論，組長安排本組教師輪流做中心發(fā)言人，中心發(fā)言人要提前設(shè)計好本次教研活動的主題，要求主題有針對性，能夠解決教學(xué)的實(shí)際問題。大小話題不限，必須是值得探討的，否則失去意義。

　　首先由中心發(fā)言人把自己的問題及對問題的想法向大家說明，然后大家輪流發(fā)表自己對這一問題的想法，最后形成具體有效的教學(xué)思想，這是集體智慧的展現(xiàn)。并且由中心發(fā)言人記錄，最后整理成文作為教學(xué)成果展現(xiàn)。

　　相互聽課，評課，交流教案、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專題研討，這些應(yīng)是教研活動中的一些常規(guī)做法，通過聽課，相互提高，通過評課，取長補(bǔ)短；通過交流，探索創(chuàng)新。在教研活動中。我們要經(jīng)常性地組織這樣的活動，提高競爭意識，培養(yǎng)事業(yè)心和責(zé)任感，特別是向一些“名師“學(xué)習(xí)，可以啟發(fā)我們探索教育發(fā)展的路子。追求創(chuàng)新的方向，提高自己的教學(xué)水平，由表及里，引發(fā)我們內(nèi)心深處的科研興趣。

評課發(fā)言稿8

尊敬的各位xx：

　　大家好!

　　本月一共聽了四位老師的公開課，受益良多，感受頗深。方xx老師的甜美的語言風(fēng)格，讓人心曠神怡；張xx老師的循循善誘，發(fā)人深��；吳xx老師的激情澎湃，掀起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；黃xx老師的復(fù)沓教學(xué)，讓學(xué)生加深對文本的理解。這些都給我留下了深刻的印象，同時也是值得我學(xué)習(xí)的地方。作為語文老師，帶給學(xué)生的應(yīng)該是美的享受，情感的熏陶，個性的發(fā)展。針對這四節(jié)課，我談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)淺見。

　　一、課堂上，適當(dāng)?shù)氐却�是一種美。

　　新課標(biāo)指出，在語文教學(xué)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，形成良好的語感。因此，在語文教學(xué)過程中，教師要給予學(xué)生一定的思考時間與空間，不能以教師的描述性語言代替學(xué)生的思考，當(dāng)一個有價值的問題拋出后，教師不要急于讓學(xué)生回答，因?yàn)閷W(xué)生對文本情感的體驗(yàn)有一個過程，即從接觸文本到情感的輸出，是需要經(jīng)過自己的`思考，融入自己的生活體驗(yàn)以及以往的經(jīng)驗(yàn)等加工分析，最后才會形成相對完整的情感體驗(yàn)。如，在吳xx老師《與象共舞》一課中，當(dāng)老師問出這樣一個問題：在泰國，人和象有沒有距離？學(xué)生在沒有充分研讀文本，在沒有真正走進(jìn)字里行間去體會的前提下，教師急于給出了答案，并且過渡到下一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在“人”字邊上寫“象”字，其實(shí)，這個環(huán)節(jié)設(shè)計的很好，只可惜上一環(huán)節(jié)沒有落到實(shí)處，這個環(huán)節(jié)的效果就大打折扣了。從教育目標(biāo)達(dá)成性的角度來說，學(xué)生情感體驗(yàn)沒有很好達(dá)成。課堂上，教師適當(dāng)?shù)氐却�，或許學(xué)生會給你一個驚喜。

　　二、課堂上，好的學(xué)習(xí)方法是一種美。

　　新課標(biāo)指出：在學(xué)習(xí)過程中，能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。所以，在閱讀課的教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，通過對它們的體會來達(dá)到對整篇課文情感的理解、感悟，這就是所謂的“聚焦”教學(xué)。它能有效提高課堂效率，使學(xué)生既感受得深，又能提高課堂效率。怎么抓課堂的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，這就是一個很好的方法。在方xx老師《跨越百年的美麗》一課中，對于居里夫人堅(jiān)持不懈的精神，可以聚焦到“可能”一詞，從成功和不成功兩方面創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)，相信學(xué)生的感悟會更深，對于后文的學(xué)習(xí)也就水到渠成了。另外，對于閱讀課的教學(xué)，切忌泛泛而談，泛泛而讀，切忌面面俱到，沒有取舍這樣既達(dá)不到教學(xué)目的，學(xué)生學(xué)到最后感覺這課不上，我也能懂。

