【經(jīng)典】大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃論文15篇
在各領(lǐng)域中,大家都經(jīng)?吹秸撐牡纳碛鞍,論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。那么問題來了,到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢?下面是小編幫大家整理的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃論文,僅供參考,大家一起來看看吧。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃論文1
摘要闡述構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展服務(wù)體系的重要意義、存在的問題以及有效途徑,以為切實(shí)改善大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量提供借鑒。
關(guān)鍵詞職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展;大學(xué)生;服務(wù)體系構(gòu)建
大學(xué)生就業(yè)難是近年來高校發(fā)展面臨的突出問題之一,如何破解就業(yè)難,成為社會(huì)、高校共同關(guān)注探討的熱點(diǎn)?梢钥隙ǖ氖,提升大學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才是其中的關(guān)鍵問題。因此,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展服務(wù)體系的提出,對(duì)于解決大學(xué)生就業(yè)問題有著直接的指導(dǎo)意義。
1構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展服務(wù)體系的重要意義
(1)有助于提早確立學(xué)習(xí)工作生活目標(biāo),避免學(xué)習(xí)的盲目性和被動(dòng)性。高等教育是一種“開放式”教育,除了“第一課堂”對(duì)于專業(yè)知識(shí)、政治素養(yǎng)的培養(yǎng),對(duì)于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成,更多依靠“第二課堂”。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展服務(wù)體系可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確合適的人生目標(biāo),并為之奮斗。
(2)有助于職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),通過從宏觀上對(duì)實(shí)施策略予以調(diào)整和掌控,能讓大學(xué)生少走彎路。職業(yè)目標(biāo)、人生目標(biāo)的完成,需要制定詳細(xì)的實(shí)施策略,并根據(jù)不同階段取得的成果,進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)控。在這個(gè)過程中,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展服務(wù)體系就像一只“有形的手”,指引學(xué)生不斷邁向成功。
(3)有助于激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的動(dòng)力。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展服務(wù)體系通過對(duì)大學(xué)生的指導(dǎo),能夠激發(fā)大學(xué)生為實(shí)現(xiàn)各階段目標(biāo)和終極目標(biāo)而不斷進(jìn)取。
2大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展服務(wù)體系存在的問題
(1)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展服務(wù)體系重視程度不夠。許多高校對(duì)職業(yè)生涯教育認(rèn)識(shí)不到位,不論機(jī)構(gòu)的設(shè)置、職能的發(fā)展、職業(yè)化和專業(yè)化隊(duì)伍的建設(shè),還是工作場所及經(jīng)費(fèi)投入,都存在問題,職業(yè)指導(dǎo)理論尤其是配套服務(wù)體系的研究較為欠缺。
(2)職業(yè)規(guī)劃教育手段、方法單一。很多高校采用就業(yè)指導(dǎo)課、 政策咨詢等形式進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育,內(nèi)容也多是一些就業(yè)信息、求職技巧的傳達(dá),缺乏針對(duì)性的內(nèi)容。許多學(xué)校尚未建立職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)體系,也沒有納入教學(xué)課程體系。
(3)缺少專業(yè)化的測評(píng)工具。職業(yè)生涯規(guī)劃首先要有理性的自我認(rèn)識(shí)和分析,但目前的測評(píng)題水平參差不齊。大部分測評(píng)工具是針對(duì)社會(huì)群體開發(fā)的,不適用于大學(xué)生群體[1-2]。
(4)專業(yè)人員配備不足。大部分高校未配備職業(yè)生涯教育的專職人員,大多數(shù)由輔導(dǎo)員、班主任兼任,缺乏系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。大學(xué)生沒有實(shí)踐經(jīng)歷,在關(guān)鍵時(shí)刻甄別信息需要專業(yè)人員的指導(dǎo)。
(5)大部分學(xué)生認(rèn)識(shí)粗淺。被動(dòng)接受職業(yè)生涯教育,不能清晰地評(píng)估自我和分析環(huán)境,造成對(duì)自身職業(yè)生涯發(fā)展?jié)摿φJ(rèn)知模糊,而職業(yè)生涯規(guī)劃的模糊也導(dǎo)致了其職業(yè)生涯規(guī)劃的不科學(xué)。多數(shù)大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí),過于注重個(gè)人的自我感覺,很少考慮社會(huì)的實(shí)際需求和人生的發(fā)展規(guī)律。
3構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展服務(wù)體系的有效路徑
3.1開發(fā)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展教育系統(tǒng)的產(chǎn)品
(1)測評(píng)系統(tǒng)。自我認(rèn)知測評(píng)系統(tǒng)可進(jìn)行職業(yè)興趣、職業(yè)人格、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)能力傾向性測試,通過即時(shí)測評(píng)、即時(shí)報(bào)告,既有助于學(xué)生有效認(rèn)知自我,準(zhǔn)確進(jìn)行自我定位;也有助于學(xué)校及時(shí)有效地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果,從而為學(xué)校進(jìn)一步開展工作提供客觀依據(jù)。
(2)職業(yè)導(dǎo)航系統(tǒng)。職業(yè)導(dǎo)航系統(tǒng)可通過對(duì)社會(huì)各行各業(yè)的深入調(diào)查,為學(xué)生提供各類職業(yè)信息,對(duì)相應(yīng)的職業(yè)崗位進(jìn)行詳細(xì)描述,有助于學(xué)生了解職業(yè)分類,洞悉行業(yè)與職業(yè)環(huán)境,把握職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),明確職業(yè)要求,從而為其職業(yè)發(fā)展提供科學(xué)參考。
(3)職業(yè)素養(yǎng)與能力提升課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)。學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)包括基礎(chǔ)理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容。讓學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的本質(zhì)和意義,掌握生涯規(guī)劃的方法和工具。
3.2拓展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展教育服務(wù)體系的有效服務(wù)方式
(1)課程面授。組織培養(yǎng)一支專業(yè)的師資隊(duì)伍,將學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展教育納入教學(xué)體系,貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過程。建設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系,探索有效的`教學(xué)方法,改革教學(xué)內(nèi)容。
(2)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展教育網(wǎng)絡(luò)化輔助解決方案,通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),與傳統(tǒng)書面教材、課程面授有機(jī)結(jié)合,構(gòu)建立體式的服務(wù)體系。
(3)個(gè)性化咨詢與輔導(dǎo)。借助測評(píng)技術(shù)和方法,提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展教育的實(shí)效性?舍槍(duì)某個(gè)特殊群體的學(xué)生,由學(xué)校組織相關(guān)教師或者邀請(qǐng)行內(nèi)知名專家,組織專題講座或單個(gè)咨詢活動(dòng),對(duì)學(xué)生的困惑進(jìn)行解答,從而使共性和個(gè)性問題都得到解決。
(4)開展職業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展教育的教育效果,通過各種類型的實(shí)踐活動(dòng),讓理論指導(dǎo)實(shí)踐,實(shí)踐檢驗(yàn)理論,同時(shí)讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)自我,為下一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展指明方向。
3.3構(gòu)建大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展服務(wù)體系的組織機(jī)構(gòu)
(1)專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊(duì)伍和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)。專業(yè)化、職業(yè)化的隊(duì)伍是有效開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的關(guān)鍵。這支隊(duì)伍必須具備職業(yè)生涯規(guī)劃的理論基礎(chǔ),同時(shí)還要了解其指導(dǎo)的學(xué)生專業(yè)和職業(yè)方向。除專任教師外,還應(yīng)有輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生工作相關(guān)部門人員參加。在市場化高度發(fā)展的今天,應(yīng)該有企業(yè)的參與協(xié)作與支持,尤其需要各行各業(yè)工作背景的人員為大學(xué)生提供各種咨詢指導(dǎo),充當(dāng)職業(yè)輔導(dǎo)教練[3-4]。在可能的情況下,學(xué)?梢栽O(shè)立相應(yīng)機(jī)構(gòu),制訂工作計(jì)劃,明確各方面人員的職責(zé)和任務(wù),并建立嚴(yán)密的考察考核辦法,統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方面人員的教育教學(xué)活動(dòng)。
(2)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)是職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的重要部門,要為學(xué)生提供充分的服務(wù),為學(xué)生順利就業(yè)創(chuàng)造良好的條件。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)設(shè)置合理,權(quán)責(zé)層次明晰,既有院校級(jí)組織,也有系級(jí)組織,各部門之間要相互支持和相互補(bǔ)充。
(3)學(xué)生心理咨詢機(jī)構(gòu)。學(xué)生心理咨詢機(jī)構(gòu)可為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)提供重要的學(xué)生心理狀況分析以及學(xué)生心理健康指導(dǎo)。心理咨詢機(jī)構(gòu)必須配備數(shù)量足夠、質(zhì)量達(dá)標(biāo)的專業(yè)人員,他們中的一部分人可以兼授職業(yè)生涯規(guī)劃課程,在實(shí)施學(xué)生心理測試的指導(dǎo)中,選用測評(píng)工作,引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)心理測評(píng)結(jié)果。
(4)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)研究機(jī)構(gòu)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是一項(xiàng)新的工作,在理論體系建構(gòu)和實(shí)踐環(huán)節(jié)形成等方面都是剛剛起步,為了提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作的實(shí)效,建立相應(yīng)的研究機(jī)構(gòu)配備必要的研究人員是十分必要的。要重點(diǎn)開展內(nèi)容研究、方法研究、評(píng)價(jià)體系研究等。
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大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃論文2
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的定義
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生在校期間系統(tǒng)地對(duì)未來職業(yè)進(jìn)行有效規(guī)劃的過程。它包括了大學(xué)生自我認(rèn)知、專業(yè)認(rèn)識(shí)、確定求職目標(biāo)、選擇職業(yè)發(fā)展道路等過程。及時(shí)有效地開展職業(yè)生涯規(guī)劃,能夠幫助學(xué)生將自身興趣、特長、專業(yè)技能恰當(dāng)?shù)厝谌雮(gè)人發(fā)展計(jì)劃中,從而確定出最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo),并為之作出具體安排,進(jìn)一步為學(xué)生順利就業(yè)以及全面成長成才夯實(shí)基礎(chǔ)。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義
1.大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求
隨著社會(huì)多元化發(fā)展,就業(yè)市場對(duì)求職者的要求越來越偏向于“個(gè)性化”!澳芰Α钡捏w現(xiàn)不再聚焦于應(yīng)試教育下由分?jǐn)?shù)體現(xiàn)的“成績”,更多的融會(huì)了個(gè)人素質(zhì)、思維、學(xué)識(shí)等方面因素。而一份針對(duì)于個(gè)人良好的職業(yè)生涯規(guī)劃就能從“個(gè)性”出發(fā),幫助大學(xué)生更全面正確地認(rèn)識(shí)自我,同時(shí)幫助學(xué)生選擇自己擅長并能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的相對(duì)固定的培養(yǎng)方向,有的放矢,可以有效地減少大學(xué)生跨出校門后對(duì)社會(huì)的“茫然無知”感。我國高校教育普遍存在一個(gè)問題就是重能力、重分?jǐn)?shù)的教育,而輕興趣、輕素質(zhì)等方面的引導(dǎo),大學(xué)生個(gè)體的“個(gè)性”差異得不到有效體現(xiàn),會(huì)對(duì)學(xué)生的社會(huì)生存能力、思維創(chuàng)造力產(chǎn)生較大阻礙,許多畢業(yè)生拿著高分的成績單卻得不到企業(yè)的認(rèn)可。
2.幫助大學(xué)生發(fā)掘自身潛力
錢云瀚等人[1]曾對(duì)武漢地區(qū)高校大學(xué)生進(jìn)行了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀調(diào)研》,他指出,當(dāng)代大學(xué)生在自我評(píng)估上普遍存在偏差,同時(shí)對(duì)職業(yè)信息的了解過多集中在“職業(yè)是否適合自身”方面,卻忽視了“自身是否滿足職業(yè)要求”。在面臨求職問題時(shí),不能提前、主動(dòng)地開展培養(yǎng)計(jì)劃,個(gè)人潛力得不到最大的挖掘。而職業(yè)生涯規(guī)劃能夠利用學(xué)生在校時(shí)間,幫助那些在個(gè)人能力認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)或盲區(qū)的大學(xué)生正確進(jìn)行自我評(píng)估,將個(gè)人的興趣愛好、性格特點(diǎn)以及特長等與專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來,發(fā)掘出個(gè)體能夠適應(yīng)社會(huì)需求的一些潛力,從而培養(yǎng)起相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)志向。
3.提升大學(xué)生應(yīng)聘競爭力
我國大部分大學(xué)生都是從“填鴨式”的基礎(chǔ)教育中成長起來的,學(xué)習(xí)過程中都是處于“被動(dòng)接受”的狀態(tài),缺乏主動(dòng)汲取知識(shí)的意識(shí),因而缺乏“特點(diǎn)”是當(dāng)代大學(xué)生最大的缺點(diǎn)。特點(diǎn)的缺乏就會(huì)導(dǎo)致一種“趨從”心理,即使到了求學(xué)環(huán)境相對(duì)自由的大學(xué),這種心理也普遍存在。“趨從”心理下的大學(xué)生不僅無法培養(yǎng)自己的興趣、特長,甚至在找工作中也只能以“大家都想要的崗位”來作為自我挑戰(zhàn)的目標(biāo)。通過大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃,科學(xué)地對(duì)每位大學(xué)生進(jìn)行測評(píng),結(jié)合個(gè)體的興趣愛好、特長優(yōu)勢進(jìn)行專業(yè)的綜合分析,幫助大學(xué)生確定職業(yè)傾向,確定其最具發(fā)展?jié)摿Φ穆殬I(yè)奮斗目標(biāo),并幫助大學(xué)生擬定出一套行之有效的計(jì)劃。同時(shí),幫助大學(xué)生逐漸走向自主化,有意識(shí)地尋求個(gè)性的發(fā)展,進(jìn)而對(duì)個(gè)人的求職方向進(jìn)行不斷的優(yōu)化和調(diào)整,結(jié)合專業(yè)知識(shí)確定職業(yè)生涯發(fā)展方向,從而有目的性地進(jìn)行個(gè)人能力的培養(yǎng),提高求職競爭力和職業(yè)匹配度。
4.優(yōu)化配置我國人才市場
大學(xué)生臨時(shí)抱佛腳的求職狀態(tài)往往導(dǎo)致其盲目就業(yè),為了就業(yè)而就業(yè),造成人才與崗位匹配度低,大學(xué)生就業(yè)滿意度下降,人才資源得不到優(yōu)化配置。這樣的情況不但不利于大學(xué)生個(gè)體和用人單位的發(fā)展,還會(huì)造成人才市場的混亂。而大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能夠較早地介入大學(xué)生個(gè)人發(fā)展中,引領(lǐng)學(xué)生找到正確的求職方向,提高入職匹配度,合理優(yōu)化人才流向,進(jìn)而幫助理順人才市場。
三、我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀
1.重視力度偏低
相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示:我國90%的高校都很重視大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作[2],卻嚴(yán)重缺少職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育。部分學(xué)校僅僅將其作為應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的'一部分,因此職業(yè)規(guī)劃也往往與平時(shí)開設(shè)的課程脫節(jié),使得職業(yè)規(guī)劃獨(dú)立于其他學(xué)習(xí)內(nèi)容,往往得不到學(xué)生重視。大多數(shù)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄,存在自我認(rèn)知的片面性,在求職時(shí)目的不明確,極易隨遇而安。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示[3],大學(xué)生對(duì)自身興趣、能力很清楚的只有667%,且這些特質(zhì)并不完全能夠與個(gè)人發(fā)展規(guī)劃結(jié)合起來。如果沒有興趣作支撐,在求職時(shí)也就缺乏了主動(dòng)競爭的積極性,往往抱著“試一試”的態(tài)度應(yīng)聘。這樣的心態(tài)也容易導(dǎo)致職業(yè)選擇功利化,因?yàn)閷?duì)個(gè)人能力和特長缺乏深刻清晰的認(rèn)識(shí),最終只能以工作環(huán)境、工資待遇等功利性的條件來作為擇業(yè)依據(jù)。
2.缺乏專業(yè)指導(dǎo)
職業(yè)生涯規(guī)劃是一門需要嚴(yán)密計(jì)劃的教學(xué)內(nèi)容,要在充分了解社會(huì)需求的情況下,結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)來制定有針對(duì)性的教育。而目前我國高校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面投入的人力、財(cái)力、物力不足,許多職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)都是由輔導(dǎo)員來執(zhí)行,作為輔導(dǎo)員一項(xiàng)附屬工作來開展。而大部分高校輔導(dǎo)員本身并不具備提供專業(yè)指導(dǎo)的能力,甚至不是專業(yè)的授課教師,自身的水平存在較大欠缺,無法站在宏觀的角度分析大學(xué)生應(yīng)該如何挑戰(zhàn)社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀,無法根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異提出有針對(duì)性的指導(dǎo)意見,達(dá)到的效果也微乎其微。大部分高校對(duì)于建立專業(yè)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃機(jī)構(gòu)還存在嚴(yán)重的滯后性,無法提供專業(yè)的指導(dǎo)。
3.時(shí)間安排不合理
時(shí)間安排的滯后性是當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃面臨的最大的問題之一。“規(guī)劃”不同于“計(jì)劃”,前者應(yīng)該具有更寬的時(shí)間跨度。職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)從學(xué)生大一進(jìn)校時(shí)著手開展,讓大學(xué)生一入高校校門便能建立起職業(yè)生涯規(guī)劃的概念,從而進(jìn)行自主的培養(yǎng),對(duì)自我的職業(yè)生涯進(jìn)行清晰的規(guī)劃。學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃不清晰,容易在大學(xué)期間存在一段漫長的“迷茫期”,不能很好地利用大學(xué)時(shí)間開展興趣愛好、特長的個(gè)性化培養(yǎng)。很多高校大學(xué)最后一年才將職業(yè)生涯規(guī)劃作為一門課程推向?qū)W生,其意圖就是作為就業(yè)前的一次短期培訓(xùn),這樣“臨陣磨槍”對(duì)就業(yè)可能有一定效果,但是卻忽視了職業(yè)生涯規(guī)劃更重要的是應(yīng)該作為一個(gè)動(dòng)態(tài)、系統(tǒng)、分階段的引導(dǎo)過程,最終目的是通過規(guī)劃讓大學(xué)生發(fā)揮出潛能,找到與自身匹配的職業(yè)方向。
四、對(duì)策及建議
1.設(shè)立專業(yè)的規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍
各高校可成立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)辦公室,配備專業(yè)指導(dǎo)教師,駐點(diǎn)接受學(xué)生的電話、當(dāng)面咨詢,為大學(xué)生提供科學(xué)性、人性化的指導(dǎo)和服務(wù)。確保學(xué)生在自主選擇接受教育的時(shí)間下,指導(dǎo)教師能夠及時(shí)提供合理的引導(dǎo)和指導(dǎo)。對(duì)專業(yè)指導(dǎo)教師的管理施行激勵(lì)與考核相結(jié)合的模式。高校不僅要把職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師放在與其他專業(yè)理論教師一樣重要的位置來對(duì)待,還應(yīng)該給予職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師精神上的鼓勵(lì),使其能夠?qū)(gè)人職業(yè)產(chǎn)生榮譽(yù)感和使命感,進(jìn)一步提升他們對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的責(zé)任感。同時(shí),對(duì)專業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行技能考核,建立“學(xué)生考核教師”的制度,根據(jù)學(xué)生反饋和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子意見,對(duì)專業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行綜合測評(píng),施行考核上崗,根據(jù)考核結(jié)果決定教師的職務(wù)晉升,對(duì)考核不合格的教師取消其上崗資格。
