小學教學常規(guī)管理規(guī)章制度

時間：2023-09-25 12:17:38 規(guī)章制度我要投稿

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　　在社會一步步向前發(fā)展的今天，越來越多地方需要用到制度，制度是指要求大家共同遵守的辦事規(guī)程或行動準則。想學習擬定制度卻不知道該請教誰？以下是小編精心整理的小學教學常規(guī)管理規(guī)章制度，希望對大家有所幫助。

小學教學常規(guī)管理規(guī)章制度

小學教學常規(guī)管理規(guī)章制度1

　　一、學校教學管理系統及其職責

　　學校教學管理系統由“決策機構、控制機構、執(zhí)行機構”三級組成，分為“教學管理的領導層、教學管理的管理層、教學管理的執(zhí)行層，教學管理的基礎層”。各教學管理層次的組成及其職責：

　�。ㄒ唬⒔虒W管理的領導層及其職責：

　　校長、副校長為教學管理的領導層，校長是學校行政負責人。必須全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，面向全體學生，以教學為中心，德育、智育、體育等全面按排，大力提高教育教學質量。要充分發(fā)揚民主，走群眾路線，依靠教職工辦好學校。要不斷提高干部、教師的政治、業(yè)務水平，確保教育教學目標的實現。

　　校長的主要職責是：

　　1、認真貫徹執(zhí)行《小學管理規(guī)程》和上級教育行政部門的指示精神。

　　2、負責制定學年、學期和每月工作計劃，做好期中檢查和期末工作總結。

　　3、負責領導和組織教學工作。

　　要熟悉教學課標、教材和教學計劃，并認真貫徹教學大綱和教學計劃，監(jiān)督、檢查教師的實施情況。要以主要精力抓好教學工作，努力提高課堂教學質量。要有計劃，有重點地參加教研組活動，及時給予指導。經常深入教學第一線，通過聽課、檢查教師教案、檢查學生作業(yè)等方式了解教師教學情況和學生學習情況。定期研究教學工作，進行教學質量分析，并提出提高教學質量的意見。領導和組織開展各種課外學科小組活動。

　　4、負責領導和組織學生的思想政治教育工作。

　　認真組織貫徹《小學生守則》、《中小學德育工作規(guī)程》，使學生從小養(yǎng)成良好的道德風尚，形成好的校風，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。定期了解和分析學生的思想、品德情況和思想政治教育工作情況。加強對班主任工作的領導，引導教師在工作中堅持正確的教育原則和教育方法。充分發(fā)揮少先隊組織的作用，指導輔導員的工作。定期組織召開全校學生家長會，報告學校工作，聽取意見。密切和校外教育機構的聯系。

　　5、努力做好教師的工作。

　　做深入細致的思想政治工作，關心教師生活，調動教師的積極性。要充分發(fā)揚教學民主，采取有關改革的提高教育教學質量的措施時，要廣泛聽取教師的意見。認真抓好教師的政治、文化、教育理論學習和業(yè)務進修。要善于發(fā)現和培養(yǎng)教師骨干。

　　6、負責領導和組織體育衛(wèi)生工作。

　　抓好體育課、課間操和眼保健操；積極開展群眾性的體育活動；搞好衛(wèi)生保健工作，不斷增強師生的體質。

　　7、負責領導學校的總務工作。

　　堅持勤儉辦學的方針，管好學校的校舍、設備和經費，努力改善辦學條件。搞好環(huán)境衛(wèi)生和校園的綠化、美化、和凈化工作。

　�。ǘ⒔虒W管理的管理層及其職責：

　　管理層由教導主任、副主任及教學輔助部門的主要負責人組成。

　　1、組織實施學校的教育教學工作計劃，檢查并總結學校的教育教學工作，審查教研組和班主任工作計劃。

　　2、組織管理教學工作。

　　要熟悉教學大綱、教材和教學計劃。掌握各科教師貫徹執(zhí)行大綱和教學計劃的情況。有計劃、有目的地參加教研組的備課和教研活動。經常聽課、檢查教師的教案和學生的作業(yè)，指導教研組工作。要通過聽課、檢查學生作業(yè)，分析學生的學習成績，召開師生座談會以及個別談話等方式，了解教學情況，幫助教師改進教學方法，提高課堂教學質量。定期組織教師舉辦觀摩課，總結交流教學經驗，培養(yǎng)教學骨干，經驗少的教師要及時給予指導。