　　三、課堂中，科學(xué)的板書設(shè)計是一種美。

　　語文板書是輔助性地完成語文課堂教學(xué)任務(wù)的重要手段之一。板書能點(diǎn)睛指要，給人以聯(lián)想；形式多樣，給人以豐富感；結(jié)構(gòu)新穎，給人以美的享受。因此，不僅僅在公開課上，對于板書設(shè)計要精心，在平時的課堂上，也要對板書設(shè)計下一番功夫。在張xx老師《媽媽的賬單》一課，板書設(shè)計是母愛、無私、無價。個人認(rèn)為內(nèi)容單調(diào)了點(diǎn)，形式上也不夠新穎，學(xué)生看后可能留下的印象不是很深刻，如果在初讀課文后，順勢在黑板板書故事的主要人物小彼得（寫左邊）媽媽（寫右邊），緊接著根據(jù)賬單內(nèi)容，在小彼得下面寫60芬尼在媽媽下面寫0芬尼，然后根據(jù)學(xué)生的理解感悟相機(jī)在0芬妮下寫上無私、無價。最后在升華課題時，畫一個紅色的大愛心，這樣的板書設(shè)計，在視覺效果上和板書內(nèi)容上是否會更完美些呢？

　　也許正如吳xx老師的發(fā)的說說那樣，教學(xué)，是一場漫長的修行。對于年輕的我們來說，要學(xué)的還有很多，只有不斷地總結(jié)自己教學(xué)的得失，積極汲取他人優(yōu)秀的做法，加之理論上的指導(dǎo)，我想，終有一天，會修成正果的。

評課發(fā)言稿9

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

　　大家好！

　　感謝**研訓(xùn)中心和**中心小學(xué)為我們提供的這次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會，今天觀摩了四節(jié)《跳高課》及湖熟小學(xué)的大課間活動，學(xué)到很多，受益匪淺，為體育教師的精湛教學(xué)和**小學(xué)班主任對大課間的熱情付出深深折服，現(xiàn)在我就**小學(xué)李老師的《跳高課》談?wù)勎业氖斋@。

　　首先，李老師的這節(jié)課嚴(yán)格遵循了體育課堂教學(xué)規(guī)律，落實(shí)了5分鐘慢跑，從準(zhǔn)備動作入手，然后進(jìn)行基本教材跳高的教學(xué)，接著進(jìn)行游戲教學(xué)，最后在結(jié)束部分進(jìn)行放松練習(xí)和師生小結(jié)。

　　其次，李老師這節(jié)課突破了跳高教學(xué)的傳統(tǒng)模式，注重了跳高的實(shí)用價值，充分發(fā)揮了趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，用懸掛的小球激發(fā)學(xué)生的跳高興趣，讓學(xué)生在快樂中發(fā)展自己的彈跳能力。

　　第三，李老師這節(jié)課的設(shè)計合理，環(huán)節(jié)緊湊，講解流暢，示范標(biāo)準(zhǔn)，評價適時，分解合理，密度適宜，從開始的用短繩代替橫桿，引導(dǎo)學(xué)生起跳，到用懸掛的.小球激發(fā)學(xué)生跳起，從一步跳起的詳細(xì)講解到三步跳起的標(biāo)準(zhǔn)示范，逐步提高學(xué)生跳的能力，讓學(xué)生充分體驗(yàn)跳的動作，水到渠成地學(xué)習(xí)跳的動作，無不彰顯了教師的教學(xué)智慧。

　　提出一點(diǎn)不成熟的想法供探討：李老師讓學(xué)生確定起跳腿，并用短繩綁起做記號，這很好，但有個別同學(xué)是右腳有勁，第二組的第一個小女孩，李老師教了她好多次，她總是自然而然地抬左腿，后來李老師把她帶到邊上個別輔導(dǎo)，但我認(rèn)為，把她換個方向從左邊起跳呢，我想她抬左腿就是正確的了。

　　總之：李老師的這節(jié)課是成功的，讓學(xué)生在成功快樂中發(fā)展了自己的彈跳力，完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，效果較好，這僅是一家之言，不當(dāng)之處，敬請指正。