2.幫助學(xué)生建立生涯規(guī)劃理念
提前將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的植入學(xué)生的課程表,結(jié)合思想政治教育課、專業(yè)課等將職業(yè)生涯規(guī)劃潛移默化到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中,逐步建立起學(xué)生規(guī)劃的理念,讓大學(xué)生能夠從大一開始就對(duì)未來職業(yè)有規(guī)劃意識(shí),引導(dǎo)大學(xué)生自主培養(yǎng)、個(gè)性規(guī)劃。定期面向不同年級(jí)的學(xué)生開展形式多樣、內(nèi)容豐富的講座。學(xué)校還要開設(shè)相應(yīng)的選修課,選修課要著力提升職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)性,從大一到大四分別設(shè)立不同的課程,在內(nèi)容上突出針對(duì)性和連貫性,讓大學(xué)生從大一開始接受系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。
3.因材施教地開展個(gè)性化培養(yǎng)
相關(guān)調(diào)查顯示[4],大三、大四學(xué)生比大一、大二學(xué)生明白職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性,在對(duì)未來職業(yè)認(rèn)知和探索方面比大一、大二學(xué)生相對(duì)成熟,但是低年級(jí)大學(xué)生對(duì)未來就業(yè)的期待卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于高年級(jí)。因此,必須對(duì)不同年級(jí)學(xué)生施以不同的培養(yǎng)。對(duì)大一、大二低年級(jí)學(xué)生要以意識(shí)培養(yǎng)為主,鼓勵(lì)其多參加相關(guān)講座、討論會(huì)等,培養(yǎng)起自主規(guī)劃的意識(shí)。同時(shí),要引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生培養(yǎng)個(gè)人興趣,通過職業(yè)生涯規(guī)劃正確認(rèn)識(shí)自己,發(fā)掘自身潛能。對(duì)大三、大四學(xué)生要以職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主,提供專業(yè)的職場需求信息和專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)等,提高大學(xué)生在求職和工作過程中的競爭力。
4.配套開設(shè)相關(guān)課程或者社團(tuán)
大力發(fā)展校園文化,開展第二課堂。比如為有從政志向或興趣的學(xué)生開設(shè)公文寫作、時(shí)政解讀等選修課程,為有翻譯興趣的學(xué)生開設(shè)專業(yè)翻譯的選修課,為有志從事律師職業(yè)的學(xué)生成立模擬法庭社團(tuán)等。將職業(yè)規(guī)劃與課程、業(yè)余活動(dòng)結(jié)合起來,讓不同的學(xué)生接受不同的培養(yǎng)。
5.多手段強(qiáng)化大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐
實(shí)踐是理論的支撐,只有實(shí)踐才能讓理論發(fā)揮出效果。高校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)要結(jié)合時(shí)事、當(dāng)前就業(yè)形勢、國家發(fā)展形勢等為學(xué)生提供充分的實(shí)踐機(jī)會(huì),將實(shí)踐課作為必修學(xué)分納入學(xué)生成績考核中。積極鼓勵(lì)學(xué)生在寒暑假期間開展實(shí)習(xí),可以考慮按照學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間長短折合成不同的學(xué)分,將實(shí)習(xí)經(jīng)歷作為選修課程來考核,強(qiáng)化學(xué)生自主實(shí)踐的積極性。同時(shí),學(xué)校要積極主動(dòng)與企業(yè)建立人才輸送的合作關(guān)系,為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和就業(yè)的綠色通道,通過實(shí)踐建立起企業(yè)—學(xué)生之間的互惠關(guān)系。
6.重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性的培養(yǎng)
將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程逐步納入學(xué)生必修課和選修課范圍,通過討論式教育、啟發(fā)式教學(xué)等形式,在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“頭腦風(fēng)暴”,相互碰撞、相互激發(fā),提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。同時(shí),政府、高校要主導(dǎo)建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息共享平臺(tái),在高校、學(xué)生、企業(yè)間形成三方交流平臺(tái)。
五、結(jié)語
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)長期且復(fù)雜的過程,它貫穿大學(xué)生的整個(gè)求學(xué)生涯乃至職業(yè)生涯。在高校中營造良好的職業(yè)生涯規(guī)劃的氛圍,幫助每位大學(xué)生建立職業(yè)生涯規(guī)劃的理念,通過職業(yè)生涯規(guī)劃幫助每位大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己,認(rèn)識(shí)專業(yè),認(rèn)識(shí)求職環(huán)境,從而幫助其全面成長成才,順利完成學(xué)生到職業(yè)人的蛻變,提高社會(huì)競爭力。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃論文3
大學(xué)生社團(tuán)是校園文化建設(shè)的重要載體,豐富多彩的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)有利于促進(jìn)校園文化多渠道、深層次、高質(zhì)量發(fā)展。近年來,高校學(xué)生社團(tuán)發(fā)展十分迅速,一系列切合社會(huì)熱點(diǎn)、迎合學(xué)生興趣的新社團(tuán)蓬勃發(fā)展,這其中就包括職業(yè)規(guī)劃類社團(tuán)。隨著大學(xué)生就業(yè)越來越成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn),以提高就業(yè)能力、合理規(guī)劃職業(yè)、服務(wù)學(xué)生就業(yè)的高校學(xué)生社團(tuán)迅速成長。此類社團(tuán)采取自我提升,服務(wù)同學(xué)的方式在高校學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育方面發(fā)揮著不可忽視的作用。同時(shí)由于此類社團(tuán)還處于起步階段,在發(fā)展目標(biāo)、活動(dòng)形式、制度建設(shè)等方面都需要進(jìn)一步探索、完善。本文圍繞職業(yè)規(guī)劃類社團(tuán)的特點(diǎn),針對(duì)其發(fā)展現(xiàn)狀及存在的不足進(jìn)行分析,提出相關(guān)解決思路,以期探討此類社團(tuán)的發(fā)展模式,為社團(tuán)的發(fā)展提供相關(guān)建議。
第一,依托本校、本院資源,尋求專業(yè)指導(dǎo)。
如今高校對(duì)學(xué)生就業(yè)工作都非常重視,并鼓勵(lì)員工考取職業(yè)咨詢師、心理咨詢師等資格證書,學(xué)校及學(xué)院也都擁有此類師資資源。職業(yè)規(guī)劃類社團(tuán)應(yīng)該把握這個(gè)機(jī)會(huì),充分利用專業(yè)資源,聘請(qǐng)專業(yè)的老師做為社團(tuán)的指導(dǎo)老師,指導(dǎo)社團(tuán)機(jī)制的建設(shè)及日常活動(dòng)的開展,從而探索社團(tuán)健康有序發(fā)展模式。同時(shí)也要注重與指導(dǎo)老師的聯(lián)系,可以采用定期召開社團(tuán)大會(huì)邀請(qǐng)指導(dǎo)老師到場等形式強(qiáng)化社團(tuán)的專業(yè)性。
第二,拓展外部資源,加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系。
社會(huì)資源是社團(tuán)發(fā)展不可或缺的,充分利用社會(huì)資源可以給社團(tuán)解決經(jīng)費(fèi)來源問題、拓展活動(dòng)形式,增強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系,提升學(xué)生就業(yè)競爭力,從而更好的實(shí)現(xiàn)社團(tuán)服務(wù)于學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)提高的目標(biāo)此外,一些咨詢公司為了自身的發(fā)展往往設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)扶持學(xué)生職業(yè)類社團(tuán)如上海的浦萊科人力資源有限公司、鴻仁學(xué)堂等,都采用這種模式加強(qiáng)也高校的聯(lián)系。此類公司擁有專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)講師,并與各大公司、成功人士有緊密聯(lián)系,因此職業(yè)規(guī)劃類社團(tuán)可以充分利用這種資源,與公司達(dá)成協(xié)議實(shí)現(xiàn)雙贏。此外,社團(tuán)還可以嘗試與企業(yè)的交流聯(lián)系,采取走訪、尋求實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、邀請(qǐng)高端講座等方式強(qiáng)化與社會(huì)的聯(lián)系。但同時(shí)也要注意加強(qiáng)社團(tuán)內(nèi)部機(jī)制的建設(shè),合理利用避免過度社會(huì)化。
第三,注重內(nèi)部社員培訓(xùn),提高社團(tuán)的專業(yè)水平。
學(xué)生社團(tuán)的.一個(gè)重要特點(diǎn)是自我管理、自我發(fā)展、自我服務(wù),這種自主性如果缺乏有效的引導(dǎo),容易導(dǎo)致發(fā)展的盲目性。社團(tuán)成員在自身職業(yè)規(guī)劃意識(shí)不足的情況下難以為其他學(xué)生提供專業(yè)的服務(wù),因此要有意識(shí)地對(duì)其成員進(jìn)行職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃、職場禮儀、求職面試技巧、就業(yè)政策等方面的培訓(xùn)和指導(dǎo),使其朝著專業(yè)化方向發(fā)展;其次,要適當(dāng)組織社團(tuán)成員參與就業(yè)和職業(yè)方面的調(diào)研,提高社團(tuán)成員職業(yè)規(guī)劃方面的分析和思考能力。
第四,要加強(qiáng)與各高校同類社團(tuán)的聯(lián)合。
高校新興起的職業(yè)規(guī)劃類社團(tuán),在社團(tuán)的建設(shè)及發(fā)展方面都存在著共性,因此要加強(qiáng)與同類社團(tuán)的聯(lián)系,避免閉門造車的現(xiàn)象,要開拓思路,取長補(bǔ)短,通過直接走訪、互發(fā)簡報(bào)或建立qq群、公共郵箱、在線論壇等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的方式加強(qiáng)交流,促進(jìn)社團(tuán)的共同發(fā)展。
職業(yè)規(guī)劃類社團(tuán)成長對(duì)培養(yǎng)高校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí),提升職業(yè)素質(zhì),增強(qiáng)就業(yè)競爭力等方面發(fā)揮著重要作用,因此高校要重視此類社團(tuán)的建設(shè)與發(fā)展,作為新興社團(tuán),職業(yè)規(guī)劃類社團(tuán)有著強(qiáng)大生命力,但在成長的同時(shí)也要加強(qiáng)自身機(jī)制建設(shè),整合資源,以真正實(shí)現(xiàn)為在校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)的目標(biāo)。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃論文4
有計(jì)劃目標(biāo)的職業(yè)生涯規(guī)劃制作并不容易,為了這份規(guī)劃,下載了許多資料,也查看了許多職業(yè)規(guī)劃范文,但那些范文多數(shù)都是草草收?qǐng),更多的是?duì)自己的激勵(lì)的語言,而非細(xì)致的自我分析。
以前不是沒機(jī)會(huì)來進(jìn)行自我的剖析,而是一方面因?yàn)椴恢婪椒ǎ恢涝趺慈プ?二是因?yàn)閼卸栊纬傻膽T性讓自己哪怕是有些奇特想法時(shí)也被玩耍所淹沒,然后就成了已經(jīng)忘卻的記憶。很高興自己能一個(gè)人堅(jiān)持下來并完成這份生涯規(guī)劃書,很信奉一句話:今天的你是你昨天的決定產(chǎn)生的。
人是不能活在記憶和幻想里面的,應(yīng)該是靠希望和追求活著的,只有這樣的人生,才更有意義。 看而今的.大學(xué)校園,只為混畢業(yè)證書而荒廢學(xué)業(yè)的人,為電腦游戲而暈暈沉沉的人,為貪玩好耍而得過且過的人…比比皆是,人生成功的秘密在于機(jī)會(huì)來臨時(shí),你已經(jīng)準(zhǔn)備好了!
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃論文5
在大學(xué)教育走向大眾化階段的時(shí)候,大學(xué)生的就業(yè)問題已經(jīng)成為社會(huì)普遍關(guān)注的問題。一方面大學(xué)生普遍缺乏工作經(jīng)驗(yàn),就業(yè)期望值過高、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理;另一方面,他們職業(yè)生涯準(zhǔn)備不足、職業(yè)定位不科學(xué),致使在擇業(yè)中屢屢碰壁,不能順利就業(yè)。據(jù)國內(nèi)各大城市舉辦的大型人才交流會(huì)統(tǒng)計(jì),多數(shù)學(xué)生參加人才交流會(huì)都有一種“趕集”的感覺,沒目標(biāo)、沒準(zhǔn)備,全憑碰運(yùn)氣,交流會(huì)對(duì)接成功率一般在30%。職業(yè)生涯準(zhǔn)備不足在一定程度上影響和制約了市場配置成功率。因此,如何加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)自我的潛能與創(chuàng)造力,從根本上提升畢業(yè)生就業(yè)能力,這已經(jīng)成為每所高校就業(yè)指導(dǎo)工作所必須面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)課題。
1、目前高校就業(yè)指導(dǎo)中的問題
高校就業(yè)指導(dǎo)的目的是為指導(dǎo)學(xué)生獲得一種就業(yè)能力、面向社會(huì)的生存能力,不僅局限于為畢業(yè)生實(shí)效就業(yè)提供必要的幫助,更要為大學(xué)生提可持續(xù)發(fā)展的終身就業(yè)能力,并使他們有能力管好自己的職業(yè)生涯,不斷謀求更適合自己的職崗位,而當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)工作中的問題卻影響著業(yè)指導(dǎo)工作的目的性。
1.1就業(yè)指導(dǎo)的重點(diǎn)是畢業(yè)生的工作安置,強(qiáng)調(diào)一次性就業(yè)率
大學(xué)生在就業(yè)過程中主體意識(shí)薄弱,具體表現(xiàn)在:一是求職過程中較多依賴學(xué)校老師及家長等,求職準(zhǔn)備和主動(dòng)性不夠;二是缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí),對(duì)自身沒有客觀理性的認(rèn)識(shí),求職目標(biāo)模糊、應(yīng)聘思路不夠清晰;三是就業(yè)自主能力不足,表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)意識(shí)欠缺,創(chuàng)業(yè)期望值過高,創(chuàng)業(yè)能力不足。在對(duì)近600名20xx屆畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查中,有近25%的同學(xué)“對(duì)未來的目標(biāo)不清楚”,近15%的同學(xué)“暫時(shí)未考慮”,有創(chuàng)業(yè)意愿的同學(xué)不到0.5%,而對(duì)近幾屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行跟蹤調(diào)查顯示,發(fā)展的速度及質(zhì)量還非常有限。"
1.3大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)化、科學(xué)化程度不高,沒有貫穿整個(gè)大學(xué)教育
以提供就業(yè)信息為平臺(tái),以就業(yè)安置為目的,以就業(yè)政策與技巧為主要指導(dǎo)內(nèi)容的現(xiàn)行高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)模式專業(yè)化、科學(xué)化程度不高。上課的老師大多是半路出家,沒有受過專業(yè)訓(xùn)練,或是缺乏理論基礎(chǔ),就事論事;或是上課的老師本身對(duì)就業(yè)的實(shí)際情況并不了解,空談理論;缺少對(duì)大學(xué)生整個(gè)職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃。
一個(gè)學(xué)生接受高等教育的目的是獲得更高的就業(yè)能力和更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的就是讓大學(xué)生一入校就在學(xué)校有關(guān)部門和專家的指導(dǎo)下積極主動(dòng)的進(jìn)行職業(yè)目標(biāo)的確立。并根據(jù)這一目標(biāo)安排自己的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)相應(yīng)的素質(zhì)、技能,進(jìn)而找到較為理想的職業(yè)。如何選擇職業(yè),如何找準(zhǔn)自己的職業(yè)定位,如何成就一番事業(yè)是很多大學(xué)生一進(jìn)大學(xué)校門就密切關(guān)注和思考的問題。
2職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)拓展大學(xué)生就業(yè)能力的作用
成功的職業(yè)生涯規(guī)劃將使大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)科學(xué)定位,正確認(rèn)識(shí)社會(huì)競爭和自身在社會(huì)中的價(jià)值,能夠比較順利地解決就業(yè)問題,施展自己的才華,促進(jìn)個(gè)人進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展。
2.1職業(yè)生涯規(guī)劃的含義及內(nèi)容
職業(yè)生涯規(guī)劃又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì),是指一個(gè)人對(duì)自己未來職業(yè)發(fā)展歷程的計(jì)劃,具體是指個(gè)人結(jié)合自身情況、面臨的機(jī)遇和制約因素,為自己確定職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo),選擇職業(yè)道路,確定學(xué)習(xí)計(jì)劃、訓(xùn)練計(jì)劃和發(fā)展計(jì)劃,為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定行動(dòng)方案。
職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)在通俗意義上就是幫助學(xué)生回答“我是誰?”“我要到哪里去?”“我怎樣到達(dá)那里?”三個(gè)問題。解答這三個(gè)問題要涉及學(xué)校各職能部門、教學(xué)環(huán)節(jié),是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作。需要開設(shè)系統(tǒng)的職業(yè)生涯相關(guān)課程,配備專職輔導(dǎo)教師。對(duì)于大學(xué)生而言,正處在對(duì)個(gè)體職業(yè)生涯的探索階段。這一階段職業(yè)的選擇對(duì)大學(xué)生今后職業(yè)生涯的發(fā)展有著十分重要的意義。
2.2職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)能力的關(guān)系
就業(yè)能力即就業(yè)力,是指學(xué)生獲得和保持工作的能力。包括學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、思維能力、應(yīng)聘能力、心理素質(zhì)等。就業(yè)力不足,直接影響到學(xué)生能否把握機(jī)會(huì)找到理想的工作,找到工作能否盡快進(jìn)入角色,勝任這一工作。因此,如何提高學(xué)生的就業(yè)力,有效的職業(yè)指導(dǎo)教育和符合個(gè)人特點(diǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃是最關(guān)鍵的因素。
俗話說:“志不立,天下無可成之事”。大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃是邁向成功的第一步,可以幫助他們更早地意識(shí)到自己的目標(biāo),并根據(jù)個(gè)人優(yōu)勢、劣勢、興趣以及環(huán)境因素,設(shè)計(jì)出合理可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。就業(yè)指導(dǎo)工作做得到位與不到位,必將影響學(xué)生的'就業(yè)質(zhì)量和畢業(yè)后職業(yè)生涯規(guī)劃的成功與否。"
事實(shí)上學(xué)生良好的就業(yè)能力,是不可能在畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)中一蹴而就的。大學(xué)生在擇業(yè)中表現(xiàn)出的問題在擇業(yè)期間是很難得到解決的,它是滲透在職業(yè)興趣的培養(yǎng)和職業(yè)生涯教育長期的實(shí)踐過程中。學(xué)生的就業(yè)與此前的學(xué)業(yè)、此后的職業(yè)和事業(yè)都是一個(gè)整體,要進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo),缺乏其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)影響學(xué)生一生的職業(yè)發(fā)展。
2.3職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力提升的影響作用
西方國家的就業(yè)指導(dǎo)從學(xué)生上小學(xué)開始,在高中階段就進(jìn)行了職業(yè)啟蒙教育,在大學(xué)階段,學(xué)校設(shè)立了職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢和輔導(dǎo)中心機(jī)構(gòu),并在各層次的教育管理中把學(xué)生的學(xué)業(yè)和校園生活與職業(yè)生涯發(fā)展相結(jié)合,提供必要的條件幫助學(xué)生為實(shí)現(xiàn)個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃作好全面的準(zhǔn)備。這一教育管理模式使這些國家的人力資源得到了充分開發(fā),為其科技進(jìn)步和創(chuàng)新不斷注入新鮮血液,在國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮了關(guān)鍵的作用。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃論文6
一、開展職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性
1.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀
目前,高校大學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大。這一方面來自于擴(kuò)招帶來的大學(xué)生畢業(yè)數(shù)量的絕對(duì)增長,一方面來自學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門指導(dǎo)滯后,停留在只為畢業(yè)生提供單一的就業(yè)指導(dǎo),缺乏全面的系統(tǒng)指導(dǎo)三是大學(xué)生對(duì)個(gè)人和職業(yè)了解不夠,沒有實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃。據(jù)中國人民大學(xué)近年進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查,目前52.9%的高校在大四才進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo),只有17.6%的高校從大一就開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。僅為就業(yè)準(zhǔn)備的就業(yè)指導(dǎo)顯然不能滿足大學(xué)生就業(yè)的需要。由于大學(xué)生很少接受職業(yè)生涯規(guī)劃的教育,也很難將職業(yè)生涯規(guī)劃理論用于個(gè)人職業(yè)發(fā)展需求上。問卷調(diào)查顯示,205位大學(xué)生中不知道、不了解職業(yè)規(guī)劃理論的有125位,占61.3%。這種狀況不利于大學(xué)生就業(yè)。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性
