專(zhuān)職輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的利弊與完善對(duì)策范文
專(zhuān)職輔導(dǎo)員作為高校內(nèi)接觸大學(xué)生最頻繁、最緊密的教職人員，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的指導(dǎo)者和引路人，在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中發(fā)揮著重要的作用。目前，我國(guó)許多高校中的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃正是通過(guò)學(xué)生工作人員特別是輔導(dǎo)員來(lái)具體落實(shí)的。這既體現(xiàn)了我國(guó)高等教育體制的特色，也在一定程度上達(dá)到了啟發(fā)、指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)（學(xué)業(yè)）規(guī)劃的目的。然而，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和就業(yè)形勢(shì)的變化，我們有必要對(duì)此模式進(jìn)行深入的總結(jié)與反思，并與時(shí)俱進(jìn)地提出完善的建議或措施。
一、輔導(dǎo)員指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的利處
1、熟悉高校就（創(chuàng)）業(yè)政策
現(xiàn)階段，許多高校的就（創(chuàng)）業(yè)政策及工作計(jì)劃都是以文件、通知等形式從教育行政部門(mén)逐級(jí)傳達(dá)到學(xué)校、院系直至輔導(dǎo)員手中。作為正式文件、通知的末端，輔導(dǎo)員需要學(xué)習(xí)和消化其精神、內(nèi)容后，再以一定的方式（如班會(huì)、講座、通知、短信等）傳達(dá)給學(xué)生。在這樣日復(fù)一日的工作中，輔導(dǎo)員對(duì)各相關(guān)政策、規(guī)定、流程都積累了大量的信息，也提高了認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，輔導(dǎo)員也參與招聘會(huì)的組織、畢業(yè)生的推薦、形勢(shì)政策學(xué)習(xí)與調(diào)研等活動(dòng)，對(duì)社會(huì)需求特點(diǎn)、國(guó)家及地方就業(yè)政策乃至人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)等都有較為深刻的把握。因此，在大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，輔導(dǎo)員能夠以此引導(dǎo)他們思考和安排自己在各學(xué)年、學(xué)期內(nèi)的學(xué)習(xí)生活內(nèi)容乃至畢業(yè)后的努力方向。以“選調(diào)生”① 為例，輔導(dǎo)員在綜合考察歷年“選調(diào)生”招考政策及特定人員的成長(zhǎng)路徑后，可以指導(dǎo)那些有志于從事黨政工作的在校學(xué)生有計(jì)劃地學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)及基礎(chǔ)知識(shí)、參與實(shí)踐鍛煉、培養(yǎng)“勤奮敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)”等素質(zhì)、積極向黨組織靠攏，從而使學(xué)生將眼前的學(xué)業(yè)與今后的職業(yè)發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。
2、了解大學(xué)生就業(yè)心理
“由于其工作性質(zhì)，輔導(dǎo)員是大學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中接觸最多的人，這使輔導(dǎo)員更易走進(jìn)大學(xué)生內(nèi)心深處，贏得他們的信任，為工作的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)�！�1 事實(shí)上，在現(xiàn)行思政工作體制內(nèi)，輔導(dǎo)員常年行走在課堂、餐廳、宿舍、操場(chǎng)等場(chǎng)所，他們通過(guò)持續(xù)、大量的會(huì)議、談心、網(wǎng)上互動(dòng)等形式密切把握著大學(xué)生的心理狀態(tài)。
