樂(lè)為人師-讀書(shū)活動(dòng)征文

　　在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家都寫(xiě)過(guò)征文吧，征文是某個(gè)辦事部門(mén)為了某個(gè)活動(dòng)公開(kāi)向社會(huì)征集的有關(guān)文章。相信許多人會(huì)覺(jué)得征文很難寫(xiě)吧，以下是小編整理的樂(lè)為人師-讀書(shū)活動(dòng)征文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　我是一名有34年教齡的老教師。最近20多年里，一直在薄弱學(xué)校從事教學(xué)工作，多年來(lái)又一直上普通班的課，所接觸到的都是一些普普通通的學(xué)生。在我眼中，很多學(xué)生缺乏遠(yuǎn)大的理想，不肯用功學(xué)習(xí)。曾有一段時(shí)期，總因自己的“價(jià)值”無(wú)法得到體現(xiàn)而感到無(wú)限煩惱，覺(jué)得自己好像在打不得要領(lǐng)的太極拳，有力而無(wú)處使。日復(fù)一日，人的消沉、倦怠，有時(shí)竟是一門(mén)心思在計(jì)算何時(shí)可以退休。唉！真可謂無(wú)聊之至矣！

　　20xx年是“教師閱讀年”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了精心輔導(dǎo)，組織教師閱讀《柳州教師培訓(xùn)讀本》。通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，我系統(tǒng)地了解了國(guó)家有關(guān)教育教學(xué)的法規(guī)，了解教師的權(quán)利和義務(wù)，對(duì)教師這一職業(yè)重新進(jìn)行審視和定位，明確了教師不僅肩負(fù)著“授業(yè)解惑”的重任，而且肩負(fù)著“傳道育人”的神圣使命。

　　在閱讀中感受頗深的是“營(yíng)造快樂(lè)教育”這一話題。我們既然選擇了教師這一行當(dāng)，就應(yīng)該熱愛(ài)這一職業(yè)，并且愉快地做好工作。學(xué)生有這樣那樣的不足，我們有責(zé)任去教育他們，和他們交朋友，了解他們的思想，對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，使他們健康成長(zhǎng)。教師的“價(jià)值”，不僅體現(xiàn)在學(xué)科知識(shí)的業(yè)績(jī)上，還體現(xiàn)在“傳道育人”方面的成就上。某學(xué)生出現(xiàn)什么問(wèn)題，我們對(duì)他耐心地做了教育工作，他往好的方面轉(zhuǎn)化了，這就是教師的成績(jī)，我們應(yīng)該為此高興。--古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！睂W(xué)習(xí)方面是如此，工作方面亦是如此。只有做到了“樂(lè)業(yè)”，才會(huì)想方設(shè)法去做好自己的工作，才能取得成效。而這個(gè)“樂(lè)”字，是需要教師自己不斷地調(diào)整心態(tài)，去感受，去培養(yǎng)的。古時(shí)候有一位老太太，她有兩個(gè)兒子，一個(gè)賣(mài)傘，一個(gè)曬鹽。這老太太整天憂心忡忡，因?yàn)榍缣焖秊橘u(mài)傘的兒子憂愁，雨天又為曬鹽的兒子憂愁。后來(lái)在別人的引導(dǎo)下，她調(diào)整了心態(tài)，晴天她為曬鹽的兒子高興，雨天又為賣(mài)傘的兒子高興。這樣一來(lái)，她每天便都生活在快樂(lè)之中。這個(gè)故事對(duì)我的啟發(fā)很大。面對(duì)同樣的天氣，老太太可以由“憂愁”調(diào)整為“快樂(lè)、面對(duì)同樣的學(xué)生，教師也可以從“煩惱”調(diào)整到“快樂(lè)”上來(lái)。只有這樣，才能更好地做好自己的工作。

　　我們學(xué)校有相當(dāng)一部分學(xué)生是進(jìn)城務(wù)工人員的子弟，他們的父母忙著找生活而疏于對(duì)子女的教育，所以有很多孩子課堂紀(jì)律差，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，隨意遲到曠課。有些父母把子女送到學(xué)校，就是為了讓學(xué)校代他們管一管子女。面對(duì)這樣的學(xué)生，我們要“樂(lè)業(yè)”談何容易？