職業(yè)生涯規(guī)劃又叫職業(yè)生涯設(shè)計(jì),是指個(gè)人與組織相結(jié)合,在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡,結(jié)合時(shí)代特點(diǎn),根據(jù)自己的職業(yè)傾向,確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo),并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。西方國家的就業(yè)指導(dǎo)從學(xué)生上小學(xué)開始,其成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們,完全意義上的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)是以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為中心的全方位的就業(yè)指導(dǎo),即與學(xué)生的個(gè)性相結(jié)合,與社會(huì)的發(fā)展需求相結(jié)合。開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生來說是非常必要的,其對(duì)大學(xué)生樹立職業(yè)理想,了解自我及職業(yè)發(fā)展等方面具有重要意義。
二、以職業(yè)生涯規(guī)劃促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)
最新大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)論文最新大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)論文
(一)豐富就業(yè)指導(dǎo)形式
傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)限于就業(yè)服務(wù),側(cè)重就業(yè)政策、面試技巧等,強(qiáng)調(diào)就業(yè)觀的重要性,屬于被動(dòng)的感知,很難體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參與,遠(yuǎn)離職業(yè)生涯規(guī)劃。因此,應(yīng)建立職業(yè)生涯咨詢室,為學(xué)生提供職業(yè)生涯咨詢服務(wù)。職業(yè)生涯咨詢是學(xué)生心理輔導(dǎo)的重要組成部分,旨在解決學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的實(shí)際問題。同時(shí),還應(yīng)建立職業(yè)生涯規(guī)劃教育網(wǎng)站,提供求職、擇業(yè)信息,論壇交流等,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)職業(yè)規(guī)劃的需要,有選擇地利用網(wǎng)絡(luò)資源。
(二)規(guī)范就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容
常規(guī)的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容局限在政策性的指導(dǎo),缺乏深入的人力資源開發(fā)和職業(yè)生涯規(guī)劃,不能真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的“個(gè)性化發(fā)展”教育理念, 也不可能實(shí)施科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)。因此,我們應(yīng)該在充分認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的基礎(chǔ)上, 積極創(chuàng)造條件開設(shè)專門的課程。開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程,讓學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的理論、知識(shí)與策略。
(三)完善職業(yè)生涯規(guī)劃體系
1.構(gòu)建職業(yè)生涯教育體系
目前,大多數(shù)就業(yè)指導(dǎo)只針對(duì)畢業(yè)生,對(duì)非畢業(yè)生以及就業(yè)之外的環(huán)節(jié)缺乏指導(dǎo)與幫助。職業(yè)生涯規(guī)劃教育要貫穿大學(xué)教育的全過程,針對(duì)不同年級(jí)明確目標(biāo),突出重點(diǎn),逐步形成比較完善的職業(yè)指導(dǎo)體系。對(duì)于大一新生,應(yīng)著重就業(yè)形勢的認(rèn)知及職業(yè)生涯的`認(rèn)識(shí)和規(guī)劃,對(duì)于大二、大三學(xué)生,應(yīng)著重基本技能的培養(yǎng),讓他們對(duì)涉及就業(yè)方向的相關(guān)知識(shí)和技能有一個(gè)全面的了解,注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)特長和技能。同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),使他們接觸社會(huì)。對(duì)于畢業(yè)生,側(cè)重就業(yè)形勢、政策、方針的宣傳和擇業(yè)技巧的指導(dǎo),做好就業(yè)前的心理調(diào)適,從容面對(duì)挑戰(zhàn)。
2.建立科學(xué)的測評(píng)體系。
大學(xué)生只有對(duì)自我進(jìn)行科學(xué)的測評(píng)、客觀的評(píng)價(jià),才能冷靜地設(shè)計(jì)自己的職業(yè),確立正確的職業(yè)定位和發(fā)展目標(biāo)。因此,建立科學(xué)的測評(píng)體系是非常重要的。在具體操作過程中,我們可以借鑒國外通行的某些測評(píng)項(xiàng)目和方法,再結(jié)合本校實(shí)際,制定出切實(shí)可行的測評(píng)體系,教育和幫助學(xué)生實(shí)事求是地找出自己的優(yōu)勢,并正視自己的不足。
最新大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)論文論文
3.加強(qiáng)專業(yè)化隊(duì)伍建設(shè)
職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)。隨著社會(huì)的發(fā)展,對(duì)理論和技術(shù)的要求越來越高,這需要學(xué)校培養(yǎng)一支專業(yè)化和專家化的隊(duì)伍,為學(xué)生提供符合個(gè)性發(fā)展需要的職業(yè)規(guī)劃。一方面,要加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)中心教師的專業(yè)技能培訓(xùn),使他們掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)和程序,使其向?qū)I(yè)化的方向發(fā)展;另一方面,要通過引進(jìn)心理學(xué)或從事職業(yè)研究的專業(yè)人士來加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。這些專業(yè)人士不僅能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)的生涯規(guī)劃指導(dǎo),而且還能幫助他們制定實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃。
三、結(jié)語
綜上所述,大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)不僅是指導(dǎo)大學(xué)生如何找工作,而是要指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)個(gè)人特性進(jìn)行職業(yè)選擇,更注重幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)自我潛能與創(chuàng)造力。因此,在當(dāng)前的高校就業(yè)指導(dǎo)工作中,應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育,使大學(xué)生能根據(jù)自己的興趣愛好和職業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行學(xué)習(xí),在順利進(jìn)入人力資源市場后,能持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展自己,貢獻(xiàn)社會(huì)。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃論文7
摘要:大學(xué)生就業(yè)困難已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。如何適應(yīng)當(dāng)前異常嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,確保激烈的就業(yè)市場競爭中擁有一席之地,是擺在大學(xué)生面前最實(shí)際也是畢業(yè)后所面臨的一切問題的關(guān)鍵。當(dāng)前大學(xué)生最需要的是提升自身就業(yè)能力,而如何提升自身就業(yè)能力,這就需要依靠學(xué)習(xí)、做事和生存三種能力來提高自身素質(zhì),再結(jié)合對(duì)自身就業(yè)能力的認(rèn)識(shí)和分析,以及對(duì)就業(yè)形勢的判斷,提升自身的就業(yè)能力,創(chuàng)造美好的明天。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生;素質(zhì);就業(yè)形勢;就業(yè)能力
一、 大學(xué)生就業(yè)之基本素質(zhì)
素質(zhì)是以人的先天稟賦為基礎(chǔ),在后天的環(huán)境與教育作用下形成的順利從事某種活動(dòng)的內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)或基礎(chǔ)條件,是人的心理活動(dòng)與行為發(fā)展方向的準(zhǔn)備狀態(tài)或心理活動(dòng)潛勢。它包括人的思想、知識(shí)、身體、心理品質(zhì)等,素質(zhì)的基本要素是知識(shí)和能力,核心是能力和價(jià)值觀。對(duì)于就業(yè)而言,素質(zhì)可以認(rèn)為是通過職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)而形成的順利從事某種職業(yè)活動(dòng)和職業(yè)發(fā)展的基本品質(zhì)或基礎(chǔ)條件。
從事社會(huì)上任何職業(yè)都應(yīng)具備以下六個(gè)要素:
、 服務(wù)社會(huì)。從事任何社會(huì)職業(yè)都必須樹立和奉行“服務(wù)社會(huì)”的宗旨和信念,這也是職業(yè)人基本職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ);
、 學(xué)術(shù)理解。職業(yè)人對(duì)所從事職業(yè)的學(xué)術(shù)背景、基本理論及發(fā)展趨勢有所理解和把握; ③ 社會(huì)實(shí)踐。實(shí)踐技能的形成,除了必要的理論指導(dǎo)外,主要依靠經(jīng)驗(yàn)的`積累;
④ 決策技能。一般來說,人體系統(tǒng)或社會(huì)系統(tǒng)基本上都是復(fù)雜系統(tǒng)。復(fù)雜系統(tǒng)具有不確定性、非線性、協(xié)同性和非平衡性等特征,任何社會(huì)職業(yè)都有其自身獨(dú)特的復(fù)雜性表現(xiàn)。復(fù)雜情況下的優(yōu)化選擇,是科學(xué)性和藝術(shù)性的結(jié)合,需要有經(jīng)驗(yàn)的積累和遠(yuǎn)見卓識(shí)的智慧,因此,決策技能是高層次的職業(yè)素質(zhì);
、 經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。經(jīng)驗(yàn)具有非線性和個(gè)性特征,經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)不同于程序化學(xué)習(xí),主要依靠感悟乃至頓悟;
、 團(tuán)隊(duì)精神。一般的職業(yè)均有自己的職業(yè)團(tuán)體,豁達(dá)的態(tài)度和合作的能力是職業(yè)人必
備的,職業(yè)人應(yīng)當(dāng)融入自己的團(tuán)隊(duì),以團(tuán)隊(duì)的規(guī)范指導(dǎo)自己的職業(yè)行為,從而不斷提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。
二、 大學(xué)生就業(yè)之就業(yè)能力
對(duì)于就業(yè)能力[1]的定義,學(xué)術(shù)界一直未能達(dá)成共識(shí),國內(nèi)外常見的定義或描述有:所謂就業(yè)能力,是指大學(xué)畢業(yè)生在校期間通過知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。也有的指,人們從事某種職業(yè)所具備的能力,包括就業(yè)能力與特殊能力。美國教育與就業(yè)委員會(huì)關(guān)于就業(yè)能力的定義是:就業(yè)能力,是獲得和保持工作的能力,進(jìn)一步講就業(yè)能力是在勞動(dòng)力市場內(nèi)通過充分的就業(yè)機(jī)會(huì),實(shí)現(xiàn)潛能的自信。盡管以上各種概念定義各有不同,但都指出了和職業(yè)相關(guān)的綜合能力。
就業(yè)能力是一種綜合能力,這一點(diǎn)已經(jīng)獲得普遍的認(rèn)同,那么就業(yè)能力主要包括哪些能力,也是莫衷一是。有學(xué)者認(rèn)為應(yīng)該包括學(xué)習(xí)能力、思想能力、實(shí)踐能力和應(yīng)聘能力,還有學(xué)者認(rèn)為五個(gè)因素影響了大學(xué)生就業(yè):①就業(yè)動(dòng)機(jī)和良好的個(gè)人素質(zhì);②人際關(guān)系技巧;③掌握豐富的科學(xué)知識(shí);④科學(xué)的工作方法;⑤敏銳的廣闊視野。這些說法各有其道理所在,但是依然不能區(qū)分出就業(yè)基本能力和最終能獲得較好工作的優(yōu)勢能力。
就個(gè)人所理解,就業(yè)能力是由知識(shí)、技能和個(gè)性心理特征構(gòu)成的一個(gè)混合結(jié)構(gòu)。美國的SCANS(1991)報(bào)告認(rèn)為,就業(yè)能力包括36項(xiàng)能力,并將它們分為兩大類:基礎(chǔ)方面和工作勝任力。其中基礎(chǔ)方面包括基本技能、思考技能和個(gè)體特質(zhì)三個(gè)部分;工作勝任力包括資源、人際交往、信息、系統(tǒng)和技術(shù)等五個(gè)部分。荷蘭心理學(xué)家海吉德等認(rèn)為就業(yè)能力為“通過運(yùn)用勝任力不斷地實(shí)現(xiàn)、獲得或創(chuàng)造工作”,包括五個(gè)主要維度:職業(yè)專門知識(shí)和個(gè)人的靈活性(適應(yīng)性)等。近年來,我們在對(duì)我國大學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)、就業(yè)市場狀況、用人單位需要等進(jìn)行大量調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,提出大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)應(yīng)包括以下幾個(gè)部分:職業(yè)認(rèn)同、專業(yè)知識(shí)與技能、社會(huì)資本、個(gè)人適應(yīng)能力。
三、 大學(xué)生就業(yè)之形勢分析
隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)和高等教育的快速發(fā)展,大學(xué)生就業(yè)問題已成為當(dāng)前一個(gè)比較突出的問題,并引起了政府、社會(huì)各界、高校以及學(xué)生和家長的普遍關(guān)注。就我所知,當(dāng)今的中國大學(xué)生就業(yè)形勢如下:
1. 高校畢業(yè)生逐年增加
最新統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示:20xx年,全國高校畢業(yè)生為680萬人,比20xx年的630萬多50萬人,加上往屆未實(shí)現(xiàn)就業(yè)的學(xué)生,就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻。 20xx年,全國高校畢業(yè)生只有107萬人,20xx和20xx年分別為114萬和145萬人。20xx年,畢業(yè)生人數(shù)首次突破200萬人(達(dá)到212萬人),之后平均每年都要增長五六十萬人,20xx年首次突破600萬人(達(dá)到611萬人),今年則增至680萬人。
2. 結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出
地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡;大學(xué)生能力和培養(yǎng)方向與社會(huì)需求之間存在明顯差異;高校專業(yè)設(shè)置不能適應(yīng)市場需求:文科類特別是外經(jīng)貿(mào)易類專業(yè)和高職高專類就業(yè)困難加大;信息不對(duì)稱導(dǎo)致“人不知其位,位不得其人”。
3. 就業(yè)競爭更加激烈
用人單位在招聘時(shí),更加強(qiáng)調(diào)工作經(jīng)驗(yàn);下崗企業(yè)白領(lǐng)進(jìn)入就業(yè)市場,沖擊畢業(yè)生就業(yè);非主流就業(yè)渠道競爭激烈,一部分學(xué)生開始擠向非主流就業(yè)渠道,如考研、考公務(wù)員、出國等;出現(xiàn)了本科生競爭高職生甚至中職生崗位的現(xiàn)象。
4. 大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)期望值居高不下
大學(xué)畢業(yè)生的預(yù)期收入與用人單位提供的工資之間存在匹配上的困難;大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)80%以上目標(biāo)集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的大城市或大企業(yè)、大公司、公立學(xué)校;有些大學(xué)生寧愿等待,不愿到欠發(fā)達(dá)地區(qū), 到企業(yè)工作。
四、 大學(xué)生自身就業(yè)能力之提升對(duì)策
根據(jù)以上用人單位對(duì)大學(xué)生的六個(gè)基本素質(zhì)[2]要求,我認(rèn)為,大學(xué)生在校期間應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來提高自身的綜合素質(zhì)和綜合能力:
1. 積極參加各類實(shí)踐活動(dòng)
(1)積極參與科技創(chuàng)新實(shí)踐
現(xiàn)在學(xué)校越來越重視學(xué)生課外科技活動(dòng),積極實(shí)施大學(xué)生科研活動(dòng)訓(xùn)練計(jì)劃,全國每年都舉辦“挑戰(zhàn)杯”系列競賽活動(dòng),這為我們大學(xué)生參與科技創(chuàng)新活動(dòng)提供了良好的展示平臺(tái)。參加課外科技活動(dòng)至少在以下兩個(gè)方面使我們受益:
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃論文8
摘要:
目前,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育已成為大多數(shù)人的共識(shí)。但在該學(xué)科的重視程度、職 生涯規(guī)劃教育的基礎(chǔ)、課程教育的“本土化”程度、教學(xué)方式等方面還存在一定的不足,這就急需通過加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育宣傳和師資隊(duì)伍建設(shè)、探索適合我國大學(xué)生特點(diǎn)的職業(yè)測評(píng)體系、建立多樣化的教育模式等途徑來進(jìn)一步完善,以提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)效性。
關(guān)鍵詞:
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃 職業(yè)規(guī)劃 職業(yè)生涯規(guī)劃
自教育部頒布《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》以來,為了幫助大學(xué)生理性規(guī)劃人生,不斷提高就業(yè)能力和生涯管理能力,各高校積極探索“以學(xué)生發(fā)展為本”的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)體系,取得了良好效果,得到了學(xué)生的高度認(rèn)可。北京大學(xué)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的調(diào)查結(jié)果顯示,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的總體滿意度超過了80%,約90%的學(xué)生能夠在規(guī)劃書中對(duì)自我進(jìn)行客觀分析和認(rèn)識(shí),僅有15.7%的學(xué)生表示收獲不明顯 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的開設(shè),對(duì)學(xué)生確立更加理性的職業(yè)定位.增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人職業(yè)發(fā)展的自信心,進(jìn)一步明確自我目標(biāo),以理性和科學(xué)的態(tài)度做好自身的職業(yè)規(guī)劃起到了積極作用。但由于各高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視程度不同,基礎(chǔ)各異,教學(xué)效果有很大差別,因此深入研究當(dāng)前我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的問題,有針對(duì)性地提出建議將對(duì)改善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)用性產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題
(一)高校對(duì)該學(xué)科的重視程度不夠。
一是在教師配備和進(jìn)修學(xué)習(xí)上,很多高校沒有專職的師資隊(duì)伍,多由本系輔導(dǎo)員或年輕教師兼任,缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)與科學(xué)的操作技巧,沒有接受過專門的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。據(jù)邱慧青老師調(diào)查,59.19%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的最大問題是“缺乏有理論和經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師” -;二是課程設(shè)置不合理,部分高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程僅安排在新生入學(xué)第一學(xué)期,開課時(shí)間短,學(xué)生只能從理論上完成簡單認(rèn)識(shí),不能在實(shí)踐的過程中去思考、去學(xué)習(xí);三是措施落實(shí)與監(jiān)督管理不到位,雖然幾乎所有高校都開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程,但很多高校并沒有把職業(yè)生涯規(guī)劃課程與專業(yè)課、公共基礎(chǔ)課進(jìn)行同步管理,對(duì)教師在該課程的授課方面疏于監(jiān)督,對(duì)上課的效果很少過問。
(二)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基礎(chǔ)薄弱。
早在20世紀(jì)60年代,美國高校就開始將職業(yè)生涯教育納入到課程體系中,系統(tǒng)開設(shè)“職業(yè)規(guī)劃課程”。從美國職業(yè)規(guī)劃課程的整體結(jié)構(gòu)來看,其內(nèi)容詳實(shí),結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,由淺入深,南表及里,貫穿大學(xué)生活的全過程,有效地避免了大學(xué)生到畢業(yè)時(shí)才開始考慮就業(yè)的“臨時(shí)抱佛腳”現(xiàn)象,能夠幫助他們順利完成大學(xué)時(shí)代的職業(yè)規(guī)劃周期,實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)生活到工作生涯的過渡,打下終生受益的職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)。 J豐目比較而言,我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育意識(shí)淡薄,社會(huì)關(guān)注度低,起步相對(duì)較晚。就目前來說,我國的中學(xué)階段還是以應(yīng)試教育為主,學(xué)習(xí)和教學(xué)以升學(xué)為中心,以提高考試課程的學(xué)習(xí)成績?yōu)槟繕?biāo),沒有開展相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃教育,學(xué)生疲于考試競爭,在填報(bào)志愿時(shí)很少或沒有考慮過自己的興趣與能力傾向,職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)比較缺乏。進(jìn)人大學(xué)后,對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)識(shí)不到位.認(rèn)為學(xué)和不學(xué)一個(gè)樣,即使在課堂上學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的課程,也只是把這一課程作為拿學(xué)分的手段,不能用學(xué)到的知識(shí)去規(guī)劃和指導(dǎo)自身未來的發(fā)展。
