課題自查報(bào)告10篇

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，報(bào)告與我們愈發(fā)關(guān)系密切，不同的報(bào)告內(nèi)容同樣也是不同的。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢？下面是小編為大家收集的課題自查報(bào)告，僅供參考，歡迎大家閱讀。

課題自查報(bào)告1

　　一、研究進(jìn)度

　　1、20xx-20xx學(xué)年，主要進(jìn)行資料收集整理，探討適合新課程的、適合素質(zhì)教育要求的、適合目前高考要求的、適合我校學(xué)生特點(diǎn)的高中化學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的模式，確定本課題的主要研究方向、研究?jī)?nèi)容和研究方法，撰寫課題研究申請(qǐng)書。

　　2、20xx-20xx學(xué)年第一學(xué)期重點(diǎn)進(jìn)行“化學(xué)課堂限時(shí)作業(yè)”和“學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)教室”的研究，通過(guò)多次公開課研究和課題組成員的同伴合作交流，總結(jié)形成了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)教室的基本方法、基本程序和組織教學(xué)的基本原理。第二學(xué)期重點(diǎn)進(jìn)行“化學(xué)課堂限時(shí)作業(yè)”和“課堂演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)”的可行性研究，通過(guò)多次公開課研究和課題組成員的同伴合作交流，總結(jié)形成了將演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為分組實(shí)驗(yàn)的基本方法、基本程序和組織教學(xué)的基本原理。通過(guò)這一學(xué)年的研究，解決了化學(xué)課堂中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法和操作程序，從而最大程度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的作用，彌補(bǔ)了新課程教材中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的空白。

　　3、20xx-20xx學(xué)年重點(diǎn)進(jìn)行“化學(xué)課堂限時(shí)作業(yè)”和“學(xué)習(xí)活動(dòng)的文本化設(shè)計(jì)”，在前期研究的基礎(chǔ)上，主要探討利用學(xué)案組織教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則、學(xué)案的呈現(xiàn)方式和利用學(xué)案進(jìn)行教學(xué)的組織流程等，從而為高三階段的`復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)打基礎(chǔ)。

　　二、研究任務(wù)完成情況

　　課題實(shí)施以來(lái)，基本能按計(jì)劃進(jìn)行研究，完成了預(yù)期研究任務(wù)，積累了一些基本材料，特別是每學(xué)期圍繞研究主題所展開的公開課教學(xué)研究，為課題組成員提供了研究范本，又能經(jīng)常性地開展課題研究活動(dòng)，將課題研究與學(xué)校校本化研究相結(jié)合、將課題研究與平時(shí)課堂教學(xué)相結(jié)合，做到個(gè)人的行動(dòng)研究與團(tuán)隊(duì)合作研究相結(jié)合，從而保證了課題研究的真實(shí)性。

　　三、本課題活動(dòng)以及成效

　　在每學(xué)期都集中進(jìn)行課題組成員的公開課教學(xué)研究和匯報(bào)課研究（具體見課題網(wǎng)頁(yè)）、每學(xué)期都進(jìn)行本階段課題研究計(jì)劃制定、中期的計(jì)劃落實(shí)和結(jié)束時(shí)的計(jì)劃總結(jié)等交流研討會(huì)，有助于將行動(dòng)研究的成果文本化。

　　成功地進(jìn)行了多次市級(jí)范圍的課題研究成果匯報(bào)活動(dòng)，周春美、彭芬、徐加剛、陳芬的課堂教學(xué)模式受到兄弟學(xué)校老師的好評(píng)，幾位教師的課堂教學(xué)水平也得到了與會(huì)教師的好評(píng)。課題級(jí)成員圍繞課題展開的研究活動(dòng)，促進(jìn)教師自身業(yè)務(wù)水平的提高，到目前為止，課題組成員共有x篇研究論文獲省級(jí)獎(jiǎng)，有y篇論文獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，有5篇案例設(shè)計(jì)省等級(jí)獎(jiǎng)，呂海榮、蔣益紅、陳芬、朱慧琳、梅海燕和周春美六位年青教師迅速成長(zhǎng)，被評(píng)為四類教師。

　　四、參加相關(guān)培訓(xùn)情況

　　能根據(jù)課題申請(qǐng)書的計(jì)劃組織開展課題研究活動(dòng)，并結(jié)合校本研究落實(shí)對(duì)課題組成員的系統(tǒng)化培訓(xùn)工作，保證了課題組成員研究重心不偏移、研究成果實(shí)時(shí)共享、研究過(guò)程同伴互助，具體見課題組網(wǎng)頁(yè)。

　　課題組組長(zhǎng)和課題負(fù)責(zé)人多次參加市級(jí)以上培訓(xùn)，進(jìn)一步了解了一線教師進(jìn)行課題研究的方法，完善了課題研究的能力，呂海榮老師還參加了省教育學(xué)會(huì)組織的課題負(fù)責(zé)人培訓(xùn)。

　　五、研究經(jīng)費(fèi)落實(shí)情況

　　課題研究獲得了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，尤其是校長(zhǎng)的大力支持，擁有足夠的經(jīng)費(fèi)。

　　六、后續(xù)研究措施

　　1、繼續(xù)圍繞“學(xué)習(xí)活動(dòng)的文本化設(shè)計(jì)”進(jìn)行研究。

　　2、以高中化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)為研究目的，在20xx-20xx學(xué)年展開“同題異課”的研究，進(jìn)一步優(yōu)化對(duì)高中化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，為結(jié)題積累更多更實(shí)在的材料。

　　3、前期研究的資料整理、理論提煉工作，準(zhǔn)備在20xx年申請(qǐng)結(jié)題。

課題自查報(bào)告2

　　互聯(lián)網(wǎng)的使用與發(fā)展是一種趨勢(shì)，相信在不久的將來(lái)所有的青少年都將成為互聯(lián)網(wǎng)用戶，它給中學(xué)生心理健康教育工作帶來(lái)新機(jī)遇的同時(shí)，也帶來(lái)了新挑戰(zhàn)。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生的心理健康教育，只有抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，搶占至高點(diǎn)，探索新思路，才能打好主動(dòng)仗，促進(jìn)新發(fā)展。經(jīng)過(guò)努力我們申請(qǐng)下來(lái)了省級(jí)課題：《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中生不良個(gè)性心理的健康教育》自從課題申請(qǐng)下來(lái)以后，我校參與人員經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，科學(xué)分工協(xié)調(diào)共進(jìn)，使課題研究工作有條不紊的進(jìn)行，通過(guò)分析研究及大量調(diào)查問(wèn)題分析，取得了較大的進(jìn)展，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中生心理問(wèn)題，并提出了一些具有針對(duì)性的解決方案和預(yù)防措施。下面對(duì)本年度工作進(jìn)行自查如下：

　　1、明確任務(wù)。

　　中學(xué)生心理健康教育要以《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》和《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》為指南，明確任務(wù)，更新觀念，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，把握整體。以優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)為目標(biāo)，以全面實(shí)施素質(zhì)教育為重點(diǎn)，以增強(qiáng)時(shí)代感、提高創(chuàng)造性為要求，致力于對(duì)受教育者實(shí)施心理健康知識(shí)教育、個(gè)性心理品質(zhì)教育和心理調(diào)適能力和適應(yīng)社會(huì)能力的培養(yǎng)。

　　2、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)心理健康教育。

　　學(xué)校充分利用各種途徑，廣泛宣傳心理健康與心理衛(wèi)生知識(shí)，進(jìn)行心理咨詢工作，并及時(shí)解決學(xué)生的心理問(wèn)題。所有宣傳應(yīng)生動(dòng)活潑，內(nèi)容上應(yīng)豐富多彩，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)、合理心理宣泄的場(chǎng)所，從而營(yíng)造寬松、舒適的心理氛圍，解決困惑的心理問(wèn)題，避免和減少網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響，幫助學(xué)生走出心理誤區(qū)，養(yǎng)成健康的網(wǎng)絡(luò)心理。

　　3、立足本校實(shí)際，采取恰當(dāng)措施。

　　在調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)上，我們也參考了一些國(guó)內(nèi)外著名學(xué)校的調(diào)查問(wèn)卷，從中提取對(duì)我們研究有益的問(wèn)題，在設(shè)計(jì)了一些符合本次研究任務(wù)的題目，供學(xué)生回答，我們開始印刷問(wèn)卷150張，分發(fā)到3個(gè)班級(jí)，這樣得到的`問(wèn)卷，反映出了一些問(wèn)題，但與我們所預(yù)期的結(jié)果，有一定差距。我們分析，可能是問(wèn)卷回答者代表性差，成份有局限性，于是我們加大倍數(shù)進(jìn)行調(diào)查，印刷500張，分不同年級(jí)、不同性別、不同年齡段、不同網(wǎng)齡進(jìn)行調(diào)研，這樣問(wèn)題終于呈現(xiàn)在我們面前，共性問(wèn)題與個(gè)性問(wèn)題，所有研究問(wèn)題最后均暴露無(wú)凝。