　　謝謝！

評課發(fā)言稿10

同事們：

　　大家好！

　　由于有課沒有參加教研活動很是遺憾，剛才看到了吳鳳云老師總結(jié)的教研點(diǎn)評，有了點(diǎn)想法，所以也想出來瞎說兩句：

　　1、瞎說理由：除物理學(xué)科外，化學(xué)也算上能聽懂吧！

　　2、總體感受：從今天的教研記錄中，我似乎聞到了點(diǎn)火藥味，為之而欣喜。教研就是研討，各抒己見，闡述不同的觀點(diǎn)，沒有點(diǎn)火藥味怎會有研的味道呢。（我想學(xué)校正在偷著樂呢）

　　3、綜合評價：這節(jié)化學(xué)課，算是中規(guī)中矩，沒有什么亮點(diǎn)，也不夠精彩，但卻較實(shí)用。上午也聽了這節(jié)課，由于過分改變，丟了自己的特點(diǎn)。下午的課才找回自己，顯示出你沉穩(wěn)、細(xì)致、教學(xué)思路清晰、課堂的掌控能力。精彩的課堂不一定是高效的`，而實(shí)用的課堂更貼近于高效。

　　4、個人建議：

　　第一、當(dāng)課堂中出現(xiàn)預(yù)設(shè)外的問題時，教師不要躲避，要簡明扼要的進(jìn)行講解。（比如：鋁與硝酸銀反應(yīng)，出現(xiàn)氣泡（鋁與強(qiáng)酸弱堿鹽反應(yīng)，伴隨氫氣的產(chǎn)生，高中要學(xué)到；再比如，鋅與鐵與鹽酸反應(yīng)，現(xiàn)象鐵反應(yīng)速度較快，是由于鋅是粒狀而鐵是片狀的，與反應(yīng)物接觸充分程度不同造成的）

　　第二、本節(jié)課的難點(diǎn)在于第三個環(huán)節(jié)（置換反應(yīng)）總結(jié)出金屬的活動順序。我們作為做課教師，應(yīng)該把難點(diǎn)通過教學(xué)手段進(jìn)行簡化，通過實(shí)驗(yàn)置換反應(yīng)是無法直接得出金屬活動順序的，而是通過置換反應(yīng)以及上兩個環(huán)節(jié)總結(jié)出金屬活動順序，這樣就大大降低了教學(xué)難度。

　　說好了是瞎說，望老師們諒解。

評課發(fā)言稿11

　　《老人與海鷗》這篇課文講述的是一個感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的友誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后有肅立不動。像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。蔣老師這節(jié)課上得很成功，她能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本，以疑為線，以讀為主，讀中理解。

　　一、重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確 《課標(biāo)》在基本理念部分強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累” 蔣老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，能抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生體會蘊(yùn)含其中的深厚感情。并揣摩作者是如何把老人與海之間的感情寫具體的。 二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　蔣老師問：“課文中哪些地方，你特別感動？從哪些語句中你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情？安放老人遺像的地方發(fā)生了什么遺像不到的事情？為什么會發(fā)生這樣的事情？導(dǎo)入自然，有機(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓我們來看看老人與海鷗之間有多大的深厚感情，請同學(xué)們打開書來聽、讀，了解課文的`大意，這樣過渡語言樸素，自然得體。

　　三、以生為本，朗讀感悟在《老人與海鷗》一課的執(zhí)教中，如：蔣老師釋題后就會給學(xué)生的讀書方法，把重點(diǎn)句子用波浪線劃出來，采用聽讀、范讀、自由讀、個別讀、集體讀、選擇讀、分角色讀等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把學(xué)生的主動權(quán)交給學(xué)生。

　�。�、展讀理解：

　　老師精心設(shè)計了展示讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)，很有創(chuàng)造性，她讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，這樣不但能戰(zhàn)士學(xué)生的個性，而且能為突破重點(diǎn)而鋪路，培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、品讀感悟：

　　在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，蔣老師有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出描寫老人喂海鷗和叫海鷗的重點(diǎn)句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。如：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴想鷗群呼喚。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。和“在海鷗的鳴叫聲里老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么”。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳、灰頭、紅嘴、老沙、公主……”從學(xué)生的朗讀中可以感受與動物和諧相處的動人情景！感受到老人對海鷗的親昵和愛。老師叫給巧妙地朗讀方法，讓學(xué)生自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，讓學(xué)生評價，老師在評價中表揚(yáng)學(xué)生，給學(xué)生帶來了好心情，師生起到互動的作用，也為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀開了綠燈。這一步教學(xué)環(huán)節(jié)