　　3、組織管理學生的思想政治教育工作。

　　有針對性地開展適合兒童年齡特點的教育活動。定期檢查班主任工作，總結交流經驗，指導班主任做好后進生的教育工作。有計劃地參加少先隊組織的活動、指導少先隊輔導員開展工作。積極組織師生開展各種課外學科小組和文體活動。定期召開家長會和學生座談會，聽取意見和建議。

　　4、組織安排學生的體育衛(wèi)生和生活管理工作。

　　積極抓好體育課、課間操和眼保健操，積極開展群眾性的體育活動，搞好衛(wèi)生保健工作，注意調整學生的課業(yè)負擔，關心學生的身心健康。

　　5、領導教務行政工作。

　　組織教師搞好圖書室和學校教育教學檔案資料和各項統計工作。組織班主任和教師做好學生的考勤、考績、獎懲、操行評定和學籍管理工作。編排課程表、人事安排表，月、周活動表，作息時間表。

　�。ㄈ⒔虒W管理的執(zhí)行層及其職責：

　　學校的教學管理執(zhí)行層由各學科教研組長及年級備課組組長組成，其主要職責是：

　　1、組織本年組教師學習教育方針和教育理論，引導教師按照教育規(guī)律進行教育教學工作。

　　2、組織教師學習教學大綱，明確本學科的教學任務和各年級的教學進度、要求。

　　3、根據學校的工作計劃，結合本教研組的特點，制定學年和學期工作計劃，并檢查落實情況。每學期末要寫出教研組教學工作總結。協助教導主任安排好教師的教學任務，遇有教師不能上課，要及時協助教導處組織教師代課，努力做到不因教師請假而使學生停課。

　　4、指導教師認真鉆研教材，開展好年組集體備課。

　　5、組織開展好教研組活動，積極指導學生的課外學科小組活動。

　　6、組織教師對單元試卷、期末試卷進行典型分析。

　�。ㄋ模⒔虒W管理的基礎層及其職責：

　　教學管理的基礎層主要是指專任教師、教學輔助人員。其主要職責是：

　　1、備課：

　　做到“備教材、備學生、備教法、備作業(yè)、堅持集體備課”。

　　認真鉆研教材，掌握系統知識、重點、難點和關鍵。正確處理好教材和確定教法。備課時提倡大膽創(chuàng)新，勇于改革。教師必須在獨立鉆研教材的基礎上，認真地進行同教材的集體備課（每周一次年組備課），由中心發(fā)言人介紹“新課”的備課情況，然后集體進行充分討論，最后做到統一教學目的、內容、重點、進度、作業(yè)、試題，允許不同方法的試驗。要求提前一周備課，不備課不得進課堂。

　　2、課堂教學：

　　要嚴格按照課程標準規(guī)定的知識體系和要求上課，變“學教材”為“用教材”，要創(chuàng)造性地使用教材。上課目的要明確，要內容準確、重點突出、難點分散、疑點抓住，方法要恰當科學。教師要組織好教學的進程，課后寫好反思。教師上課的常規(guī)要求是：

　　①、嚴格按照課表和作息時間表進行教學,上課鈴響,進入課堂.下課鈴響,結束講課,做到不遲到,不早退,不脫堂,更不得曠課。

　�、凇⑸险n時不抽煙,不坐講,不隨便離開課堂。

　�、�、使用普通話講課，語言表達要簡明、準確、易懂，切忌講話時帶口頭語、模棱兩可、含糊不清。

　　④、穿著、服飾要整潔、樸素大方，舉止得體。

　�、荨鍟舟E工整、布局合理、設計美觀，準確地體現教學的進程。

　�、�、要尊重人格，不得體罰或變相體罰學生，不得將學生趕出教室。

　�、�、要注意課堂教學衛(wèi)生，關心學生身心健康。

　　課堂教學一定要保證40分鐘的授課時間，課堂上注意知識的系統性、科學性和完整性，層次清楚，深入淺出，重視實驗和演示。貫徹教師為主導、學生為主體的原則，力求實效。啟發(fā)學生獨立思考，注重學生的發(fā)展。重視發(fā)揮書本作用，注意培養(yǎng)學生看書和獲得知識的.能力。對缺課學生應及時補課。

　　3、作業(yè)批改：

　　批改作業(yè)是教學工作的重要環(huán)節(jié)，是鞏固知識、形成技能的關鍵，是反思教學、改進教學的重要依據及手段。

　　作業(yè)量：一年級不留書面作業(yè)；二三年級不超過30分鐘；四~六年級不超過60分鐘。

　　作業(yè)批改：對學生的作業(yè)要全收、全批、全改。數學作業(yè)日批，語文作業(yè)課批，小科的作業(yè)也要做到課批。作文要詳批詳改，也可采用面批的形式。批改時要寫好評語，寫清批改日期。作業(yè)批改等級與分數并用。