　　4、豐富校園文化活動(dòng)。

　　豐富的校園文化生活對(duì)于防止學(xué)生落入“網(wǎng)絡(luò)陷阱”，防止他們“網(wǎng)絡(luò)成癮”，克服網(wǎng)絡(luò)依賴具有積極的意義。一方面，學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)開展各種健康向上的校園文化科技活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，舉辦網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽，創(chuàng)辦網(wǎng)上電子讀物等，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的能力。另一方面，針對(duì)那些想通過(guò)上網(wǎng)來(lái)逃避現(xiàn)實(shí)的學(xué)生，學(xué)校可以組織形式多樣、內(nèi)容新穎的校園業(yè)余文化生活，使他們從虛擬世界脫離出來(lái)，勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，積極參與社會(huì)實(shí)踐，提高自我調(diào)節(jié)能力，從而維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健康。

　　5、研究中發(fā)現(xiàn)的的問(wèn)題：

　�。�1）許多初中生計(jì)算機(jī)操作得非常熟練，卻寫不出漂亮的漢字、流暢的作文，文章中錯(cuò)字、病句隨處可見，這種現(xiàn)象不能不令人擔(dān)憂。

　�。�2）許多青年逃避現(xiàn)實(shí)，不愿回到真實(shí)的世界中來(lái)，患上了網(wǎng)絡(luò)上癮綜合癥，人與人的交往比以往任何時(shí)候都困難，個(gè)人也會(huì)產(chǎn)生緊張、孤僻、情感缺乏等癥狀，有些甚至產(chǎn)生人格障礙和人際交往障礙，只會(huì)紙上談兵，無(wú)法面對(duì)真實(shí)的社會(huì)。

　　6、數(shù)據(jù)研究分析：

　　在研究過(guò)程中，通過(guò)對(duì)初中七、八、九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)心理調(diào)查問(wèn)卷“得到的數(shù)據(jù)結(jié)果的分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生上網(wǎng)目的各不相同。在234張有效問(wèn)卷中，七年級(jí)共隨機(jī)抽取60張調(diào)查問(wèn)卷，其中有效59張，在這59張有效問(wèn)卷中，查資料的是30人，用于學(xué)習(xí)或獲取學(xué)習(xí)信息，占總?cè)藬?shù)的51%，超過(guò)了一半，這個(gè)比例反映了七年級(jí)學(xué)生的自控能力或在家長(zhǎng)指導(dǎo)下的控制力，主要用于學(xué)習(xí)。此外，聊天和玩游戲的數(shù)據(jù)為19人，占總?cè)藬?shù)的32%，這個(gè)比例也反映出七年級(jí)學(xué)生充滿好奇心，對(duì)新生事物都想去嘗試，我們要對(duì)他們加以正確的引導(dǎo)，控制他們的上網(wǎng)時(shí)間，使其合理、有效地利用網(wǎng)絡(luò)。

　　從上表的數(shù)據(jù)中還可以發(fā)現(xiàn)女生用于學(xué)習(xí)性上網(wǎng)的比例是63%，遠(yuǎn)高于男生的41%，女生從小學(xué)升入初中后，還留有小學(xué)生聽話、溫柔的特點(diǎn)之上，而男生的上網(wǎng)目的自主性較強(qiáng)，喜歡隨心所欲，這樣，我們就要對(duì)他們多加防范、多加指導(dǎo)。我們調(diào)查的數(shù)據(jù)可以看出，沒上過(guò)網(wǎng)的人占24%，有時(shí)上網(wǎng)的人數(shù)超過(guò)了60%，經(jīng)常上網(wǎng)的人占8%，迷戀上網(wǎng)的只有1人，占總?cè)藬?shù)的0。4%，迷戀上網(wǎng)的學(xué)生是極少數(shù)，這是一個(gè)值得我們欣慰的好事，也是我們教育的結(jié)果。但這不等于沒有，雖然是極少數(shù)但也是值得我們關(guān)注的。沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔的孩子，除了自控能力差和網(wǎng)絡(luò)游戲本身的刺激之外，非常重要的一點(diǎn)就是，孩子通過(guò)闖關(guān)打游戲獲得了成功體驗(yàn)。自我實(shí)現(xiàn)的感覺，被他人認(rèn)可的感覺，是人們心靈深處最深切的渴望，如果我們的教育以分?jǐn)?shù)作為衡量和評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，勢(shì)必有相當(dāng)一部分孩子在學(xué)校里無(wú)法被認(rèn)可，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，在現(xiàn)實(shí)世界無(wú)法獲得的成就感在虛擬世界里獲得了充分的滿足。這也就難怪許多孩子為了游戲廢寢忘食了。

　　現(xiàn)在的孩子大部分都是獨(dú)生子女，從小缺少同伴成長(zhǎng)和互動(dòng)的環(huán)境，在大人的關(guān)切和監(jiān)督下長(zhǎng)大。無(wú)論怎樣豐富的物質(zhì)生活，都無(wú)法代替朋友帶給自己的快樂(lè)，有的孩子性格稍微孤僻一些，有話不愿意說(shuō)，在現(xiàn)實(shí)生活中可能不善于交往，就通過(guò)在虛擬世界的交友，找到了共同語(yǔ)言，滿足了自己交往的愿望處于青春期的孩子本來(lái)就有著強(qiáng)烈的逆反心理，喜歡“我的地盤我作主”的感覺。在現(xiàn)實(shí)世界里有家庭和學(xué)校的雙重管束，說(shuō)話做事都有嚴(yán)格的限制，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)自由的渴望。網(wǎng)絡(luò)世界的匿名制給了孩子無(wú)拘無(wú)束的空間，在網(wǎng)上可以隨心所欲，無(wú)所顧忌地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，不用擔(dān)心會(huì)帶來(lái)不良的后果，這也是各個(gè)學(xué)校貼吧文化繁榮的原因之一。

　　家長(zhǎng)只關(guān)心生活，學(xué)校只關(guān)心成績(jī)，孩子們覺得學(xué)校生活單調(diào)乏味，非常郁悶，而網(wǎng)上生活新奇刺激；家長(zhǎng)或老師高高在上，而網(wǎng)上關(guān)系自由平等；隨著身體的成長(zhǎng)，青春的沖動(dòng)越來(lái)越強(qiáng)烈，但在現(xiàn)實(shí)生活里無(wú)法和大人交流或請(qǐng)教，網(wǎng)上只要輕輕點(diǎn)擊，想看什么就有什么；我們的教育著眼于孩子將來(lái)的成就，而網(wǎng)上給你現(xiàn)實(shí)的快樂(lè)。兩相對(duì)比之下，網(wǎng)絡(luò)就對(duì)孩子構(gòu)成了致命的吸引力，不斷地誘惑孩子越陷越深，終于不能自拔。

　　總之，中學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，在走出自我迷茫、實(shí)現(xiàn)自我確認(rèn)狀態(tài)的過(guò)程中，出現(xiàn)一些青少年階段特有的心理行為現(xiàn)象正是他們心理社會(huì)適應(yīng)的表現(xiàn)。探討網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生心理健康的影響及對(duì)策，目的在診斷與防治心理障礙，增強(qiáng)心理調(diào)控能力，使他們建立良好的人際關(guān)系，養(yǎng)成正確的生活態(tài)度，形成積極的個(gè)性傾向，從而造就健全的人格。

課題自查報(bào)告3

　　一、課題研究總體進(jìn)度以及研究任務(wù)完成情況

　　1．本課題研究20xx年度的進(jìn)度20xx年4月至6月：項(xiàng)目申報(bào)、調(diào)研、籌備；20xx年5月至9月：《plc與應(yīng)用》課程大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)編制；20xx年10月至12月：教學(xué)計(jì)劃、學(xué)習(xí)情境、考核標(biāo)準(zhǔn)等編制。

　　2．本課題研究實(shí)施及完成情況在課題研究實(shí)施過(guò)程中，積極接受上級(jí)部門的指導(dǎo)，適時(shí)、積極地參加各項(xiàng)科研課題培訓(xùn)，收集資料，系統(tǒng)整理并研究國(guó)內(nèi)外與本課題相近課題開展情況，并進(jìn)行整理資料歸檔。

　　注重積累課題準(zhǔn)備階段的原始資料，制訂課題例會(huì)制。原則上，課題組每月活動(dòng)一次，或針對(duì)研究重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行研討，或?qū)κ占�資料進(jìn)行交流等等。通過(guò)課題碰頭會(huì)，主要是對(duì)課題研究與改革前的教學(xué)結(jié)合情況，展開討論，進(jìn)而提高本課題研究的針對(duì)性與有效性。課題實(shí)施以來(lái)，基本能按計(jì)劃進(jìn)行研究，完成了預(yù)期研究任務(wù)，積累了一些基本材料，為課題組成員提供了研究范本，通過(guò)經(jīng)常性地開展課題研究活動(dòng)，將課題研究與平時(shí)課堂教學(xué)相對(duì)比，做到個(gè)人的行動(dòng)研究與團(tuán)隊(duì)合作研究相結(jié)合，從而保證了課題研究的真實(shí)性、針對(duì)性與有效性。

