數(shù)學(xué)課題個人總結(jié)
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性結(jié)論的書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，因此十分有必須要寫一份總結(jié)哦。如何把總結(jié)做到重點突出呢？下面是小編整理的數(shù)學(xué)課題個人總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
數(shù)學(xué)課題個人總結(jié)1
本學(xué)期里，我在學(xué)校和教研組領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，緊緊圍繞《怎樣提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣》，扎實開展教育科研工作，為創(chuàng)出鮮明的辦學(xué)特色，全面提升學(xué)校的辦學(xué)水平出一定的貢獻�，F(xiàn)從五個方面進行總結(jié)。
一、大力執(zhí)行教科研制度，強化課題管理。
1、本學(xué)期，每位教師對自己在一學(xué)期里的研究重點、步驟、預(yù)期成果等作了安排，使其研究避免了盲目性。各課題組長認真撰寫了課題研究學(xué)期實施計劃，加強教科研與教學(xué)研究的整合工作。期末，由教科室對照他們的研究計劃對課題組、教師進行了考核，保證了研究過程、結(jié)果與計劃的一致性。
2、以制度引導(dǎo)青年骨干教師的成長。
我們在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，積極組織各種活動激勵青年教師迅速成長，這一舉措極大的鼓舞青年教師成才的熱情，推動輔導(dǎo)組教科研向深度發(fā)展。一批青年教師迅速成長起來，朱保存老師、相琴老師已成為縣內(nèi)小有名氣的骨干教師。
3、為了進一步推動學(xué)校教育科研工作的深入開展，形成良好的教育科研網(wǎng)絡(luò)，對在平時的教育教科研方面積極參與的教師，評出了一批教科研骨干教師，讓他們真正履行好職責，帶領(lǐng)全體教師積極投身于學(xué)校教育科研，提高我校的教科研質(zhì)量。
4、繼續(xù)做好了課題申報工作。隨著“十一五”課題的逐步結(jié)題，新一輪課題申報研究工作正在進行中，本學(xué)期，將在課題的有關(guān)工作，力爭實現(xiàn)課題，實現(xiàn)由研究帶動課堂教學(xué)效率的提高。
5、做好了課題的結(jié)題準備工作，收集整理資料。
二、規(guī)范、完善課題的管理工作。
1、抓日常課題管理，注意調(diào)控。
教科室在平時認真記載好工作臺帳，按部就班開展課題研究工作，注意課題研究過程化。主持好學(xué)校主課題研究工作，指導(dǎo)督促各子課題開展情況。在中心小學(xué)本部實施課題活動日的教研活動，是課題活動真正落到實處。
2、加強教科研資料積累。
在數(shù)學(xué)教研組獲得縣級先進教研組的基礎(chǔ)上，各課題組對資料積累工作更加重視，除了專人整理外，還進行了檢查、改進。
3、引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)課改理論。
�。�1）聆聽窗外聲音。本學(xué)期學(xué)校積極組織全體教師走出去，讓全體教師參加各級培訓(xùn)，特別是骨干教師培訓(xùn)工作，本著教師自愿，學(xué)校提供資金保證的原則組織多名教師參加培訓(xùn)。
�。�2）開展校本培訓(xùn)。本學(xué)期組織獲獎教師上臺交流獲獎優(yōu)質(zhì)課、進行課堂效率策評、新教育實驗課題培訓(xùn)以及藝術(shù)等學(xué)科課改培訓(xùn)。
�。�3）加強業(yè)務(wù)培訓(xùn)。學(xué)校加強教育科研與教研的整合力度。除了平時的自學(xué)外，學(xué)校每周還要進行集體業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和課題組研討活動，讓教師圍繞課題研討展開討論，真正讓大家做到有話可講，有論有據(jù)。
4、積極參與課題組活動。每次優(yōu)質(zhì)課后，所有組員一起討論，一起解決教學(xué)中遇到的各種問題。
存在問題：
1、學(xué)校教科研工作取得了一定成效，但存在著高原現(xiàn)象，有停滯不前之嫌。
2、課題研究的資料積累工作繼續(xù)需要改進，課題研究的前測、中測、后測等關(guān)鍵環(huán)節(jié)需培訓(xùn)。
3、綜合實踐方面，由于教師教育觀念方面沒有及時轉(zhuǎn)變，因此需要在今后進一步加強。
由于我校的教科研工作還剛剛起步，基礎(chǔ)較薄弱，不可能一蹴而就，但是，我校的教科研工作的前景是美好的，它將給我校的教育教學(xué)工作注入新活力和生機。
數(shù)學(xué)課題個人總結(jié)2
本學(xué)期我們數(shù)學(xué)組根據(jù)學(xué)校的工作計劃要點，結(jié)合本學(xué)科特點，以校本研究為主線，以加強新課程教學(xué)研究學(xué)習(xí)、優(yōu)化課堂教學(xué)為重點，緊緊圍繞以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，形成良好的人文素養(yǎng)為核心，本著“團結(jié)協(xié)作、群幫互助、學(xué)習(xí)研討、創(chuàng)新提高”的工作思路，大力加強了新課程的研究，