　　教導處每月進行一次全校學生的作業(yè)檢查，將教師的批改情況、學生的作業(yè)量及作業(yè)質量進行嚴格的檢查考核。

　　4、課外輔導：

　　課外輔導是因材施教，培優(yōu)輔差的有效措施，是上課的一種補充形式。

　　輔導形式：集體輔導與個別輔導：根據教學情況教師安排。

　　優(yōu)生提高輔導：各學科老師可根據需要按排。

　　差生達標輔導：每周五統一按排。其余時間教師隨意安排，要有輔導記錄。對后進生要了解情況，分析原因，尤其是分析他們的不同心理因素，熱情關懷，鼓勵幫助他們樹立自尊心，克服自卑感，增強“我一定能進步”的信心。采用學生、教師、家長三結合的辦法，統一要求，檢查督促，動之以情，曉之以理，持之以恒，使之提高。

　　競賽輔導：根據需要安排。有競賽任務的學科，成立有指導教師負責的活動小組，保證活動時間、活動內容，每次活動要寫好教案。

　　5、課外活動：

　　課外活動是第一課堂的合理延伸，是鞏固和擴大第一課堂教學成果的有力措施，是激發(fā)學生學習興趣、愛好、拓寬知識面、加深知識的理解和運用，培養(yǎng)學習技能、發(fā)展個性、特長的有效途經之一。

　�、佟⒔處熞Y合學科特點組織學生活動，如：興趣小組、讀書會、心得交流會、知識競賽等。低年級要重視寓知識與游戲之中，開展多種形式的游戲活動。班主任要組織好學生的文活課和體活課，活動要有記錄。

　�、�、學校二課堂活動組，每學期要制定活動計劃，做到六定：目標、內容、時間、地點、人員、指導教師。在每學期開學的第一周，教導處要組織安排、落實好�；顒舆^程中要有檢查、考核、期末要有總結，期末各活動組要有活動匯報。

　　6、成績考核：

　　學生成績的考核是教學工作帶有總結性的環(huán)節(jié)，它可以測試教學的效果，為改進教學提供依據，教師根據成績考核的反饋信息，調節(jié)、控制、改進教學過程，以保證教學質量不斷提高。

　�、�、學生成績的考核分為期末考試和平時考察兩種形式，平時考察包括日常觀察、課堂提問、檢查作業(yè)、單元測試等方式；考試只進行期末考試；六年級畢業(yè)考試和升學考試，根據上級要求進行。

　�、凇⒖荚嚹康囊鞔_，嚴把試題質量關，使試題具有較高的質量標準。嚴格按教學大綱、教學計劃、教材內容的要求擬定試題，試題材的分量要適中、難易適度，不得超過教學大綱對基礎知識掌握、基本技能訓練的要求。試題材所涉及的內容力求要全面，題型要靈活多樣，以保證全檢查學生掌握知識結構的情況，運用知識分析問題、解決問題的能力和相應的思想觀點�；绢}占70~80%，思考題、能力考察題占20~30%。不準用考試加重學生的負擔。

　�、邸⒁�、體、美、科學、品德生活（社會）、電腦等學科為考察科目，成績評定以平時成績考察為主。

　�、�、語文、數學、英語學科，要重視單元測驗結果的分析，面向全體學生，強調知識點達標過關，抓好中下等生成績的提高。

　�、荨Ⅲw育學科每個學生一學期至少要有兩次平時成績。

　　⑥、抓好期末考試工作，從命題、印卷、分卷到監(jiān)考、閱卷、登分、統計分等環(huán)節(jié)，都必須嚴格把關，責任到人。對玩忽職守、造成事故者應予以嚴肅處理。

　�、�、期末考試或六年級升學考試,盡可能實行單人單桌,嚴肅考績,杜絕舞弊,監(jiān)考教師應嚴格履行監(jiān)考職責,確�？荚嚦煽冋鎸崱�

　�、唷⒆龊酶鲗W科的學生成績評定工作。

　�、�、考試結束,任課教師必須做好試卷分析,連同試卷上交教導處.實行平時、期末考試成績存檔制。

　　7、聽課：

　　聽課過程中要有記錄，聽課后要提出優(yōu)缺點。每次聽其他教師的課，都應在響預鈴之前進入教室。在聽課過程中，不與其他教師談論，不做任何影響學生上課的事。

　　8、教師缺課、補課或調課：

　　為了穩(wěn)定教學秩序，非特殊情況，一般不得調課。因事因病確實不能上課者與教導處聯系，以便安排。教師缺課均應補授，原則上規(guī)定需在銷假后兩周內補齊。各科教學時數均按教學計劃規(guī)定，不得隨意增減，更不得超前或放慢進度。