　　二、課題研究成果

　　在本階段的研究中，各課題組成員不斷收集整理資料，形成典型教學(xué)任務(wù)與項(xiàng)目。通過(guò)本階段的課題研究，各成員都進(jìn)行了認(rèn)真而深入的反思總結(jié)，將整理歸納的課題研究資料在全體課題組教師中共同分享、學(xué)習(xí)、交流、探討、提煉，形成了《plc與應(yīng)用》課程的課程大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)習(xí)情境等，另外課程考核標(biāo)準(zhǔn)正在編制中。通過(guò)組織課題組成員深入學(xué)習(xí)交流，大家都感受到通過(guò)課題研究中的實(shí)踐行動(dòng)，在思想、專業(yè)、能力等各方面有了極大的提高。

　　三、研究經(jīng)費(fèi)落實(shí)情況

　　課題研究獲得了學(xué)院和系部領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，擁有足夠的經(jīng)費(fèi)。目前經(jīng)費(fèi)主要使用在購(gòu)買參考圖書、網(wǎng)站付費(fèi)資料、以及資料打印上。

　　四、后續(xù)研究措施

　　1、繼續(xù)圍繞課題研究進(jìn)度與目標(biāo)進(jìn)行研究，進(jìn)一步完善前期研究的資料整理、修改、提煉工作，按期落實(shí)后期研究成果的推出。

　　2、以我院10、11級(jí)電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生為對(duì)象，教學(xué)中推行本課題研究的成果，根據(jù)存在的問(wèn)題進(jìn)一步完善優(yōu)化，為結(jié)題積累更多更實(shí)在可行的相關(guān)任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目材料。

　　五、課題研究中的.困惑與困難

　　1．傳統(tǒng)教學(xué)方式方法中與本課題研究精神相悖的做法還在不時(shí)地發(fā)揮著其慣性作用，新的課程教學(xué)理念轉(zhuǎn)換還需要一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也可能出現(xiàn)意想不到的原地打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)比如改革后實(shí)施困難、改革思路換湯不換藥。

　　2．參與課題研究的老師們都承擔(dān)了非常繁重的組織領(lǐng)導(dǎo)工作和教育教學(xué)工作，由于課題研究組織機(jī)構(gòu)成員分工都是臨時(shí)的，加上各自時(shí)間和精力都對(duì)課題 研究沒有充分的保障，沒有很好地對(duì)課題研究中的問(wèn)題進(jìn)行深入的思考，一定程度上限制了課題研究的程度和成果，對(duì)課題的全面調(diào)查和深入探究勢(shì)必產(chǎn)生負(fù)面影響。

　　3．目前形成的成果檔次不高，在后續(xù)研究中還需以實(shí)際情況進(jìn)行完善。 以上的問(wèn)題有待于我們?cè)诤罄m(xù)的研究中進(jìn)一步調(diào)整和改善，以獲得更大的收獲和更多的成果。

　　總之，課題研究與實(shí)施的路還很長(zhǎng)，路上也許會(huì)有荊棘，會(huì)有路障，但任何困難和坎坷都阻擋不了我們前進(jìn)的步伐。

課題自查報(bào)告4

　　《小學(xué)科學(xué)中應(yīng)用主題資源網(wǎng)站促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究》于20xx年12月立項(xiàng)并開始實(shí)施。課題在縣電教部門的指導(dǎo)下，課題組全體人員盡職盡力，按照設(shè)計(jì)的研究方案，運(yùn)用教育研究的基本方法，把調(diào)查、學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、總結(jié)等有機(jī)結(jié)合，保證了研究的計(jì)劃性、整體性、真實(shí)性和有效性，較為理想地完成了早期的研究目標(biāo)和研究任務(wù)�；仡�、總結(jié)課題研究過(guò)程，現(xiàn)將研究工作自查情況匯報(bào)如下：

　　一、課題立項(xiàng)及開展現(xiàn)狀

　　20xx年12月，結(jié)合當(dāng)前的教育現(xiàn)狀及濰坊市十一五研究課題，我校申領(lǐng)了市級(jí)課題《小學(xué)科學(xué)中應(yīng)用主題資源網(wǎng)站促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究》，課題由劉校長(zhǎng)任課題負(fù)責(zé)人，親自帶領(lǐng)課題組成員研究，制定實(shí)施方案，提出課題研究計(jì)劃，組織子課題申報(bào)。然后選定一批年輕能干、業(yè)務(wù)水平高的教師做為教師為實(shí)驗(yàn)課題組成員，認(rèn)真組織課題研究，實(shí)施實(shí)驗(yàn)；學(xué)校還將課題研究納入學(xué)校工作議事日程，在周工作安排、行政會(huì)議中有課題工作安排，做到了人員、經(jīng)費(fèi)落實(shí)。

　　二、制定課題研究制度

　　首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)召開專門的課題研究會(huì)議，讓實(shí)驗(yàn)教師從思想上重視起來(lái)，認(rèn)識(shí)到此項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)的重要性，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以能力發(fā)展的科學(xué)育人觀。在課題研究中，實(shí)驗(yàn)教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于面對(duì)困惑，并進(jìn)行認(rèn)真思考。

　　其次，對(duì)課題實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行有關(guān)課題培訓(xùn)工作，組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)掌握有關(guān)教育理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以能力發(fā)展的科學(xué)育人觀。學(xué)校還制定了專門的教師培訓(xùn)計(jì)劃：一是進(jìn)行校內(nèi)培訓(xùn)，組織實(shí)驗(yàn)教師觀看有關(guān)實(shí)驗(yàn)課題的錄象、學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論。在課題研究中，課題組定期組織研究人員開研討會(huì)，及時(shí)總結(jié)研究過(guò)程中的得與失，調(diào)整研究計(jì)劃，撰寫研究論文，并注重了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、分析、提煉，然后得出結(jié)論。我校課題組為使師生間的信息得到很好的交流，促進(jìn)科研與教改、課改的發(fā)展，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師之間、實(shí)驗(yàn)對(duì)象之間的交流，每月舉行一次交流會(huì)。每位實(shí)驗(yàn)老師都要對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)情況認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，其他成員也要積極發(fā)表自己的看法。教師間的互動(dòng)交流，有利于以后實(shí)驗(yàn)的順利開展，也利于實(shí)驗(yàn)教師更好的搞好實(shí)驗(yàn)總結(jié)。

　　三、課題培訓(xùn)

　　積極組織實(shí)驗(yàn)教師積極參加省、市、縣組織的課題培訓(xùn)，參加有關(guān)的課題實(shí)驗(yàn)交流會(huì)、研討會(huì)等等。一系列的課題培訓(xùn)，讓實(shí)驗(yàn)教師掌握了大量有關(guān)的先進(jìn)教育理論，對(duì)自己的課題實(shí)驗(yàn)有了針對(duì)性的研究，并提升到了理論研究高度。

　　四、調(diào)查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況

　　實(shí)驗(yàn)教師在確定實(shí)驗(yàn)課題后，要先對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解在目前小學(xué)科學(xué)學(xué)科中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的狀況。根據(jù)調(diào)查了解的有關(guān)情況，實(shí)驗(yàn)教師為學(xué)生根據(jù)自己的需要合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式提供條件，為學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)提供方便，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　五、調(diào)查實(shí)驗(yàn)教師建設(shè)主題資源網(wǎng)站的情況

　　課題組實(shí)驗(yàn)教師要樹立大課程觀，樹立網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)課程觀；樹立以人為本的學(xué)生觀；樹立使學(xué)生在“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等方面都全面發(fā)展的發(fā)展觀，并以這些先進(jìn)的現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)，來(lái)指導(dǎo)和建設(shè)內(nèi)容豐富、使用方便、滿足學(xué)�？茖W(xué)教學(xué)需要的.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的科學(xué)學(xué)科主題資源網(wǎng)站，為學(xué)生提供一個(gè)可供探索、發(fā)現(xiàn)去建構(gòu)知識(shí)的平臺(tái)。課題組要定期檢查實(shí)驗(yàn)教師對(duì)主題資源網(wǎng)站的建設(shè)情況，并及時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師在網(wǎng)站建設(shè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行處理。實(shí)驗(yàn)教師在網(wǎng)站建設(shè)中的做法要做好總結(jié)，定期進(jìn)行交流，利于課題實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施。

　　六、調(diào)查實(shí)驗(yàn)教師利用主題資源網(wǎng)站促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況

　　新課程主題資源網(wǎng)站的建設(shè)，為學(xué)生科學(xué)課前、課中、課后、復(fù)習(xí)和探究學(xué)習(xí)提供自學(xué)資源和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，極大的促進(jìn)教育信息資源的共建共享，為教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供資源支撐。在實(shí)驗(yàn)研究中，課題組定期檢查實(shí)驗(yàn)教師將主題資源網(wǎng)站應(yīng)用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展情況，檢測(cè)在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

　　七、課題組開展主題資源網(wǎng)站、優(yōu)秀課堂教學(xué)指導(dǎo)意見，優(yōu)秀學(xué)案，實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課、實(shí)驗(yàn)論文等評(píng)選活動(dòng)。

　　在實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)教師要結(jié)合主題資源網(wǎng)站和教學(xué)指導(dǎo)意見在課堂應(yīng)用中存在的問(wèn)題，寫出階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告，發(fā)表相關(guān)實(shí)驗(yàn)論文，編寫各學(xué)科應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)意見規(guī)范，形成階段研究成果。課題組每位老師都要結(jié)合自己的研究，認(rèn)真地進(jìn)行自查、總結(jié)，其他成員也要及時(shí)發(fā)表自己的看法，提出更好的建議或者意見，以便為后面的科研研究積累更多的經(jīng)驗(yàn)。此外，課題組還舉行了各種活動(dòng)，如：評(píng)選優(yōu)秀學(xué)案，實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課、實(shí)驗(yàn)論文，以此來(lái)帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的積極性。

