關(guān)于求職指導(dǎo)：三十歲的人如何進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃
關(guān)于求職指導(dǎo)：三十歲的人如何進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃
三十歲的職場(chǎng)人又到了一個(gè)人生重要的十字路口，繼續(xù)打工還是“下海”創(chuàng)業(yè)，很多人對(duì)此猶豫不決。張宇就是職場(chǎng)中的一個(gè)典型案例。
案例介紹：
張宇跟其他參加高考的孩子一樣，大學(xué)志愿填的是圖書管理類專業(yè)。大學(xué)畢業(yè)了，張宇知道這不是一個(gè)好行業(yè)，大學(xué)里過的非常的不快樂。大學(xué)畢業(yè)時(shí)，終于決定放棄自己的圖書管理專業(yè)，重新尋找其他行業(yè)，希望能夠重新發(fā)展并選擇自己的職業(yè)道路。
張宇是個(gè)內(nèi)向的人，不喜歡跟人爭(zhēng)斗，只希望能夠求得一份安定的工作，好讓自己慢慢的實(shí)現(xiàn)專業(yè)轉(zhuǎn)變，然后再謀求職業(yè)上的發(fā)展。然而，圖書管理專業(yè)，找工作一點(diǎn)優(yōu)勢(shì)都沒有，找心儀的工作談何容易。不得已，謀生存求發(fā)展，張宇隨便找了份工作安頓下來，可是工作并不如人意。不開心的工作做了一段時(shí)間后，張宇換了份工作，因?yàn)闆]有好專業(yè)，所找的第二份工作只在薪水方面有所調(diào)整，跟第一份工作一樣，依然沒有辦法尋找到合適的職業(yè)方向。
轉(zhuǎn)眼間，幾年過去了，張宇的同學(xué)們有的當(dāng)了主管，有的則當(dāng)上了經(jīng)理。而張宇卻因?yàn)橐恢痹诟鼡Q工作，尋找職業(yè)方向，始終在辦事員的職別徘徊。三十歲到了，張宇突然發(fā)現(xiàn)，幾年過去了，自己依然沒有找到職業(yè)方向，更要命的事情是，沒有培養(yǎng)出任意一種職業(yè)技能來。
張宇感到了深深的不安，看看自己的同學(xué)，不想見他們，覺得他們嘲笑自己;再看看看自己，張宇認(rèn)為覺得自己做事情很認(rèn)真，社會(huì)對(duì)自己不公平。張宇不知道自己怎么了，也不知道下一步應(yīng)該怎么辦。迷惘的張宇把自己的情況仔仔細(xì)細(xì)的寫下來，發(fā)給世界經(jīng)理人辦公伙伴 [offi，希望獲得幫助，并詢問自己從事業(yè)務(wù)是否合適。
職業(yè)分析：
根據(jù)張宇所描述的情況，對(duì)張宇的心態(tài)、職業(yè)現(xiàn)實(shí)情況等等進(jìn)行了分析。
職業(yè)心態(tài)方面：
張宇是個(gè)內(nèi)向的人，渴望找一份工作穩(wěn)定的工作，并逐步的`培養(yǎng)自己的專業(yè)能力。但在過去的幾年里，張宇因?yàn)閷I(yè)和生存問題，不得不勉強(qiáng)自己在不喜歡的工作上工作，希望通過這種經(jīng)常性的跳槽的方式來摸索并找到自己的職業(yè)定位。這說明張宇渴望成功，但焦躁的心態(tài)，使得張宇不管對(duì)待什么工作，都沒有足夠的耐心。一個(gè)焦躁的，對(duì)任何工作都沒有耐心的人，不管在哪個(gè)公司，都無法得到重用，更別提學(xué)到有用的職業(yè)技能的。
職業(yè)現(xiàn)實(shí)情況方面：
張宇的大學(xué)專業(yè)是圖書管理，工作后并沒有從事這份工作，加上工作后，幾乎一年一跳的去摸索自己的職業(yè)方向，導(dǎo)致了張宇在過去的幾年里，始終沒有培養(yǎng)出一定的職場(chǎng)技能，更別提職場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力。應(yīng)該說，張宇目前的情況相當(dāng)糟糕，一個(gè)已經(jīng)三十歲的人，在沒有職場(chǎng)技能以及核心競(jìng)爭(zhēng)力的情況下，希望獲得發(fā)展是很困難的。
職業(yè)希望方面：
在后來與張宇的QQ聊天過程中，通過張宇焦急的、不連貫的話語，世界經(jīng)理人辦公伙伴還是感覺到了，張宇目前最期望的，是希望在業(yè)務(wù)方面發(fā)展，逐步的培養(yǎng)自己的競(jìng)爭(zhēng)力。因?yàn)樽约旱男愿褚驗(yàn)閮?nèi)向，又害怕還是做不好這份工作，同時(shí)也覺得業(yè)務(wù)不穩(wěn)定，不能夠提供一定的生存保障。
心態(tài)方面：
專家指出，張宇過去的心態(tài)一直有問題，而且目前的心態(tài)依然存在很大的問題。
張宇認(rèn)為同學(xué)嘲笑自己，在自己的職業(yè)發(fā)展實(shí)在不好的時(shí)候，總覺得同學(xué)的一言一行，都是在嘲笑他，事實(shí)上這種情況并不存在，這是張宇心理的一種自我心理假象。
張宇覺得自己做事情很認(rèn)真，社會(huì)虧待了他，事實(shí)上，張宇一年換一份工作，不管哪家公司招聘到張宇，都會(huì)因?yàn)閺堄畹碾x職而不得不重新招聘，并重新整頓這個(gè)崗位。單是這一點(diǎn)，就可以充分證明，張宇做事情極其不認(rèn)真。