(三)教學(xué)方式比較單一,專業(yè)針對(duì)性不強(qiáng)。
在美國,其職業(yè)規(guī)劃課程教學(xué)方式豐富多彩,包括案例分析(ease analysis)、團(tuán)體訓(xùn)練(wor—shops)、網(wǎng)上支持(web—supporting)和閱讀指導(dǎo)(reading guidance)。豐富的教學(xué)方式克服了傳統(tǒng)講授法的枯燥和抽象,營造出濃厚的集體氛圍,有助于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和因材施教,也極大的提高 教學(xué)效果。 怛目前我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育形式多為大班集中授誤,對(duì)學(xué)生的教育也僅僅局限于教師“滿堂灌”式的單項(xiàng)教學(xué)方式,缺少聯(lián)系實(shí)際和個(gè)性化指導(dǎo),案例分析不充分,學(xué)生參與性不強(qiáng)。據(jù)了解,圾少高校為指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐安排教師、場地、課時(shí)、服務(wù)網(wǎng)絡(luò),大學(xué)的現(xiàn)有資源在數(shù)量和質(zhì)量上都沒有滿足學(xué)生差異性的實(shí)踐需求,不能有效幫助學(xué)生完成從“學(xué)校人”向“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)化與過渡。宋慧敏老師對(duì)此做過一個(gè)調(diào)查,在回答“教師授課時(shí)所針對(duì)的專業(yè)”這一問題時(shí),有37.9%的同學(xué)認(rèn)為所針對(duì)的專業(yè)是“大學(xué)所有專業(yè)”,32.2%的認(rèn)為是“大學(xué)主要專業(yè)”,只有14.6%的認(rèn)為是“本學(xué)校專業(yè)”和14.2%的認(rèn)為是“本學(xué)校部分專、 。HI(四)課程教育“本土化”程度不夠。職業(yè)測評(píng)作為職業(yè)生涯規(guī)劃教育的首要環(huán)節(jié),關(guān)系到整個(gè)課程實(shí)施的效果與成敗,而目前我國高校所使用的測評(píng)體系大多源于國外,有的甚至照搬照抄,缺乏與我國社會(huì)和大學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)相匹配的測評(píng)體系,在實(shí)際測評(píng)中,導(dǎo)致很多測評(píng)結(jié)果脫離我國的實(shí)際,從而影響學(xué)生與授課教師對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)。職業(yè)生涯規(guī)劃課程教材以及授課方式很少考慮到“本土”學(xué)生的實(shí)際特性以及專業(yè)特色,在授課過程中存在著物是人非、不倫不類的感覺,在一定程度上影響了授課的質(zhì)量。
二、思考與建議
(一)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育宣傳,樹立科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃理念一方面,相關(guān)部門要通過各種媒體和多種途徑加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃重要性的宣傳,提高學(xué)生、家長和高校等相關(guān)群體對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí),逐步形成社會(huì)高度關(guān)注、學(xué)生及早著手和科學(xué)制定職業(yè)生涯規(guī)劃的良好社會(huì)氛圍。同時(shí),建議在縣級(jí)以上行政區(qū)域建立和健全公共的、開放的職業(yè)測評(píng)機(jī)構(gòu),隨時(shí)滿足人民的測評(píng)需要;在中學(xué)階段開設(shè)基本的職業(yè)生涯規(guī)劃課程,養(yǎng)成其及早樹立人生理想,合理規(guī)劃,科學(xué)奮斗的習(xí)慣。另一方面,高等院校要做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和教育。在新生入學(xué)教育時(shí),輔導(dǎo)員或班主任要做好學(xué)生的思想工作,使他們充分認(rèn)識(shí)到未來決定于自己手中,提高其科學(xué)合理制定自己的.職業(yè)規(guī)劃的主動(dòng)性。同時(shí),把整個(gè)大學(xué)期間作為一個(gè)開放性、實(shí)踐性的職業(yè)生涯規(guī)劃課程來指導(dǎo),使學(xué)生在校期間全面接受職業(yè)生涯規(guī)劃理論和實(shí)踐教育,通過合理規(guī)劃自己的大學(xué)生涯,在實(shí)踐中不斷鍛煉自己,提高自己,最終實(shí)現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)。
(二)加大支持力度,加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍建設(shè)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育要實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展,必須加大對(duì)該課程的投入力度,在硬件上建立與之相配套的咨詢輔導(dǎo)室、信息查詢室、面試模擬室等,滿足該項(xiàng)課程順利開展的基本需要;在軟件上,通過專、兼、聘等多種形式,建立一支專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊(duì)伍。同時(shí),積極做好教師隊(duì)伍的管理,定期對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐、人力資源開發(fā)與管理、人才測評(píng)與統(tǒng)計(jì)、就業(yè)求職心理研究、勞動(dòng)人事制度及相關(guān)法律法規(guī)等方面的專業(yè)培訓(xùn),確保一線教師的專業(yè)知識(shí)及時(shí)更新、文化素質(zhì)穩(wěn)步提升、工作方法不斷改進(jìn),使其能夠結(jié)合時(shí)代特征、地方性差異、學(xué)生的不同特點(diǎn)開展針對(duì)性教學(xué)與指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力和水平的全面提升。
(三)建立多樣化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式生涯與職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)、就業(yè)能力的提高、求職過程的指導(dǎo)是所有大學(xué)生的共性,而在自我認(rèn)知、職業(yè)定位、生涯規(guī)劃方面學(xué)生的需求各有不同,所以,在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中應(yīng)堅(jiān)持普遍指導(dǎo)和個(gè)性化輔導(dǎo)相結(jié)合的原則。根據(jù)共l生安排相同的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育內(nèi)容,在形式上可以采用集中講授、專題報(bào)告等形式對(duì)其進(jìn)行生涯與職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)、就業(yè)能力的提高等教育;根據(jù)專業(yè)、個(gè)性等個(gè)體差異,對(duì)學(xué)生的職業(yè)定位、自我探索、職業(yè)生涯規(guī)劃的制定等方面進(jìn)行分散的小型輔導(dǎo)、一對(duì)一個(gè)性化咨詢,使共性與個(gè)性協(xié)凋發(fā)展,從而達(dá)到更加理想的效果。
另外,還可以結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn),邀請(qǐng)校外經(jīng)驗(yàn)豐富的職業(yè)生涯規(guī)劃專家、人力資源管理人員、校友等,不定期舉辦專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、心理測驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)教育等方面的指導(dǎo)。同時(shí),充分利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生了解名校鋁師、名企名家對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面難點(diǎn)問題的剖析和大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的實(shí)況,進(jìn)行全方位的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
(四)積極探索適合我國大學(xué)生特點(diǎn)的職業(yè)測評(píng)體系國家和有關(guān)部門要加大對(duì)我國職業(yè)教育測評(píng)體系建設(shè)的支持力度,設(shè)立專項(xiàng)資金,成立科研攻關(guān)小組,推進(jìn)我國職業(yè)測評(píng)體系盡快實(shí)現(xiàn)新突破。相關(guān)學(xué)者要在借鑒外國經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合我國國情、社會(huì)發(fā)展客觀要求及當(dāng)代:趕學(xué)生的特點(diǎn),通過實(shí)踐論證,不斷創(chuàng)建和完善基礎(chǔ)性的職業(yè)測評(píng)體系, 不同高校要根據(jù)學(xué)校的定位和學(xué)生的特征,對(duì)基礎(chǔ)性測評(píng)體系進(jìn)行實(shí)用性改良,積極推進(jìn)測評(píng)體系的特征化、個(gè)性化發(fā)展,在教學(xué)過程中,對(duì)不同種類、性格、區(qū)域的人群,有針對(duì)性的采用相應(yīng)的測評(píng)體系,以提高測評(píng)結(jié)果的準(zhǔn)確性,實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃論文9
摘要:大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃作為大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)教育的重要內(nèi)容之一,得到了高等教育機(jī)構(gòu)的普遍重視。文章通過對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽選手的調(diào)查和走訪,分析當(dāng)前大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)存在的現(xiàn)實(shí)問題及原因,并思考研究解決的對(duì)策。
關(guān)鍵詞:大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽;探索;實(shí)踐
為了幫助大學(xué)生規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯,筆者所在學(xué)校舉辦了首屆大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽。在為期2個(gè)多月的比賽中,全院11個(gè)系部的681名大學(xué)生參加比賽并提交職業(yè)規(guī)劃作品。通過大賽,大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)日趨理性,讓他們對(duì)自身、對(duì)職業(yè)、對(duì)未來有明確的認(rèn)識(shí),對(duì)個(gè)人的職業(yè)目標(biāo)和實(shí)施策略了然于心,從實(shí)際出發(fā)分析個(gè)人現(xiàn)狀、社會(huì)環(huán)境,合理設(shè)計(jì),展現(xiàn)了豐富多彩的職業(yè)生涯規(guī)劃。
一、我院大學(xué)生參加職業(yè)生涯規(guī)劃大賽現(xiàn)狀調(diào)查分析
本次現(xiàn)狀調(diào)查采用問卷調(diào)查和個(gè)別訪談形式,分別在賽前隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問卷和在賽后在參賽選手中發(fā)放調(diào)查問卷,問卷分發(fā)時(shí)候注意學(xué)生的學(xué)科分布。賽前隨機(jī)發(fā)放問卷600份,實(shí)際回收587份,有效問卷553份;賽后在參賽選手中發(fā)放問卷550份,實(shí)際回收538份,有效問卷515份。另外,本人在11個(gè)系部開展個(gè)別訪談共21人次。經(jīng)過對(duì)調(diào)查問卷和個(gè)別訪談的分析,我院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽具有的特點(diǎn)如下:
1.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽具有良好的群眾基礎(chǔ)
由于大賽的宣傳組織到位,參與率達(dá)到了在校生人數(shù)的23%。大賽一開始就得到廣大學(xué)生的歡迎,很多學(xué)生紛紛前往咨詢大賽的有關(guān)情況,踴躍報(bào)名參加。在隨機(jī)問卷中,有43%的學(xué)生認(rèn)為舉辦大賽非常有必要,49%的學(xué)生認(rèn)為舉辦大賽有必要;有73%的學(xué)生表示會(huì)關(guān)注大賽,有61%的學(xué)生打算參加首屆大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。接受調(diào)查的學(xué)生普遍對(duì)于學(xué)校舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽表示充分的肯定和認(rèn)同,由此可見,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽在我校的大學(xué)生當(dāng)中是具有較好的群眾基礎(chǔ)的。
2.大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義
在隨機(jī)調(diào)查問卷中,大部分大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義認(rèn)識(shí)到位,有92%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃重要,有91%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)個(gè)人職業(yè)發(fā)展來說重要;大部分學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的內(nèi)容,有82%的學(xué)生基本掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí),有81%的學(xué)生做過個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃;有89%的學(xué)生認(rèn)為參加職業(yè)生涯規(guī)劃大賽有意義;有78%的學(xué)生認(rèn)為自己今后需要繼續(xù)學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)。
3.大學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的途徑單一
經(jīng)過統(tǒng)計(jì),參加職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的.選手多為大二和大三的高年級(jí)學(xué)生,大一的只有8名學(xué)生參加比賽。了解得知,我院在大學(xué)二年級(jí)中開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課,大二大三的學(xué)生經(jīng)過課堂學(xué)習(xí),掌握了職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí),而大學(xué)一年級(jí)未開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課。在對(duì)參賽的大一學(xué)生的訪談中得知,他們是在高中的課堂上學(xué)習(xí)了職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)。在對(duì)參賽選手的調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)顯示,學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的情況是,64%的學(xué)生通過大學(xué)課堂學(xué)習(xí),30%的學(xué)生通過中學(xué)課堂學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),4%的學(xué)生通過書本自學(xué),2%的學(xué)生通過網(wǎng)上自學(xué)。
4.普遍參賽大學(xué)生期待通過職業(yè)生涯規(guī)劃大賽得到更大的鍛煉和提高
參賽大學(xué)生給予職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的意義充分認(rèn)可的同時(shí),也對(duì)大賽提出了較高的期待。在參賽選手調(diào)查問卷中,有93%的學(xué)生希望職業(yè)生涯規(guī)劃大賽賽前應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn),在選擇加強(qiáng)哪些方面的培訓(xùn)中,有41%的學(xué)生選擇自我認(rèn)識(shí),37%的學(xué)生選擇職業(yè)規(guī)劃知識(shí),20%的學(xué)生選擇就業(yè)形勢與政策和行業(yè)發(fā)展,2%的學(xué)生選擇了其它方面;另外,100%的學(xué)生認(rèn)為通過大賽可以提高職業(yè)能力、明確職業(yè)目標(biāo)和更好地認(rèn)識(shí)自我等。
二、開展大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)大賽的啟發(fā)和思考
1.培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃思維能力是主要目的
職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)長期動(dòng)態(tài)的過程,要使職業(yè)生涯規(guī)劃在個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)揮積極作用,就要不斷提高個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃能力。[1]在本次大賽中我們發(fā)現(xiàn),大學(xué)生通過參加大賽,進(jìn)一步了正確的就業(yè)觀念,實(shí)踐了職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)。但是,要在短短的一個(gè)月的比賽和培訓(xùn)時(shí)間里面,使參賽的大學(xué)生能夠迅速地提升職業(yè)生涯規(guī)劃能力,顯然是不太可能的。職業(yè)生涯規(guī)劃能力和就業(yè)、職業(yè)能力的培養(yǎng),更多的應(yīng)該依靠他們在今后的學(xué)習(xí)和工作中根據(jù)周圍的環(huán)境和對(duì)自我的認(rèn)識(shí),經(jīng)過不斷思考和付諸行動(dòng)來逐步提升的。所以,在職業(yè)生涯規(guī)劃大賽中應(yīng)該著重培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃思維能力,傳播和普及職業(yè)規(guī)劃理念,幫助大學(xué)生通過對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)的實(shí)踐,在比賽中積累經(jīng)驗(yàn),掌握職業(yè)規(guī)劃的基本方法,認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)自身的發(fā)展具有重要意義,需要不斷地進(jìn)行思考和調(diào)整。
2.把課程教學(xué)與大賽有機(jī)結(jié)合是有效切入點(diǎn)
課堂教學(xué)是是職業(yè)生涯教育的主陣地,主要指專業(yè)教師在課堂上介紹職業(yè)生涯規(guī)劃基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、操作與方法等內(nèi)容為主的職業(yè)生涯規(guī)劃課程。[2]學(xué)生參與課程和大賽有不同的體驗(yàn),可以取得不同的收獲,從目的性來看,在課堂教學(xué)中主要是教授理論知識(shí)為主,而在職業(yè)規(guī)劃大賽中,主要是培養(yǎng)學(xué)生思考與動(dòng)手規(guī)劃的能力為主;從過程來看,在課堂教學(xué)中學(xué)生先學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識(shí),然后再進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)際操作,而在職業(yè)規(guī)劃大賽中,學(xué)生先是動(dòng)手進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃,遞交作品后再經(jīng)過指導(dǎo)和培訓(xùn),進(jìn)一步學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)。所以,在課堂教學(xué)中應(yīng)以為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)為主,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知自我、認(rèn)知社會(huì)的能力,教授目標(biāo)確立、實(shí)施策略及評(píng)估修正的方法;在職業(yè)生涯規(guī)劃大賽中應(yīng)為學(xué)生提供展現(xiàn)自我、檢驗(yàn)?zāi)芰ΑW(xué)習(xí)交流的平臺(tái)為主,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自主思維、動(dòng)手操作和創(chuàng)新能力,把課程教學(xué)和大賽有機(jī)結(jié)合起來,使學(xué)生得到深入全面的指導(dǎo)和培訓(xùn),牢固掌握職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)。
3.加強(qiáng)職業(yè)測評(píng)和指導(dǎo)培訓(xùn)是重要途徑
職業(yè)測評(píng)有利于大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中正確定位,充分發(fā)揮自己的專業(yè)技能和特長,找到適合自己發(fā)展的職業(yè)環(huán)境,進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。通過職業(yè)測評(píng),讓學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)興趣、職業(yè)氣質(zhì)和性格等有所了解,并以此為依據(jù)揚(yáng)長避短,進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位和職業(yè)選擇,設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯。如果學(xué)生能對(duì)自己的職業(yè)能力作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),就可以在學(xué)習(xí)和工作中,不斷提高自己的職業(yè)發(fā)展力,主動(dòng)發(fā)展和補(bǔ)充自己相應(yīng)欠缺的能力,不斷思考并調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃,使自己能夠不斷適應(yīng)社會(huì),發(fā)展和提升自我。
職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的指導(dǎo)培訓(xùn)主要是針對(duì)于參賽大學(xué)生在設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃作品過程中,主辦方或指導(dǎo)老師有針對(duì)性地進(jìn)行的以職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容為主的指導(dǎo)和培訓(xùn)?梢酝ㄟ^三個(gè)方面的工作來提高職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的指導(dǎo)培訓(xùn)作用,首先,實(shí)行指導(dǎo)老師對(duì)參賽大學(xué)生全程性指導(dǎo),使學(xué)生在參賽過程中不斷得到具有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助;其次,合理安排比賽過程中的培訓(xùn)課程,不流于形式,一方面,做好與學(xué)生的互動(dòng),另一方面,做好與課堂教學(xué)的有效對(duì)接,把培訓(xùn)平臺(tái)做成大學(xué)生設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃的“加油站”和“維修站”;再次,充分利用社會(huì)與企業(yè)資源,請(qǐng)站在時(shí)代與市場前沿的專家講授就業(yè)的形式與政策、崗位勝任能力要求等大學(xué)生鮮為人知的內(nèi)容。
參考文獻(xiàn):