一、加強業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，更新觀念，大力推動新課程的改革
數(shù)學(xué)教育應(yīng)以怎樣的理念，以怎樣的角色走進新課程，塑造自身的職業(yè)形象呢？我們數(shù)學(xué)組全體教師經(jīng)過深入的思考得出：加強理論學(xué)習(xí)，更新觀念是關(guān)鍵。因此，我利用課余時間及教研活動時間，認真學(xué)習(xí)了《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的合理性與藝術(shù)性》，《新課程提倡啟發(fā)式教學(xué)，教師應(yīng)如何設(shè)計課堂提問？》，《數(shù)學(xué)課堂提問的藝術(shù)性》，《淺議小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的技巧》等書籍，個人學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)相結(jié)合，邊學(xué)習(xí)、邊討論、邊交流，領(lǐng)會和把握新課程的基本理念，對自身的教學(xué)行為進行反思，重新認識自己在教育教學(xué)實踐中所扮演的角色，以科學(xué)的態(tài)度，達到與新課程共同成長。
二、開展扎實有效的教研活動，向教研活動要質(zhì)量
數(shù)學(xué)每兩周進行一次大組教研活動，首先是理論熱身，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新理論，而且每次都有老師上年級組共同研討的研究課，全體老師共同參與學(xué)習(xí)和評課。
老師們在每次的活動中才能有所收獲，全組數(shù)學(xué)教師在課題組長的領(lǐng)導(dǎo)下好學(xué)上進，團結(jié)協(xié)做，大家干勁足，熱情高，教研氛圍十分濃厚。這些優(yōu)勢對我們組順利開展教研活動，提高教研質(zhì)量奠定了堅實的基礎(chǔ)。具體來說，我從常規(guī)教研著手，以“備、說、上、評”活動作為教研活動的核心，對教材內(nèi)容深入鉆研教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、理論依據(jù)。
三、練習(xí)基本功，提高自身素質(zhì)
當前，新課程的改革和實施對教師提出了更高的要求。毫無疑問，我們自己的專業(yè)就是“數(shù)學(xué)”和“教育”兩個方面結(jié)合在一起的專業(yè)，。所以本學(xué)期，我積極利用業(yè)余時間大練專業(yè)基本功，培養(yǎng)各方面能力。
四、主要成績
1、針對低年級課堂讀相關(guān)書籍，學(xué)習(xí)理論，并進行集體備課。2、上研究課，并針對課堂上出現(xiàn)的問題進行評課，做到每月一篇教學(xué)反思，并按時上傳到博客。
3、集體教研學(xué)習(xí)，認真做好學(xué)習(xí)筆記。
數(shù)學(xué)課題個人總結(jié)3
(一)、創(chuàng)設(shè)問題情境
創(chuàng)設(shè)問題情境是提供學(xué)生發(fā)問的前提條件，是培養(yǎng)提問題能力和養(yǎng)成提問習(xí)慣的有效措施。培養(yǎng)問題意識是培養(yǎng)學(xué)會創(chuàng)新的.切入點。如何創(chuàng)設(shè)較好的問題情境，激發(fā)探索的興趣呢？可以從學(xué)生感興趣的實物、實例入手，采用故事、游戲、兒歌、學(xué)生喜聞樂見的活動形式，把抽象的數(shù)學(xué)知識（教材內(nèi)容）與生活的實際內(nèi)容（直觀情景）緊密聯(lián)系起來。例如：我在教一年級上冊的《有幾瓶牛奶》時，我就以笑笑數(shù)完牛奶遇到了難題，需要孩子們的幫助做為導(dǎo)入，讓孩子們根據(jù)畫面的內(nèi)容提出問題：“左邊有５瓶牛奶，右邊有９瓶牛奶，一共有多少瓶牛奶的問題？”從而導(dǎo)出課題，這樣的導(dǎo)入方式新穎，孩子們不知不覺就被帶入新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)中去了。又如元仙妹老師上的《9的乘法口訣》，創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：屏幕顯示校園，接著又看到一輛汽車運來了許多花卉。師：看到這些花你想知道什么？學(xué)生經(jīng)思考提出了：這些花有什么用？有幾種品種？買來多少盆花？學(xué)生一旦有了疑問，就會引起好奇心，開啟思維，引發(fā)探索，為下面學(xué)習(xí)新知識，解決新問題架起了橋梁。
(二)、教給質(zhì)疑方法，防范于未然提問