社會(huì)里，一個(gè)沒有耐心的經(jīng)常換工作的人，不管在哪家公司里都不會(huì)得到重用，得不到重用，自然沒有辦法晉升上一個(gè)崗位，自然沒有辦法學(xué)習(xí)技能，也沒有辦法獲取職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力了。
從這兩件事情里，世界經(jīng)理人辦公伙伴建議張宇先耐下心來，在目前的工作崗位上安心工作下去，不管以前如何，先把目前的這份工作做好。同時(shí)在目前的這份工作慢慢調(diào)整自己的心態(tài)，以一顆寬容的心去對(duì)待自己的同事以及社會(huì)，不要再抱有委屈心態(tài)。一個(gè)人要想把工作做好，要想獲得晉升提拔，心態(tài)上面就應(yīng)該公平公正，一個(gè)總覺得自己很委屈的人，想不出來會(huì)有哪位領(lǐng)導(dǎo)者會(huì)給他機(jī)會(huì)。
張宇做好職場(chǎng)生涯規(guī)劃同樣重要，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的五大前提
1.正確的職業(yè)理想，明確的職業(yè)目標(biāo)。職業(yè)理想在人們職業(yè)生涯設(shè)計(jì)過程中起著調(diào)節(jié)和指南作用。一個(gè)人選擇什么樣的職業(yè)，以及為什么選擇某種職業(yè)，通常都是以其職業(yè)理想為出發(fā)點(diǎn)的。任何人的職業(yè)理想必然要受到社會(huì)環(huán)境、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的制約。社會(huì)發(fā)展的需要是職業(yè)理想的客觀依據(jù)，凡是符合社會(huì)發(fā)展需要和人民利益的職業(yè)理想都是高尚的、正確的，并具有現(xiàn)實(shí)的可行性。大學(xué)生的職業(yè)理想更應(yīng)把個(gè)人志向與國家利益和社會(huì)需要有機(jī)地結(jié)合起來。
2.正確進(jìn)行自我分析和職業(yè)分析。首先，要通過科學(xué)認(rèn)知的方法和手段，對(duì)自己的職業(yè)興趣、氣質(zhì)、性格、能力等進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)，清楚自己的優(yōu)勢(shì)與特長、劣勢(shì)與不足。避免設(shè)計(jì)中的盲目性，達(dá)到設(shè)計(jì)高度適宜。其次，現(xiàn)代職業(yè)具有自身的區(qū)域性、行業(yè)性、崗位性等特點(diǎn)。要對(duì)該職業(yè)所在的行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景有比較深入的了解，比如人才供給情況、平均工資狀況、行業(yè)的非正式團(tuán)體規(guī)范等;還要了解職業(yè)所需要的特殊能力。
3.構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。知識(shí)的積累是成才的基礎(chǔ)和必要條件，但單純的知識(shí)數(shù)量并不足以表明一個(gè)人真正的知識(shí)水平，人不僅要具有相當(dāng)數(shù)量的知識(shí)，還必須形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，沒有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就不能發(fā)揮其創(chuàng)造的功能。合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)一般指寶塔型和網(wǎng)絡(luò)型兩種。
4.培養(yǎng)職業(yè)需要的實(shí)踐能力。綜合能力和知識(shí)面是用人單位選擇人才的依據(jù)。一般來說，進(jìn)入崗位的新人，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的決策能力、創(chuàng)造能力、社交能力、實(shí)際操作能力、組織管理能力和自我發(fā)展的終身學(xué)習(xí)能力、心理調(diào)適能力、隨機(jī)應(yīng)變能力等。
5.參加有益的職業(yè)訓(xùn)練。職業(yè)訓(xùn)練包括職業(yè)技能的培訓(xùn)，對(duì)自我職業(yè)的適應(yīng)性考核、職業(yè)意向的科學(xué)測(cè)定等�？梢酝ㄟ^ “三下鄉(xiāng)”活動(dòng)、大學(xué)生“青年志愿者”活動(dòng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、校園創(chuàng)業(yè)及從事社會(huì)兼職、模擬性職業(yè)實(shí)踐、職業(yè)意向測(cè)評(píng)等進(jìn)行職業(yè)訓(xùn)練。
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