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作者簡介:
曹熠城,男,1980年12月出生,福建龍巖人,講師,主要從事高校學(xué)生思想政治教育工作;
歐雪婷,女,1980年11月出生,廣東佛山人,助教,主要從事高校教育教學(xué)和園林設(shè)計(jì)工作。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃論文10
一、前言
在今天這個(gè)人才競爭的時(shí)代,職業(yè)生涯規(guī)劃開始成為在人爭奪戰(zhàn)中的另一重要利器。對(duì)企業(yè)而言,如何體現(xiàn)公司“以人為本”的人才理念,關(guān)注員工的人才理念,關(guān)注員工的持續(xù)成長,職業(yè)生涯規(guī)劃是一種有效的手段;而對(duì)每個(gè)人而言,職業(yè)生命是有限的,如果不進(jìn)行有效的規(guī)劃,勢必會(huì)造成生命和時(shí)間的浪費(fèi)。作為當(dāng)代大學(xué)生,若是帶著一臉茫然,踏入這個(gè)擁擠的社會(huì)怎能滿足社會(huì)的需要,使自己占有一席之地?因此,我試著為自己擬定一份職業(yè)生涯規(guī)劃,將自己的未來好好的設(shè)計(jì)一下。有了目標(biāo),才會(huì)有動(dòng)力。
二、自我盤點(diǎn)
我是一名專科生,家里對(duì)我最大的希望就是——成為有用之才,本人性格外向、開朗、活潑,業(yè)余時(shí)間愛交友、聽看書、外出散步、還有上網(wǎng)。喜歡看小說、散文,尤其愛看雜志類的書籍,心中偶像是海子,平時(shí)與人友好相處群眾基礎(chǔ)較好,親人、朋友、教師關(guān)愛,喜歡創(chuàng)新,動(dòng)手能力較強(qiáng)做事認(rèn)真、投入,但缺乏毅力、恒心,學(xué)習(xí)是“三天打漁,兩天曬網(wǎng)”,以致一直不能成為尖子生,有時(shí)多愁善感,沒有成大器的氣質(zhì)和個(gè)性。但身高上缺乏自信心,且害怕別人在背后評(píng)論自己。
三、解決自我盤點(diǎn)中的劣勢和缺點(diǎn)
所謂江山易改,本性難移,雖然恒心不夠,但可憑借那份積極向上的熱情鞭策自己,久而久之,就會(huì)慢慢培養(yǎng)起來,充分利用一直關(guān)心支持我的龐大親友團(tuán)的優(yōu)勢,真心向同學(xué)、老師、朋友請(qǐng)教,及時(shí)指出自存存在的各種不同并制定出相應(yīng)計(jì)劃以針對(duì)改正。經(jīng)常鍛煉,增強(qiáng)體質(zhì),以彌補(bǔ)海拔不夠帶來的負(fù)面影響。
四、評(píng)估調(diào)整
職業(yè)規(guī)劃是人才與職業(yè)進(jìn)行配對(duì)的規(guī)劃,它不但是人們對(duì)職業(yè)的選擇,也是對(duì)事業(yè)的選擇。在人的一生中,職業(yè)規(guī)劃不可能一次就能完成,它可能會(huì)隨著人的成長與認(rèn)知的變化而不斷出現(xiàn),是人們經(jīng)營自己未來的一項(xiàng)長期的戰(zhàn)略工作。所以定期進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃是時(shí)代與環(huán)境的要求。
我的評(píng)估主要由以下幾部分組成:
A、設(shè)計(jì)自我評(píng)估表格
由于評(píng)估是系統(tǒng)性、規(guī)范性、長期性的工作,計(jì)劃與實(shí)施結(jié)果對(duì)比的填寫上去,進(jìn)行量化積分,便于直觀了解自己實(shí)施程度,結(jié)尾附上目前新調(diào)整的計(jì)劃和成功實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),日后也可以查詢。
B、設(shè)計(jì)評(píng)估時(shí)間表
在職業(yè)生涯不同階段,對(duì)職業(yè)規(guī)劃評(píng)估的頻繁程度不一樣。到一些關(guān)鍵階段需多次進(jìn)行評(píng)估,在關(guān)鍵點(diǎn)也需進(jìn)行針對(duì)性評(píng)估,所以要硬性設(shè)定評(píng)估計(jì)劃及其執(zhí)行實(shí)施情況進(jìn)行的.時(shí)間表,并確保對(duì)照?qǐng)?zhí)行。
C、匯報(bào)修正
由于個(gè)人制定的評(píng)估帶有一定的主觀性和不成熟,有時(shí)不僅不能改正錯(cuò)誤,反而讓目標(biāo)偏離的更遠(yuǎn)。我們可以將自己的評(píng)估交給父母,輔導(dǎo)員或其他有一定社會(huì)閱歷的人看一看,使評(píng)估具有遠(yuǎn)見性,精準(zhǔn)性,明確性,這樣的評(píng)估才能真正幫助自己少走彎路,早日實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。
五、結(jié)束語
計(jì)劃固然好,但更重要的,在于其具體實(shí)踐并取得成效。任何目標(biāo),只說不做到頭來都會(huì)是一場空。然而,現(xiàn)實(shí)是未知多變的,定出的目標(biāo)計(jì)劃隨時(shí)可能遭遇問題,要求有清醒的頭腦。其實(shí),每個(gè)人心中都有一座山峰,雕刻著理想、信念、追求、抱負(fù);每個(gè)人心中都有一片森林,承載著收獲、芬芳、失意、磨礪。一個(gè)人,若要獲得成功,必須拿出勇氣,付出努力、拼搏、奮斗。成功,不相信眼淚;成功,不相信頹廢;成功不相信幻影,未來,要靠自己去打拼!
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃論文11
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的含義及意義
職業(yè)生涯,是指一個(gè)人一生的工作經(jīng)歷,特別是職業(yè)、職位的變動(dòng)及工作理想實(shí)現(xiàn)的整個(gè)過程。職業(yè)生涯規(guī)劃則是指個(gè)人結(jié)合自身情況、發(fā)展機(jī)遇,對(duì)決定個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測定,確定其事業(yè)的奮斗目標(biāo),選擇實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的職業(yè),確定相應(yīng)的教育、發(fā)展和培訓(xùn)計(jì)劃,并對(duì)每一步驟的時(shí)問、順序和方向做出合理安排。目前絕大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo),僅局限于對(duì)畢業(yè)班開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課,介紹當(dāng)年的就業(yè)形勢與就業(yè)政策,從理論層面上提供一些面試技巧、擇業(yè)心理、如何寫求職書等淺層次的服務(wù)。而這些已經(jīng)不能很好地解決畢業(yè)生就業(yè)難、職業(yè)發(fā)展錯(cuò)位等問題。事實(shí)上,學(xué)生剛?cè)胄r(shí)就需要針對(duì)職業(yè)方向做出多方面的調(diào)整,這涉及到個(gè)人對(duì)所選專業(yè)的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自我激勵(lì)、制定適合自己理想的學(xué)習(xí)計(jì)劃、專業(yè)與興趣不符的調(diào)整等,從而掌握發(fā)展的主動(dòng)權(quán)。要讓學(xué)生從大開始就認(rèn)清自己的發(fā)展方向,并在三年或四年內(nèi)為目標(biāo)而努力,為將來就業(yè)做好準(zhǔn)備。
一個(gè)人一生所從事的職業(yè)按先后順序可分為早期生涯、中期生涯和晚期生涯三個(gè)發(fā)展階段。在這三個(gè)時(shí)期中,我們依據(jù)休普的劃分,又可以將一個(gè)人的職業(yè)生涯分為四個(gè)階段:探索階段、創(chuàng)立階段、維持階段和衰退階段。從職業(yè)生涯階段模型中可以知道,職業(yè)生涯是一個(gè)漫長的過程,而大學(xué)生正處在對(duì)個(gè)體職業(yè)生涯的探索階段。在此期問,大學(xué)生的個(gè)體能力迅速提高,對(duì)自己未來的職業(yè)生涯應(yīng)該有一個(gè)預(yù)期的設(shè)計(jì),需要就自己未來的職業(yè)生涯做出關(guān)鍵性的決策。這一階段職業(yè)的選擇對(duì)大學(xué)生今后職業(yè)的發(fā)展有著十分重要的意義。
(一)職業(yè)生涯規(guī)劃有利于大學(xué)生個(gè)人明確未來的切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)。我們每一個(gè)人都應(yīng)該知道自己適合做什么,應(yīng)該做什么,以及怎樣實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo),自我定位,規(guī)劃人生。職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強(qiáng)發(fā)展的目的性與計(jì)劃性,提升成功的機(jī)會(huì)。
(二)有利于大學(xué)生更好地了解自己,進(jìn)行自我定位。職業(yè)生涯規(guī)劃將會(huì)引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)其個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和測定,正確認(rèn)識(shí)自身的個(gè)性特質(zhì),發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的與潛在的資源優(yōu)勢,幫助他們重新對(duì)自己的價(jià)值進(jìn)行定位,引導(dǎo)他們評(píng)估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距,樹立與自己主客觀條件最匹配的職業(yè)定位。
(三)職業(yè)生涯規(guī)劃可以提升應(yīng)對(duì)競爭的能力。通過職業(yè)生涯規(guī)劃,了解和認(rèn)識(shí)自己以后,可以使他們學(xué)會(huì)如何運(yùn)用科學(xué)的方法采取可行的步驟與措施,有針對(duì)性地學(xué)習(xí),參加各種相關(guān)的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和實(shí)踐,充分發(fā)揮個(gè)人的長處,努力克服弱點(diǎn),挖掘潛在的能力,不斷增強(qiáng)他們的職業(yè)競爭力,從而實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。
(四)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃有利于社會(huì)的全面進(jìn)步。高等教育以培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的大學(xué)生為己任,承擔(dān)著重要的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)。綜合素質(zhì)高的大學(xué)畢業(yè)生是社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量。對(duì)于他們,理想的人生就是在謀求和促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值,包括實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)理想。合格畢業(yè)生是高校為社會(huì)培養(yǎng)的優(yōu)秀“個(gè)體”,社會(huì)則要求“個(gè)體”能在立足于社會(huì)的前提下,帶動(dòng)和影響周圍的人群,進(jìn)而形成大小不一的促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的因素,從整體上有利于社會(huì)的全面進(jìn)步。因而大學(xué)生就業(yè)絕對(duì)不能等同于簡單的“找工作”,它必須是正確、科學(xué)的職業(yè)選擇和有責(zé)任的職業(yè)理想規(guī)劃與實(shí)施。從這一點(diǎn)來看,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的社會(huì)意義巨大。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀分析
(一)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理念沒有普及。目前,雖然大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問題越來越受到各高校的重視,但真正普及的面還不廣。調(diào)查顯示,有61.7%的學(xué)生希望在大學(xué)期間獲得有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的服務(wù),而有87.2%的學(xué)生對(duì)學(xué)校開展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育感到不滿意或僅僅是一般。高校并沒有在大學(xué)期間經(jīng)常對(duì)大學(xué)生進(jìn)行關(guān)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育,造成大學(xué)生雖然對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識(shí)很渴求,但是并沒有機(jī)會(huì)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。
(二)時(shí)間安排不夠合理。職業(yè)生涯規(guī)劃不是一蹴而就的事情,而目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃普遍存在在大學(xué)期間偶爾開展此類教育課程或講座,而且大多是針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生的。調(diào)查結(jié)果顯示,在接受調(diào)查的學(xué)生中,僅有16.5%的學(xué)生表示所在高校從大一就開始經(jīng)常開展職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育。時(shí)間安排的不合理,使得職業(yè)生涯規(guī)劃形同虛設(shè),根本不能對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
(三)缺乏專業(yè)的指導(dǎo)人員。目前,許多高校就業(yè)指導(dǎo)中心還沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師,一般是由做學(xué)生工作的老師或思想政治輔導(dǎo)員指導(dǎo),而這些指導(dǎo)者往往缺乏相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能。大學(xué)階段對(duì)于大學(xué)生來說是確定職業(yè)取向的關(guān)鍵時(shí)期,專業(yè)指導(dǎo)人員的缺乏對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃影響較大。
(四)大學(xué)生自身的職業(yè)價(jià)值觀也存在一定的問題。如對(duì)自身了解不夠,職業(yè)準(zhǔn)備不足,職業(yè)價(jià)值觀模糊。許多大學(xué)生在求職時(shí),將眼前的薪金待遇和地緣位置當(dāng)作優(yōu)先考慮的因素,而并沒有把個(gè)人發(fā)展空間或者未來發(fā)展前景排在首位。大學(xué)生這種過于注重條件待遇的模糊的職業(yè)價(jià)值觀,導(dǎo)致他們不僅不知道自己適合做什么工作,而且更加重了他們求職就業(yè)的.壓力和負(fù)擔(dān)。具體表現(xiàn)在:
1.大學(xué)生職業(yè)理想的形成普遍較晚。職業(yè)理想是一個(gè)人在其世界觀、人生觀和價(jià)值觀的指導(dǎo)下,對(duì)自己未來從事的職業(yè)和發(fā)展目標(biāo)做出的想象和設(shè)計(jì),它直接影響個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃和未來的職業(yè)發(fā)展。在“你的職業(yè)理想何時(shí)比較明確地形成”選項(xiàng)中,小學(xué)占2.5%,初中占5.5%,高中占26%,大學(xué)占47%,尚未形成的占19%。調(diào)查表明,大學(xué)生職業(yè)理想的形成普遍較晚,甚至還有近五分之一的畢業(yè)生尚未形成比較明確的職業(yè)理想。在“職業(yè)理想形成過程中,哪些外界因素影響最大”選項(xiàng)中,家庭占37%,學(xué)校占16.5%,地區(qū)占11.5%,社會(huì)輿論占27%,其他占8%?梢,對(duì)于獨(dú)生子女占絕大多數(shù)的大學(xué)生群體,家庭因素在其職業(yè)理想形成中影響最大。在“你理想中的職業(yè)的相關(guān)因素”選項(xiàng)中,職務(wù)占41%,收入占41%,權(quán)利占7.7%,聲望占13.3%,就業(yè)地區(qū)占37%,發(fā)展階段占40%,其他占4%?梢,大學(xué)生理想中的職業(yè),收入因素占首位,職務(wù)和發(fā)展階段次之。在“你現(xiàn)實(shí)的職業(yè)與理想中的職業(yè)是否符合”選項(xiàng)中,基本符合的占6o%,不符合的占23.5%,很符合的僅占16.5%。這些充分說明我國教育系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作還很薄弱,而大學(xué)教育對(duì)大學(xué)生職業(yè)理想的形成至關(guān)重要,這對(duì)我們?nèi)绾螏椭鸵龑?dǎo)大學(xué)生形成適合的職業(yè)理想提出更高的要求。
2.大學(xué)生受“學(xué)而優(yōu)則仕”的官本位觀念的影響依然較深。在“你聯(lián)系工作的第一選擇”選項(xiàng)中,前兩位分別是:政府機(jī)關(guān)占40%,事業(yè)單位占36%,其他分別是:國有企業(yè)占4%,民營企業(yè)占4%,外企占7%,其他占9%。在“你對(duì)政府機(jī)關(guān)的看法”選項(xiàng)中,同意和完全同意“政府機(jī)關(guān)的工作人員社會(huì)地位很高”的占49%,同意和完全同意“如果我中意的政府機(jī)關(guān)和企業(yè)同時(shí)招聘我,我選擇去政府機(jī)關(guān)”的占47.5%,同意和完全同意“政府機(jī)關(guān)是我就業(yè)首選”的占25%,同意和完全同意“父母非常希望我去政府機(jī)關(guān)”的占48.5%。調(diào)查表明,政府機(jī)關(guān)人員特殊的社會(huì)地位成為大學(xué)生“官本位”傾向的重要內(nèi)在根源,而父母的愿望成為“官本位”觀念得以存在和傳承的重要外在影響。
3.大學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)待遇的看法出現(xiàn)新變化。當(dāng)代大學(xué)生一方面受傳統(tǒng)“官本位”觀念的影響,另一方面又有其對(duì)經(jīng)濟(jì)待遇全新的看法。在“你理想的職業(yè),其相關(guān)因素”選項(xiàng)中,選擇收入的占59%;在“首先選經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、生活水平高地區(qū)的單位”選項(xiàng)中,不同意的占17.75%,中立的占28.25%,同意和完全同意的占54%;在“如果單位待遇好,專業(yè)不對(duì)口并不重要”選項(xiàng)中,不同意的占28.75%,中立的占31.5%,同意和完全同意的占50%,這說明當(dāng)代大學(xué)生非常關(guān)注經(jīng)濟(jì)待遇。在“只要單位待遇好,即使對(duì)工作不滿意也會(huì)干”選項(xiàng)中,不同意的占38%,中立的占35%,同意的占27%;在“個(gè)人能力高低只能用收入來衡量”選項(xiàng)中,不同意的占55.25%,中立的占31.5%,同意的僅占13.25%;在“收入高低最重要”的選項(xiàng)中,不同意的占42.75%,中立的占37.75%,同意的僅占19.5%。這說明大學(xué)生雖然非常關(guān)注經(jīng)濟(jì)待遇,但逐步形成了人生價(jià)值并非一定要通過收入來體現(xiàn)的觀念,體現(xiàn)了大學(xué)生價(jià)值取向多元化的特點(diǎn)。
三、解決大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題的建議
(一)理念上的更新和統(tǒng)一。首先學(xué)校自身要認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生發(fā)展、對(duì)學(xué)校發(fā)展、對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要性,并把它作為實(shí)實(shí)在在的工作來開展,而不是流于形式或者為了完成任務(wù)。其次是就業(yè)指導(dǎo)中心要做好宣傳和教育的工作,讓學(xué)生主動(dòng)地、熱情地、負(fù)責(zé)地參與到自己的職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)中來。再次是要做好學(xué)校與學(xué)校之間、地區(qū)與地區(qū)之間的溝通和交流工作,互相吸取經(jīng)驗(yàn),借簽方法,更好地促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在全國的各所高校中開展起來。
(二)合理安排時(shí)間。從目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的時(shí)間安排不合理來看,解決的關(guān)鍵是有針對(duì)性地進(jìn)行。不同年級(jí)確立不同的目標(biāo),并開展不同的指導(dǎo)。例如,一年級(jí)時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性,初步了解職業(yè)內(nèi)容,了解自我。可以在新生入學(xué)教育中強(qiáng)調(diào)職業(yè)的發(fā)展應(yīng)從大學(xué)生人校開始,帶領(lǐng)新生參觀高年級(jí)學(xué)生的實(shí)習(xí)基地,了解未來工作的基本條件,組織新生與高年級(jí)學(xué)生座談,聽取高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)和就業(yè)方面的建議和經(jīng)驗(yàn),邀請(qǐng)專家,舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃必要性方面的講座,鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)年末,建議學(xué)生寫自我總結(jié),剖析對(duì)個(gè)人能力和未來職業(yè)等方面的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。二、三年級(jí)時(shí),力爭使學(xué)生了解社會(huì)需求情況,掌握一定的求職技巧,利用多種渠道收集與就業(yè)相關(guān)的信息,初步確定自己長期發(fā)展的目標(biāo),可用的途徑有:開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)課、邀請(qǐng)社會(huì)上不同行業(yè)的人士來介紹本行業(yè)的發(fā)展趨勢和對(duì)人才的要求等等。四年級(jí)時(shí),通過各種職業(yè)生涯規(guī)劃的教育指導(dǎo),使大學(xué)生順利就業(yè)或繼續(xù)深造,可以督促學(xué)生對(duì)前三年的準(zhǔn)備做總結(jié),檢驗(yàn)已確立的職業(yè)目標(biāo)是否明確,準(zhǔn)備是否充分,組織學(xué)生參加招聘輔導(dǎo)班,幫助學(xué)生完善求職材料,舉辦就業(yè)政策、就業(yè)程序的講座,組織學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)等等。
(三)開發(fā)一套適合大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)。大學(xué)生群體的特殊性決定了他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的特殊性。因此,高校就業(yè)指導(dǎo)中心有必要選擇專業(yè)化的評(píng)價(jià)工具,或者可以憑借內(nèi)部專業(yè)人員的力量進(jìn)行開發(fā),或者聯(lián)合外部的測評(píng)機(jī)構(gòu)共同開發(fā)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)工具的開發(fā)是一項(xiàng)具有重大實(shí)際意義的工作,需要開發(fā)者從大學(xué)生自身的特點(diǎn)出發(fā),注重專業(yè)性、實(shí)踐性和經(jīng)濟(jì)性的結(jié)合。
(四)建立高素質(zhì)的專業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。一方面可以加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)中心教師的專業(yè)技能培訓(xùn),使他們掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)和程序,往專業(yè)化的方向發(fā)展。另一方面,通過引進(jìn)專業(yè)人士來加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。如引進(jìn)心理學(xué)專業(yè)人員或從事職業(yè)研究的相關(guān)人員,他們一般都具備職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí),不僅能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),而且還能為他們進(jìn)行實(shí)際的規(guī)劃。