　　八、課題研究取得的成果

　　自實(shí)驗(yàn)以來(lái)，課題組實(shí)驗(yàn)教師撰寫了大量的論文、典型課例和實(shí)驗(yàn)，共有多篇研究論文、課例在市、縣級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)。實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課也分別在市、縣級(jí)評(píng)選活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)。實(shí)驗(yàn)教師制作的多媒體、網(wǎng)絡(luò)課件、主題資源網(wǎng)站在市、縣級(jí)評(píng)選活動(dòng)中分別獲獎(jiǎng)。

　　通過(guò)調(diào)查，實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生比非實(shí)驗(yàn)班級(jí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有所提高，實(shí)驗(yàn)效果明顯。在科學(xué)課堂中，學(xué)生能應(yīng)用主題資源網(wǎng)站獲得知識(shí)，并能正確處理信息，成為學(xué)習(xí)的主角，在自主探究的過(guò)程中，成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。

　　九、存在的問(wèn)題：

　　1、課題研究還不是很深入。部分實(shí)驗(yàn)教師還不能很好的把握課題的內(nèi)涵、方法；對(duì)科研工作缺乏自信心。

　　2、在數(shù)據(jù)的收集上還不夠全面，成果的水平還不太高，缺乏創(chuàng)新。

課題自查報(bào)告5

　　一、查新項(xiàng)目名稱：

　　如何提升教師教學(xué)反思能力的策略研究

　　二、查新項(xiàng)目目的：

　　課題成果鑒定

　　三、查新項(xiàng)目創(chuàng)新要點(diǎn)：

　　教師反思能力和教學(xué)反思方法途徑

　　四、查新項(xiàng)目主要研究?jī)?nèi)容：

　　本課題主要研究我學(xué)區(qū)教師的教學(xué)反思情況和教師的個(gè)人反思能力努力營(yíng)造“關(guān)注實(shí)踐、反思教學(xué)、完善自我、快樂(lè)教育”的科研氛圍，大力倡導(dǎo)“聚焦課堂、追問(wèn)實(shí)踐”的行動(dòng)研究，積極尋求各類專業(yè)支撐。

　　五、文獻(xiàn)檢索范圍及檢索策略

　　（一）文件檢索范圍：國(guó)內(nèi)數(shù)據(jù)庫(kù)，百度，Google等搜索

　　1、中國(guó)期刊網(wǎng)

　　2、萬(wàn)方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)

　　3、中國(guó)教育科研文摘數(shù)據(jù)庫(kù)

　　4、維普期刊資源網(wǎng)

　　5、中國(guó)知網(wǎng)

　　（二）檢索詞：

　　1、教學(xué)反思

　　2、教師反思能力

　　3、方法、途徑

　　（三）檢索策略：

　�。�1）、文獻(xiàn)檢索

　�。�2）、知識(shí)檢索

　�。�3）、學(xué)術(shù)定義檢索

　�。�4）、高級(jí)檢索

　　六、查新結(jié)果及分析

　　根據(jù)確定的檢索詞，采用以上檢索策略，在國(guó)內(nèi)中文數(shù)據(jù)庫(kù)中查到相關(guān)文獻(xiàn)5篇。主要內(nèi)容摘錄如下：

　　1、中小學(xué)教師教學(xué)反思及其能力培養(yǎng)研究（中國(guó)知網(wǎng)）

　　作者：張楠

　　摘要：20世紀(jì)80年代以來(lái)歐美各國(guó)興起的反思思潮波及并影響到了世界范圍內(nèi)。它的興起是有歷史背景的：教學(xué)反思是應(yīng)教師專業(yè)化運(yùn)動(dòng)發(fā)展的要求興起并蓬勃發(fā)展起來(lái)的，培養(yǎng)反思型教師是對(duì)傳統(tǒng)的技術(shù)型教師觀的批判，它順應(yīng)了教育全球化與民眾對(duì)高質(zhì)量教育的追求，并與我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中對(duì)教師職業(yè)新的要求不謀而合。教學(xué)反思有著深刻的理論基礎(chǔ)，學(xué)者從各自的理論基礎(chǔ)出發(fā)對(duì)教學(xué)反思進(jìn)行了不同的論述。

　　關(guān)鍵詞教學(xué)反思能力培養(yǎng)

　　2、論教師的教學(xué)反思（中國(guó)教育科研文摘數(shù)據(jù)庫(kù)）作者：申繼亮劉加霞

　　摘要：培養(yǎng)反思型教師已經(jīng)成為教師教育的重要目標(biāo)之一，但是對(duì)于教學(xué)反思的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)，不同的研究者有不同的理解。本文探討了教學(xué)反思的內(nèi)涵，并構(gòu)建出教學(xué)反思的多維的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的心理結(jié)構(gòu)：橫向上包括教學(xué)反思的內(nèi)容、方式、傾向，縱向上包括教師教學(xué)反思的不同發(fā)展水平、階段，并在此基礎(chǔ)上，論述了教師教學(xué)反思的特點(diǎn)。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)反思反思水平反思結(jié)構(gòu)

　　3、小學(xué)思想品德課教學(xué)反思（中國(guó)期刊網(wǎng)）作者：張海峰

　　摘要：理論聯(lián)系實(shí)際，小課堂與社會(huì)大課堂結(jié)合，是小學(xué)思想品德課推行素質(zhì)教育重要途徑。其主要方式是走出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)。走出去，要根據(jù)課題的需要，組織學(xué)生到工廠參觀訪問(wèn)，到農(nóng)村調(diào)查采訪，通過(guò)到社會(huì)訪問(wèn)調(diào)查，開闊學(xué)生的視野，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì)主義建設(shè)理論和改革開放推動(dòng)著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅速發(fā)展。請(qǐng)進(jìn)來(lái)，是根據(jù)課題需要，請(qǐng)?jiān)谏鐣?huì)主義實(shí)踐中做出貢獻(xiàn)，有代表性的人員到學(xué)校講課，作專題報(bào)告。同時(shí)結(jié)合實(shí)際，在第二課堂活動(dòng)中舉行時(shí)事演講，辯論賽、政治小論文。這樣，使學(xué)習(xí)生動(dòng)活潑，在思想品德課所學(xué)的知識(shí)得到檢驗(yàn)，得到升華，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義建設(shè)理論追求欲望和創(chuàng)新精神，有效地提高學(xué)生思想、道德、覺悟水平，獲得良好素質(zhì)教育效果。

　　關(guān)鍵詞：思想品德小課堂大課堂聯(lián)系

　　4、新課程下教師的自我反思與教師專業(yè)化發(fā)展（維普期刊資源網(wǎng)）作者：夏子輝

　　摘要：新課程改革提出了教師專業(yè)化發(fā)展的客觀要求，而教師的`自我反思是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要途徑。教師準(zhǔn)確地理解并有效地進(jìn)行自我反思，對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展具有重要意義。

　　關(guān)鍵詞：新課程自我反思教師專業(yè)化

　　5、論教學(xué)反思的困境與出路（萬(wàn)方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)）作者：蔡亞平

　　摘要：培養(yǎng)反思型教師是當(dāng)前師資培育的重要課題，但由于教學(xué)反思的內(nèi)隱性以及錯(cuò)綜復(fù)雜的影響因素，在實(shí)際操作中存在一定的困難。本文論述了教學(xué)反思的內(nèi)涵，并從習(xí)慣性思維的阻抗、教學(xué)低期望和傳統(tǒng)的教師教學(xué)文化的缺失等方面，剖析了教學(xué)反思的困境，進(jìn)而提出了走出教學(xué)反思困境的基本策略與方法。

　　關(guān)鍵詞：反思教學(xué)反思反思困境

　　七、查新結(jié)論：

　　通過(guò)我們針對(duì)課題成果的鑒定材料，利用了互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)網(wǎng)站進(jìn)行國(guó)內(nèi)聯(lián)機(jī)檢索，雖然檢索到與課題研究項(xiàng)目相似的內(nèi)容，但未檢測(cè)到與本課題成果鑒定材料完全一致的成果內(nèi)容。

　　本人聲明：報(bào)告中陳述的事實(shí)真實(shí)準(zhǔn)確。

　　申報(bào)者：李學(xué)森

課題自查報(bào)告6

　　一、課題實(shí)驗(yàn)的背景及意義

　　和新的中小學(xué)的頒布，指明了基礎(chǔ)教育語(yǔ)文教學(xué)改革的方向，對(duì)現(xiàn)代的語(yǔ)文教學(xué)賦予了新的定義，提出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，要使學(xué)生受到愛國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育學(xué)生的悟性、靈性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。課題結(jié)題報(bào)告范文。

　　培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是素質(zhì)教育核心。個(gè)性化閱讀和寫作教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，挖掘語(yǔ)文教育中人文內(nèi)涵，而寫作是運(yùn)用文字進(jìn)行表達(dá)交流重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程，是一種精神產(chǎn)品的'獨(dú)創(chuàng)，寫作能力也是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作能務(wù)對(duì)于學(xué)生良好的思維品質(zhì)和道德修養(yǎng)有很大幫助。

