輔導員工作反思
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輔導員工作反思【1】
1，從下學生身邊的小事著手，讓學生明辨是非，打好構建和諧理念基礎。
俗話說“國有國法、家有家規(guī)、校有校紀”。學校的規(guī)章制度是學校全體師生共同遵守的行為準則。老師要帶頭遵照執(zhí)行，為學生樹立榜樣。同時學生也不得特殊。在老師的教育下，應該做到文明禮貌、尊敬師長、不打人不罵人、不欺負弱小、與同學團結友愛、上課發(fā)言要舉手、不隨便插嘴、不隨便打攪工作、學習與休息等等。這些最基本的道理，在班主任及老師反復耐心的說服教育下，同學們都懂。絕大多數(shù)的學生都能做到，但也有少數(shù)的學生總是不能克制自己。開口會罵人，動手會打人，傷害了別人不但不賠禮道歉，有時還強詞奪理。這些不和諧的現(xiàn)象時有發(fā)生。為了根除這類不和諧的現(xiàn)象，我有目的有計劃的在班上開展《雙手的作用》、《關愛弱勢群體》
2，讓學生在家做一名促進家庭和諧的參與者和調解員，為構建和諧社會奠定社會基礎
每個家庭是社會的一個細胞。構建和諧社會，離不開千千萬萬個家庭的和諧。我教育學生在家也要像在學校一樣。首先自己做到講文明講禮貌，懂得孝敬父母、尊敬長輩的道理。如班上的婷婷同學，父母外出打工。六十多歲的奶奶，不慎把小腿摔成骨折，臥床不起。婷婷一邊在學校努力學習，一邊在家精心照料奶奶。做飯給奶奶吃，打水幫奶奶洗臉、洗腳，閑下來還跟奶奶聊天，幫奶奶按摩。在婷婷的精心照料下，奶奶很快就康復了。奶奶逢人就夸婷婷是個勤勞懂事的好孩子。婷婷本人也被學校評為文明之星、勞動之星。
一個家庭的成員之間難免產(chǎn)生一些矛盾，發(fā)生一些口角，甚至大打出手。我們教育學生，利用自己在父母及家庭成員中的重要位置這一有利條件，主動協(xié)調，好言相勸，有時甚至可以耍點小脾氣，來達到調解的目的。避免矛盾的激化，口角的升級。讓家庭每個成員逐步懂得互敬互讓，家和萬事興的道理。為構建和諧社會奠定基礎。
3,在社會上做構建和諧社會的實踐者。
我們的學生，每個人都是社會的一份子，又自然涌入社會，經(jīng)常外出游玩或購物，或參加集體活動。我們經(jīng)常教育學生做到文明乘車，做文明乘客。遇到老弱病殘孕幼，主動幫個忙、讓個座。在旅游勝地做文明游客，不亂扔果皮紙屑，不亂寫亂刻亂圖亂畫。有一次，麗麗小朋友到南京中山陵去游玩，在路邊草叢中整整撿了一包裝袋的冰棒紙、塑料瓶等棄物，放進了垃圾桶。游客們看到后投去贊賞的目光，紛紛豎起大拇指。在學校組織的社會實踐活動中，我總是不放過對學生再教育的好機會。如學校組織到金牛湖風景區(qū)游玩，我在班上同時開展“綠色環(huán)保行” 的活動。堅決要求學生做到互相關心，互相幫助，愛護風景區(qū)的一草一木、一景一物。把可、喝完
4，以人為本,轉變角色.扎實有效地做好小學生的思想政治教育與管理工作,使廣大小學生盡快成人成才,把他們培養(yǎng)成為社會主義的建設者和接班人,已成 為擺在每一位輔導員面前的第一要務和神圣職責。離校政治輔導員工作要確立以人為本的理念 隨著我國教育體制改革的深人,知識經(jīng)濟的沖擊和經(jīng) 濟文化的多元化發(fā)展,尤其是小學…