培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力�！皩W(xué)起于思，思源于疑�！睂W(xué)生如果有疑問，就會引起懸念，就會心理上感到困惑，產(chǎn)生認知沖突，進而撥動思維之弦。因此，教學(xué)中不僅要創(chuàng)設(shè)情境，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，引發(fā)質(zhì)疑，使學(xué)生感到有問題要解決，而且要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，充分地調(diào)動他們不斷探索真諦的積極性和主動性，學(xué)會質(zhì)疑，進而促進思維能力的發(fā)展。
1、讓學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)，明確質(zhì)疑方向
教師要在領(lǐng)會教材意圖的同時，學(xué)會靈活地處理教材，從教材結(jié)構(gòu)入手，把握知識之間聯(lián)系，以此作為指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的重點，做好示范提問，教給質(zhì)疑的方法，為今后學(xué)生學(xué)法遷移，獨立質(zhì)疑做好鋪墊。例如：“乘數(shù)是兩、三位數(shù)的乘法”中的筆算部分的教學(xué)，這部分內(nèi)容有五個知識點：乘數(shù)是兩位數(shù)積不進位的乘法；乘數(shù)是兩位數(shù)積有進位的乘法；乘數(shù)是三位數(shù)的乘法；乘數(shù)中間有“0”的乘法；乘數(shù)末尾有“0”的乘法，教師在教“乘數(shù)是兩數(shù)積的進位的乘法”時，就要注意引導(dǎo)學(xué)生從例題的特征、運算順序、部分積的定位、計算結(jié)果等方面進行質(zhì)疑，為后面學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法質(zhì)疑做好鋪墊。在學(xué)習(xí)“除數(shù)是兩位數(shù)除法”時就可以對照“乘法是兩、三位數(shù)乘法的質(zhì)疑方法進行類推，從而懂得從例題的特征、計算順序、商的定位、怎樣試商、被除數(shù)中間不夠除怎么辦、被除數(shù)末尾不夠除怎么辦等方面提問。
2、讓學(xué)生把握要點，提高質(zhì)疑水平
學(xué)生明確質(zhì)疑方向，通過正確遷移，已具備了一定質(zhì)疑能力，并不意味著每個問題都能問在重點處、點子上或問得恰到好處。因此，還要讓學(xué)生把握知識的要點。一是從自己不明白、不理解、認為值得懷疑的地方發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑；二是已經(jīng)理解的學(xué)生可以提問，考考教師和同學(xué)；三是在知識的“生長點”上，即在從舊知到新知的遷移過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；四是在知識的“結(jié)合點”上質(zhì)疑，即在新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系、比較上發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑；五是在“認知沖突”中找疑點，即新知識同自身原有認知結(jié)構(gòu)矛盾沖突的地方發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑；六是大膽猜想、聯(lián)想、多角度、多層次地發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑；七是從課題、知識的意義、性質(zhì)、特征、定律和公式上發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑。這樣一來就為學(xué)生提供發(fā)展?jié)撛谀芰Φ臋C會，讓不同層次的學(xué)生都有人機會得到鍛煉，從原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展。長此以往，學(xué)生在這樣民主和諧氛圍的課堂里，就會為提出一個高質(zhì)量的問題而自豪，學(xué)習(xí)的積極性勢必倍增。
3、在數(shù)學(xué)課堂中設(shè)計出學(xué)生混淆的題型，以錯誤形式出現(xiàn)，這樣既可以加深印象有可以防范于未然。
(三)、引導(dǎo)、類推、遷移，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)
疑是思之始，學(xué)之端。教學(xué)中要正確處理好質(zhì)疑和釋疑的關(guān)系。質(zhì)疑是一種手段，釋疑才是目的。學(xué)生有了質(zhì)疑的能力后，還要讓學(xué)生知道知識生成的過程，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的步驟，才能逐漸獨立地策劃學(xué)習(xí)活動，自己學(xué)習(xí)同類知識，從而真正地發(fā)揮自身的主體作用。例如：在面積公式的推導(dǎo)方面，當教學(xué)平行四邊形面積計算時，除要求學(xué)生利用已掌握的矩形知識，懂得用數(shù)方格的方法求出面積外，還要讓學(xué)生知道運用化歸的思想，動手把平行四邊形割補成已學(xué)過的長方形，找到新圖形(長方形)與原平行四邊形各部分間的相應(yīng)等長關(guān)系，從而推導(dǎo)出計算平行四邊形的面積公式。