　　很扎實(shí)，切實(shí)體現(xiàn)為培養(yǎng)朗讀能力而設(shè)計。通過多種形式的朗讀，使學(xué)生對課文有進(jìn)一步的理解。蔣老師根據(jù)課文對話鮮明、有利培養(yǎng)朗讀的有時，抓住讀好對話訓(xùn)練為突破口，采用了分角色讀，分小組讀等多種形式品讀，在讀中體現(xiàn)自主、合作，探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自瀆、自悟、自得，能切身體會作者的真情實(shí)感，體會句子蘊(yùn)含的感情，用內(nèi)心的情感，有表情地朗讀課文，真正達(dá)到品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到了美好情感的熏陶。

評課發(fā)言稿12

　　《紙船和風(fēng)箏》是二年級上冊的一篇課文，課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候。祝福、諒解和濃情，真正成了維系發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活，語言簡潔生動、童趣盎然，故事性強(qiáng)�？桌蠋熃�(jīng)過精心準(zhǔn)備，呈現(xiàn)給我們的是一堂既簡約有效又扎實(shí)的語文課堂�？桌蠋煹恼n可圈可點(diǎn)之處甚多，不論是在教材處理上，還是在練習(xí)的設(shè)計上等，各個環(huán)節(jié)都有自己獨(dú)到之處。尤其讓人覺得巧妙的是，孔老師充分把課本提供的素材轉(zhuǎn)變成課堂教學(xué)的可用資源，特別耐人尋味。

　　一、親近課文插圖，讓課堂錦上添花。

　　1、巧用封面，導(dǎo)入課題。

　　上課伊始，孔老師沒有運(yùn)用一些華麗的語言，而是出示了課文中的三幅插圖，第三幅圖是本冊教材的封面。在小朋友觀察了圖片并作了簡單的介紹后，以一句：“這3幅圖連在一起講述了一個動人的故事，這個故事的名字就叫做《紙船和風(fēng)箏》”導(dǎo)入了課題。我們在贊嘆這樣簡潔、干脆、自然的導(dǎo)入方式時，不得不對胡老師對教材的熟悉程度產(chǎn)生敬佩。可以看出，胡老師不僅對所教課文《紙船和風(fēng)箏》作了研讀，更是對整冊教材都已有了深入、透徹的鉆研。而就學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而言，教本上的素材更會讓學(xué)生產(chǎn)生親近感，也就更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　2．利用簡筆畫，創(chuàng)設(shè)情景。

　　在讓學(xué)生看圖簡單說說故事講了一件什么事之后，引出了故事中兩個可愛的小動物：松鼠和小熊；在學(xué)習(xí)課文第一自然段時，孔老師很能發(fā)揮自己的優(yōu)勢，利用板畫為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個有趣的`童話場景，不但極大地引起了學(xué)生的興趣，而且還讓學(xué)生從板畫中理解了“山頂”與“山腳”這兩個方位詞，從而簡單明了地了解了松鼠和小熊家的位置，學(xué)會了帶著問題讀書，從文本中找依據(jù)，用書本來解決問題，使學(xué)生真正深入到課文中來，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

　　3、妙用插圖，理解“樂壞了”。

　　對于二年級的小朋友來說，生動、形象的圖片往往比文字更易于理解。教本的插圖無疑成了執(zhí)教者首選的素材。胡老師在引導(dǎo)學(xué)生理解“小熊收到松鼠的紙船后的心情是樂壞了”時，首先出示小熊“樂壞了”的圖片，學(xué)生觀察后問：從哪里看出小熊開心？你可以關(guān)注它們的表情、動作。再出示句式：

　　小熊拿起紙船一看，樂壞了，他樂得（）。

　　松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了，他樂得（）。

　　在學(xué)生說出“小熊嘴角彎彎的”“小熊樂得跳了起來”和“小熊手舞足蹈”等詞語時，隨機(jī)又引導(dǎo)學(xué)生：你們聽到它們的聲音了嗎？引出：樂得哈哈笑，樂得嘴巴都合不攏了，然后才引出課文中形容小熊很開心的詞語“樂壞了”，最后讓學(xué)生通過朗讀表達(dá)出這種“樂壞了”的心情。我覺得這就是所謂的活學(xué)活用，學(xué)以致用。

　　總之，運(yùn)用了課本原生態(tài)的插圖，學(xué)生不但興趣高漲，更重要的是在此過程中，學(xué)生積累了一些詞語，并且很真切地體會到了小熊收到紙船后那種“樂壞了”的心情，這些，又怎是枯燥的語言文字所能取代的？