在高等教育大眾化時(shí)代，大學(xué)生的就業(yè)心理也是千差萬(wàn)別。有的同學(xué)期望通過(guò)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，為從事心儀的專(zhuān)業(yè)工作鋪墊道路；有的同學(xué)設(shè)想畢業(yè)后留在城市里，擁有一份收入豐厚的工作；有的同學(xué)計(jì)劃著畢業(yè)后的繼續(xù)深造；有的同學(xué)卻因?yàn)楦哒袝r(shí)的調(diào)劑而郁郁終日。對(duì)于畢業(yè)后狀態(tài)的不同預(yù)期（明確或模糊，信念或擔(dān)憂）都影響著大學(xué)生的職業(yè)（學(xué)業(yè)）規(guī)劃。輔導(dǎo)員依靠自己對(duì)分管班級(jí)學(xué)生各類(lèi)心態(tài)的了解，能夠有針對(duì)性地開(kāi)展思想教育和職業(yè)分析、指導(dǎo)。尤其是在與個(gè)別學(xué)生的接觸和談心中，輔導(dǎo)員常常能深入學(xué)生的內(nèi)心，幫助他們分析自身心志和優(yōu)劣勢(shì)，啟迪他們立足現(xiàn)實(shí)分步實(shí)現(xiàn)各階段目標(biāo)。
3、開(kāi)展日常教育的便利
日常思想政治教育工作的豐富內(nèi)容決定著輔導(dǎo)員要全面深入到大學(xué)生的校園生活中，這也使得他們能夠隨時(shí)隨地與大學(xué)生談話、共事、交流，包括對(duì)職業(yè)（學(xué)業(yè)）規(guī)劃的指導(dǎo)。同時(shí)，得益于手機(jī)、QQ、微信、微博乃至各類(lèi)班級(jí)管理軟件的`使用，輔導(dǎo)員與大學(xué)生之間的交流可以具有很大的時(shí)空彈性，因而也擁有極大的便利。
二、輔導(dǎo)員指導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的弊端
1、對(duì)不同職業(yè)、崗位的業(yè)內(nèi)信息了解不足
“眾所周知，我國(guó)的教育體制在某些方面還存在著很大的弊端，例如，高考志愿的選擇由家長(zhǎng)做主，學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的選擇沒(méi)有考慮學(xué)生自己的意愿，因此，上大學(xué)后仍有相當(dāng)?shù)拇髮W(xué)生沒(méi)有明確的發(fā)展目標(biāo)�！雹谡蛉绱�，大學(xué)生在規(guī)劃職業(yè)生涯時(shí)極為渴求關(guān)于本專(zhuān)業(yè)、本行業(yè)乃至相關(guān)崗位的業(yè)內(nèi)信息，以為規(guī)劃之參照。然而，令人遺憾的是，輔導(dǎo)員常常無(wú)法了解和提供足夠的行業(yè)信息。首先，大多數(shù)輔導(dǎo)員都是畢業(yè)不久的青年教師，對(duì)本專(zhuān)業(yè)行業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)還沒(méi)有足夠豐富的認(rèn)識(shí)，對(duì)跨專(zhuān)業(yè)行業(yè)的信息了解更少。其次，輔導(dǎo)員從業(yè)后主要忙于思想政治教育和學(xué)生事務(wù)的管理、服務(wù)，這與研究特定行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)、規(guī)律以及個(gè)人成長(zhǎng)路徑的特點(diǎn)等內(nèi)容存在很大的差異。舉例來(lái)說(shuō)，一位漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的輔導(dǎo)員為功能材料專(zhuān)業(yè)的學(xué)生講解行業(yè)前景及自我規(guī)劃時(shí)，常常會(huì)因?yàn)槿狈?duì)材料行業(yè)的深度認(rèn)識(shí)而使自己的輔導(dǎo)猶如隔靴搔癢，盡管他可能會(huì)羅列一些數(shù)據(jù)或照搬一些忠告與建議。
2、精力與水平有限，指導(dǎo)質(zhì)量不可控
輔導(dǎo)員的工作處在高校思想政治教育和學(xué)生管理工作的第一線，包含了思想教育、心理健康教育、經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助、黨團(tuán)組織建設(shè)、日常事務(wù)管理與服務(wù)等校園生活的方方面面，因而事務(wù)繁雜。此外，“高等學(xué)�？傮w上要求師生比不低于1：200的比例設(shè)置本專(zhuān)科生一線輔導(dǎo)員崗位。但調(diào)查顯示，截至2006年底，全國(guó)高校師生比為1：238�！雹厶囟▽W(xué)校、學(xué)院的師生比甚至達(dá)到1：370、1：400。具體事務(wù)的無(wú)限性與個(gè)人精力的有限性使得輔導(dǎo)員在日常工作中常常疲于奔命，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)不得不流于面上的建議，做不到“因材施教式”的個(gè)別指導(dǎo)。