　　9、教師在響預鈴前站在教室門口，督促學生做好上課準備。上課實行點名制度，檢查提問應記分。教師應在上課前，準備好一切辦公用品，避免中途走出教室或叫學生中途拿教學用品。在上課過程中，如遇學生不遵守課堂規(guī)則，應提醒或當即制止，不得采取聽之任之的態(tài)度，更不能攆出課堂。布置作業(yè)必須安排在課內，使每個學生聽清、記清。

小學教學常規(guī)管理規(guī)章制度2

　　1北教場小學高效課堂教學常規(guī)管理規(guī)章制度

　　為全面“實施有效教學，打造高效課堂”，提升教育教學質量，現就高效課堂教學常規(guī)管理制定如下制度。

　　一、備課制度

　　1、課前熟練掌握駕馭教材，結合學生實際，確定教學結構和教具的使用，為上課做好準備。

　　2、在備課活動中要正確對待教學參考資料和他人經驗。做到“六備”，即備課標、備教材、備學生、備教法、備學法、備練習。

　　3、先鉆研《課程標準》和教科書，后學習教學參考書，要對他人經驗采取聯系實際，分析研究、消化吸收，不可照搬照抄。

　　4、結合學生實際，上課前要二次“復備”，進一步熟悉教案，并進行教前修改。

　　5、備課呈現形式納入教師量化考核實施細則，優(yōu)案給予制度規(guī)定的獎分。多媒體課件只可以起輔助教學作用，不能替代教案。

　　二、課堂教學制度

　　1、課堂教學是整個教學過程的中心環(huán)節(jié)，課堂教學必須體現“自主、合作、探究”的新課改理念，體現“先學后教，當堂檢測”的高效課堂教學要求。

　　2、課堂教學要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，并采用多種方式最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，調動學生上課參與的積極性。

　　3、課堂教學要堅持面向全體學生，堅決反對滿堂灌，要把課堂真正地交給學生。

　　4、訓練題目可實行分層布置，訓練題可分必做題、選做題和思考題等。

　　5、檢測題要對應、回訪和體現學習目標。

　　6、做題要限時，訓練的形式讓學生在規(guī)定時間內獨立地、快節(jié)奏地完成，教師不作輔導，學生不得抄襲。

　　7、信息要反饋，當堂訓練后，及時反饋矯正，力爭做到堂堂清。

　　三、教學反思制度

　　1、反思應該注意反思作業(yè)批改、輔導、考核評價等方面的經驗和教訓，力爭做好常規(guī)教學的全程反思。

　　2、教師應對自己的教學抱開放的態(tài)度，時時刻刻在反思中改善自己的教學取向。

　　3、反思方式有：課后思，課后寫簡單的教后記；月反思，每月一篇反思文章在組內交流；學期反思，每期一篇反思報告在校內交流。

　　4、倡導教師每期將反思、案例等發(fā)表于校刊或校園網。

　　四、教師聽評課制度

　　1、每學期教師聽課數量不少于20節(jié)。

　　2、校領導不定期推門、跟蹤聽課，同時檢查授課與教案是否相符。

　　3、聽課教師必須提前進教室，不能有干擾課堂教學的行為。

　　4、聽課者每節(jié)課要選擇不同的觀測點進行聽課并反饋，如：教師行為、學生行為、小組合作、自主學習、當堂檢測等。

　　3、聽課后要填寫好聽課記錄，并根據《課堂教學評價表反饋》對授課者進行認真評價。

　　4、鼓勵學校教師跨學科聽課，各學科之間做到教學設計、教學環(huán)節(jié)、教學方法等互相借鑒學習，共同提高。

　　五、評課要求

　　1、評課可以視學科、規(guī)模而定。先由執(zhí)教教師自我評價，然后人人發(fā)言，每位教師針對所聽的課說一處值得學習的地方和多處可以改進的地方，以促使執(zhí)教者加強對自己課堂教學的課后反思。