　　二、重視識字教學(xué)，識字方法多樣。

　　識字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn)。新課標(biāo)指出：“識字教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生識字的方法，力求識用結(jié)合，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境�！痹诮虒W(xué)中，孔老師采用多種形式，如猜字謎游戲加深識記字形，念兒歌鞏固生字，有效地突出了重點(diǎn)。印象較深的是教“扎、抓”時，老師先讓學(xué)生比較兩個字讀音的異同，再比較字形的異同，都有一個“提手旁”，“抓”：怎么抓？用手抓。小動物用什么抓？爪子抓。抓是“提手旁”+爪；通過動作演示，使學(xué)生很明確地知道“扎、抓”的不同意思。這樣的教學(xué)，形象直觀，簡單有效，又使學(xué)生學(xué)得興趣盎然。

　　三、設(shè)計課堂練習(xí)，學(xué)得有效扎實(shí)。

　　低段重點(diǎn)還是寫字識字教學(xué)。課堂上，孔老師多次設(shè)計了讓學(xué)生動筆練的時間，運(yùn)用分散寫字方法，兩處穿插了寫字教學(xué)，分別寫“抓”和“幸�！�，并及時反饋，做到作業(yè)的“做有成效”。語文課上，我們應(yīng)做語文的事情，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上感悟語言，積累語言。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風(fēng)箏飄在空中，一個是紙船漂在水里�？桌蠋熅途o緊地抓住這兩個音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練，“小熊是怎么做的，松鼠又是怎么做的，請同學(xué)們讀2—6小節(jié)，用“—————”畫出來，學(xué)生反饋后隨機(jī)出示兩個句子“比一比”后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，隨機(jī)引導(dǎo)“飄”字帶風(fēng)字旁，是和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里。并通過念兒歌幫助識記區(qū)別這2個字。胡老師在小結(jié)時還指出漢字獨(dú)有的魅力，引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛，進(jìn)行語文的熏陶。

　　為了了解學(xué)生是否掌握這兩個“漂、飄”，孔老師結(jié)合《課堂作業(yè)本》完成第3題：選字填空。通過練習(xí)，學(xué)生已能正確區(qū)分這兩個字的用法。這所有種種，都能讓聽課老師感受到孔老師的課教學(xué)扎實(shí)有效。

　　縱觀整堂課，有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，又如孔老師重視說話訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練等等。但我認(rèn)為，對教本的運(yùn)用是本堂課的一大亮點(diǎn)。我想，這不僅是孔老師自身素質(zhì)高的一種表現(xiàn)，更應(yīng)該得益于她對教材精心、透徹的鉆研�？梢赃@樣說，這堂課上各個環(huán)節(jié)，在聽課者眼里，看似“信手拈來”，而對孔老師而言，實(shí)是“苦心經(jīng)營”！

評課發(fā)言稿13

　　老師們：

　　下午好！

　　前幾天有幸聆聽了我校幾位老師的展評課，讓我受益匪淺，在這里主要針對姚敏老師和劉君碧老師的習(xí)作教學(xué)，談?wù)勎业氖斋@.

　　習(xí)作對于老師和學(xué)生來說，都是一個難點(diǎn)，許多學(xué)生面對作題仍然無言以對、空話假話連篇，而這次兩個老師的習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容，更有利于老師去引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)生的心里話，不再懼怕作文。依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對中高年級的習(xí)作要求“懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流，珍視個人的獨(dú)特感受�！痹诒竟�(jié)習(xí)作指導(dǎo)課上他們把這一要求與知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自己的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)有序的能力，以及由感到說，由說到寫的正確表達(dá)的方法。

　　語文特級教師高林生在《小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)有的突破》一文中提出“作文是一個人在表述動機(jī)的驅(qū)動下，遵循約定俗成的'語言規(guī)則，選擇合適的詞語、句子，以別人可以理解的方式，表述自己的情感和思想，并以線性文字編碼顯現(xiàn)其結(jié)果的過程”。這其實(shí)點(diǎn)明了作文的實(shí)質(zhì)，“言為心聲”，“情動而辭發(fā)”，而現(xiàn)在學(xué)生為了作文而作文，提到作文就頭痛，我覺得這兩節(jié)節(jié)習(xí)作課的重點(diǎn)還是要讓學(xué)生打開話匣子，說出真話，然后，順?biāo)�推舟，由說到寫。寫作文的難點(diǎn)放在了怎樣把事情的經(jīng)過寫清楚，怎樣抓住事情中的主人公的神態(tài)、動作、語言以及心理活動來寫具體”。另外，讓每一個學(xué)生從別人的評價中完成對自己作文的正確認(rèn)識，那些寫得好，那些還不足，可以怎么修改，這也是促進(jìn)學(xué)生寫作水平。