5，輔導員工作必須秉承"德育首位"理念、人本理念和科學化理念.輔導員專業(yè)化、職業(yè)化要求其工作理念須由經(jīng)驗型向科學化理念的轉變.已有的輔導員技能培訓模式、理論教育模式存在一定的局限性,通過實踐反思模式培育研究型輔導員,是輔導員專業(yè)化的基本模式和現(xiàn)實路徑.研究型輔導員的成長需要加強三個重要環(huán)節(jié):學科資源的利用和學科意識的培養(yǎng),學術問題意識的養(yǎng)成,輔導員行動研究
6，我信奉的一句教育格言
——所有的真愛基于一份尊重
幾年的教學中，有過苦與樂、哀與愁，但看著孩子們不斷的成長，不斷的獲取新的知識，自己是何等的滿足與欣慰，自己所受的`苦，受的氣又算的了什么呢？
孩子們在成長，我也同他們一樣在成長，是他們促使我變得更加成熟。我與孩子們之間發(fā)生過許許多多的事，喜怒哀樂多不勝數(shù)，可有一件事卻讓我至今難忘，讓我深切的體會到——所有的真愛基于一份尊重這句話的深刻含義。
7，分析后進生后進的原因
要想轉化后進生，必須先了解后進生，找到他們后進的原因，才能“對癥下藥薄后進生極少數(shù)是智力因素引起的，大多數(shù)是非智力因素引起的。非智力因素主要指與智力關系的人的興趣、態(tài)度、意志、毅力和習慣等等。非智力因素引起的后進生主要有如現(xiàn)行種類型：
1、不良學習動機的。他們對學習目的性不明確，對學習沒有積極性，經(jīng)常少做或不做作業(yè)即使做了，也是很馬虎地應付；學習上怕吃苦、貪玩，甚至逃學，導致成績很差，對于這樣的后進生，需要多進行學習目的性教育、理想教育、向偉人學習等等。
2、不良性格引起的。性格是人對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應癥行為方式上的心理特征。他們的性格大多具有不良特征，固執(zhí)任性、容易激怒、膽小懦弱、有自卑感；對學習缺乏責任心、懶惰、厭學習、怕困難，有一點成績就驕傲自滿，遇到一點挫折就灰心喪氣，甚至自暴自棄。對集體中應遵循的規(guī)范沒有正確認識，經(jīng)常違反紀律、惹事生非、攻擊性強對老師、家長意見不能很好接受，有的固執(zhí)己見，對老師情緒對立，對家長封鎖欺騙。有的膽小性懦，不愿或不敢接近老師和同學，生活呆板單調，智力得不到有效鍛煉，導致人際關系差，學習差。對于這樣的后進生，我們要注重培養(yǎng)他們的自尊和自信心，訓練情緒穩(wěn)定性。使他們逐漸形成情緒穩(wěn)定，勇敢謙虛，助人為樂等良好性格。
3、不良注意引起的。注意力不集中是形成后進生的一個非常重要的原因，這也是他們獲取知識的障礙之一。在活動中，他們注意經(jīng)常渙散，無意注意占優(yōu)勢，并極不穩(wěn)定。上課望呆、做小動作、不專心聽講；作業(yè)邊做邊玩，易受外界干擾，作業(yè)馬虎，錯誤率高。對于這方面的學生，我們要充分利用無意注意、有意注意的規(guī)律進行教學。
4、不良興趣引起的。興趣是動機的重要源泉，動機又是產(chǎn)生行為的內在因素。后進生課外活動興趣傾向于低級、膚淺、不文明的內容，而對內容高尚、含義深刻的對象卻不感興趣，因而限制了思維的發(fā)展。所以大部分后進生分析問題缺乏邏輯性，思維缺乏深刻性，抽象概括能力差。對于此類學生，教師要多引導他們參加一些內容健康、文明的課外活動，善于應用教學策略，培養(yǎng)良好的興趣。