　　二、課題實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展

　　1、方案的制定

　　語(yǔ)文作為一門傳統(tǒng)課程，具有工具性和人文性的特點(diǎn)。我們必須認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。我們以個(gè)性化教學(xué)理論和思想等

　　現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)實(shí)際為研究主渠道，從教學(xué)的兩個(gè)基本要素即教師和學(xué)生入手，關(guān)注教師的教法和學(xué)生的學(xué)法建設(shè)，力求師生和諧互動(dòng)互進(jìn)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓教師教出個(gè)性，學(xué)生學(xué)出個(gè)性，實(shí)現(xiàn)“以科研促提高，以提高贏發(fā)展，以發(fā)展求質(zhì)量”的目的。

　　2、研究的重點(diǎn)

　　新課程的基本價(jià)值取向是：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格。課題結(jié)題報(bào)告范文。心理學(xué)研究指出：“思維能力是人的智力的核心。培養(yǎng)青少年的思維能力是教學(xué)工作的中心任務(wù)�！眰鹘y(tǒng)教學(xué)是教師灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受，精于分析，教學(xué)形式單一，很顯然，學(xué)生的思維受到嚴(yán)重的束縛，更談不上培養(yǎng)出豐富多彩的人格。采取何種教學(xué)手段和方法，在教學(xué)中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，師生共進(jìn)，提高教學(xué)質(zhì)量，亟待研究解

　　決�；�于此，我們確定以下幾方面作為研究的重點(diǎn)：

　�。�1）寫作教學(xué)現(xiàn)狀和對(duì)策。

　�。�2）個(gè)性化閱讀寫作教學(xué)和語(yǔ)文教師的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)。

　　（3）個(gè)性化寫作中科學(xué)的思維訓(xùn)練體系。

　�。�4）寫作教學(xué)和語(yǔ)文課堂的交融、整合。

　　（5）個(gè)性化寫作過(guò)程中資源的開發(fā)。

　　通過(guò)重點(diǎn)研究，達(dá)到以下目標(biāo)：

　�。�1）課堂教學(xué)：師生民主，氛圍寬松，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性提高，形成自、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生個(gè)性；

　�。�2）隊(duì)伍建設(shè)：積累語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例，提高參與教學(xué)改革的教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和學(xué)科科研能力水平，為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)科骨干和學(xué)科帶頭人，提高我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量；

　�。�3）學(xué)生能力：提高學(xué)生閱讀寫作水平，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)、健全人

　　格的形式和發(fā)展。

　　3、主要研究方法：

　　①調(diào)查研究法：我們?cè)谡n題的研究中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，了解和把握學(xué)生、老師在教學(xué)中的現(xiàn)狀和感到的困惑，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

　�、谖墨I(xiàn)分析法：課題組及時(shí)搜集、整理、借鑒國(guó)內(nèi)外教學(xué)的相關(guān)理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例。

　�、坌袆�(dòng)研究法：通過(guò)一系列社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中不斷觀察和感悟，注重挖掘材料和積累素材。

　�、芙�(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：將在實(shí)踐中搜集到的材料進(jìn)行歸類整理，并從中總結(jié)出具有推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和方法。

　　4、課題實(shí)驗(yàn)的組織與實(shí)施

　　課題起止時(shí)間從xx年至20xx年，具體分三階段開展：

　　（1）從xx年10月至xx年9月為起步階段：轉(zhuǎn)變觀念，更新理念。制訂方案，明確思路，做好計(jì)劃，組織實(shí)驗(yàn)教師學(xué)習(xí)“個(gè)性化教學(xué)”課題相關(guān)理論，要求教

　　師教學(xué)時(shí)明確學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生個(gè)性差異，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。

　�。�2）xx年10月至xx年9月為攻堅(jiān)階段：理論創(chuàng)新，有所突破。探索語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生思維能力尤其是創(chuàng)造性思維能力的關(guān)系。

　�。�3）xx年10月至20xx年10月為總結(jié)階段：運(yùn)用整合，總結(jié)結(jié)題。對(duì)各階段的測(cè)試數(shù)據(jù)、資料統(tǒng)計(jì)進(jìn)行分析整理，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，介紹實(shí)驗(yàn)做法。

課題自查報(bào)告7

　　本階段我們課題研究小組完成了課題研究的實(shí)施工作，組織了六次課題組教研活動(dòng)，專題網(wǎng)站繼續(xù)制作，在此基礎(chǔ)上課題組的化學(xué)教師利用專題網(wǎng)站上了12節(jié)網(wǎng)絡(luò)整合課。

　　具體如下：

　　一、完成了預(yù)計(jì)劃的實(shí)施工作

　�。�1）課題教研 按照課題研究計(jì)劃、實(shí)施方案以及任務(wù)分配，明確各人責(zé)任。認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和信息技術(shù)與學(xué)科整合理論，探究網(wǎng)絡(luò)整合課的實(shí)施方法。 重點(diǎn)是加強(qiáng)宣傳，明確什么是學(xué)習(xí)策略教學(xué)及其研究目的：初步探索建設(shè)中學(xué)化學(xué)校本網(wǎng)絡(luò)資源的方法，新的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式，研究其教學(xué)活動(dòng)的基本方法、途徑、策略等，同時(shí)以該課題研究為契機(jī)，探索建設(shè)各學(xué)科校本網(wǎng)絡(luò)資源的方法，以提高教學(xué)質(zhì)量。

　�。�2）組織培訓(xùn) 為了提高學(xué)科教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平和理念，我們?cè)谌�校進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)、上網(wǎng)技巧，軟件應(yīng)用等培訓(xùn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)集體學(xué)習(xí)18次。不少教師積極自學(xué)一些新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念等。通過(guò)這些學(xué)習(xí)極大地提高了研究人員的理論水平和計(jì)算機(jī)技能，一批具有全新教學(xué)理念和制作水平的教師脫穎而出。

　　二、研討網(wǎng)絡(luò)整合課教學(xué)的實(shí)施

　　在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的`指導(dǎo)者、組織者與合作者。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，教師初步樹立起了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新型教學(xué)觀念。專題網(wǎng)站模式是大家公認(rèn)的中小學(xué)課堂教學(xué)的基本模式。 網(wǎng)上的資源非常豐富，也非常雜亂，如何在茫茫的資源中快速地找到合適的學(xué)習(xí)資料呢？在學(xué)科專題網(wǎng)站教學(xué)模式教學(xué)中，可以把學(xué)習(xí)的自主權(quán)放給學(xué)生，這樣非常利于開展研究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

　　特點(diǎn)：專題網(wǎng)站是根據(jù)一節(jié)課或是把所需的學(xué)習(xí)資源（網(wǎng)絡(luò)課件）按一定的方法進(jìn)行分類，上傳到局域網(wǎng)或因特網(wǎng)站供教學(xué)使用。在該模式中，學(xué)習(xí)者可以分門別類地了解較全面的學(xué)科專題知識(shí)，更容易地得出知識(shí)的規(guī)律性，更好地把握知識(shí)體系。

　　環(huán)境：建設(shè)專題網(wǎng)站，提供針對(duì)某學(xué)科、某專題的較全面的圖、文、音像資料，并對(duì)這些資料進(jìn)行必要的分類和整理。

　　問(wèn)題：資源由教師代為搜集，受其觀點(diǎn)、資料所限，容易限制學(xué)生思維的活躍性。專題網(wǎng)站內(nèi)容較雜，區(qū)分、提取重要的資源難度增大，部分資源甚至?xí)�起干擾作用。

　　三、專題網(wǎng)站建設(shè)實(shí)施

　　1、建設(shè)化學(xué)專題網(wǎng)站，根據(jù)原定計(jì)劃，設(shè)計(jì)網(wǎng)站基本結(jié)構(gòu)以及包括哪些模塊。使用frontpage和dreamwaver開始制作首頁(yè)以及各子頁(yè)框架。

　　2、繼續(xù)上網(wǎng)收集各種優(yōu)質(zhì)化學(xué)資源，整理、歸納。

　　3、根據(jù)化學(xué)課程制作適合教學(xué)使用的課件。

　　四、討論中值得深思的問(wèn)題

　　1、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的能力：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，沒有任何經(jīng)驗(yàn)可談，只有不斷探索——實(shí)踐——再探索——再實(shí)踐，摸索出路子來(lái)。

　　2、學(xué)生的信息處理能力的提高也是阻礙網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的因素。

　　3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)平臺(tái)的建立：本課題的研究目標(biāo)之一是建立中學(xué)化學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，這涉及到軟件的開發(fā)與應(yīng)用，工作量不但大，而且專業(yè)，僅靠教師的研制有很大的難度。最好有專用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)平臺(tái)，以達(dá)到最佳的媒體使用效果和更有效的跟蹤評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程。

課題自查報(bào)告8

　　一、 基本情況

　　我們所選的課題是：關(guān)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的研究

　　本課題是基于我們xx三中的學(xué)生普遍不愛學(xué)習(xí)的情況而定，加之“新課程標(biāo)準(zhǔn)”中明確指出學(xué)生是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是改變我們教育現(xiàn)狀的關(guān)鍵，因此我們決定從提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性研究突破，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐與探索，尋找提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法和途徑，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓我們的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)更有效、更生動(dòng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身學(xué)生奠定基礎(chǔ)。