　　說到這節(jié)作文課的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)法，使我想起了這樣一句俗話“落在貓腳爪下的夜鶯是唱不出歌來的”為學(xué)生營造寬松的表達(dá)氛圍、和藹的創(chuàng)作氣氛，讓學(xué)生盡情地釋放生命的活力，盡情地傾吐自己的所見，所聞，所感。變“要學(xué)生寫”為“學(xué)生要寫”，把學(xué)生引入“成長”、“有趣”的境界，文思如泉，妙筆生花。這樣的方法就是最好的方法。從語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的“人文性”出發(fā)，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的個性表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生走出怕作文的怪圈，讓他們自由的去表達(dá)。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)采用談話法，談?wù)摗俺砷L”，”回憶童年“這樣一個話題，是非常有吸引力的，關(guān)鍵是喚起學(xué)生的童心，”學(xué)生可以在這節(jié)課上愉快地討論，暢所欲言地表達(dá)，把真實(shí)的心境說出來，寫出來，與別人交流，這是討論法。另外正確的評價自己的習(xí)作和別人的習(xí)作，從而陶冶情操，愉悅身心，增長知識，培養(yǎng)了能力。這是評價法。在這節(jié)課上，如果要把教學(xué)方法歸納出來，大概有談話法、疏導(dǎo)法、討論交流法，評價法。

　　這兩節(jié)課的設(shè)計上從習(xí)作本質(zhì)的特點(diǎn)出發(fā)，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作，探索的學(xué)習(xí)方式，在課上注重滲透心理健康教育。實(shí)現(xiàn)語文習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)，過程，方法，內(nèi)容的四結(jié)合。讓我們非常明了的感受到從激趣——審題——選材——說作文——評作文——寫作文——改作文這一教學(xué)流程的清楚和流暢，師生互動，生生互動，合作交流，傾吐真言。達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。

評課發(fā)言稿14

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好！

　　今天我們欣喜地聽賞了三節(jié)非常有指導(dǎo)意義的課，給我們在座聽課老師的以眼前一亮的感覺。課題選擇、教學(xué)內(nèi)容十分新穎，教學(xué)過程別具一格，很有沖擊力。盡管只有三節(jié)課，但感覺是一場饕餮大宴。下面我就自己的感悟與大家共享：

　　第一節(jié)課是我們?nèi)龔S幼兒園丁娟老師上的。她的課很穩(wěn)，很干凈，很清新，選材非常好。在課堂教學(xué)中，她所選擇的動物圖片都非�？ㄍ�，給孩子們以視覺上的創(chuàng)意，將繪本的幽默發(fā)揮到了極致。在知識點(diǎn)的教學(xué)中，每次讓孩子們討論、思考后她都會總結(jié)如：蛇的鱗是它最好的衣服；綿羊厚厚的皮是它最好的衣服。最后總結(jié)出：動物的皮毛是它最好的衣服。

　　丁老師在課堂教學(xué)中運(yùn)用了多種教學(xué)手段，比如觀察法、討論法、啟發(fā)誘導(dǎo)法等，讓孩子們熱烈討論，各自發(fā)揮自己的觀點(diǎn)。由于誘導(dǎo)得當(dāng)，孩子們從開始贊同綿羊穿衣到最后都改變觀點(diǎn)，點(diǎn)題：動物絕對不應(yīng)該穿衣服。在教學(xué)中，丁老師還通過變色龍的視頻讓幼兒清楚地知道動物不穿衣服能起到很好的保護(hù)自己的作用。集教學(xué)目的性、知識性、觀賞性、趣味性、幽默性于一體。讓所有聽課老師和孩子們感覺舒服、快樂。

　　可是，在現(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)常會看到一些寵物，穿著漂亮的衣服在大街上溜達(dá)，適合它們的衣服給它們帶來了真實(shí)感。如果以后讓小朋友們編一本《動物也許可以穿衣服》的書，這樣可以滿足他們看到狗狗穿上漂亮衣服的`知識欲望。幼兒對繪本還是很感興趣的。

