如何提升寶寶提升社交能力

　　寶寶是獨(dú)立的個(gè)體，等他慢慢長(zhǎng)大，他需要去接觸面對(duì)這個(gè)社會(huì)，面對(duì)各種各樣的人，所以社交能力是寶寶必須擁有的生存技能。下面是小編整理的如何提升寶寶提升社交能力，歡迎來(lái)參考!

　　一、給予關(guān)注

　　每個(gè)孩子都喜歡被關(guān)注。多花些時(shí)間跟寶寶面對(duì)面地交流，尤其是在最初幾個(gè)月里。他會(huì)喜歡被你關(guān)注，跟你做鬼臉。他喜歡和不同的人交流，喜歡被寵愛(ài)和關(guān)注。

　　二、多多體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)他人

　　寶寶有幾個(gè)階段和怕生，小時(shí)候不讓別人抱，大一點(diǎn)只喜歡和爸媽在一起，見(jiàn)了人總是躲在大人身后。這都是一種認(rèn)生的表現(xiàn)。如果你的寶寶表現(xiàn)得很怕生，不必感到煩心或?qū)擂�。這種始于寶寶7個(gè)月左右的行為，是非常正常的表現(xiàn)。這個(gè)時(shí)候，一定不要強(qiáng)迫他，給予他安慰。熟悉他人總要個(gè)過(guò)程，所以不要太強(qiáng)求。

　　三、給予孩子安全感

　　寶寶離開(kāi)父母或者監(jiān)護(hù)人會(huì)感到害怕，這是正常的。他需要這樣一個(gè)過(guò)程去面對(duì)陌生，陌生大環(huán)境和陌生的人。他還小，不能獨(dú)立處理問(wèn)題也很正常，他們需要安全感。

　　到了一個(gè)陌生環(huán)境，你可以不斷在房間里走進(jìn)走出，最終你的寶寶會(huì)認(rèn)識(shí)到即使有時(shí)你不在他身邊，你很快還是會(huì)回來(lái)的�！斑@就是一種安全感，不要讓孩子覺(jué)得你丟下了他，這樣他會(huì)非常畏懼和害怕。

　　四、幫助寶寶交上新朋友

　　對(duì)兩三歲的寶寶來(lái)說(shuō)，以自我為中心完全是種天性，不過(guò)，給寶寶樹立個(gè)好的與人交往的榜樣從來(lái)不會(huì)太早。讓寶寶聽(tīng)見(jiàn)你說(shuō)“請(qǐng)”和“謝謝”，做錯(cuò)事說(shuō)對(duì)不起。學(xué)會(huì)懂禮貌是與人交往的第一步。當(dāng)別人做得好時(shí)贊美別人。讓他看見(jiàn)你跟別人分享零食和報(bào)紙。為你的寶寶報(bào)名參加群體游戲或各種親子班，使他有機(jī)會(huì)跟其他小朋友一起玩。很快，寶寶就能學(xué)會(huì)如何認(rèn)識(shí)和結(jié)交朋友了。這也是個(gè)提升寶寶社交能力的好辦法。

　　給寶寶做好個(gè)好榜樣

　　父母的態(tài)度和行為對(duì)寶寶社交能力的培養(yǎng)也非常重要。在日常生活里，家長(zhǎng)應(yīng)該言傳身教，潛移默化中，寶寶也可以學(xué)習(xí)一些待人接物、交流合作的交際技能。有了父母良好的榜樣，寶寶也會(huì)依樣畫葫蘆，也會(huì)學(xué)著用同樣的態(tài)度對(duì)待他的同伴。比如3至7歲的孩子完全可以在父母的引導(dǎo)下購(gòu)物。在全家人去超市時(shí)，讓他買自己喜歡的小玩具、小卡片、文具、零食等。孩子在與售貨員交流的時(shí)候，也學(xué)習(xí)了與人溝通的技巧。如果孩子一開(kāi)始有困難的話，媽媽可以在一邊鼓勵(lì)，教孩子說(shuō)“請(qǐng)售貨員阿姨拿一下那個(gè)玩具狗”、“請(qǐng)問(wèn)要付多少錢”、“謝謝”等話，漸漸地讓孩子自己能開(kāi)口說(shuō)。

　　有的父母認(rèn)為寶寶還小，沒(méi)有自己的思想，事事都為寶寶拿主意，做決定，其實(shí)不然。父母一定要尊重寶寶的意見(jiàn)和看法，讓他從小就感覺(jué)到被尊重，這樣，他自然而然會(huì)學(xué)著尊重他人，而這恰恰是交朋友的前提條件。