　　我們這個(gè)研究小組是一個(gè)綜合性研究小組，由我校的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理等八大學(xué)科的教師，目的是想尋找提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的普遍方法和途徑，改變我們學(xué)校落后的教育教學(xué)現(xiàn)狀。

　　但由于學(xué)校職高和普高不穩(wěn)定的教學(xué)工作分配和工作的調(diào)動(dòng)、退休等因素，到目前堅(jiān)持研究的老師僅有十七位。課題組成員相對(duì)穩(wěn)定，基礎(chǔ)符合我們研究的基本要求。

　　二、 研究過(guò)程

　　（一）研究方式：

　　1、個(gè)人課堂實(shí)踐；2、學(xué)校觀摩；3、研討評(píng)價(jià)；4、博客交流；5、聯(lián)片教研。6、總結(jié)交流。

　�。ǘ�）主要措施：

　　1、依托“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式，深入開展教育教學(xué)研究，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。每位教師要按照“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式進(jìn)行備課，講課，說(shuō)課，評(píng)課。

　　2、 用網(wǎng)絡(luò)博客平臺(tái)，展示教師的教育教學(xué)研究成果，每一位研究的教師必須及時(shí)將自己的研究心得上傳到自己的博客之中。

　　3、每學(xué)期研究教師要講一堂研討觀摩課，邀請(qǐng)同學(xué)科教師參與評(píng)說(shuō)課活動(dòng)。

　　4、 每學(xué)期末研究教師必須有一份研究總結(jié)，上傳到自己的博客之中，共大家學(xué)習(xí)交流。

　　5、 研究教師的研究成果，計(jì)入學(xué)校的績(jī)效工資考核。

　　（三）課題研究的進(jìn)展

　　推廣“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式。嚴(yán)格按“三步導(dǎo)學(xué)”的要求進(jìn)行備課和講課。讓每一位教師明確“三步導(dǎo)學(xué)”激情導(dǎo)課的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，搭建學(xué)習(xí)思考的平臺(tái)，甚至要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思路。民主導(dǎo)學(xué)，則是用適合學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)形式，組織學(xué)生探索知識(shí)，生成新知的過(guò)程。檢測(cè)導(dǎo)結(jié)，不僅是要鞏固知識(shí)，更主要是要學(xué)生看到自己努力的成果，培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題的持續(xù)興趣。在“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式中，用小組合作學(xué)習(xí)形式進(jìn)行民主導(dǎo)學(xué)實(shí)踐。我們的小組合作學(xué)習(xí)形式主要嘗試了“餐桌式小組活動(dòng)形式”，“相鄰四人小組活動(dòng)形式”和“自發(fā)式小組合作形式”，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，分享學(xué)習(xí)成果。

　　收集整理個(gè)人的研究成果，特別是收集對(duì)口升學(xué)的成績(jī)對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。

　　將研究成果在全校進(jìn)行推廣，深入研究“民主導(dǎo)學(xué)”部分如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。借鑒尹宏偉老師的“雙層次問(wèn)題式”導(dǎo)學(xué)的思想，根據(jù)我們的學(xué)情研究成果，提出的在“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式中的“民主導(dǎo)學(xué)”環(huán)節(jié)體現(xiàn)基礎(chǔ)層次，理解層次和運(yùn)用層次的三層次科學(xué)處理教材的備課理念。為學(xué)生搭建高度適中的“臺(tái)階”，貫徹我校提出的“低起點(diǎn)，慢節(jié)奏，快反饋，重基礎(chǔ)，抓落實(shí)”的十五字方針，讓每一位學(xué)生都能主動(dòng)學(xué)習(xí)起來(lái)，體會(huì)到每一堂課的進(jìn)步，有成功的獲得感和幸福感。

　　三、研究成果：

　　1、親其師是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)起來(lái)的基石，教師的認(rèn)真?zhèn)湔n，教師的課堂語(yǔ)言，教師的人格魅力，都是學(xué)生親其師的主要因素。

　　2、“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式是一種能讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)起來(lái)的有效課堂教學(xué)模式。在第二階段的教學(xué)實(shí)踐中，我們深深感受到“三步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)理念的可打操作性和科學(xué)性。我們還通過(guò)教學(xué)實(shí)踐用單元教學(xué)的思路，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，將“三步導(dǎo)學(xué)”改革為三步學(xué)習(xí)課型，即激情導(dǎo)學(xué)課，民主導(dǎo)學(xué)課，檢測(cè)導(dǎo)學(xué)課。三種課型自成一體，形成一個(gè)完整的知識(shí)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。語(yǔ)文課則將民主導(dǎo)學(xué)用學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，放到課下，將擠出來(lái)的課堂時(shí)間用于檢測(cè)導(dǎo)結(jié)，給學(xué)生更多的展示空間。

　　3、 對(duì)口升學(xué)成績(jī)顯著。面對(duì)中考成績(jī)不達(dá)530分的綜合性高中來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)三年來(lái)的艱苦探索，有40名實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生達(dá)到對(duì)口升學(xué)高考一本分?jǐn)?shù)線。

　　4、 教師成長(zhǎng)較為穩(wěn)健，有9人被評(píng)為區(qū)級(jí)以上模范教師或優(yōu)秀班主任。課題組有2名教師被評(píng)為區(qū)級(jí)教學(xué)能手。全校有11人歷史性一次通過(guò)教學(xué)能手的`評(píng)選�？梢哉f(shuō):我們的讓學(xué)生主動(dòng)的課題研究，大大推動(dòng)了我校教師的課堂教學(xué)教學(xué)水平，三步導(dǎo)學(xué)的思想理念指引我們向更光明的科研之路上行走。

　　5、 通過(guò)我們課題組的研究與推廣，我們學(xué)校教師基本形成了“低起點(diǎn)，慢節(jié)奏，快反饋，重基礎(chǔ)，抓落實(shí)”的備課思想，研究學(xué)生，尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性已經(jīng)形成一種風(fēng)氣。

　　6、在第三階段的總結(jié)過(guò)程中，我們深感讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)起來(lái)的關(guān)鍵不是學(xué)習(xí)形式的改變，而應(yīng)該是科學(xué)處理教材，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合他們求知的“臺(tái)階”讓每一位學(xué)生都能通過(guò)自己的努力一級(jí)一級(jí)向上跳，直到完成基本任務(wù)。于是我們借鑒晉中市教研室尹宏偉老師的研究成果“雙層次問(wèn)題式”導(dǎo)學(xué)模式，結(jié)合我校學(xué)生基礎(chǔ)差，專業(yè)各類復(fù)雜的特點(diǎn)，提出了“三層次”教材處理思想，即在民主導(dǎo)學(xué)中要明確基礎(chǔ)層次，理解層次和運(yùn)用層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲，都有自主學(xué)習(xí)的獲得感。

課題自查報(bào)告9

　　姓名：楊樂(lè)

　　班級(jí)：自動(dòng)化0902

　　課題：對(duì)自動(dòng)控制中的球桿控制系統(tǒng)

　　和倒立擺控制系統(tǒng)的調(diào)研

　　通過(guò)查閱資料和同學(xué)討論，我們了解到有關(guān)自動(dòng)控制中常用的一些實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)方法。通過(guò)利用實(shí)驗(yàn)平臺(tái)來(lái)解決一些控制方面的一些問(wèn)題。下面分別對(duì)兩個(gè)控制系統(tǒng)進(jìn)行介紹。

　　倒立擺控制系統(tǒng)

　　倒立擺控制系統(tǒng)是一個(gè)非線性不穩(wěn)定的系統(tǒng)，由于它的復(fù)雜性、多變量和高階次性，人們通常把它視為進(jìn)行控制理論教學(xué)和開展各種控制實(shí)驗(yàn)的理想實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。在控制中遇到的一些典型問(wèn)題：如非線性問(wèn)題、魯棒性問(wèn)題、鎮(zhèn)定問(wèn)題、隨動(dòng)問(wèn)題以及跟蹤問(wèn)題等。可以通過(guò)倒立擺控制系統(tǒng)直觀的表現(xiàn)出控制系統(tǒng)的穩(wěn)定性、可控性和系統(tǒng)抗干擾能力等。同時(shí)通過(guò)對(duì)倒立擺系統(tǒng)的控制可以檢測(cè)控制方法處理非線性和不穩(wěn)定性問(wèn)題的能力。倒立擺控制系統(tǒng)的非線性、高階次性、多變量性和不穩(wěn)定性使得許多現(xiàn)代控制理論的研究人員一直將它視為研究對(duì)象。同時(shí)，其控制方法在軍工、航天、機(jī)器人和一般工業(yè)過(guò)程領(lǐng)域中都有著廣泛的用途，如機(jī)器人行走過(guò)程中的平衡控制、火箭發(fā)射中的垂直度控制和衛(wèi)星飛行中的姿態(tài)控制等。