(五)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的思想道德教育、就業(yè)形勢教育和素質(zhì)教育,引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念,樹立科學(xué)的就業(yè)觀念和成才觀念。高校從1999年擴(kuò)招以后,使我國高等教育迅速走人大眾化階段,大學(xué)生的就業(yè)市場由過去的“賣方市場”走向“買方市場”,大學(xué)生的就業(yè)也由過去的“精英”走向“大眾”。這樣,一部分學(xué)生會(huì)走向社會(huì)的精英崗位,另一部分學(xué)生將從事與大眾化相適應(yīng)的“藍(lán)領(lǐng)工作”,成為高級(jí)藍(lán)領(lǐng)。因此,我們教育工作者應(yīng)教育引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì),自覺地將個(gè)人的奮斗目標(biāo)與祖國和民族的命運(yùn)緊密相連。根據(jù)社會(huì)需求、所學(xué)專業(yè)、個(gè)人興趣與能力特長進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,合理確定擇業(yè)目標(biāo),克服盲目高攀、急于求成、眼高手低、擇業(yè)觀念淡漠、等靠要思想嚴(yán)重等錯(cuò)誤觀念,樹立大眾化的就業(yè)觀念,引導(dǎo)大學(xué)生從認(rèn)知、知識(shí)、能力、心理等方面作好充分的就業(yè)準(zhǔn)備,尤其要提高自身的能力和素質(zhì),增強(qiáng)自己的核心競爭力。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃論文12
摘 要:社會(huì)就業(yè)壓力大是我國目前的一個(gè)重大困境,大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)作為解決大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)的有效辦法,使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為各高校的重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目?茖W(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃教育,對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用,本文針對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的作用進(jìn)行了一些探討。
關(guān)鍵詞:職業(yè)生涯規(guī)劃 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)
一、職業(yè)生涯規(guī)劃的背景、含義及意義
1.職業(yè)生涯規(guī)劃的背景。職業(yè)生涯規(guī)劃,起源于1908年“職業(yè)指導(dǎo)之父”弗蘭克·帕森斯針對(duì)大量年輕人失業(yè)提出的“職業(yè)咨詢”概念,而我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育源于1916年清華大學(xué)校長提出的就業(yè)指導(dǎo)。我國的職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論最初是由翻譯別國的職業(yè)生涯規(guī)劃理論、著作等開始發(fā)展的。在20世紀(jì),我國專家們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究持續(xù)增多。
近幾年,職業(yè)生涯規(guī)劃教育問題成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。國家下達(dá)了大量輔助職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展的相關(guān)政策。20xx年5月中國國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中表明各高校為促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合,根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求,調(diào)整教育課程設(shè)置,開設(shè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面的必修課和選修課成為我國目前各高校落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策的主要任務(wù)。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃的含義。職業(yè)生涯規(guī)劃是指通過對(duì)一個(gè)人主客觀條件如興趣、特長、能力、時(shí)代環(huán)境等進(jìn)行測定、分析、總結(jié)出最適合其的行業(yè)傾向及職業(yè)目標(biāo),并為實(shí)現(xiàn)這一科學(xué)目標(biāo),對(duì)其自身的職業(yè)生涯乃至人生進(jìn)行系統(tǒng)地計(jì)劃過程。通過這個(gè)方案計(jì)劃幫助學(xué)生明確發(fā)展方向,有效的選擇自己的職業(yè)發(fā)展道路。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃的意義。大學(xué)生通過在校期間的職業(yè)生涯規(guī)劃,根據(jù)自己的特質(zhì),對(duì)自己未來的職業(yè)生涯有一個(gè)準(zhǔn)確的方向定位和發(fā)展目標(biāo)。以發(fā)展目標(biāo)為指向標(biāo),設(shè)立自身的職業(yè)生涯規(guī)劃的詳細(xì)計(jì)劃。讓大學(xué)生對(duì)自己的未來職業(yè)有明確的方向和職業(yè)發(fā)展道路,幫助學(xué)生挖掘自己的潛能,認(rèn)識(shí)到自己的個(gè)性特點(diǎn)、潛在價(jià)值,將自己的綜合優(yōu)勢和劣勢進(jìn)行對(duì)比并綜合分析,增加自己的職業(yè)競爭力,提高未來求職就業(yè)時(shí)成功的幾率。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題
目前社會(huì)就業(yè)形勢嚴(yán)峻,畢業(yè)生就職面臨這巨大的'競爭力。求職崗位供給和需求失衡不對(duì)等的情況下而自主創(chuàng)業(yè)作為一條能緩解就業(yè)壓力的有效途徑,是目前高校教育中加強(qiáng)推廣的教育項(xiàng)目之一。而就目前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)情況而言,大學(xué)生真正選擇通過自主創(chuàng)業(yè)的方式作為自己未來職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的卻少之又少。就目前的情況來看,各高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中還存在的很多的問題。
首先,大學(xué)生缺乏敢于拼搏的勇氣,對(duì)自己缺乏自信。不敢面對(duì)創(chuàng)業(yè)中可能存在的風(fēng)險(xiǎn)。其次,大學(xué)生缺乏支持自身自主創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力。在大學(xué)期間,大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)僅限于書本上的概念,而缺乏現(xiàn)實(shí)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),以至于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法與實(shí)際的創(chuàng)業(yè)實(shí)施的對(duì)接相差甚遠(yuǎn)。而近年來,許多高校引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目通過實(shí)踐促成學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),而實(shí)際上培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)行自主創(chuàng)業(yè)的結(jié)果仍是不理想。究其根本原因主要有:
1.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄。首先,當(dāng)前社會(huì)中,堅(jiān)持素質(zhì)教育一直只是個(gè)很響亮的口號(hào),而實(shí)際上,應(yīng)試教育才是目前國內(nèi)教育的根本形式。學(xué)生在校學(xué)習(xí)知識(shí)為了應(yīng)試,且學(xué)生迫于應(yīng)試壓力,只能將大量的精力時(shí)間花費(fèi)在做各種真題和模擬題中,而忽視了學(xué)動(dòng)手實(shí)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生們的習(xí)慣于知識(shí)的學(xué)習(xí)和獲取,但是在動(dòng)手能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力上十分欠缺。習(xí)慣使然,大學(xué)生在面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí),會(huì)傾向于理論上的學(xué)習(xí),而缺乏實(shí)際上應(yīng)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。其次,家庭教育對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)也有著極其深遠(yuǎn)的影響。在很多家長眼里,只有學(xué)習(xí)才有出路。家長為了讓孩子專心于學(xué)習(xí),為孩子包辦一切,導(dǎo)致孩子在很多生活能力上都有所欠缺。除此之外,家長不斷地為孩子們灌輸他們認(rèn)為的好前程的思想——尋求穩(wěn)定安穩(wěn)工作。家長將自己的思想強(qiáng)加在孩子身上,忽略了孩子自身的個(gè)性發(fā)展,限制了孩子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培育。學(xué)生長時(shí)間接受這種熏陶導(dǎo)致學(xué)生自身對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的缺乏。
2.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不堅(jiān)定。目前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生成為新時(shí)代創(chuàng)業(yè)人才。但往往在中國傳統(tǒng)的家庭教育下,而今的大學(xué)生在意志上不夠堅(jiān)定,家長們給予孩子的過度保護(hù),讓孩子們抗打擊能力上不夠強(qiáng)大。因此在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí),他們面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的困難和磨難,一直生存在父母的保護(hù)傘下的他們極易產(chǎn)生退避心理。更甚者,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)初期計(jì)劃階段,對(duì)于未來可能發(fā)生的困難或是父母的不贊成,便讓他們放棄了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法。
3.個(gè)人發(fā)展缺乏計(jì)劃性。高校大學(xué)生長期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),一味地接受知識(shí)的授予,遵循著家長和學(xué)校要求而成長。進(jìn)入大學(xué)后,對(duì)于自己的人生發(fā)展缺少目標(biāo)、缺少計(jì)劃,在意識(shí)上依舊處于被動(dòng)狀態(tài)。而在就業(yè)創(chuàng)業(yè)時(shí),沒有計(jì)劃性的學(xué)生一味盲目地參與,沒有明確的規(guī)劃,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng),在時(shí)間和實(shí)際發(fā)展的把握上,缺少科學(xué)合理的安排,以致就業(yè)創(chuàng)業(yè)的最終失敗。
三、職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的作用
職業(yè)生涯規(guī)劃課程有益于幫助大學(xué)生明確自己的職業(yè)定位,確定自己威力職業(yè)發(fā)展道路。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃緊密聯(lián)系的,職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)有著重大作用。
1.心理調(diào)節(jié)。首先,職業(yè)生涯規(guī)劃,究其根本,實(shí)質(zhì)上屬于心理學(xué)中的一部分。這是個(gè)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)并助力學(xué)生自我發(fā)展,個(gè)性塑造的過程。將職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入大學(xué)的課程當(dāng)中。讓各高校大學(xué)生在大學(xué)期間就能明確自己定位。并且?guī)椭髮W(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面,培養(yǎng)一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí),樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。對(duì)于現(xiàn)在的大學(xué)生而言,被他人認(rèn)可是大學(xué)生自信心最大的源泉。職業(yè)規(guī)劃是決定職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵一步。在創(chuàng)業(yè)之前通過職業(yè)規(guī)劃讓學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性,并融合創(chuàng)業(yè)教育可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
2.明確創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃針對(duì)學(xué)生職業(yè)選擇時(shí)的主客觀因素進(jìn)行分析和測定,引導(dǎo)學(xué)生確定自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo),進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)上的塑造。確定正確的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)是成功創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素。在創(chuàng)業(yè)教育中通過理性的思考、科學(xué)的分析和職業(yè)發(fā)展的認(rèn)知是確立創(chuàng)業(yè)目標(biāo)關(guān)鍵流程。各高校的大學(xué)生都處于學(xué)生就業(yè)上崗的準(zhǔn)備階段。在大學(xué)期間通過校內(nèi)專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育,幫助大學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)明確職業(yè)定位,辨明創(chuàng)業(yè)未來的發(fā)展方向,確立自己的個(gè)人發(fā)展目標(biāo),并制定一系列行動(dòng)計(jì)劃,充分發(fā)揮自身的潛能,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
3.提升個(gè)人競爭力。職業(yè)規(guī)劃可以幫助學(xué)生確定自身的職業(yè)目標(biāo),F(xiàn)今社會(huì)競爭激烈,如若想在這職業(yè)競爭的狂流中立于不敗之地就必須根據(jù)自身的職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃好自身的職業(yè)計(jì)劃。有目標(biāo)、有規(guī)劃地進(jìn)行行動(dòng)。跟著制定好的職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)地、有計(jì)劃地行動(dòng),逐漸累積學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和增強(qiáng)職業(yè)技能。系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃有利于學(xué)生專注于自己的優(yōu)勢并且實(shí)際所需適時(shí)地、不斷地發(fā)展自己,在關(guān)鍵時(shí)刻更好的安排工作任務(wù)的先后順序。由此個(gè)人競爭力也得到增加。
四、結(jié)語
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使我國目前一項(xiàng)重任,各高校都在積極落實(shí)這項(xiàng)任務(wù)。而目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中還存在著很多不容忽視的問題,如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不堅(jiān)定等。而職業(yè)生涯規(guī)劃有助于學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件及客觀因素挖掘自身潛能,幫助學(xué)生確立職業(yè)目標(biāo),增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
大學(xué)生通過在校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育,根據(jù)學(xué)生個(gè)性明確學(xué)生自身的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)及日后的發(fā)展方向,完善就業(yè)前準(zhǔn)備。并幫助學(xué)生對(duì)自我、客觀環(huán)境等進(jìn)行正確的評(píng)估,在內(nèi)心素質(zhì)方面進(jìn)行強(qiáng)化和調(diào)節(jié)。由此利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)并避免了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的不堅(jiān)定。
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大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃論文13
摘要:
正確的擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)是當(dāng)代社會(huì)的需要,作為當(dāng)代大學(xué)生,在擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)的時(shí)既要追求自己的職業(yè)理想,更要符合國家,符合社會(huì)的實(shí)際需要。
我國是人口大國,勞動(dòng)力比較多,需要就業(yè)的人多,就業(yè)高峰持續(xù)的時(shí)間也就比較長。當(dāng)前我國比較重視教育,各大高校積極響應(yīng)國家的號(hào)召,在大規(guī)模擴(kuò)大招生,我國的高等教育正在由“精英教育”轉(zhuǎn)向“大眾教育”,大學(xué)生就業(yè)與全社會(huì)就業(yè)重疊到一起,加大了大學(xué)生在就業(yè)方面的壓力,大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢不容樂觀。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,我們要想成功,要首先明白我們的目標(biāo)和詳細(xì)的規(guī)劃。只有合理的規(guī)劃才能有一個(gè)正確的方向,我們才不會(huì)浪費(fèi)有限的生命。
一、畢業(yè)生較多:
據(jù)教育部統(tǒng)計(jì),20xx年,全國普通高校畢業(yè)生達(dá)680萬人,比20xx年增加了20萬人,而全國高校畢業(yè)生總量還將繼續(xù)增加,20xx年高校畢業(yè)生將達(dá)到699萬人,比20xx年增加19萬人。人力資源部和社會(huì)保障部對(duì)勞動(dòng)力市場供求信息調(diào)查顯示,當(dāng)前我國宏觀就業(yè)形勢趨緊,使得大學(xué)生就業(yè)面臨很大的壓力。
二、熱門專業(yè)人才過剩:
我國高等教育的學(xué)科結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)模式不盡合理。在我國大學(xué)生在選擇專業(yè)的時(shí)候主要根據(jù)當(dāng)時(shí)該專業(yè)比較好找工作、薪水較高熱門而定,而沒有可考慮隨時(shí)間發(fā)展其專業(yè)在社會(huì)的需求。學(xué)校也是不斷的增加熱門專業(yè),對(duì)熱門專業(yè)無限量的招生,根本沒有考慮學(xué)校現(xiàn)實(shí)情況,導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)的專業(yè)技能與市場需求不相適應(yīng),導(dǎo)致企業(yè)需要的具有一定技能的人才找不到。而所謂的熱門專業(yè)由于人員過剩而找不到工作崗位。其熱門專
業(yè)也就變?yōu)榱死鋵I(yè),造成該專業(yè)大學(xué)生就要讓壓力大,人才有所剩余
三、應(yīng)屆畢業(yè)生不受歡迎:
據(jù)調(diào)查,絕大多數(shù)招聘單位明確表明不要應(yīng)屆生,除了他們沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、缺乏社會(huì)知識(shí)外,對(duì)工作、對(duì)同事的態(tài)度是招聘單位拒聘的重要理由。而且現(xiàn)代應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生心態(tài)擺的不夠正很多應(yīng)屆畢業(yè)生頻繁跳槽,流失率較高,使得企業(yè)自己花費(fèi)精力和時(shí)間以及金錢培養(yǎng)的人才無法為己所用,給企業(yè)帶來不必要的損失。
四、大學(xué)生就業(yè)觀念不對(duì):
現(xiàn)在多大學(xué)生找工作很不夠?qū)嶋H,過高的估計(jì)自己的實(shí)力,總認(rèn)為自己是佼佼者,在任何方面都很優(yōu)秀,在找工作時(shí)一定是搶手的人才。在找工作時(shí)挑三揀四,眼高手低,以候補(bǔ)精英、候補(bǔ)白領(lǐng)自居,非大機(jī)關(guān)、大公司、薪金高不去。在找到后卻對(duì)自的工作崗位根本不珍惜,根本不去踏踏實(shí)實(shí)工作,總是向往更好的工作,更高的薪水,更舒適的工作條件。從而對(duì)現(xiàn)有工作沒有激情。這嚴(yán)重影響大學(xué)生的就業(yè)。
中國勞動(dòng)學(xué)會(huì)副會(huì)長蘇海南認(rèn)為現(xiàn)在的大學(xué)主要是重知識(shí)培養(yǎng),但是輕能力的鍛煉,所以有學(xué)歷沒能力、有文憑沒水平這種情況還是或多或少地存在。與此同時(shí),大多數(shù)畢業(yè)生都想到大城市、大企業(yè)、大機(jī)關(guān)、大單位去就業(yè),不愿到小企業(yè)、基層去就業(yè)。這是大學(xué)生就業(yè)一重要原因。
由以上數(shù)據(jù)和資料可以看出,我國大學(xué)生就業(yè)問題非常嚴(yán)峻,不容樂觀
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃
由于造成大學(xué)生就業(yè)難題的原因是多方面的,切實(shí)解決大學(xué)生就業(yè)難題是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要用人單位、大學(xué)生、高校及社會(huì)共同努力。但是,歸根結(jié)底,大學(xué)生自身才是主要原因。因此,我認(rèn)為大學(xué)生需做好以下工作,為自己的職業(yè)生涯做好規(guī)劃。
一、努力提高自己的綜合素質(zhì):
大學(xué)生要爭取知識(shí)廣博,具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),有一定的科學(xué)文化素養(yǎng),具有創(chuàng)新精神,隨機(jī)性、靈活性的思維方式,做到因人、因時(shí)、因事而異。有良好的心理素質(zhì),面臨更加激烈社會(huì)競爭,能視變化為機(jī)遇,視困難為坦途,有頑強(qiáng)的自制力,堅(jiān)定的'信念,及對(duì)生活充滿期望,充滿熱情。
二、要有良好身體素質(zhì):
健康欠佳會(huì)減弱人才的決策能力,因?yàn)槿绻_(dá)到目標(biāo)需要體力與耐力,一個(gè)人就可能因體力不支而放棄。身體健康是我們能夠在事業(yè)上取得成功的前提條件,身體是我們革命的本錢。
三、注重能力培養(yǎng):
能力才是判斷一個(gè)人能否成功的最為有力的標(biāo)準(zhǔn),只擁有一紙文憑在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)是難以的生存的,因此必須注重能力的培養(yǎng),能力是一個(gè)人素質(zhì)的外在表現(xiàn),是在社會(huì)中直接產(chǎn)生作用的那部分內(nèi)容,當(dāng)前社會(huì)大學(xué)生必須盡可能培養(yǎng)自己處理信息的能力、處理人際關(guān)系的能力、系統(tǒng)看待事物的能力、處理好人與資源的能力、運(yùn)用技術(shù)的能力等。
四、加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐:
利用假期積極參加社會(huì)實(shí)踐,將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合,提高處理實(shí)際問題的能力,積累工作經(jīng)驗(yàn)。
五、正確就業(yè)定位:
求職擇業(yè)應(yīng)當(dāng)面對(duì)現(xiàn)實(shí),根據(jù)市場實(shí)際狀況更新觀念,轉(zhuǎn)換思路,到最適合自己的崗位上工作,而不應(yīng)過分關(guān)注工資水平及地理位臵等,只有這樣才能充分發(fā)揮自己的聰明才智,最終實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。