　　擴(kuò)展：

　　如何提升寶寶的智力

　　做法：什么玩具是最適宜孩子的，答案很簡(jiǎn)單：只有被孩子盡情玩過(guò)的玩具才是最好的。所以，最有效的辦法是，將過(guò)多的玩具收起來(lái)，只要留下幾樣在外面就可以了。這樣孩子就會(huì)特別關(guān)注他眼前的玩具。

　　提示：這樣做，對(duì)鍛煉孩子的手眼配合，還是協(xié)調(diào)能力，或是激發(fā)想象力，還是增長(zhǎng)相關(guān)知識(shí)，能實(shí)現(xiàn)物盡其用。

　　做法：為了啟發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，在向孩子提問(wèn)題時(shí)，應(yīng)注意問(wèn)題要有質(zhì)量，要涉及細(xì)節(jié)，這樣才能讓孩子從紛亂的世界中挑選出他感興趣的人或事，并講述出來(lái)，這也是幫助孩子學(xué)習(xí)的方法。

　　此外，不要因?yàn)橛行﹩?wèn)題自己不知道答案就回避。其實(shí)，這時(shí)候正是向孩子示范學(xué)習(xí)方式的最佳時(shí)機(jī)，可以帶著孩子一起查字典、上網(wǎng)、逛科技館等，這樣做不僅僅是為了獲得答案，更重要的`是讓孩子了解獲得答案的方法。

　　提示：如果想讓孩子保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，不要總是用一些常識(shí)性的問(wèn)題去煩他；其次，也不要為孩子能回答出正確的答案而欣喜若狂，為了重溫這種快感而一遍遍地不停地重復(fù)問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，這樣做只會(huì)讓孩子厭煩。

　　做法：當(dāng)孩子幫助大人完成了一些家務(wù)勞動(dòng)后，可以象征性地給他一些獎(jiǎng)勵(lì)，但是這種做法不宜用在學(xué)習(xí)過(guò)程中。如果父母希望孩子成為一個(gè)好學(xué)的人，那么就應(yīng)更多地關(guān)注“他在干什么”，而不是“他做得怎么樣”。

　　提示：兒童心理學(xué)家認(rèn)為，通過(guò)物品或金錢作為刺激，只會(huì)減弱孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。使得孩子把學(xué)習(xí)當(dāng)作一個(gè)任務(wù)，而不是一件充滿樂(lè)趣和驚喜的活動(dòng)。事實(shí)上，只有當(dāng)孩子對(duì)一件事情由衷地感興趣時(shí)，他才能學(xué)得又快又好又開(kāi)心。

　　做法：父母應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)孩子自己去發(fā)現(xiàn)世界上的奧秘，但同時(shí)也應(yīng)讓孩子感覺(jué)到父母就站在他的身后，在他需要的時(shí)候能夠隨時(shí)提供幫助。

　　提示：父母一些無(wú)意識(shí)的做法可能會(huì)阻礙孩子自學(xué)的腳步，如為了提高孩子的學(xué)習(xí)效率，常會(huì)忍不住說(shuō)“你這樣做不對(duì)”。事實(shí)上，雖然孩子在獨(dú)立探索的過(guò)程中有時(shí)會(huì)繞些彎路，但這正是他必經(jīng)的學(xué)習(xí)之路，而這些挫折能更長(zhǎng)久地鼓勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)熱情。在這個(gè)過(guò)程中建立起來(lái)的自信，能幫助他繼續(xù)前進(jìn)。

　　智力的構(gòu)成因素

　　觀察力

　　是指大腦對(duì)事物的觀察能力，如通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)新奇的事物等，在觀察過(guò)程對(duì)聲音、氣味、溫度等有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，并通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的觀察，提高對(duì)事物本質(zhì)認(rèn)識(shí)的能力。我們可以在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中增加一些訓(xùn)練內(nèi)容如觀察和想像項(xiàng)目，通過(guò)訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)員的觀察力和想像力。

　　注意力

　　是指人的心理活動(dòng)指向和集中于某種事物的能力。如我們好的學(xué)員能全神貫注地長(zhǎng)時(shí)間地看書和研究課題等，而對(duì)其他無(wú)關(guān)游戲、活動(dòng)等的興趣大大降低，這就是注意力強(qiáng)的體現(xiàn)。

