畢業(yè)論文：淺談大學(xué)英語教學(xué)新思路-人文素養(yǎng)
論文摘要：在大學(xué)英語教學(xué)中融入英美文學(xué)與文化教學(xué)，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，這種新的教學(xué)思路已經(jīng)得到學(xué)界的廣泛認(rèn)同。本文從如何處理大學(xué)英語教學(xué)中的語言技能訓(xùn)練與提高文學(xué)、文化修養(yǎng)之間的關(guān)系出發(fā)，對(duì)新的教學(xué)思路就教學(xué)目的、培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃和教材編寫提出了較為全面的構(gòu)想。
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)英語,英美文學(xué)與文化,人文素養(yǎng)
近年來，隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的深入，將大學(xué)英語教學(xué)同英美文學(xué)、文化教學(xué)相結(jié)合成為了教育界研究的關(guān)注點(diǎn)。但是，對(duì)于這種新的教學(xué)思路面臨的核心問題如何處理語言技能訓(xùn)練與提高文學(xué)、文化修養(yǎng)之間的關(guān)系，并且就教學(xué)目的、培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃和教材編寫進(jìn)行全面研究的文章不多。本文擬從筆者所收集的有關(guān)資料出發(fā)，對(duì)此進(jìn)行深入研究。
一、目前的大學(xué)英語課程仍然處于傳統(tǒng)授課方式的桎梏之下，在教材的編寫和授課方式方面都存在很多問題
(一)教材編寫
1、讀寫譯教程忽略了文學(xué)性。以外版《大學(xué)英語》精讀教程為例，據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，一至四冊(cè)的40篇課文中，真正算得上文學(xué)作品的只有五篇，占總數(shù)的12.5%，而從教學(xué)過程來看，學(xué)生們最感興趣的正是這些作品。目前很多大學(xué)所使用的外研社出版的《新視野教程》，也存在著類似的問題。
2、視聽說教程忽略了對(duì)學(xué)生語音的糾正與訓(xùn)練。目前沒有一本視聽說教程收錄了完整的語音、語調(diào)方面的系統(tǒng)知識(shí)。該課程雖然搭上了網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的快車，但是發(fā)音方面的錯(cuò)誤計(jì)算機(jī)無法有效地糾正，而且大班甚至是超大班授課，也使得教師無法對(duì)于學(xué)生的發(fā)音及口語作出個(gè)性化的輔導(dǎo)。
3、網(wǎng)絡(luò)自身的超鏈接性、非線性、海量信息等客觀因素，學(xué)習(xí)者自身生理、心理和自身信息素養(yǎng)等主觀因素，還有大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式中教師有效監(jiān)控缺失等其他原因?qū)е铝擞⒄Z網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的信息迷航現(xiàn)象。因此師生不能迷信計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代科技，如果想切實(shí)提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，必須踏踏實(shí)實(shí)地處理教與學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
4、無論是讀寫譯或視聽說教程都沒有系統(tǒng)地介紹、輸入目標(biāo)語國(guó)家的人文背景知識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生在語言輸出方面的知識(shí)不足、能力有限，既無法寫出生動(dòng)、地道的句子，也無法滔滔不絕地與他人運(yùn)用目標(biāo)語進(jìn)行交流與溝通。
(二)授課方式
1、目前讀寫譯教程仍然使用填鴨式教學(xué)。由于教材的編寫忽略了文學(xué)性與文化性，偏重于詞匯、語法練習(xí)，教師不得不使用填鴨式的教學(xué)方法，大量地進(jìn)行詞匯方面的講解與操練。
