課題自查報告優(yōu)秀范文
本階段我們課題研究小組完成了課題研究的實施工作，組織了六次課題組教研活動，專題網(wǎng)站繼續(xù)制作，在此基礎(chǔ)上課題組的化學(xué)教師利用專題網(wǎng)站上了12節(jié)網(wǎng)絡(luò)整合課。具體如下：
一、完成了預(yù)計劃的實施工作
�。�1）課題教研 按照課題研究計劃、實施方案以及任務(wù)分配，明確各人責(zé)任。認真學(xué)習(xí)化學(xué)新課程標準和信息技術(shù)與學(xué)科整合理論，探究網(wǎng)絡(luò)整合課的實施方法。 重點是加強宣傳，明確什么是學(xué)習(xí)策略教學(xué)及其研究目的：初步探索建設(shè)中學(xué)化學(xué)校本網(wǎng)絡(luò)資源的方法，新的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式，研究其教學(xué)活動的基本方法、途徑、策略等，同時以該課題研究為契機，探索建設(shè)各學(xué)科校本網(wǎng)絡(luò)資源的方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。
�。�2）組織培訓(xùn) 為了提高學(xué)科教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平和理念，我們在全校進行計算機應(yīng)用知識、上網(wǎng)技巧，軟件應(yīng)用等培訓(xùn)。據(jù)統(tǒng)計集體學(xué)習(xí)18次。不少教師積極自學(xué)一些新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念等。通過這些學(xué)習(xí)極大地提高了研究人員的理論水平和計算機技能，一批具有全新教學(xué)理念和制作水平的教師脫穎而出。
二、研討網(wǎng)絡(luò)整合課教學(xué)的實施
在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者與合作者。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動，教師初步樹立起了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新型教學(xué)觀念。專題網(wǎng)站模式是大家公認的中小學(xué)課堂教學(xué)的基本模式。 網(wǎng)上的資源非常豐富，也非常雜亂，如何在茫茫的資源中快速地找到合適的學(xué)習(xí)資料呢？在學(xué)科專題網(wǎng)站教學(xué)模式教學(xué)中，可以把學(xué)習(xí)的自主權(quán)放給學(xué)生，這樣非常利于開展研究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。 特點：專題網(wǎng)站是根據(jù)一節(jié)課或是把所需的學(xué)習(xí)資源（網(wǎng)絡(luò)課件）按一定的方法進行分類，上傳到局域網(wǎng)或因特網(wǎng)站供教學(xué)使用。在該模式中，學(xué)習(xí)者可以分門別類地了解較全面的學(xué)科專題知識，更容易地得出知識的規(guī)律性，更好地把握知識體系。 環(huán)境：建設(shè)專題網(wǎng)站，提供針對某學(xué)科、某專題的較全面的'圖、文、音像資料，并對這些資料進行必要的分類和整理。 問題：資源由教師代為搜集，受其觀點、資料所限，容易限制學(xué)生思維的活躍性。專題網(wǎng)站內(nèi)容較雜，區(qū)分、提取重要的資源難度增大，部分資源甚至?xí)鸶蓴_作用。
三、專題網(wǎng)站建設(shè)實施
1、建設(shè)化學(xué)專題網(wǎng)站，根據(jù)原定計劃，設(shè)計網(wǎng)站基本結(jié)構(gòu)以及包括哪些模塊。使用frontpage和dreamwaver開始制作首頁以及各子頁框架。
2、繼續(xù)上網(wǎng)收集各種優(yōu)質(zhì)化學(xué)資源，整理、歸納。
3、根據(jù)化學(xué)課程制作適合教學(xué)使用的課件。
四、討論中值得深思的問題
1、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的能力：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，沒有任何經(jīng)驗可談，只有不斷探索——實踐——再探索——再實踐，摸索出路子來。
2、學(xué)生的信息處理能力的提高也是阻礙網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的因素。
3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計與學(xué)習(xí)平臺的建立：本課題的研究目標之一是建立中學(xué)化學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，進行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，這涉及到軟件的開發(fā)與應(yīng)用，工作量不但大，而且專業(yè)，僅靠教師的研制有很大的難度。最好有專用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計平臺，以達到最佳的媒體使用效果和更有效的跟蹤評價學(xué)習(xí)過程。
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