　　記憶力

　　是識(shí)記、保持、再認(rèn)識(shí)和重現(xiàn)客觀事物所反映的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)的能力。例如我們到老時(shí)也還記得父親母親年輕時(shí)的形象，少年時(shí)家庭的環(huán)境等一些場(chǎng)景，那就是人的記憶在起作用。

　　思維力

　　是人腦對(duì)客觀事物間接的、概括的反映能力。當(dāng)人們?cè)趯W(xué)會(huì)觀察事物之后，他逐漸會(huì)把各種不同的物品、事件、經(jīng)驗(yàn)分類歸納，不同的類型他都能通過(guò)思維進(jìn)行概括。思維力是智力的核心。

　　想象力

　　是人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。比如當(dāng)你說(shuō)起汽車，我馬上就想像出各種各樣的汽車形象來(lái)就是這個(gè)道理。因此，想象一般是在掌握一定的知識(shí)面的基礎(chǔ)上完成的。

　　開(kāi)發(fā)智力的方法

　　智力對(duì)一個(gè)人的影響是很大的，所以對(duì)于智力的培養(yǎng)非常的重要，那么，如何去培養(yǎng)與開(kāi)始孩子的智力呢，問(wèn)渠心理網(wǎng)為家長(zhǎng)給出以下幾個(gè)方案。

　　家長(zhǎng)應(yīng)該以欣賞、欣慰、感恩的心態(tài)對(duì)待自己的孩子，自始至終對(duì)自己的孩子充滿信心和希望。每個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才！每個(gè)孩子都不同程度地?fù)碛邪朔N智力或九種智力！每個(gè)孩子都有可能將其中的一種或幾種智力發(fā)揮到淋漓盡致、出類拔萃！

　　家長(zhǎng)應(yīng)該重新認(rèn)識(shí)“智力”，及時(shí)轉(zhuǎn)移開(kāi)發(fā)孩子“智力”的重心。傳統(tǒng)的智力以言語(yǔ)——語(yǔ)言智力和邏輯——數(shù)理智力為核心，家長(zhǎng)主要關(guān)注孩子言語(yǔ)——語(yǔ)言智力和邏輯——數(shù)理智力的培養(yǎng)和發(fā)展。加德納的研究結(jié)果表明：智力是“在一定的社會(huì)文化背景下，個(gè)體用以解決自己面臨的真正難題和生產(chǎn)及創(chuàng)造出社會(huì)所需的有效產(chǎn)品的能力”。家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)將開(kāi)發(fā)孩子“智力”的重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)和發(fā)展孩子“解決實(shí)際問(wèn)題的能力”和“生產(chǎn)及創(chuàng)造出社會(huì)需要的有效產(chǎn)品的能力”，注重孩子適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的素質(zhì)的全面提升。（在某種意義上，素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)孩子的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力與加德納的多元智力理論所追求的方向是一致的）。

　　家長(zhǎng)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)，不斷掌握“激活”孩子各種智力的有效方法。智力是一種潛能，是人的中樞神經(jīng)系統(tǒng)的潛在發(fā)展能力。家長(zhǎng)可以成為這種潛能的激活者，也有可能在無(wú)知中或無(wú)意間成為這種潛能的“終結(jié)者”。因此，激活孩子的“潛能”，不僅需要家長(zhǎng)的愛(ài)心，更需要家長(zhǎng)的智慧和技巧。家長(zhǎng)應(yīng)該積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，不斷汲取最新的科學(xué)的教育理念和教育方法，客觀地觀察孩子、公正地評(píng)估孩子、合理地引導(dǎo)孩子、科學(xué)地“開(kāi)發(fā)”孩子……高效地激活孩子的“潛能”，使孩子的生命更加精彩！

　　家長(zhǎng)不應(yīng)該盲目“跟風(fēng)”，更不能生搬硬套。家教模式及方法沒(méi)有最好的，只要最合適的。每個(gè)孩子都是一個(gè)完整的生命體，都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。每個(gè)孩子都有著自己獨(dú)特的智力組成及結(jié)構(gòu)，有著與眾不同的優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域和弱勢(shì)智力領(lǐng)域，有著自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方法。家長(zhǎng)應(yīng)該注重“因材施教”，“對(duì)癥下藥”。決不能盲目“跟風(fēng)”、生搬硬套。適合別的家庭、別的孩子的模式及方法，不一定適合你的家庭、你的孩子！

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