　　王祖霞老師的大班美術(shù)欣賞《藤蔓之美》給人以美的享受。美術(shù)課最關(guān)鍵的是“美”。課堂中王老師選用了美的音樂、美的作品、美的線條和自己美麗的頭發(fā)讓老師們整節(jié)課都陶醉在美的氛圍中。王老師的課從認(rèn)識螺旋線開始，由局部帶到整體，讓幼兒到黑板上不斷漸次增加螺旋線，形成一個很好的視覺效果。這幅古斯的作品《期待》，是由螺旋線、三角形及似眼睛的形狀組成的。她的教學(xué)設(shè)計也分了幾個層次，由螺旋線的局部至整體、三角形的局部至整體，再把這些圖形充分整合，來完整展示古斯的作品，引導(dǎo)幼兒欣賞。讓幼兒很清晰地把握住了欣賞美術(shù)作品的層次和結(jié)構(gòu)。

　　為了鞏固對古斯作品的理解，王老師用四幅畫讓幼兒來辨認(rèn)，找出他的作畫風(fēng)格，繼續(xù)幫助幼兒掌握欣賞作品的方法。整個教學(xué)過程在動態(tài)演示到靜態(tài)展示中，不斷積累孩子的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子探索發(fā)現(xiàn)、獲得概念。同時，讓幼兒自己尋找自己喜歡的點(diǎn)、線、面等元素畫畫，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。同時讓幼兒在創(chuàng)作和欣賞自己的作品中享受成功的喜悅，獲得自豪感。小學(xué)里講究課堂教學(xué)的多元滲透，王老師在欣賞教學(xué)中本美術(shù)、音樂、探索完美結(jié)合，培養(yǎng)了孩子多方面的能力，所展示的自己和班上孩子的作品美侖美奐，讓孩子沉浸在美的氛圍中，從而大膽地去追求美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美。

　　黃瑾老師的課大班科學(xué)閱讀《月亮先生》給孩子以科學(xué)探索的欲望。通過優(yōu)美動聽的故事來吸引孩子。結(jié)合今年的神十飛天，更激發(fā)了孩子探索及飛向太空的強(qiáng)烈愿望。同時激發(fā)孩子熱愛祖國的情感。教學(xué)活動中黃老師密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的現(xiàn)狀作為科學(xué)研究的對象，讓幼兒運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識解答科學(xué)問題，使數(shù)學(xué)活動更加游戲化、趣味化，深受幼兒歡迎。幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識興趣、探究欲望，幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、比較、各位領(lǐng)導(dǎo)老師：

　　大家好！首先在這里非常的感謝大家對我的支持，在今天早上能來聽我的課，在里我向大家很衷心地說聲謝謝！說句非常實(shí)在也不怕大家見笑的話，十三年了，用多媒體上課的我只有上過三節(jié)，應(yīng)該算是媒體盲吧！

　　在今天的這節(jié)課上，根據(jù)本人的總結(jié)，在沒有意識的過程中意識到了是一節(jié)失敗的課，我上的是第三單元語文園地三的口語交際。習(xí)作！在整個過程中就本組的大自然的啟示這課文中進(jìn)行匯報，本人把它界定為匯報課，在備課過程中分為三個部分：一是導(dǎo)入，導(dǎo)入這部分主要是以回顧前面所教過的課，鞏固學(xué)生的掌握能力和消化能力，讓學(xué)知道什么是大自然的啟示，大自然啟示了什么，我們該怎樣感受大自然和生活的息息相關(guān)，怎樣去悟大自然之道的“道”。在上課過程中就以蝙蝠和雷達(dá)這篇課文和一系列的圖片讓同學(xué)們悟啟示悟其悟道，知道了飛機(jī)裝上雷達(dá)是受到了大自然的啟示。第二部分出示范文，出示范文是通過觀察圖片得出的啟示，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和老師的點(diǎn)評，由發(fā)現(xiàn)到了解到掌握。第三部分就是讓學(xué)生嘗試完成口頭習(xí)作，教師指導(dǎo)。

　　那么在整個上課過程中，本人基本完成了課堂所設(shè)計的內(nèi)容，但是在這里本人也知道畢竟對這個多媒體的知識的缺乏，所以在課件上弄得不好導(dǎo)致出現(xiàn)了一點(diǎn)點(diǎn)小小的失誤，