2、視聽說教程使用話題授課方式，但達(dá)到的只是蜻蜓點(diǎn)水式的教學(xué)效果。使用熱門話題展開一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，但是，由于教材對(duì)于每一個(gè)話題的討論沒有提供足夠的文化背景知識(shí)以及豐富多樣的表達(dá)方式，學(xué)生經(jīng)過一個(gè)單元的學(xué)習(xí)之后，仍然感到自己的收獲甚微。因此，對(duì)于以上的種種弊端，筆者深感有必要進(jìn)行變革。
二、新思路下如何處理語言技能訓(xùn)練與提高文學(xué)、文化修養(yǎng)之間的關(guān)系
傳統(tǒng)的教學(xué)模式認(rèn)為語言是交流的工具，強(qiáng)調(diào)語言的工具性，著重于對(duì)學(xué)生聽說讀寫譯五個(gè)方面的提高，英語學(xué)習(xí)成了五種技能訓(xùn)練，在教材上一般分為《讀寫譯》與《視聽說》兩種，在學(xué)生大學(xué)一、二年級(jí)開設(shè)，每周3-4學(xué)時(shí)。如前所述，由于教材編寫以及授課方式存在的種種弊端，英語學(xué)習(xí)成了枯燥乏味的技能訓(xùn)練，既不能滿足學(xué)生對(duì)目標(biāo)語國(guó)家文學(xué)與文化知識(shí)的強(qiáng)烈的求知欲，也不能激發(fā)他們積極參與課堂教學(xué)的濃厚興趣。因此，單純強(qiáng)調(diào)英語作為一門外語的工具性是不夠的，還必須看到它在豐富學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的人文素質(zhì)方面的教化力量。應(yīng)該將訓(xùn)練學(xué)生的語言技能與提高其文學(xué)、文化修養(yǎng)結(jié)合起來，一方面打好基礎(chǔ)，一方面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。在這方面我們可以借鑒英語專業(yè)的培養(yǎng)模式。
英語專業(yè)的培養(yǎng)模式就是將學(xué)生的語言技能與人文素養(yǎng)的提高相結(jié)合，在低年級(jí)打基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生聽說讀寫方面的技能訓(xùn)練，高年級(jí)開設(shè)語言學(xué)、文學(xué)、翻譯方面的提高性課程，二者相得益彰。
三、新思路下的宏觀教學(xué)安排
在借鑒英語專業(yè)的培養(yǎng)模式之下，大學(xué)英語教學(xué)改革方向可以作新的調(diào)整，即大學(xué)英語教學(xué)必須把技能訓(xùn)練與人文素養(yǎng)的提高結(jié)合起來，在一年級(jí)側(cè)重技能訓(xùn)練，在二年級(jí)側(cè)重人文素養(yǎng)的提高。
(一)教學(xué)目的
新思路指導(dǎo)下的教學(xué)目的不再單純地滿足于提高學(xué)生聽說讀寫譯五方面的技能，而是認(rèn)為英語教學(xué)也能夠發(fā)揮拓寬學(xué)生的思維視野、豐富他們的想象力與創(chuàng)造力、陶冶他們的`情操、培養(yǎng)他們高尚的人格與品格、增強(qiáng)他們的人格魅力的教化作用。換言之，英語不僅僅是一門工具，還是西方文學(xué)與文化的載體。
(二)培養(yǎng)方案
新思路指導(dǎo)下的培養(yǎng)方案作重于第一年語音、口語、聽力和閱讀方面單項(xiàng)技能的訓(xùn)練，第二年作重于寫作、英美文學(xué)欣賞以及英語國(guó)家概況的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)發(fā)音準(zhǔn)確、口頭及筆頭表達(dá)流暢生動(dòng)、通曉西方文化的具有較高人文素養(yǎng)的學(xué)生。(三)教學(xué)計(jì)劃
只有充足的語言與文化輸入才能造就較強(qiáng)的語言輸出能力。在借鑒英語專業(yè)的培養(yǎng)模式的同時(shí)，也可以模仿西方教學(xué)當(dāng)中大量的閱讀計(jì)劃，它強(qiáng)有力地拓寬了學(xué)生的認(rèn)知視野。新思路指導(dǎo)下的教學(xué)安排只是一種構(gòu)想，大致可以做以下的勾勒。
在原有的學(xué)時(shí)安排之下，第一學(xué)期語音課一周安排兩個(gè)學(xué)時(shí)，攻克語音關(guān)，聽說課安排兩個(gè)學(xué)時(shí)，聽力練習(xí)融入口語課程，另外在課余布置一定量的英語簡(jiǎn)寫本小說、報(bào)刊時(shí)事等閱讀計(jì)劃，并要求用英文撰寫讀書報(bào)告，定期選登優(yōu)秀作品。