　　但是我經(jīng)歷過(guò)的一件事，讓我感觸很深。事情是這樣的：學(xué)校為了更好地了解學(xué)生的家庭情況，了解學(xué)生在家中的表現(xiàn)，以便有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，決定對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面家訪。這樣單靠班主任是不行的，所以作為科任老師的我，也加人了家訪的行列。許多進(jìn)城務(wù)工人員住得比較偏僻，有時(shí)很難找到他們的住地。有一天下午放學(xué)后，我邀了三個(gè)住得相對(duì)靠近的學(xué)生一起走，讓他們帶我去家訪走訪了這三家后，已是華燈初上，三個(gè)學(xué)生一直陪著我一家一家地走訪。將要告別時(shí)，我隨意地問(wèn)他們附近是否還住有別的同學(xué)。他們興奮地告訴我，說(shuō)那邊就住著一位女同學(xué)，而且很樂(lè)意帶我去。一路上，一個(gè)蹦蹦跳跳在前面引路，兩個(gè)一左一右地伴著我走。顯然，他們能幫老師做事，覺(jué)得很高興。他們平時(shí)懶懶散散的形象，此時(shí)全無(wú)蹤影，顯得是那樣的自信、那樣的有朝氣，那么有愛(ài)心！平時(shí)很少和老師講話的他們，此時(shí)竟有很多秘聞講給我聽(tīng)。我們一路走，一路聊，是那樣的親密無(wú)間。帶著三個(gè)學(xué)生，融入人們飯后漫步的白沙河堤路上，我非常感動(dòng)，感覺(jué)他們好像就是自己可愛(ài)的孩子。我從自己的工作中感受到了無(wú)限的樂(lè)趣！這事已經(jīng)過(guò)去一些時(shí)日了，但每當(dāng)想起這一幕，總是感動(dòng)不已，心潮久久不能平靜。

　　我喜歡這些學(xué)生，盡管他們還有很多不盡如人意的地方，我都能坦然面對(duì)，很樂(lè)意地去做好自己的事，很耐心地去做學(xué)生的思想教育工作。也正因?yàn)檫@樣，學(xué)生也很喜歡我。我所教的學(xué)科，在同年級(jí)同類(lèi)班級(jí)中成績(jī)都是比較好的。最令我感動(dòng)的是，前段時(shí)間我因病住院治療，很多學(xué)生打電話或發(fā)短信來(lái)慰問(wèn)，有些學(xué)生還到醫(yī)院看望我。躺在病床上的我，看著這些可愛(ài)的學(xué)生，幸福的感覺(jué)油然而生！我又一次從自己的工作中感受到了無(wú)限的快樂(lè)。

　　認(rèn)真閱讀《柳州教師培訓(xùn)讀本》，我體會(huì)最深的是，我們教師，尤其是薄弱學(xué)校的教師，應(yīng)該營(yíng)造快樂(lè)教育，一定要樂(lè)為人師。只有“樂(lè)業(yè)”了，才能全身心地投入工作，才會(huì)把工作做得更好。正由于“樂(lè)業(yè)”和努力，學(xué)生會(huì)更喜歡這樣的教師，他們會(huì)更樂(lè)意聽(tīng)從教導(dǎo)，你將會(huì)進(jìn)一步感受到工作的樂(lè)趣，從而促進(jìn)自己將工作做得更好。、書(shū)的魅力.

　　1.奶奶讓我愛(ài)上了讀書(shū)。

　　暖烘烘的火塘，溫軟的腿，“篤篤”的錘麻聲，“嗞嗞”的撕麻聲和奶奶嘴里無(wú)窮無(wú)盡的民間故事，從記事起就已定格為我童年最溫馨的一幕。

　　幼時(shí)的冬天好像總是特別冷。冬夜里，那張冷冰冰的床總是格外可怕。三四歲的我從來(lái)不肯乖乖獨(dú)自爬上那張冰冷的床。于是，只好每夜坐在暖烘烘的火塘旁，陪著勞作了一天的奶奶“篤篤”地錘麻稈，“嗞嗞”地撕麻皮。為了安撫煩鬧的我，奶奶開(kāi)始教我唱童謠，講神奇的民間故事。也不知是童謠或故事吸引了我，還是奶奶親切的聲音安慰了我，這時(shí)，我總是乖乖地咿咿呀呀跟著唱，安安靜靜地聽(tīng)，然后不知不覺(jué)地趴在奶奶的腿上漸人夢(mèng)鄉(xiāng)。最后在半夢(mèng)半醒中被奶奶憐愛(ài)地抱上那張我不喜歡獨(dú)自睡的床。