學(xué)生一旦有了化歸的思想，在學(xué)習(xí)三角形面積計算時，就會主動地提出能不能也把三角形割補成已學(xué)過的長方形或平行四邊形面積來計算。另外還要讓學(xué)生大膽地進行操作實驗，探討兩個完全一樣的三角形又能拼出已學(xué)過的什么圖形？從而導(dǎo)出三角形面積計算公式。教學(xué)梯形面積計算時，學(xué)生就會利用類推、遷移、化歸的方法，用兩個完全一樣的梯形拼成已學(xué)過的圖形，用一個梯形可割補成已學(xué)會的圖形，從而懂得可用多種方法推導(dǎo)出梯形面積計算公式。一旦學(xué)生整體把握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成良好的認知結(jié)構(gòu)，同時學(xué)會數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，那么在此后學(xué)習(xí)類似的圓面積、圓柱體體積等等的計算時，他們就能自己主動地、有的放矢地探索，化圓為方，推導(dǎo)出圓面積、圓柱體表面積或體積的計算公式。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材中在類同關(guān)系的內(nèi)容很多，如“10以內(nèi)數(shù)的加減法”、“20以內(nèi)進位加法”、“表內(nèi)乘法”、“多位數(shù)的讀法”、“多位數(shù)的加減法”等等，都可以這樣舉一反三，找出規(guī)律，高效率地學(xué)習(xí)，解決問題，而當學(xué)生體驗到成功的快樂后，就會信心百倍地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。
（四）、交給學(xué)生分析問題的方法
現(xiàn)在的學(xué)生普遍成在懶動腦。對于問題的出現(xiàn)他（她）們不知道如何下手，遠遠不能跟新課標結(jié)軌。 再 加上老師們只注重數(shù)學(xué)知識而忽略了數(shù)學(xué)知識的形成過程。只注重方法而忽略數(shù)學(xué)思想，從而導(dǎo)致學(xué)生只能按方法解題而不能按思想解一類題。我在教學(xué)中注重數(shù)學(xué)思想的教學(xué)，交給學(xué)生分析問題的方法。一是由已知條件入手去分析問題；二是由問題入手去分析問題。特別是二種分析問題的方法大多數(shù)數(shù)學(xué)老師忽略了。
(五)、加強實踐活動
數(shù)學(xué)知識、思想和方法必須經(jīng)由學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)實踐活動中理解和發(fā)展。因此，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要盡量多讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)實踐活動，使學(xué)生在實踐中經(jīng)歷體驗數(shù)學(xué)的發(fā)生和發(fā)展過程，真正理解數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)的思想和方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。①結(jié)合學(xué)具制作和演示，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。如：在教學(xué)圓錐的體積計算時，課前讓學(xué)生充分制作好一套學(xué)具：圓錐與圓柱等高等底的、等底不等高的、等高不等底的、還有既不等高也不等底的幾組學(xué)具。導(dǎo)入新課時讓學(xué)生先猜測，圓錐的體積計算可能與什么有關(guān)？（生：與圓柱體積有關(guān)）。接著讓學(xué)生用每組學(xué)具量一量沙子，發(fā)現(xiàn)每組圓錐與圓柱體積之間有什么樣的關(guān)系，并把發(fā)現(xiàn)的事實填在老師預(yù)先發(fā)的表格里，再讓學(xué)生合作交流，從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西,自己得出圓錐體積與它等底等高圓柱體積的1/3，從而導(dǎo)出圓錐體積公式v=1/3sh。②聯(lián)系生活實際,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實世界中抽象出來的，它源于實踐，又用于實踐。要讓學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識積極地參與生活實踐。如學(xué)習(xí)了圓柱的表面積知識后，讓學(xué)生制作一個裝密餞的圓柱體。如學(xué)習(xí)了長方形面積公式后，算一算本班教室的面積。學(xué)習(xí)了三角形的穩(wěn)定性后，讓學(xué)生觀察生活中哪些地方運用了三角形的穩(wěn)定性。學(xué)習(xí)了圓的知識后，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度說明，為什么車輪的形狀是圓的?三角形或其它的形狀行不行?為什么?這樣通過了解數(shù)學(xué)知識在實際中的廣泛應(yīng)用，通過運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些實際問題，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦思考問題，用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識和能力。