六、設(shè)定調(diào)整方案:
在競爭如此激烈,生活節(jié)奏如此快,生活過于緊張的社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中,我們都知道社會(huì)在不斷的進(jìn)步,在不斷的發(fā)展,人生也是一個(gè)動(dòng)態(tài),所以我們的職業(yè)生涯規(guī)劃也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程,一個(gè)人要想在事業(yè)上取得成功就必須根據(jù)實(shí)施結(jié)果的情況以及因應(yīng)變化進(jìn)行及時(shí)的評(píng)估,不斷地自我探索和對(duì)職業(yè)的探索,整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃要在實(shí)施中去檢驗(yàn),看效果如何,及時(shí)診斷生涯規(guī)劃各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題,找出相應(yīng)對(duì)策,對(duì)規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整和完善。來修正和完美我們現(xiàn)在的選擇及自己的職業(yè)規(guī)劃。
合理規(guī)劃職業(yè)生涯,以便創(chuàng)出一片屬于自己的藍(lán)天!
參考文獻(xiàn):
1、《就業(yè)指導(dǎo)》
2、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》
3、有關(guān)數(shù)據(jù)從教育網(wǎng)和獲得
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃論文14
論文關(guān)鍵詞:
大學(xué)生;職業(yè)指導(dǎo);職業(yè)生涯規(guī)劃
論文提要:目前,全國高校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻,使得對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃尤顯意義重大。本文從實(shí)際出發(fā),在分析當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,對(duì)當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題進(jìn)行思考,并提出具有可操作性的對(duì)策建議。
隨著我國高等教育大眾化、用人機(jī)制市場化、經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及社會(huì)整體就業(yè)壓力的加大,普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)問題日益成為高等教育和社會(huì)。近年來,大學(xué)生就業(yè)面臨十分嚴(yán)峻的局面。20xx年大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)為495萬人,20xx年更將達(dá)到559萬人。因此,在未來就業(yè)形勢仍比較嚴(yán)峻的情況下,大學(xué)生很有必要及早規(guī)劃自己的職業(yè)生涯,科學(xué)認(rèn)識(shí)就業(yè)環(huán)境,樹立明確的目標(biāo),在四年有限而寶貴的時(shí)間里掌握有效的知識(shí)和技能,發(fā)揮個(gè)人特長,找到適合自己的職業(yè)。
一、職業(yè)生涯規(guī)劃的涵義及其意義
職業(yè)生涯是指在一個(gè)人的一生中,由于心理、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生理以及機(jī)遇等因素相互作用所造成的工作、職業(yè)的發(fā)展變化。職業(yè)的發(fā)展是個(gè)人發(fā)展中的一個(gè)最主要的方面,它跨越人的整個(gè)一生并涵蓋個(gè)人的自我概念、家庭生活,以及個(gè)人所處的環(huán)境、文化氛圍的方方面面。
職業(yè)生涯規(guī)劃是指個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合,對(duì)決定一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、總結(jié)和評(píng)定,確定一個(gè)人的事業(yè)奮斗目標(biāo),并選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè),編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動(dòng)計(jì)劃,對(duì)每一步驟的時(shí)間、順序和方向作出合理的安排。開展職業(yè)生涯教育對(duì)于大學(xué)生來說具有非常重要的意義:首先,有助于大學(xué)生了解自我、了解社會(huì),在就業(yè)時(shí)做到心中有數(shù),避免無的放矢。通過開展職業(yè)生涯教育使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的特性和潛在優(yōu)勢,根據(jù)自身的性格、興趣、能力進(jìn)行合理的、全面的定位,并緊密結(jié)合市場對(duì)人才的需求狀況,尋找適合自己發(fā)展的平臺(tái)。其次,職業(yè)生涯規(guī)劃能夠讓大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我超越。大學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)自己,客觀分析環(huán)境的基礎(chǔ)上,科學(xué)樹立目標(biāo)、正確選擇職業(yè),并運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒、采取有效的措施,克服職業(yè)生涯中的困難和阻力,避免人生陷阱,從而獲得事業(yè)的成功。再次,職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學(xué)生擴(kuò)大自己所需要的人生資源,并將不同的人生資源進(jìn)行合理的整合與規(guī)劃,實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的發(fā)展。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題
1、職業(yè)生涯規(guī)劃的理念還比較淡薄。目前,雖然大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題越來越受到重視,但真正普及還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。大部分在校大學(xué)生沒有進(jìn)行過職業(yè)生涯的思考和規(guī)劃,尚未認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和對(duì)自己人生發(fā)展與就業(yè)的意義。他們在大學(xué)里除了讀書和參加相關(guān)活動(dòng)之外,對(duì)“將來如何發(fā)展”、“怎樣選擇適合自己的職業(yè)”等問題從未做過認(rèn)真考慮,面對(duì)競爭激烈的就業(yè)市場,缺乏認(rèn)真的準(zhǔn)備。有些大學(xué)生把希望寄托于學(xué)校、老師和家長。另外,一部分高校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識(shí)和重要性沒有向大學(xué)生進(jìn)行有效的宣傳。
2、高校缺乏完整的職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作體系。大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo),是一個(gè)系統(tǒng)工程,要將個(gè)人的自我規(guī)劃和學(xué)校、社會(huì)的職業(yè)生涯指導(dǎo)結(jié)合起來進(jìn)行,不是僅靠幾個(gè)指導(dǎo)教師和幾場講座就可以完成的。目前,有些高校還沒有按照國家有關(guān)規(guī)定,按比例投入資金和人力來發(fā)展職業(yè)生涯教育。而是把工作重點(diǎn)放在就業(yè)政策宣傳、就業(yè)安置、派遣等層面上。由于缺乏對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)培訓(xùn)和教育,使學(xué)生把職業(yè)規(guī)劃與求職技巧、參加招聘會(huì)等同起來。
3、缺乏專業(yè)和有針對(duì)性的測評(píng)工具。測評(píng)是職業(yè)生涯規(guī)劃中一個(gè)很重要的項(xiàng)目,它包含了對(duì)個(gè)體的生理、認(rèn)知以及情感的測量和評(píng)價(jià)的過程,是一種復(fù)雜的、跨學(xué)科的技術(shù)。職業(yè)測評(píng)能使大學(xué)生在一定程度上了解自己的興趣、愛好、氣質(zhì)、性格、能力等多方面的特點(diǎn),作為學(xué)生未來職業(yè)規(guī)劃的參考。目前,市場上大部分測評(píng)工具是針對(duì)社會(huì)群體開發(fā)的,并不適合大學(xué)生這一群體。國內(nèi)的測評(píng),也主要是引進(jìn)歐美職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng),這種“引進(jìn)”會(huì)因東西方文化、價(jià)值觀差異和翻譯偏差而產(chǎn)生問題,但本土化的修訂還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,一些測評(píng)軟件中的常模也并不完全適合我國學(xué)生的特點(diǎn)。
4、缺少專業(yè)化、職業(yè)化、長期穩(wěn)定的工作隊(duì)伍。全國大部分高校從事就業(yè)指導(dǎo)工作的人員,一般是由從事學(xué)生工作的副書記、輔導(dǎo)員來進(jìn)行的,專業(yè)化水平有限,缺乏相應(yīng)的知識(shí)背景和專業(yè)技能。專職的授課教師比較少,進(jìn)行相關(guān)理論研究的專門人員尤其嚴(yán)重不足。呈現(xiàn)出從事就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐工作的沒有系統(tǒng)的理論研究,從事理論研究的沒有從事就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)踐工作,理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。由于部分高校輔導(dǎo)員工作的專業(yè)化、職業(yè)化還沒有普遍推開,在從事一定時(shí)間輔導(dǎo)員工作后就會(huì)面臨“轉(zhuǎn)崗”的局面,也造成了這支隊(duì)伍的不穩(wěn)定。
三、解決高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在問題的對(duì)策
1、樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念。古人云:“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”。社會(huì)的發(fā)展深深影響著我們生活、工作的方式,進(jìn)而影響我們對(duì)職業(yè)的`規(guī)劃和追求。作為社會(huì)劇變的產(chǎn)物,生涯規(guī)劃已成為每個(gè)人都不得不面對(duì)的重要任務(wù)。首先,高校要認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)大學(xué)生和學(xué)校發(fā)展的重要性,樹立一種注重學(xué)生全面發(fā)展,開發(fā)學(xué)生潛能,以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為第一要?jiǎng)?wù)的教育理念。其次,學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心要做好宣傳和教育工作,讓學(xué)生主動(dòng)地、熱情地、負(fù)責(zé)地參與到自己的生涯規(guī)劃中來,更好地促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在學(xué)校和廣大學(xué)生中開展起來。
2、構(gòu)建系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系,將職業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)教育的全過程。把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為就業(yè)教育的重要內(nèi)容列入教育計(jì)劃之中。由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心、科研機(jī)構(gòu)等機(jī)構(gòu),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)工作者、兼職輔導(dǎo)員、班主任和專業(yè)教師等人員組成,各類人員齊抓共管,共同發(fā)揮作用,適時(shí)地為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)和咨詢,并結(jié)合工作實(shí)踐開展研討活動(dòng)。重點(diǎn)推行四年職業(yè)規(guī)劃項(xiàng)目。從學(xué)生一進(jìn)校就進(jìn)行職業(yè)教育,第一年幫助學(xué)生對(duì)就業(yè)市場的狀況進(jìn)行接觸和了解;第二年要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的特性、興趣和專長;第三年要幫助學(xué)生收集企業(yè)、用人單位資料和市場需求,參加社會(huì)實(shí)踐,使學(xué)生對(duì)選擇職業(yè)有直接的感受;第四年指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫求職信,參加面試等專題訓(xùn)練,幫助學(xué)生收集就業(yè)信息,舉辦各種就業(yè)市場活動(dòng)。這種就業(yè)指導(dǎo)貫穿學(xué)生的大學(xué)生涯,對(duì)學(xué)生形成正確的就業(yè)觀,增強(qiáng)就業(yè)能力和做好就業(yè)準(zhǔn)備起著很重要的作用。
3、加快職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系建設(shè)。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,課程建設(shè)是關(guān)鍵。高校可以依托自身學(xué)科門類齊全的優(yōu)勢,針對(duì)不同的專業(yè),編寫相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)教材,設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃理論、實(shí)踐活動(dòng)、文化素質(zhì)等教育課程,課程的設(shè)置要有前瞻性,使學(xué)生了解學(xué)科相關(guān)職業(yè)最前沿的動(dòng)向與發(fā)展。可以使企業(yè)最新的生涯規(guī)劃成果、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、管理理念進(jìn)入教科書,縮減學(xué)校教育與社會(huì)應(yīng)用之間的差距。改革傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式,實(shí)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)講授法、環(huán)境意識(shí)教學(xué)調(diào)查法、模擬職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)實(shí)踐法以及案例教學(xué)法。
4、選擇和開發(fā)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)和測評(píng)工具。大學(xué)生群體的特殊性決定了他們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的特殊性。因此,高校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)測評(píng)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃管理教育和職業(yè)選擇中的作用。挑選和引進(jìn)合適的測評(píng)工具,憑借內(nèi)部人員或與外部的測評(píng)機(jī)構(gòu)共同開發(fā)。通過科學(xué)、完善的測評(píng)手段,給予所有學(xué)生而不僅僅是畢業(yè)生完整、科學(xué)的自我認(rèn)知。高校在選擇和開發(fā)適合的測評(píng)工具時(shí),應(yīng)從大學(xué)生自身的特點(diǎn)出發(fā),注重專業(yè)性、實(shí)踐性和經(jīng)濟(jì)性的結(jié)合。
5、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè),培養(yǎng)一批專業(yè)強(qiáng)、素質(zhì)高的職業(yè)指導(dǎo)教師。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育,根本在于教師。一個(gè)專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)具備以下素質(zhì):在職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)方面具有較廣博的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)和較開闊的視野以及一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),具有良好的知識(shí)運(yùn)用能力。要通過加強(qiáng)管理和培訓(xùn),提高就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)。對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐、人力資源開發(fā)與管理、人才測評(píng)與統(tǒng)計(jì)、就業(yè)求職心理研究、勞動(dòng)人事制度及相關(guān)法律法規(guī)等方面的專業(yè)培訓(xùn)。使他們熟知大學(xué)生就業(yè)政策、就業(yè)管理業(yè)務(wù)、就業(yè)教育方法。同時(shí),教師還應(yīng)具備良好的心理素質(zhì),從而為學(xué)生提供更為專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)。
6、加強(qiáng)大學(xué)生跟蹤調(diào)查和信息反饋,完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃管理體系。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)循序漸進(jìn)、動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程。作為學(xué)校組織,一是要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的跟蹤調(diào)查,比較他們的修正規(guī)律,總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),積累案例;二是要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的后續(xù)跟蹤,收集就業(yè)信息,為學(xué)校教學(xué)工作反饋信息;三是要做好用人單位的回訪工作。了解畢業(yè)生的實(shí)際工作狀況和單位對(duì)畢業(yè)生工作的評(píng)價(jià)意見;四是邀請(qǐng)各階段畢業(yè)的校友回校交流。通過報(bào)告會(huì)、座談會(huì),向在校學(xué)生講述他們不斷調(diào)整個(gè)人成長與社會(huì)發(fā)展相匹配的過程,加深在校學(xué)生的印象。通過比較研究,探尋大學(xué)生在校期間及畢業(yè)之后的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的規(guī)律性,為學(xué)校開展職業(yè)指導(dǎo)提供科學(xué)的依據(jù),不斷完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的管理體系。
大學(xué)生就業(yè)是一個(gè)綜合性的問題,涉及到國際國內(nèi)宏觀就業(yè)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、勞動(dòng)力市場、教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和改革等諸多因素。目前,大學(xué)生就業(yè)也越來越受到社會(huì)、學(xué)校、家長和大學(xué)生的普遍關(guān)注!蔼M路相逢,勇者勝;職場競爭,規(guī)劃者贏”。因此,作為新時(shí)代的大學(xué)生,應(yīng)該樹立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù),確定合理的擇業(yè)目標(biāo),做好科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃,為將來的就業(yè)打好基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃論文15
【摘要】從探討項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的作用出發(fā),基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角分析項(xiàng)目教學(xué)法與應(yīng)用型人才職業(yè)能力培養(yǎng)之間的聯(lián)系,并積極探究應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法提升應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的具體措施。
【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法;大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃;應(yīng)用型人才;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育
【基金項(xiàng)目】本文系20xx年度上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目“項(xiàng)目教學(xué)法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的應(yīng)用研究——基于應(yīng)用型人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角”(編號(hào):10110T170018)的研究成果。
中圖分類號(hào):G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-0568(20xx)29-0126-03
作為一種實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)方法,項(xiàng)目教學(xué)法能夠在激發(fā)學(xué)生實(shí)際行動(dòng)的同時(shí),提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能,在向?qū)W生教授理論知識(shí)和操作技術(shù)的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)服務(wù)于行業(yè)企業(yè)的技術(shù)進(jìn)步,側(cè)重培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有鮮明行業(yè)特色的人才,應(yīng)用型人才的職業(yè)能力培養(yǎng)更加要求課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接,教學(xué)過程與生產(chǎn)工程的對(duì)接。項(xiàng)目教學(xué)法通過設(shè)置與行業(yè)企業(yè)技術(shù)技能需求實(shí)際相吻合的主題,利用項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng),能夠?qū)?yīng)用型人才的專業(yè)技能學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展相結(jié)合,提升與崗位知識(shí)體系需求相適應(yīng)的能力和素質(zhì),有利于培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)所需的復(fù)合性應(yīng)用型人才。因此,項(xiàng)目教學(xué)法適用于應(yīng)用型人才的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程,對(duì)于將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合,開展應(yīng)用型人才現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)教育和工匠精神培育及工程師文化滲透有很好的作用。
一、項(xiàng)目教學(xué)法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的應(yīng)用