第二學(xué)期聽說課一周仍然安排兩個(gè)學(xué)時(shí)，閱讀課安排兩個(gè)學(xué)時(shí)，要求學(xué)生閱讀各種題材與體裁的文章，在課堂上或回答問題或展開自由討論，繼續(xù)布置課外的其他閱讀計(jì)劃，并要求學(xué)生撰寫讀書報(bào)告。
第三個(gè)學(xué)期開設(shè)英語國(guó)家概況課程，每周兩個(gè)學(xué)時(shí)，另外開設(shè)英語實(shí)用文體寫作課程，語法問題在寫作過程中解決，每周兩個(gè)學(xué)時(shí)，繼續(xù)布置課外閱讀計(jì)劃，要求學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)讀兩本英文原版小說，并撰寫讀書報(bào)告。
第四個(gè)學(xué)期開設(shè)英美文學(xué)欣賞與寫作課程，每周四個(gè)學(xué)時(shí)，將文學(xué)欣賞與寫作課程融合在一起，要求上文學(xué)課程的老師同時(shí)講授寫作課程，在學(xué)習(xí)完某種文學(xué)樣式之后，要求學(xué)生進(jìn)行模仿或創(chuàng)作性的寫作或設(shè)計(jì)朗誦、戲劇表演等娛樂性活動(dòng)。在課外外語系還可以組織形式多樣的比賽，如講故事比賽、戲劇表演大賽、詩歌朗誦比賽、英語短篇小說比賽、英語國(guó)家背景知識(shí)競(jìng)賽，等等。
從以上的教學(xué)安排可以看出，以一學(xué)期16周為例，四學(xué)期共計(jì)256學(xué)時(shí)，比現(xiàn)有的學(xué)時(shí)增加40學(xué)時(shí)，同時(shí)要求以自然班(一般不超過50人)為單位上課，不使用分級(jí)教學(xué)，要求每個(gè)學(xué)生修滿總學(xué)時(shí)。大量的課外閱讀計(jì)劃加上課堂內(nèi)有效地指導(dǎo)，課堂活動(dòng)和課外競(jìng)賽相結(jié)合，一定可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。如果學(xué)校師資不夠，可以聘請(qǐng)高校在讀的研究生授課，并給予適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)。
(四)教材選擇與編寫
語音教材可以選擇英語專業(yè)的學(xué)生使用的教材，如果自己編寫，可以從語音、語調(diào)、語速等各方面的訓(xùn)練著手，在選材方面，可以加進(jìn)一些繞口令、小詩或幽默故事。
聽說教材，可以參考上海外語教育出版社1981年出版的《現(xiàn)代美國(guó)口語》及1990年出版的《當(dāng)代美國(guó)口語》，既提供文化背景知識(shí)，又羅列大量的口語表達(dá)，唯一不足的是聽力方面的練習(xí)少了，最好自己編寫能夠達(dá)到這兩種要求的教材。
閱讀教材的編寫可以側(cè)重社會(huì)熱點(diǎn)話題，一方面增加學(xué)生的信息量，另外一方面可以激發(fā)他們討論及辯論的熱情。
英語國(guó)家概況可以直接使用英語專業(yè)學(xué)生的教材，教師可以準(zhǔn)備大量的圖片，加深學(xué)生對(duì)英、美、加拿大、澳大利亞、新西蘭等英語國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)文化等全方面的了解。
英美文學(xué)欣賞課程有別于英語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程，一是要精選文體，二是要精選題材，三是要精心設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶懽鲀?nèi)容。在授課內(nèi)容方面不必系統(tǒng)地講授文學(xué)史，而應(yīng)該側(cè)重于欣賞與模仿性寫作或表演方面。
四、結(jié)語
本文從大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了其受傳統(tǒng)教學(xué)模式桎梏的種種弊端，認(rèn)為應(yīng)該借鑒英語專業(yè)的培養(yǎng)模式和西方的閱讀訓(xùn)練方法，對(duì)于教學(xué)目的、培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃和教材編寫等方面的改革提出了全面的構(gòu)想，希望以此提高學(xué)生的語言技能和人文素養(yǎng)。
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