　　倒立擺控制系統(tǒng)從擺桿的數(shù)量上可分為一級(jí)、兩級(jí)、三級(jí)和四級(jí)倒立擺。多級(jí)擺的擺桿之間屬于自有連接（即無(wú)電動(dòng)機(jī)或其他驅(qū)動(dòng)設(shè)備）。四級(jí)倒立擺由中國(guó)的北京師范大學(xué)李洪興教授領(lǐng)導(dǎo)的“模糊系統(tǒng)與模糊信息研究中心”暨復(fù)雜系統(tǒng)智能控制實(shí)驗(yàn)室采用變論域自適應(yīng)模糊控制成功地實(shí)現(xiàn)的。我國(guó)是世界上第一個(gè)成功完成四級(jí)倒立擺實(shí)驗(yàn)的國(guó)家。

　　倒立擺控制系統(tǒng)包含倒立擺本體、電控箱及由運(yùn)動(dòng)控制卡和普通PC機(jī)組成的控制平臺(tái)等三大部分。倒立擺控制系統(tǒng)也可以分為直線倒立擺、環(huán)形倒立擺、平面倒立擺和復(fù)合倒立擺。其中平面倒立擺是在可以做平面運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)模塊上裝有擺桿組件，平面運(yùn)動(dòng)模塊主要有兩類：一類是XY運(yùn)動(dòng)平臺(tái)，另一類是兩自由度SCARA機(jī)械臂。擺桿組件也有一級(jí)、兩級(jí)、三級(jí)和四級(jí)很多種。復(fù)合倒立擺為一類新型倒立擺，由運(yùn)動(dòng)本體和擺桿組件組成，其運(yùn)動(dòng)本體可以很方便的調(diào)整成三種模式：一是環(huán)形倒立擺，還有把本體翻轉(zhuǎn)90度，連桿豎直向下和豎直向上組成托擺、頂擺這兩種形式的倒立擺。按倒立擺的級(jí)數(shù)來(lái)分：有一級(jí)倒立擺、兩級(jí)倒立擺、三級(jí)倒立擺和四級(jí)倒立擺。一級(jí)倒立擺常用于控制理論的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，多級(jí)倒立擺常用于控制算法的研究，倒立擺級(jí)數(shù)越高，其控制難度越大，目前可以實(shí)現(xiàn)的倒立擺控制最高為四級(jí)倒立擺。

　　系統(tǒng)的特性

　　雖然倒立擺的形式和結(jié)構(gòu)各異，但所有的倒立擺都具有以下特性。

　　1、非線性

　　倒立擺是一個(gè)典型的非線性復(fù)雜系統(tǒng)，實(shí)際中可以通過(guò)線性化得到系統(tǒng)的近似模型，線性化處理后再進(jìn)行控制。也可以利用非線性控制理論對(duì)其進(jìn)行控制。倒立擺的非線性控制正成為一個(gè)研究的熱點(diǎn)。

　　2、不確定性

　　主要是模型誤差以及機(jī)械傳動(dòng)間隙，各種阻力等，實(shí)際控制中一般通過(guò)減少各種誤差來(lái)降低不確定性，如通過(guò)施加預(yù)緊力減少皮帶或齒輪的傳動(dòng)誤差，利用滾珠軸承減少摩擦阻力等不確定因素。

　　3、耦合性

　　倒立擺的各級(jí)擺桿之間，以及和運(yùn)動(dòng)模塊之間都有很強(qiáng)的耦合關(guān)系，在倒立擺的控制中一般都在平衡點(diǎn)附近進(jìn)行耦合計(jì)算，忽略一些次要的耦合量。

　　4、開環(huán)不穩(wěn)定性倒立擺的平衡狀態(tài)只有兩個(gè)，即在垂直向上的狀態(tài)和垂直向下的狀態(tài)。其中垂直向上為絕對(duì)不穩(wěn)定的平衡點(diǎn)，垂直向下為穩(wěn)定的平衡點(diǎn)。

　　倒立擺控制系統(tǒng)的核心內(nèi)容是控制器的設(shè)計(jì)，因?yàn)榈沽�擺是一個(gè)絕對(duì)不穩(wěn)定的系統(tǒng)，為使其保持穩(wěn)定并且可以承受一定的干擾，需要給系統(tǒng)設(shè)計(jì)控制器，目前典型的控制器設(shè)計(jì)理論有：PID控制、根軌跡以及頻率響應(yīng)法、狀態(tài)空間法、最優(yōu)控制理論、模糊控制理論、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)控制、擬人智能控制、魯棒控制方法、自適應(yīng)控制，以及這些控制理論的相互結(jié)合組成更加強(qiáng)大的控制算法。

　　人們對(duì)倒立擺的控制問(wèn)題研究的主要目標(biāo)是使擺桿盡快的達(dá)到一個(gè)平衡位置。并且使之沒有大的振蕩和過(guò)大的角度和速度。當(dāng)擺桿到達(dá)期望的位置后，系統(tǒng)能克服隨機(jī)擾動(dòng)而保持穩(wěn)定的位置。

　　系統(tǒng)的工作原理

　　倒立擺控制系統(tǒng)的輸入為小車位移（即位置）和擺桿的傾斜角度（期望值）。計(jì)算機(jī)在每一個(gè)采樣周期中采集來(lái)自傳感器的小車與擺桿的實(shí)際位置信號(hào)，與期望值進(jìn)行比較后，通過(guò)控制算法得到控制量，再經(jīng)數(shù)模轉(zhuǎn)換驅(qū)動(dòng)直流電機(jī)實(shí)現(xiàn)倒立擺的實(shí)時(shí)控制。直流電機(jī)通過(guò)皮帶帶動(dòng)小車在固定的軌道上運(yùn)動(dòng)，擺桿的一端安裝在小車上，能以此點(diǎn)為軸心使擺桿能在垂直的平面上自由地?cái)[動(dòng)。作用力u平行于鐵軌的方向作用于小車，使桿繞小車上的軸在豎直平面內(nèi)旋轉(zhuǎn)，小車沿著水平鐵軌運(yùn)動(dòng)。當(dāng)沒有作用力時(shí)，擺桿處于垂直的穩(wěn)定的平衡位置（豎直向下）。為了使桿子擺動(dòng)或者達(dá)到豎直向上的穩(wěn)定，需要給小車一個(gè)控制力，使其在軌道上被往前或朝后拉動(dòng)。

　　球桿系統(tǒng)

　　球桿系統(tǒng)是為自動(dòng)控制、機(jī)械電子、電氣工程等專業(yè)的基礎(chǔ)控制課程而設(shè)計(jì)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，該系統(tǒng)包含了許多經(jīng)典的和現(xiàn)代的設(shè)計(jì)方法。因?yàn)榍驐U系統(tǒng)具有開環(huán)不穩(wěn)定的這一特性，不穩(wěn)定系統(tǒng)的控制問(wèn)題成為大多數(shù)控制系統(tǒng)需要克服的難點(diǎn)，有必要在實(shí)驗(yàn)室中研究。因?yàn)榇蠖鄶?shù)不穩(wěn)定控制系統(tǒng)都是不安全的，這成了研究控制系統(tǒng)的一大障礙，而球桿系統(tǒng)就是解決這一矛盾最好的實(shí)驗(yàn)工具，它簡(jiǎn)單、安全并且具備了一個(gè)不穩(wěn)定系統(tǒng)所具有的動(dòng)態(tài)特性�？蓾M足自動(dòng)控制原理、現(xiàn)代控制工程等課程的實(shí)驗(yàn)要求，也可以作為電機(jī)學(xué)、電機(jī)與拖動(dòng)、模式識(shí)別等課程的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。

　　系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)

　　球桿系統(tǒng)整個(gè)裝置由球桿執(zhí)行系統(tǒng)、控制器和直流電源等部分組成。該系統(tǒng)對(duì)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)是一種理想的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀Ｓ捎谙到y(tǒng)的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，因此比較容易觀察模型的控制過(guò)程。

　　球桿執(zhí)行系統(tǒng)由一根v型軌道和一個(gè)不銹鋼球組成。V型槽軌道一側(cè)為不銹鋼桿，另一側(cè)為直線位移電阻器。當(dāng)球在軌道上滾動(dòng)時(shí)，通過(guò)測(cè)量不銹鋼桿上輸出電壓可測(cè)得球在軌道上的位置。V型槽軌道的.一端固定，另一端則由直流電機(jī)經(jīng)過(guò)兩級(jí)齒輪減速，再通過(guò)固定在大齒輪上的連桿帶動(dòng)進(jìn)行上下往復(fù)運(yùn)動(dòng)。V型槽軌道與水平線夾角可通過(guò)測(cè)量大齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)角度和簡(jiǎn)單的幾何計(jì)算獲得。這樣通過(guò)設(shè)計(jì)控制器來(lái)控制小球在軌道上的位置。

　　系統(tǒng)的工作原理

　　此系統(tǒng)為一個(gè)單輸入（電機(jī)轉(zhuǎn)角？）、單輸出（小球位置x）系統(tǒng)，輸入量？利用伺服電機(jī)自帶角度編碼器來(lái)測(cè)量，輸出量x由軌道上電位器的電壓信號(hào)來(lái)獲得。