總之，在數(shù)學(xué)課堂中。作為數(shù)學(xué)老師要有激趣的數(shù)學(xué)語言；要有設(shè)計出學(xué)生質(zhì)疑的數(shù)學(xué)問題；要有創(chuàng)造性地使用駕馭數(shù)學(xué)教材的能力；要有化繁為簡、化難為易、化陌生為熟知的數(shù)學(xué)頭腦；要樹立用數(shù)學(xué)思想指導(dǎo)數(shù)學(xué)方法的數(shù)學(xué)理念。學(xué)生就會從數(shù)學(xué)題海中走出來，就會愛上這一科。
數(shù)學(xué)課題個人總結(jié)4
光陰荏苒，一個學(xué)期的時間很快就要結(jié)束了。回顧這個學(xué)期的課題研究開展情況，頗有些收獲。本學(xué)期我承擔了課題組的研討課《植樹問題》，通過這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程以及教學(xué)反思使我對小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐課有了更深一步認識�，F(xiàn)結(jié)合研討課談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>
一、綜合實踐課來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)
“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實，扎根于現(xiàn)實，應(yīng)用于現(xiàn)實”。是荷蘭數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾提出的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”的教學(xué)原則。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實社會生活緊密聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化。切實使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)；了解數(shù)學(xué)價值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識。從而體驗生活，認識社會。例如：在《植樹問題》教學(xué)的開始部分我通過讓學(xué)生觀察自己的手，發(fā)現(xiàn)手指之間有間隔，找出手指數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系。并讓學(xué)生觀看多媒體的演示，了解生活中處處存在著間隔問題，間隔問題無處不在。
二、著眼活動的實踐性，靈活運用實踐課的活動形式
數(shù)學(xué)新標準中提出：數(shù)學(xué)綜合實踐活動的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，在活動中應(yīng)著眼讓學(xué)生深入實踐，自己收集資料，進行分析和研究。在《植樹問題》中，對于不封閉道路上3種植樹方法我沒有直接的告訴學(xué)生們，而是準備了一張白紙讓學(xué)生們自己大膽的畫一畫，看看會出現(xiàn)哪幾種情況，讓學(xué)生在實踐中找到解決問題的方法，更有利于學(xué)生的發(fā)展。
三、注重學(xué)生參與活動過程的評價
小學(xué)生在參與綜合實踐活動的過程中所能獲得的成果大多都比較微小，但是我們主要看學(xué)生是否參與了實踐活動的全過程。在實踐活動中發(fā)現(xiàn)了多少問題，解決了多少問題是非常重要的，重在評價學(xué)生參與活動獲取知識及信息量的多少，和處理信息的能力、方式，以及研究性學(xué)習(xí)方法，注重過程的評價。
總之，開展綜合實踐活動課的過程中，一定以“數(shù)學(xué)課程標準”為依托，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時還要關(guān)注學(xué)生的生存方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式。
【數(shù)學(xué)課題個人總結(jié)】相關(guān)文章：
數(shù)學(xué)小課題開題報告08-28
個人課題開題報告02-19
數(shù)學(xué)課題開題報告范文08-21
初中數(shù)學(xué)課題開題報告06-28
數(shù)學(xué)教學(xué)課題開題報告范文02-05
音樂個人課題開題報告01-28
小學(xué)數(shù)學(xué)教師個人總結(jié)01-18
2018個人課題開題報告模板06-09