5、外限環(huán)境引起的。社會上少數(shù)人散布的讀書無用論，有文憑找不到工作，也影響到學生們的學習，他們覺得讀書沒有什么作用，有無知識照樣能立足于社會。另外，現(xiàn)在的家庭環(huán)境也是引起后進生的一個重要因素，現(xiàn)在獨生子女較多，有的家長對孩子非常溺愛，過分照顧造成孩子的依賴性強，缺乏獨立性，學習上懶散、疲沓。也有的家長沒有意識到自己對培養(yǎng)孩子所負的責任，平時不注意自己的一言一行，也不注意培養(yǎng)孩子良好的生活習慣、學習習慣。不能堅持每天督促孩子完成學習任務或輔導孩子的功課，甚至只顧自己的娛樂，造成孩子睡得很遲，早上吃不好早飯，上學遲到，影響孩子一天的學習情緒和效果。還有的家長對孩子的期望值過高或過低，切合孩子的實際，這兩種極端都使孩子不愛學習，對學習沒有責任感，久而久之，孩子成績就越來越差。對于他們，要教育他們正確認識周圍的有關信息，不要盲目相信他人的話。另外，力爭家長的支持、配合，抱著對孩子負責的態(tài)度，正確對待子女的教育，和家長共同教育他們。
8，注重后進生自信心的培養(yǎng)
后進生常常被人絕對否定，在家庭、學校通常生活在批評、呵斥、懲戒的氛圍之中。他們對自己嚴重缺乏應有的自信心，心理常是自卑的或是封閉的，所以即使老師和同學主動熱情的幫助他們，他們也會采取排斥的態(tài)度。做他們的工作只有耐心和熱忱是不夠的，一定要講求方式方法，取得他們的信任，樹立他們的自信心，重新找回自我、認識自我。有了這種心理品質，就有了前進的動力，他們主觀能動性才能得到充分的發(fā)揮，我們才有開展工作的可能。
1、創(chuàng)造一個寬松和諧的育人環(huán)境。環(huán)境的好壞對于一般學生的學習有直接的影響，而對于后進生的影響則更大。因此，在教育學生過程中要特別注重給他們創(chuàng)造一個寬松和諧的環(huán)境，信任、尊重、關心、愛護他們，減輕他們心理壓力，使他們體驗自身的發(fā)展?jié)摿�，享受成功的樂趣。只這樣，他們才會有產(chǎn)生自信心的可能。
2、積極引挖掘后進生的閃光點。古人云：“人之初，性本善�！焙筮M生再怎么落后，也有一些閃光點，而且不只是一兩條，有的閃光點還非常獨待，一般學生趕不上。清代教育家陽明說：“數(shù)子十過，不如贊子一功�！苯處熞詯凵模氈掠^察，抓住時機，抓住其心靈上的閃光點加以引發(fā)，并給予肯定、表揚、鼓勵，這樣他們就會感到無比自豪，自信心就自然而然地培養(yǎng)起來了。
3、時時刻刻尊重后進生。每個活在世上的人都有強烈的發(fā)自心底的需要，需要別人的尊重、理解，對于后進生尤為重要。因為，在平時的教育教學中，他們常會遭到“白眼”受“冷遇”，他們總覺得自己各方面不如別人，有強烈的自卑心理。后進生受到了老師和同學們的尊重、人格尊嚴得到了保護，才會有自信心，他們才有可能進步。相反，若諷刺、挖苦他們，他們則會破罐子破摔，不求上進，長此以往，他們就越來越背離我們的教育目標�！稉P子晚報》第5797期A3版刊登的“‘問題孩子’暴露教育問題”更能說明這一點
9，積極主動和家長共同教育