　　系統(tǒng)包括計(jì)算機(jī)、IPM100智能伺服驅(qū)動(dòng)器、球桿本體和光電碼盤、線性傳感器幾大部分，組成了一個(gè)閉環(huán)系統(tǒng)。光電碼器將杠桿臂與水平方向的夾角、角速度信號(hào)反饋給伺服驅(qū)動(dòng)器和運(yùn)動(dòng)控制卡，小球的位移、速度信號(hào)由直線位移傳感器反饋回控制卡。計(jì)算機(jī)從

　　運(yùn)動(dòng)控制卡中讀取實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)，當(dāng)鼠標(biāo)或鍵盤輸入小球的控制位置時(shí)，由計(jì)算機(jī)確定控制決策（？應(yīng)向哪個(gè)方向轉(zhuǎn)動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)速度、加速度等），并由運(yùn)動(dòng)控制卡來(lái)實(shí)現(xiàn)該控制決策，產(chǎn)生相應(yīng)的控制量使電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，帶動(dòng)杠桿臂運(yùn)動(dòng)，使小球的位置得到控制。

　　球桿系統(tǒng)最重要的兩部分是電氣部分和機(jī)械部分。

　　電氣部分：a小球滾動(dòng)時(shí)位移的測(cè)量，直線位移傳感器線性軌道傳感器接+5V電壓，軌道兩邊測(cè)得的電壓作為IPM控制卡AD輸入口的信號(hào)。當(dāng)小球在軌道上滾動(dòng)時(shí)，通過(guò)不銹鋼上輸出的電壓信號(hào)的測(cè)量可得到小球在軌道上的位置。b伺服電機(jī)輸出角度的測(cè)量，采用IPM100控制器，電機(jī)驅(qū)動(dòng)齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)角度編碼用于測(cè)量？。

　　機(jī)械部分：整個(gè)機(jī)構(gòu)運(yùn)行如下，電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)帶動(dòng)與杠桿相連的齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)，此時(shí)連接點(diǎn)與水平方向會(huì)有一角度？（角度？應(yīng)該被限定在±80°以內(nèi)），軌道會(huì)繞左側(cè)與固定座鉸鏈處轉(zhuǎn)動(dòng)，軌道與水平方向的角度？。此處角度編碼器用于測(cè)量角度。

　　運(yùn)用于球桿系統(tǒng)常用的控制理論有以下幾種。

　　1 、PID控制，PID控制是一種簡(jiǎn)單易懂的通用控制器，用于控制簡(jiǎn)單的過(guò)程。在對(duì)球桿系統(tǒng)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)分析后，得到系統(tǒng)的非線性物理模型。線性化后得到球桿系統(tǒng)的狀態(tài)方程。根據(jù)狀態(tài)方程設(shè)計(jì)PID控制器，以滿足球桿系統(tǒng)的瞬態(tài)和穩(wěn)態(tài)性能指標(biāo)。PID控制也可以不用得到系統(tǒng)的狀態(tài)方程，直接借助實(shí)驗(yàn)的方法設(shè)計(jì)PID控制器。

　　2、根軌跡及其頻率響應(yīng)法，根軌跡法是利用開環(huán)零點(diǎn)、極點(diǎn)在S平面的分布，通過(guò)圖解的方法求的閉環(huán)極點(diǎn)的位置。根軌跡法可以比較快的獲得近似的結(jié)果。在球桿系統(tǒng)中，通過(guò)建模分析得到球桿系統(tǒng)的開環(huán)傳遞函數(shù)，做出其根軌跡圖，可以得到其閉環(huán)傳遞函數(shù)在位于S平面虛軸的極點(diǎn)，說(shuō)明系統(tǒng)的臨界穩(wěn)定�？梢圆捎迷黾恿銟O點(diǎn)方法校正系統(tǒng)，把臨界穩(wěn)定的系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的系統(tǒng)。

　　3、狀態(tài)空間法，極點(diǎn)配置法通過(guò)設(shè)計(jì)狀態(tài)反饋控制器將多變量系統(tǒng)的閉環(huán)系統(tǒng)的極點(diǎn)配置到期望的位置上，從而使系統(tǒng)滿足工程師提出的瞬態(tài)和穩(wěn)態(tài)性能指標(biāo)。

　　4、模糊控制，經(jīng)典的模糊控制器利用模糊集合理論將專家知識(shí)或操作人員經(jīng)驗(yàn)形成的語(yǔ)言規(guī)則直接轉(zhuǎn)化為自動(dòng)控制決策（通常是專家模糊規(guī)則查詢表），其設(shè)計(jì)不依靠對(duì)象的精確模型，而是利用其語(yǔ)言知識(shí)模型進(jìn)行設(shè)計(jì)和修正控制算法。在許多情況下，將模糊控制和PID控制兩者結(jié)合起來(lái)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，既具有模糊控制的靈活、適應(yīng)性強(qiáng)、快速性好的優(yōu)點(diǎn)，又具有PID控制精度高的特點(diǎn)。

課題自查報(bào)告10

　　自20xx.9參與《培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》課題研究至今，一路上有過(guò)彷徨、有過(guò)收獲、有過(guò)爭(zhēng)論，也有過(guò)喜悅，歷時(shí)3年之久，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面取得了一定的成果，也收獲一定的經(jīng)驗(yàn)，特總結(jié)如下：

　　一、將學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)堅(jiān)持始終

　　從20xx年開始，正式步入了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的征途中，在這條路上，先從理論學(xué)習(xí)入手，大量閱讀和收集此方面成功的經(jīng)驗(yàn)和案例，結(jié)合自己所帶每一屆學(xué)生的特點(diǎn)，從接手新班的那一刻開始，就和孩子一起規(guī)范行為，討論習(xí)慣的養(yǎng)成。例如：每一學(xué)期伊始，都會(huì)和孩子們先回顧自己已經(jīng)養(yǎng)成的好習(xí)慣，并鼓勵(lì)堅(jiān)持下去；尋找需要繼續(xù)培養(yǎng)的習(xí)慣，結(jié)合語(yǔ)文書上學(xué)期重點(diǎn)養(yǎng)成習(xí)慣，制定養(yǎng)成計(jì)劃；以小組評(píng)價(jià)為契機(jī)，把習(xí)慣培養(yǎng)納入考核項(xiàng)目，并占重要分值，目的在于引起學(xué)生心理上的重視；取得家長(zhǎng)的認(rèn)可和配合，家校一致，共同來(lái)致力于孩子們習(xí)慣的日夜堅(jiān)持，直至成為終身的好習(xí)慣。事實(shí)證明：這一切是有成果的！孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中逐步自主，認(rèn)真書寫、積極參與課堂研究、熱愛閱讀、勤于寫作，在孩子們身上，看到的是美好的希望。

　　二、堅(jiān)持學(xué)習(xí)，提升自身的指導(dǎo)水平

　　習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程，不僅需要堅(jiān)持，也需要專業(yè)。于是在這幾年中，我努力在以下幾方面下功夫：1、虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)。在我的身邊，有從教數(shù)十年，經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師；也有初出茅廬，敢于嘗試的新鮮血液，他們都是我虛心學(xué)習(xí)的對(duì)象。默默觀察，勤于討教，感謝他們的無(wú)私相告，讓這條路越走越順；2、認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識(shí)。每年學(xué)校都會(huì)訂閱專業(yè)性的雜志書刊，上面有很多名師成功的案例，也有一線教師在實(shí)踐中得出的實(shí)用之道，這些理論運(yùn)用在自己的實(shí)踐中，常常起到“事半功倍”的效果。3、積極參與各級(jí)各類培訓(xùn)。專業(yè)化的提升是做好課題研究改革的“催化劑”。只要有機(jī)會(huì)，就會(huì)積極參與各種培訓(xùn)，努力提升專業(yè)素養(yǎng)。

　　三、成果的呈現(xiàn)，樹立了新的信心。

　　習(xí)慣是看不見、摸不著的東西，但卻時(shí)刻滲透在自己的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，影響著一批又一批的學(xué)生成長(zhǎng)。幾年來(lái)，通過(guò)探索，也取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。如：在認(rèn)真書寫上，必須讓學(xué)生明白書寫的'重要性，從心理樹立“寫好中國(guó)字”的決心和自豪感。于是，每學(xué)期開學(xué)，尤其是新接手班級(jí)的時(shí)候，總會(huì)先從欣賞中國(guó)漢字文化入手，讓學(xué)生感受中國(guó)漢字之美，激發(fā)寫好漢字的興趣；然后結(jié)合每周的書法課，和孩子一起練習(xí)漢字書寫，掌握寫好漢字的方法和技巧；再輔以平時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)，大大提升了學(xué)生寫漢字的水平。在漢字書寫大賽中獲得了不錯(cuò)的成績(jī)；再比如：寫作是每個(gè)孩子都發(fā)愁的事情，于是教學(xué)中，創(chuàng)造各種情景和機(jī)會(huì)，讓孩子們開口去說(shuō)，動(dòng)筆去寫，樹立榜樣，尋找可圈可點(diǎn)的地方，激發(fā)興趣，久而久之，孩子們漸漸愛上了寫作，水平也在逐步提高；部分學(xué)生積極參賽，并取得了不錯(cuò)的成績(jī)。

　　課題研究雖然即將結(jié)束，但習(xí)慣培養(yǎng)這條路，我將堅(jiān)持走下去，讓更多的孩子受益終身，為孩子們的成長(zhǎng)保駕護(hù)航！

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