　　另外就是在界定這堂課時出有些懊惱，造成了在備課上面不夠充分，就像導(dǎo)入我沒有點(diǎn)明這堂課的課題是什么？就直接進(jìn)入了……還有就是在上課過程中覺得有點(diǎn)亂！沒有調(diào)動起學(xué)生的思維能力和課堂氛圍，另外就是在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片時不夠到點(diǎn)到位，解析得不夠清楚，沒有中心沒有重點(diǎn)，課堂安排不當(dāng)，時間顯得比較緊，課上得比較趕，應(yīng)該算是流水線型課堂吧！

　　有句話說得很對教師不能只固定自己只是一桶水，而是要像一條源源不斷的長流水，只有這樣才能把自己的知識與能力不斷地傳授給學(xué)生，為學(xué)生釋疑解惑。在今后的教學(xué)過程中本人會更加的虛心，更加的努力，學(xué)習(xí)加強(qiáng)自身的素養(yǎng)與能力，希望能把自己最好的教學(xué)態(tài)度面對學(xué)生，用最好的能力去傳授給學(xué)生，用最好的知識感動學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)有所成。

　　最后，再次感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和語文組的全體老師以及聽了今天課的老師們對我的支持與幫助，特別是潘少梅老師、教研組長邱靜雙老師在本人備課過程中的指導(dǎo)。同時，本人非常的虛心懇請和聆聽同事對這堂課的點(diǎn)評和指教！發(fā)言完畢！

評課發(fā)言稿15

　　今天，按教研組要求觀看了**溫州市優(yōu)質(zhì)課評比其中一節(jié)課堂時錄，讓我感受破深，給我一些課堂口語教學(xué)的啟示。

　　一、采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，做到因材施教。方睿老師以往承擔(dān)低段教學(xué)所運(yùn)用的教學(xué)模式和教學(xué)方法受到老師們一致地認(rèn)可和欣賞。她熱情大方的教態(tài)，悅耳動聽的韻律歌，活潑有趣的游戲以及美觀新穎的教具都成為她英語課堂牢牢抓住學(xué)生注意力和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的法寶。而這次聽方睿老師的課，同樣給我耳目一新的感覺。這堂課里，我感覺方睿老師隨著她的學(xué)生年齡的增長，變換了教學(xué)模式和方法，增添了些許成熟優(yōu)雅，師生情感和諧發(fā)展。比如，課前的歌曲由兒歌變成了同學(xué)們喜歡的流行歌video欣賞； 教學(xué)設(shè)計中少了機(jī)械操作的游戲，更多地引導(dǎo)學(xué)生連貫流利地用英語表達(dá)他們的思想。

　　二、簡單的形式，豐富的內(nèi)容。該老師的這堂課給我以清晰實(shí)在的印象。這堂課教學(xué)步驟并不多：歌曲之后老師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摚?What can you see? 接著引出學(xué)生不能說的新授單詞，再著說說what do you like? Why?然后再引入課文。但是，老師卻給學(xué)生創(chuàng)造了大量的口語表達(dá)的機(jī)會。在她的課堂上，更多地聽到的是學(xué)生的聲音，而不是老師的聲音；更多地聽到的是運(yùn)用英語表達(dá)思想的聲音，而不是機(jī)械齊讀的聲音。在同學(xué)們的口語表達(dá)中，也感受到了她的學(xué)生有著豐富的詞匯量。這與方睿老師具有新的教學(xué)理念以及她平時扎實(shí)的教學(xué)是分不開的。

　　三、夯實(shí)基礎(chǔ)知是保持學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。色彩鮮艷，新穎美觀的教具是方睿老師吸引學(xué)生的`法寶之一；而這堂課，方睿老師一個課件一張嘴，同樣也牢牢地抓住了學(xué)生的注意力，引導(dǎo)著學(xué)生大量地進(jìn)行口語表達(dá)。我想，此中不僅體現(xiàn)了她有著較高的教學(xué)藝術(shù)，也反映了她的學(xué)生有著扎實(shí)的基礎(chǔ)知識。試想一個聽課如天書的學(xué)生，是很難在一個沒有游戲，沒有五顏六色的圖片的課堂上保持注意力的。我隨手翻看了兩、三個學(xué)生的課本，每課都記著老師補(bǔ)充的同類詞匯，每課都有學(xué)生回家朗讀背誦的家長簽字。因?yàn)橛兄�每天一步一個階梯的艱辛，才能享受明天登上峰頂欣賞美景的喜悅。

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