學校教育必須經(jīng)常和家庭教育取得聯(lián)系，學校教育凝成合力，共同教育學生這樣做才能發(fā)揮教育效益。對于后進生這方面工作必不可少，我為每位后進生備一本“家校聯(lián)系簿”，老師和家長分別把其在學校和家里的表現(xiàn)寫在上面，及時交流，及時發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，不足之處和進步、退步情況。必要時，個別學生需要老師親自登門進行家訪，和家長面對面交流了解孩子的情況，共同研究、探討怎樣使孩子各方面更上一個臺階。在適當?shù)臅r候，可以班級為單位召開后進生家長座談會，和這些家長在一起交流好的教育方法、教育的成功之處、孩子的進步，并分析孩子進步不大或退步的原因，以便今后的教育教學。在會上，家長們積極、毫無保留地發(fā)表各自的見解，熱烈地討論，收到了非常好的效果。
10，加強對后進生的跟蹤管理
后進生的不良習性往往形成已久，要改掉后進生的不良習慣，并非一朝一夕的事，需要我們有足夠的耐心和不斷地幫教，進行持續(xù)性、全方位的跟蹤管理，才能收到一定的效果。通過對后進生的了解，我建立了后進生檔案，詳細地進行了分析，將平時的點點滴滴記錄進去，以便準確掌握其進步情況。
1、課堂上密切注意后進生的動向。課堂是教學的主陣地，而對于后進生，能否在35分鐘內力所能及地學到一些知識，則更為重要。這就要求我們在教學時要多盯住后進生，不讓他們思想開小差，低難度的提問給予后進生回答，讓他們在正確回答中享受到成功的喜悅。即使錯了，也不要批評，而要多鼓勵、多激勵，幫助他們分析錯誤的原因，找出正確答案。
2、作業(yè)方面對后進生特別對待。課堂作業(yè)布置上可依據(jù)個別學生的實際情況，安排一些難度適中的作業(yè)。在批改上，我覺得后進生面批效果特別好，當著他們的面進行批改，一方面老師能發(fā)現(xiàn)他們哪些知識掌握得不牢，還需輔導；另一方面，他們也容易發(fā)現(xiàn)自己的作業(yè)錯在什么地方，分析錯誤原因及時進行訂正。家庭作業(yè)由老師來檢查批改，既可以督促他們自覺完成作業(yè)，養(yǎng)成按時認真完成作業(yè)的好習慣，又可由此進一步找到他們知識接受上存在的問題，便于老師給予有針對性的輔導、練習。這樣，使他們在一課課中進步，一天天中進步。我班一個平時作業(yè)馬虎、正確率很低的后進生，經(jīng)過半學期的訓練，正確率大幅度提高，作業(yè)也比以前整潔多了。
3、單元過關測試進行跟蹤測試管理。每個單元授完以后，及時進行單元復習，依據(jù)單元內容，設計一份訓練量大、難易度適中的試卷，進行單元過關測試。測試批改后，分別和后進生個別分析試卷，肯定成績，指出問題，哪些錯誤是粗心造成的，哪些沒有搞懂。并明確地告訴他們，過一段時間以后，還需跟蹤測試工，給他們一個思想準備。跟蹤測試后當著他們的面進行批改，進一步找出錯誤之處，只要有點滴進步，就給予表揚、鼓勵。
4、對后進生的輔導要加大力度。不管是什么原因引起的后進生，他們都有習慣不好、增加差的特點。因而他們打官腔知識相對來說要慢一點，對知識的理解缺乏全面性、系統(tǒng)性。這就要求我們加大輔導后進生的力度，時間上加大、頻率上加大。多尋找一些機會輔導后進生，讓他多接觸那些自認為感到困難的內容，反復輔導，并給予有針對性的訓練，直至弄懂弄通。
我班上學年第一學期前兩次測試，有三個同學只考十幾分，經(jīng)過師生近一年的共同努力，在第二學期期末考試中，全部合格，其中有一人等第竟得了中，另一人達到了良。