從專(zhuān)業(yè)角度看，輔導(dǎo)員雖然比一般的教師和管理干部更了解大學(xué)生的就業(yè)政策與形勢(shì)，并多少也受過(guò)一些就業(yè)指導(dǎo)方面的培訓(xùn)，但就整體而言普遍沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，持有“就業(yè)指導(dǎo)師”、“職業(yè)規(guī)劃師”等資格證書(shū)的輔導(dǎo)員也為數(shù)不多。④因此，多數(shù)輔導(dǎo)員在開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，理論邏輯性不強(qiáng)，隨意性較大，形式與內(nèi)容比較分散，指導(dǎo)建議常常流于泛泛的說(shuō)教，缺乏吸引力和說(shuō)服力，質(zhì)量得不到有效控制。
3、指導(dǎo)工作易受部門(mén)考核而異化
當(dāng)前，我國(guó)高校的行政化傾向具有一定的普遍性⑤。輔導(dǎo)員開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的工作也被以一定的比例系數(shù)納入到部門(mén)考核之中，而且常常是以自上而下的數(shù)據(jù)指標(biāo)來(lái)評(píng)判工作的優(yōu)劣，例如舉辦若干場(chǎng)講座，覆蓋若干數(shù)量之學(xué)生，發(fā)布若干份宣傳報(bào)道等。這種簡(jiǎn)單的量化考核，忽略了職業(yè)規(guī)劃主體——大學(xué)生的實(shí)際收益與感受，也計(jì)算不了指導(dǎo)效果與學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展質(zhì)量之間的關(guān)系。因此，在大量數(shù)據(jù)的考核壓力下，學(xué)工人員尤其是輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)容易異化為完成任務(wù)或“交差”，師生之間的心靈碰撞與交流被邊緣化或吞沒(méi)。
三、完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的建議
鑒于輔導(dǎo)員開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的正反兩方面分析，高校教務(wù)、就業(yè)指導(dǎo)與二級(jí)學(xué)院等部門(mén)有必要聯(lián)合起來(lái)，有效整合專(zhuān)業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)人員以及輔導(dǎo)員等人力資源，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而更好地開(kāi)展新時(shí)期大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作。
1、鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)大學(xué)生的分類(lèi)指導(dǎo)
一般而言，專(zhuān)業(yè)教師在本專(zhuān)業(yè)的造詣?shì)^深。這既歸因于他們大多從事于某個(gè)特定領(lǐng)域的工作，也得益于其多年的持續(xù)、專(zhuān)心的鉆研。因此，他們對(duì)所在專(zhuān)業(yè)行業(yè)的基本知識(shí)、發(fā)展規(guī)律、前沿?zé)狳c(diǎn)以及需求特點(diǎn)等方面都有較為準(zhǔn)確的把握。從大學(xué)生的角度來(lái)看，即便同在一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)，不同的人對(duì)于從事行業(yè)內(nèi)或產(chǎn)業(yè)鏈上的不同崗位也存在各自的偏好與憧憬，這就意味著專(zhuān)業(yè)教師可以憑借自己對(duì)行業(yè)動(dòng)態(tài)的熟悉對(duì)不同的同學(xué)進(jìn)行分類(lèi)的指導(dǎo)。當(dāng)然，輔導(dǎo)員可以參考專(zhuān)業(yè)教師的意見(jiàn)，協(xié)助開(kāi)展分類(lèi)分組等事務(wù)工作。
2、精簡(jiǎn)課程，融入學(xué)期內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)踐