　　聽(tīng)故事，就這樣成了小時(shí)候睡前的必修課。奶奶講天上的七仙女、水里的田螺姑娘，講開(kāi)天辟地的盤(pán)古、征西的薛仁貴，講民間巧手的蔑匠、壯家的智慧人物竅哥……一個(gè)個(gè)勤勞勇敢、美麗善良而鮮活的人物，成了我童年的摯友。

　　滿肚子故事卻不識(shí)字的奶奶是一本讀不盡的書(shū)。那一個(gè)個(gè)寒冷的冬夜，因?yàn)槟棠痰墓适�，變得溫馨而有聲有色。奶奶開(kāi)啟了我的早期閱讀之門(mén)：用耳朵閱讀。.?

　　2.父親買(mǎi)書(shū)鼓勵(lì)我讀書(shū)。

　　五六歲了，該為家里做些力所能及的事了。深諳我愛(ài)聽(tīng)故事的父親投我所好，每周獎(jiǎng)賞一段故事，條件是我每天承包掃地、撿碗等家務(wù)。那是一個(gè)仿佛永遠(yuǎn)講不完的故事，父親總是捧著一本厚厚的舊書(shū)在講《鏡花緣》（那是父親年少時(shí)愛(ài)讀的一本書(shū)）。我發(fā)現(xiàn)，在那種被叫做“書(shū)”的東西里，潛藏著無(wú)盡的好聽(tīng)故事。

　　“書(shū)”對(duì)我成了一種魅惑。以至上學(xué)認(rèn)字后，我見(jiàn)書(shū)就讀，也不管讀懂與否。,讀書(shū)，歡欣的是讀到曾聽(tīng)過(guò)的故事，仿佛多年的老友重逢，心中的喜悅難以言表。然而，在那遙遠(yuǎn)的童年里，我竟遺憾地不曾讀幾本書(shū)--山村的孩子，能見(jiàn)到的書(shū)太少太少！

　　3.女兒進(jìn)人了書(shū)籍的殿堂�！�

　　書(shū)，意蘊(yùn)悠長(zhǎng)，宜手不釋卷；書(shū)，神奇博大，可逆轉(zhuǎn)時(shí)光；書(shū)，承載無(wú)數(shù)賢能智者的睿智，靜心聆聽(tīng)讓你變得超脫從容……聽(tīng)著故事成長(zhǎng)的我，癡醉于書(shū)的滋味。因而，女兒牙牙學(xué)語(yǔ)之初，我便開(kāi)始給她講故事：童話、聰明故事、智慧故事……女兒一如幼時(shí)的我，不知不覺(jué)愛(ài)上書(shū)。

　　一日，替學(xué)生向女兒借書(shū)。女兒猶豫片刻后說(shuō)：“等等�！闭f(shuō)罷，提起筆在每本書(shū)的扉頁(yè)寫(xiě)下一行字：“請(qǐng)你替我愛(ài)護(hù)書(shū)!”“書(shū)，.我最好的朋友！”“書(shū)，我的天堂!”?

　　我驚異于女兒的舉動(dòng)，更驚異于女兒的言語(yǔ)：“書(shū)，我的天堂!”女兒解釋說(shuō)：“我不借書(shū)，你會(huì)怪我小氣。我借出去，又擔(dān)心你們班的哥哥姐姐不會(huì)愛(ài)護(hù)，寫(xiě)上一句話，他們看了就會(huì)懂得我珍愛(ài)這些書(shū)，就會(huì)愛(ài)護(hù)好它們�！�

　　“可你為什么寫(xiě)上‘書(shū)，我的天堂’呢?”我問(wèn)。

　　“哦，這個(gè)呀？”她頭也沒(méi)抬，“天堂是最美、最幸福的地方。我覺(jué)得，讀書(shū)就像生活在天堂�！�

　　“讀書(shū)就像生活在天堂�！边@話很是耳熟。阿根廷詩(shī)人博爾赫斯如是說(shuō)：“我心里一直在暗暗設(shè)想，天堂應(yīng)該是圖書(shū)館的模樣。”可八九歲的女兒，何曾讀過(guò)博爾赫斯的話？原來(lái)閱讀并沒(méi)有老幼之分，年齡之別，用了心的人都能品到書(shū)的滋味。這樣，閱讀便能成為一個(gè)人無(wú)法割舍的愛(ài)好甚至根深蒂固的需要。

　　4.帶領(lǐng)學(xué)生在書(shū)海中遨游。

　　學(xué)校讓我在班主任會(huì)議談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)方面的一些做法。

　　以下是接受任務(wù)后的一次師生談話：

　　我問(wèn)了孩子們一個(gè)很幼稚的問(wèn)題：“你們愛(ài)讀書(shū)跟我有什么關(guān)系嗎?”話音剛落，孩子們笑聲四起。笑夠之后，小手陸續(xù)舉起。

　　一個(gè)孩子說(shuō)：“有！您經(jīng)常給我們講故事，一年級(jí)時(shí)講的《三只小豬》，我還記得，呼嚕嚕、嚕嚕呼……”說(shuō)著她還撅嘴學(xué)小豬樣，天真依然。講故事真有魅力，事過(guò)六年了，孩子還記憶猶新。

　　一個(gè)孩子說(shuō)：“老師常組織一些讀書(shū)活動(dòng)，出其不意地發(fā)獎(jiǎng)品�！焙⒆觽兌贾�道那些小獎(jiǎng)品是老師對(duì)他們讀書(shū)、思考的肯定與贊賞。印象很深的是在一次讀書(shū)交流活動(dòng)中一個(gè)男孩的表現(xiàn)。因?yàn)榻涣鲿r(shí)間有限，沒(méi)來(lái)得及發(fā)言的孩子就需要用一張小紙片寫(xiě)下自己想要成為書(shū)中的哪個(gè)人物及原由。他這么寫(xiě)：“我最想成為的人物是我自己。因?yàn)樽约菏仟?dú)一無(wú)二的。”閱讀，讓孩子對(duì)自己、對(duì)生活有了更多的思考。而教師的肯定與賞識(shí)，推波助瀾地促進(jìn)了孩子們的閱讀、思考與心智的成長(zhǎng)。

　　一個(gè)孩子說(shuō)：“新書(shū)排行榜上的書(shū)，對(duì)我很有吸引力�！睂�(duì)，閱讀的魅力可以吸引每一個(gè)孩子。

　　有孩子說(shuō)：“老師經(jīng)常給我們借書(shū)，經(jīng)常借我們的書(shū)看，經(jīng)常跟我們聊書(shū)，榜樣的力量是無(wú)窮的！”

　　也有孩子說(shuō)：“你用書(shū)作為對(duì)我們的最高獎(jiǎng)賞�！�

　　孩子們的話讓我記起自己偶爾做過(guò)的、半為有心栽花、半乃無(wú)心插柳的事。我平日所為，只想創(chuàng)設(shè)一個(gè)平臺(tái)，讓孩子們有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己讀書(shū)的所思、所獲，給予孩子們的閱讀以充分的肯定與賞識(shí)，令他們樂(lè)于啃書(shū)。

　　還有個(gè)孩子說(shuō)：“老師的魅力，?刷--刷--刷！”邊說(shuō)邊五指一張一合，作出光芒四射的樣子，全班大笑。

　　我笑得很坦然：“嗯，老師的魅力，來(lái)自閱讀！咱們的魅力，同樣可以來(lái)自閱讀，刷--刷--刷！”孩子們會(huì)心地笑了。

　　期待著，閱讀能讓孩子們成為自己，一如他們所說(shuō)：“我最想成為的人物是我自己。因?yàn)樽约菏仟?dú)一無(wú)二的�！备�相信，這些愛(ài)讀書(shū)的孩子，會(huì)將閱讀傳遞下去。

　　5.我的心愿。

　　如果說(shuō)，奧運(yùn)火炬?zhèn)鬟f的是一種精神，一份信念，那么，我愿將閱讀傳遞，傳遞一份睿智與從容，傳遞一種精神與信念，傳遞人生圓融的愉悅，傳遞人類(lèi)共同的財(cái)富。