素質教育大潮流下的今天，教師要不嫌棄、不放棄后進生，樹立后進生是可以轉化的信念，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，堅持因生施教。著名教育家斐斯洛齊認為：“學生猶如播在地上的種子，他本身具有一種要生機發(fā)芽的內在力量�！痹诮逃虒W中，我們要善于創(chuàng)造“種子發(fā)芽”的條件，了解后進生，關注重進生，和他們交朋友，體會他們的興趣、歡樂和憂愁，使他們和我們講知心話、談心里事，幫助他們樹立自尊心、自信心，克服心理障礙，這樣才便于我們轉化他們。當然，后進生在向好的方向轉化過程中幾乎都會出現(xiàn)好好壞壞、壞壞好好的多次反復現(xiàn)象，我們應視為正常現(xiàn)象，不因此而改變教育的初衷，要一如既往、堅持不懈地做好這項工作。我相信，只要我們關心他們，呵護他們，付出更多的愛，這些丑小鴨終究有一天會變成白天鵝展翅飛翔的。
11，作為輔導員，如何增強自己對班級的影響力，樹立自己的威信，這直接影響著班主任工作的成敗
以愛生威。
沒有愛就沒有教育，班主任要有熱愛學生的慈母心，不僅要關心學生的學習，還要關心他們的生活，大到生病住院，小到問寒問暖，促膝聊天，班主任心里必須時刻裝著學生，尤其是關心、愛護后進生，愛是做好班主任工作的催化劑。上學期，班上后進生姚正海闌尾炎開刀，我向大家介紹了他的情況后，班上的干部就自覺地組織部分同學輪流去探望，帶去老師和同學們主動捐款買的橘子、蘋果、雞蛋等禮物去問候。半個月后他回到班上，我主動給他補課，不久他的學習成績趕上來了，通過這件事讓我得到滿足。班主任熱愛學生，對學生寄予厚望，學生會在心理上得到滿足，從而樂于接受你的教育，所謂親其師才能信其道，愛是無聲的語言，他能叩想學生的心門
12，樹立自信
我找了一個晨會的機會，鼓勵他勇敢地走上講臺來，讓他靜靜地看一看全班同學，當他走上講臺的一剎那，全班同學給予了他熱烈而持久的掌聲。等他稍微平靜一下后，我領著他一遍又一遍地講這么一句話：“我能行！”他先仍是不愿開口，而后才低聲地念叨了一遍，在我們不停地鼓勵下，十幾遍過后，他終于敢看著大家說出了“我能行！”這三個字。同學們使勁兒給他鼓掌，這時我發(fā)現(xiàn)他的眼睛紅紅的——這個十三歲的少年。
第二個星期的一天早讀課上，他突然主動到我這兒來要求背書，我怔驚了，我們靜靜地聽他結結巴巴地背完了一段課文，大家的眼睛濕潤了，他默默地回到座位上，眼神里明顯多了一份自信！自此，到整個學年結束，每篇課文他都會背，雖然很困難，但他還是戰(zhàn)勝了自己，他成功了！
結好對子
為了更好地幫助小A，盡快提高他的學習能力，我讓班長與他結對子，在各方面給予他幫助，為了能讓他信任班長，我先找班長談話，教給他助人方法，讓他一點一滴，一步步地去引導、支持、影響被幫助的同學，一定要有耐心……然后，我又找小A談話，讓他明白，結對子的好處，要學會接受別人的幫助……在后來的學習中，我常�？吹阶屓烁袆拥膱雒妫赫n間，班長放棄休息，玩耍的時間，陪著小A寫作業(yè)、背書；每次寫完作業(yè)小A總是主動拿給班長檢查；每次的練字課上，他都看著班長的一筆一畫模仿，甚至是握筆、運筆的姿勢……隨著時間的推移，小A的進步一天天明顯，他又成功了！
三、及時鼓勵
面對取得進步的小A，我和同學們都給予高度的肯定，每次“先進個人”、“文明個人”、“優(yōu)秀學員”的民主選舉都有他，看著他捧著獎狀時略帶羞澀的笑臉，我激動不已。嘗到了受人尊敬的甜頭，嘗到了成功的喜悅的他更加發(fā)憤，在各種活動中都漸漸有了他的身影，校冬季長跑運動會和春季運動會他為班級爭得了不少榮譽。他還能主動為班級活動出謀劃策呢。