項(xiàng)目教學(xué)法基于人本主義、建構(gòu)主義與行動(dòng)學(xué)習(xí)法理論開展項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng),教學(xué)模式是根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)設(shè)定,教師發(fā)揮其引導(dǎo)、組織作用,發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用,激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性,最終營造出教師引導(dǎo),學(xué)生主導(dǎo),以學(xué)生為中心的具有創(chuàng)新性、協(xié)作性的教學(xué)氛圍。由此,引領(lǐng)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力與解決問題的能力,在參與項(xiàng)目活動(dòng)與項(xiàng)目合作時(shí),提高學(xué)生互助能力、協(xié)調(diào)能力與合作能力。
項(xiàng)目教學(xué)法在我國高等教育中的應(yīng)用起步較晚,利用項(xiàng)目教學(xué)法開展教學(xué)活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、綜合能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面已取得了顯著的教學(xué)效果,愈發(fā)受到高校教育學(xué)者的重視。項(xiàng)目教學(xué)法的基本操作路徑是教師通過研討設(shè)定一個(gè)符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)階段要求的教學(xué)實(shí)踐項(xiàng)目,將教材知識(shí)分解成若干有聯(lián)系的實(shí)踐項(xiàng)目,讓學(xué)生參與其中,以教學(xué)項(xiàng)目為中心,開展教與學(xué)的項(xiàng)目組織活動(dòng)。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法,能夠促使大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入應(yīng)用型人才培養(yǎng)的總目標(biāo)中,形成應(yīng)用型人才培養(yǎng)的合力。
1.選擇并確定項(xiàng)目
實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的第一步是選擇符合教學(xué)實(shí)際和教學(xué)要求的實(shí)踐項(xiàng)目,構(gòu)建緊密結(jié)合當(dāng)前的就業(yè)形勢和大學(xué)生的就業(yè)需求,設(shè)定出難易適中、科學(xué)合理的.項(xiàng)目課程,將其應(yīng)用到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的參與積極性,應(yīng)重視項(xiàng)目的趣味性,可采取場景模擬等方式。教師要合理引導(dǎo)學(xué)生,幫助學(xué)生形成對(duì)行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位的正確認(rèn)知并不斷提升學(xué)生的職業(yè)能力。
2.劃分項(xiàng)目小組
劃分項(xiàng)目小組時(shí)要綜合衡量班級(jí)的綜合實(shí)力,按班級(jí)整體為單位進(jìn)行分組,每組6~8人,每一個(gè)項(xiàng)目小組確定一名組長負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目實(shí)踐過程的實(shí)施,在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)際過程中,教師要充當(dāng)協(xié)調(diào)和引導(dǎo)者的角色。
3.制訂并完善項(xiàng)目實(shí)施方案
教師首先要制訂好整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施方案,項(xiàng)目方案確定以后教師應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行充分的交流,充分考慮學(xué)生需求,合理地采納學(xué)生的意見,對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)充完善,并制訂考核方案,全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提升項(xiàng)目實(shí)施效果。
4.按照計(jì)劃方案開展項(xiàng)目
組長要發(fā)揮好自身職能,統(tǒng)籌安排項(xiàng)目內(nèi)容,做好小組成員的分工,提高組員的執(zhí)行力和協(xié)作水平。組長要實(shí)時(shí)監(jiān)控組員的項(xiàng)目實(shí)踐情況,及時(shí)糾偏,若遇到無法解決的問題,應(yīng)積極向教師反饋和求助。教師要提高指導(dǎo)的針對(duì)性,耐心地幫助學(xué)生掌握和吸收相應(yīng)的知識(shí)。
5.匯報(bào)結(jié)果與總結(jié)
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的重點(diǎn)在于幫助學(xué)生形成對(duì)求職的正確認(rèn)識(shí),并提高學(xué)生的職業(yè)能力。為了提高項(xiàng)目教學(xué)法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的應(yīng)用效果,應(yīng)制定出科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn),從學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力、語言表達(dá)能力、分析能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力等出發(fā)評(píng)估各小組及小組成員的能力水平。還應(yīng)該開展多種形式的項(xiàng)目結(jié)果匯報(bào)工作,考核學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)效果,小組組長作為重要匯報(bào)人要將本組的項(xiàng)目實(shí)踐結(jié)論進(jìn)行充分匯報(bào),并解答其他小組和教師的疑問。教師在匯報(bào)完成后要進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng),幫助大家認(rèn)識(shí)自身存在的問題并加以改進(jìn)。
二、項(xiàng)目教學(xué)法與應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的聯(lián)系
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)多樣化知識(shí)和綜合能力的教育,項(xiàng)目化教學(xué)法是一種整合多方面的知識(shí)體系、為綜合能力培養(yǎng)搭建綜合載體的教學(xué)方法,應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系內(nèi)進(jìn)行獨(dú)立課程的展示與體現(xiàn),有利于建立跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)的新機(jī)制,加強(qiáng)跨學(xué)科的教學(xué)組織和跨學(xué)科的教學(xué)資源建設(shè)。
1.切入點(diǎn)
伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,信息技術(shù)飛速進(jìn)步,社會(huì)對(duì)人才的要求更加多元化。在時(shí)下愈演愈烈的社會(huì)競爭環(huán)境下,各個(gè)行業(yè)對(duì)人才的要求越來越“精細(xì)化”,應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基地,應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求和當(dāng)前市場發(fā)展和行業(yè)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步的需求,著重提高學(xué)生的技術(shù)特長和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中,并基于此,做好項(xiàng)目教學(xué),對(duì)課程體系、教學(xué)模式和方法等進(jìn)行適度調(diào)整,以有利于提高項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的成效,并有利于建立與崗位知識(shí)體系需求相適應(yīng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。
2.結(jié)合點(diǎn)
其一,在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系中融入地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)、特點(diǎn)等教學(xué)內(nèi)容,以行業(yè)企業(yè)技術(shù)技能需求為導(dǎo)向,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念貫徹到專業(yè)教育和通識(shí)教育中去,有效銜接實(shí)踐與教學(xué)、企業(yè)與課堂的互動(dòng),提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的科學(xué)性與實(shí)效性。其二,引進(jìn)企業(yè)資源,探索校企共建的實(shí)踐體系,推進(jìn)校企人才培養(yǎng)工作室,校企共建課程、實(shí)驗(yàn)和教材,企業(yè)實(shí)習(xí)基地、工程教育實(shí)踐中心等建設(shè),與當(dāng)?shù)卣M(jìn)行科技文化項(xiàng)目產(chǎn)業(yè)的對(duì)接,鼓勵(lì)學(xué)生參與其中,建立起社會(huì)對(duì)創(chuàng)新教育積極支持的社會(huì)氛圍。其三,將具有行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)的“雙師雙能型”教師引入項(xiàng)目教學(xué)法的師資隊(duì)伍中,重視大學(xué)精神的凝練,積極探索適應(yīng)人才培養(yǎng)特色的工程師文化,構(gòu)建“理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并舉、知識(shí)能力與職業(yè)素養(yǎng)并重、課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)訓(xùn)互補(bǔ)、校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐互融”的一體化培養(yǎng)體系。
三、項(xiàng)目教學(xué)法在應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用措施
1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系平臺(tái)
。1)緊緊圍繞主導(dǎo)課程開展項(xiàng)目教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。緊密結(jié)合當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)目標(biāo),在項(xiàng)目教學(xué)法中設(shè)定滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)操性教育項(xiàng)目內(nèi)容,校內(nèi)教學(xué)結(jié)合校外實(shí)踐,課堂理論結(jié)合項(xiàng)目內(nèi)容,為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造多元的教育場所,使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價(jià)值取向成為學(xué)生的自覺追求,同時(shí)有效滲透專業(yè)課內(nèi)容。如,在項(xiàng)目教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容,將通識(shí)課程的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容滲透到項(xiàng)目中去,同時(shí)要重視項(xiàng)目創(chuàng)新。
。2)將隱性課程融入項(xiàng)目教學(xué)之中,構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)環(huán)境。隱性課程是指高校校園文化及環(huán)境的營造,可在項(xiàng)目教學(xué)法中適當(dāng)?shù)卦鎏韼椭鷮W(xué)校構(gòu)建良好的學(xué)校文化的課程以及幫助學(xué)生認(rèn)同學(xué)校文化的課程。在項(xiàng)目教學(xué)中,可將主題設(shè)定為豐富素質(zhì)教育內(nèi)涵和學(xué)校文化,并且深入貫徹應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育理念,設(shè)置不同的子項(xiàng)目,包括素質(zhì)拓展模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊等,要求學(xué)生積極參與。還可以為學(xué)生建造創(chuàng)業(yè)園區(qū),激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè),選擇優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行公示,幫助學(xué)生的個(gè)性養(yǎng)成。
。3)將實(shí)踐課程引入項(xiàng)目教學(xué)之中,以項(xiàng)目為牽引開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。將實(shí)踐課程和項(xiàng)目教學(xué)法有效結(jié)合可大大提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力,以豐富的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為牽引,激勵(lì)學(xué)生投入到項(xiàng)目實(shí)踐中去,增強(qiáng)互動(dòng),將實(shí)踐課程作為項(xiàng)目推進(jìn)的重要手段。項(xiàng)目運(yùn)作需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和創(chuàng)新能力,目的在于進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)科協(xié)同、校企協(xié)同、師生協(xié)同,以培養(yǎng)出符合行業(yè)企業(yè)人才需求的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。
2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐與孵化
項(xiàng)目教學(xué)法的有效實(shí)施還需要校企間進(jìn)一步加強(qiáng)合作,企業(yè)為高校提供多樣化的實(shí)踐平臺(tái),和高校共同開展教育和實(shí)踐活動(dòng)。高?山柚推髽I(yè)間的合作,開展更加豐富的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),包括專門的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育項(xiàng)目、專業(yè)的職業(yè)入職培訓(xùn)項(xiàng)目、專業(yè)的技能操作項(xiàng)目等。企業(yè)還可以和高校合作設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)班,進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng),真正落實(shí)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系,為項(xiàng)目教學(xué)法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的應(yīng)用提供適宜的發(fā)展平臺(tái),提高職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)效性。
四、項(xiàng)目教學(xué)法在應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的實(shí)例分析
以某高校為例,分析其應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法開展應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的具體內(nèi)容。該高校在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)時(shí)將課程內(nèi)容分為七個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué),在此過程中要求教師給予詳細(xì)指導(dǎo),注重對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在開展和分配每一個(gè)項(xiàng)目之前都需要向?qū)W生講解項(xiàng)目的具體要求,學(xué)生在此基礎(chǔ)上認(rèn)知自我需求,根據(jù)自身實(shí)際構(gòu)建項(xiàng)目框架體系。接下來教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分配,并分好小組,組間自主學(xué)習(xí)和討論,并進(jìn)行自評(píng)和互評(píng),選取優(yōu)秀產(chǎn)品進(jìn)行共享。
1.項(xiàng)目一:制作創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書
創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的制作和項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才以及提高人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力直接相關(guān),因此在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí)教師要將職業(yè)生涯規(guī)劃及就業(yè)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容結(jié)合起來作為學(xué)生制作創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的理論支撐。每個(gè)學(xué)生根據(jù)符合自身實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容制作自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書,制作完成后可進(jìn)行項(xiàng)目展示。
2.項(xiàng)目二:在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書中規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路線圖
創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書中需要有和職業(yè)生涯相關(guān)的清晰明了的規(guī)劃線路圖,幫助學(xué)生按照清晰的產(chǎn)品框架和設(shè)計(jì)思路開展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生需要具備基本的專業(yè)技能功底,充分掌握職業(yè)生涯規(guī)劃整體內(nèi)容,為真正創(chuàng)業(yè)提供線路指導(dǎo),體現(xiàn)產(chǎn)品特色。
3.項(xiàng)目三:創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書中要進(jìn)行“自我分析”
“自我分析”項(xiàng)目側(cè)重于幫助學(xué)生更全面深入地認(rèn)識(shí)自己,包括自身的優(yōu)缺點(diǎn)、興趣、行為習(xí)慣等,以此形成對(duì)自我的清晰認(rèn)知有助于學(xué)生更科學(xué)地匹配職業(yè)需求。在實(shí)施該項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)時(shí),要將每一個(gè)維度分解開來,讓學(xué)生獲得充分的認(rèn)知自我的途徑,對(duì)學(xué)生每一個(gè)維度的評(píng)估均可借助相應(yīng)的工具——測試量表,以提高學(xué)生自我分析的精確度。
4.項(xiàng)目四:結(jié)合整體環(huán)境制作創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書
分析外界的環(huán)境是幫助學(xué)生了解家庭、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和職業(yè)、行業(yè)大環(huán)境,提高學(xué)生對(duì)社會(huì)職業(yè)變化的敏感度,并結(jié)合自身實(shí)際做好創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)時(shí),同樣可以對(duì)每一個(gè)子項(xiàng)目進(jìn)行深入分析,幫助學(xué)生了解當(dāng)前創(chuàng)業(yè)的有利因素和不利因素,結(jié)合自身的發(fā)展能力和目標(biāo)充分利用可用的優(yōu)質(zhì)資源,規(guī)劃自我創(chuàng)業(yè)發(fā)展道路。
5.項(xiàng)目五:確定職業(yè)目標(biāo),引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃
職業(yè)目標(biāo)的確定對(duì)學(xué)生求職有重要的引領(lǐng)作用,能有效引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)率低的重要原因之一在于沒有明確的職業(yè)追求,因此,應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生職業(yè)目標(biāo)選擇重要性的灌輸,并開展相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我需求,制定好階段目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo),并積極做好未來就業(yè)的心理、知識(shí)、能力準(zhǔn)備。該項(xiàng)目可將項(xiàng)目分解為“長遠(yuǎn)目標(biāo)確定”和“階段目標(biāo)確定”兩大子項(xiàng)目,并豐富每一子項(xiàng)目的實(shí)踐內(nèi)容,確保項(xiàng)目實(shí)踐課程對(duì)學(xué)生有成效。
6.項(xiàng)目六:嚴(yán)格執(zhí)行創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書中的項(xiàng)目
在確定職業(yè)目標(biāo)之后,學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書制定目標(biāo)實(shí)施措施,以確保目標(biāo)的達(dá)成。目標(biāo)確定以后,學(xué)生應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際,制定切實(shí)可行的目標(biāo)實(shí)施措施。根據(jù)目標(biāo)項(xiàng)目的子項(xiàng)目確定該項(xiàng)目教學(xué)中的子項(xiàng)目,措施的制定要包含任務(wù)(含方法)、標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)間三方面的限制標(biāo)準(zhǔn),措施應(yīng)盡量具體、有針對(duì)性和較高的可執(zhí)行性。為了提高階段措施的實(shí)際成效,學(xué)生可借助文字、圖像等使項(xiàng)目各實(shí)施階段措施更加清晰。
7.項(xiàng)目七:對(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃中的目標(biāo)和措施進(jìn)行評(píng)估與調(diào)整
結(jié)合創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的目標(biāo)對(duì)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和措施進(jìn)行預(yù)評(píng)估與調(diào)整,這個(gè)項(xiàng)目的作用在于幫助學(xué)生可預(yù)見性地發(fā)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展過程中可能遇到的困難和變化,從而及時(shí)地采取調(diào)整措施。社會(huì)是變化的,職業(yè)的變化性要求學(xué)生根據(jù)變化來調(diào)整自身計(jì)劃,從而更好地適應(yīng)職業(yè)發(fā)展要求,這就需要學(xué)生能深入分析行業(yè)需求,結(jié)合自身的求職需求,分階段采取措施以實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。因此本項(xiàng)目可分為兩個(gè)子項(xiàng)目,包括“規(guī)劃的評(píng)估”和“規(guī)劃的調(diào)整”。教師要引導(dǎo)學(xué)生從評(píng)估時(shí)間、評(píng)估主體、評(píng)估的內(nèi)容等方面做好項(xiàng)目設(shè)計(jì),并根據(jù)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行項(xiàng)目規(guī)劃調(diào)整。通過項(xiàng)目教學(xué)法,學(xué)生能獲得對(duì)職業(yè)的深入認(rèn)知,經(jīng)由創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。
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