目前，國(guó)內(nèi)許多高校的本科教學(xué)仍傾向于大量知識(shí)的傳授而非興趣的啟發(fā)、思維的訓(xùn)練或動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這也導(dǎo)致了大學(xué)的課程愈開(kāi)愈多，學(xué)生疲于背記和應(yīng)試，對(duì)職業(yè)的興趣與思考被長(zhǎng)期壓抑，因而對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃也多半被當(dāng)做“不得不完成的作業(yè)”而敷衍了事。因此，有必要考慮對(duì)課程的精簡(jiǎn)，留下基礎(chǔ)的、核心的課程，使學(xué)生從埋頭應(yīng)課應(yīng)試的壓力下解放出來(lái)。同時(shí)，在學(xué)期內(nèi)融入實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、參觀、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，既促使學(xué)生學(xué)以致用、知行統(tǒng)一，又用生動(dòng)、具體的實(shí)踐體驗(yàn)來(lái)引發(fā)學(xué)生的職業(yè)興趣，引導(dǎo)其主動(dòng)開(kāi)展生涯設(shè)想與規(guī)劃。
3、發(fā)揮已就業(yè)校友力量，深化對(duì)大學(xué)生的微觀指導(dǎo)
職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)是就業(yè)與職業(yè)發(fā)展，因此，已就業(yè)的，尤其是在特定領(lǐng)域取得一定成就的校友的示范與帶動(dòng)作用要比未就業(yè)的高年級(jí)學(xué)長(zhǎng)的學(xué)習(xí)建議更強(qiáng)。高�？梢园l(fā)揮這些校友的力量，例如邀請(qǐng)他們來(lái)母校開(kāi)辦講座、交流會(huì)或其他活動(dòng)，以其自身的發(fā)展或所開(kāi)展的研究，為在校的大學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，從職場(chǎng)、生活的高度啟發(fā)他們的思考與規(guī)劃。
4、開(kāi)展就（創(chuàng)）業(yè)的統(tǒng)計(jì)研究，把握就業(yè)規(guī)律與趨勢(shì)
高校就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)還可以聯(lián)合輔導(dǎo)員等相關(guān)人員開(kāi)展各階段的就業(yè)（創(chuàng)）業(yè)的統(tǒng)計(jì)研究，通過(guò)各專(zhuān)業(yè)、院系、乃至校際之間就（創(chuàng)）業(yè)狀態(tài)的追蹤或?qū)Ρ确治�，研究各�?zhuān)業(yè)行業(yè)內(nèi)的發(fā)展動(dòng)態(tài)與就業(yè)規(guī)律、趨勢(shì)，從而給予大學(xué)生更加深刻、更具時(shí)效性和價(jià)值性的生涯規(guī)劃指導(dǎo)。
注：
�、� 選調(diào)生：組織部門(mén)有計(jì)劃地從高等院校選調(diào)品學(xué)兼優(yōu)的應(yīng)屆大學(xué)本科以上畢業(yè)生及選拔具有2年以上基層工作經(jīng)歷的大學(xué)生村官到基層工作，作為黨政領(lǐng)導(dǎo)干部后備人選和縣級(jí)以上黨政機(jī)關(guān)高素質(zhì)的工作人員人選進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，這批畢業(yè)生簡(jiǎn)稱(chēng)“選調(diào)生”。
�、� 據(jù)觀察，寒暑假的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有時(shí)候效果很不理想。這一是由于教師與行政管理人員假期離崗，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)缺乏有力的指導(dǎo)與管理，二是90后大學(xué)生在應(yīng)試體制與信息爆炸、網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)等因素作用下主觀上大多無(wú)心于假期的實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)或其他實(shí)踐任務(wù)。因此，可以考慮學(xué)期內(nèi)的實(shí)踐。
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