教師、同學的理解、尊重、信任和關愛，像滴滴春雨，敲醒他封閉很久的心靈，讓他找回了自我，現(xiàn)在的他，再也不是班里的后進生了，他品德優(yōu)秀，學習成績不斷上升。他用自己的不懈努力為自己開拓了一片廣闊的天空。
我們要學會發(fā)現(xiàn)像小A這樣的學生，發(fā)現(xiàn)他們潛在的渴望，幫助他們把自己內心的希望之火給點燃，照亮他們前方的道路，相信他們的明天也是輝煌燦爛的！
輔導員工作反思【2】
當一個大一的學生第三次離校出走，當她不再把處分當成一件事情以后，才知道這半年來我的工作是如此的不到位，盡管平常在網(wǎng)上查閱一些輔導員工作的資料，也向同事們請教管理經(jīng)驗，可是在一個班級中連續(xù)出現(xiàn)了四位學生受處分。
是我的工作做得不到位還是我沒有用心去工作？是我沒有轉換學生的身份來做老師還是我根本沒有花心思去了解學生，融入她們當中？是我的管理方法不對還是她們90零后太有個性？······不停的去想，不停的去反思，出現(xiàn)這種狀況是我在學生管理工作中那一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了紕漏？
大家都說輔導員工作應該是輔導員知識豐富、人格高尚在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，通過其智慧和才干在學生心目中樹立起這種權威，那么在工作中就能起到“不令而行”的效果，或許我在接受工作新理念、改進工作方法還是有一些缺陷。
深深的反思后，我想要做一個合格的輔導員，應具備“五心”，即做好輔導員工作需要有責任心，對學生應有愛心；對工作應有耐心；轉化“差生”應有信心；使用學生干部要放心。
1、做好輔導員工作需要有責任心。
要真誠地喜歡、關心、尊重每一位學生，要公正、公平地對待每一位學生，要適時鼓勵學生，要心甘情愿付出，不斷地學習！不斷地思考！不斷地反思！ 2、對學生應有愛心。 熱愛學生應以理解、尊重為基礎。作為一個輔導員、即使學生犯了錯誤，對學生進行批評教育時，也應尊重學生的人格諄諄教導學生才能取得教育的效應。一味的訓斥，只能促成學生逆反心理的產(chǎn)生，更不能用挖苦、諷刺傷學生的心。
3、對工作應有耐心。俗話說：精誠所至金石為開。輔導員既要有愛，又要有充分的耐心。遇到困難不急躁，不厭其煩地做好學生的思想政治工作，解決好學生的實際問題。
4、轉化“差生”應有信心。
一是面對差生作為輔導員一定要有信心，應尊重、信任后進生，增強其自信心，鼓勵和贊揚他們的每一點小小的進步，肯定他們的優(yōu)點，讓他們不斷體驗成功的喜悅，滿足他們渴望平等和認同的心理需求，幫助他們找回自尊，使他們產(chǎn)生上進的動力。
二是尋找“閃光點”，揚長避短。輔導員應勤于觀察，應在后進生身上找到閃光點，從而成為轉化工作的最佳切入點，揚長避短，激發(fā)他的熱情，并時不時地表揚鼓勵他。
在今后的輔導員工作中，能堅持“五心”原則，不斷地探索和總結工作規(guī)律與特點，豐富自己的工作經(jīng)驗，就會逐漸的減少學生叛逆的言行舉止，也會使工作更上一層樓。
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