　　2、聽課教師要有認真負責的態(tài)度，善于發(fā)現教師講課中的優(yōu)點，充分肯定，更多的提出中肯的意見和建議，要有深度。

　　3、在充分評議的基礎上，最后由評課組織者全面客觀地作出總結，使所有教師在聽課、評課過程中得到共同提高。

　　六、作業(yè)布置和批改制度

　　1、作業(yè)布置與批改要求做到“五必”：即有發(fā)必收、有收必看、有看必批、有批必評、有評必改。

　　2、作業(yè)的形式要多樣。可分口頭、書面、思考、實驗、操作、制作、測量、觀察、調查、課外閱讀等。

　　3、作業(yè)的內容要精選，份量適當，難易適度，并具有層次性、思考性、應用性、開放性。嚴格控制課外作業(yè)總量，切實減輕學生過重的作業(yè)負擔，班主任和科任教師要做好作業(yè)的平衡協調工作。嚴禁布置懲罰性作業(yè)，提倡分層、分類布置作業(yè)，滿足不同層次學生的需要。

　　3、書面作業(yè)要及時、認真、細致、不漏批錯批。重視作業(yè)的評講，對學生作業(yè)中出現的主要問題，要及時講評和糾正。對好的作業(yè)要予以表揚，督促學生訂正錯誤，對無力訂正的學生應進行面批。

　　4、提倡教師用激勵性語言對學生的作業(yè)和作品進行評價。

　　七、學生輔導制度

　　教師輔導要堅持“面向全體，正視差異，分類指導”的原則，有計劃、有目的地進行。

　　1、教師要根據教學要求開展課外輔導活動，要明確輔導的對象和任務，研究輔導策略，確定輔導重點，制定輔導計劃，注重輔導的針對性。

　　2、堅持分類指導。對學有余力或具有某種特長的學生，應加強指導和培養(yǎng)，借助課外閱讀指導、開設學科講座等形式，為他們提供超前學習或發(fā)揮特長條件，促進他們脫穎而出。對學習困難的學生，應通過針對性訓練彌補基礎性知識缺陷，幫助其克服困難，改善學習效果。

　　3、對個別學生中存在的特殊問題，應及時地給予針對性幫助，尤其要注意非智力因素對學習的影響，不僅要關注學業(yè)上的問題，更要關心學生的心理感受。

　　4、輔導學生要做到課內輔導與課外輔導相結合、集體輔導與個別輔導相結合。輔導要運用多種形式，可以有個別輔導、課外輔導心理輔導、應考輔導等。

　　5、教師對學生培優(yōu)輔差情況要進行真實、及時記錄。

　　6、嚴禁教師占用綜合實踐活動、體音美課的時間進行學生輔導，嚴禁利用節(jié)假日進行集體補課，嚴禁教師要求學生征訂上級部門規(guī)定以外的教輔資料，嚴禁進行有償輔導和有償家教。

　　八、教學效果檢測制度

　　1、把學習效果檢測與學習過程評價有機地結合起來，不以卷面檢測的結果作為評定學生成長的唯一依據。

　　2、實行月考、期中、期末檢測制度。對畢業(yè)班實行月檢測管理，對非畢業(yè)班實行單元過關制管理，每次檢測后做好質量分析，研究提升質量的具體措施。

　　3、認真組織檢測命題，檢測題體現教育性、教學性、發(fā)展性。

　　4、試卷編制從易到難，題型應多樣，客觀題與主觀題相結合，不出偏怪題、多角度地對學生進行考查。

　　九、學生評教制度

　　1、每學期組織學生評教活動，每次評教活動結束后將評教情況及時反饋至相關教師。

　　2、每位教師必須自覺接受學生的評教，并通過學生的評教而不斷地改革教學方法，不斷地完善自我。

　　十、教研活動制度

　　1、要有計劃性。每學期初，教導處須根據學校工作計劃制訂學校的教研計劃，教研組要制訂組的教研工作計劃和活動安排。計劃要具體詳實，切實可行、嚴禁形式化、任務性、應付檢查。

　　2、教研時間固定化。教研組長會議每月召開一次，教研組活動每周1次，教學工作檢查學校每期組織2次。要求活動記錄詳實，效果實在。

　　3、“生本微克”經�；Ｃ科诿课唤處熥龆螀R報課，每學科搞一次研究課，學校組織一次優(yōu)質課評選，組織四次示范引領課。力爭每學期都能涌現出新的教學能手。

　　4、要扎實開展聽、評課活動，積極進行個人教學反思，并撰寫教學反思文章。

　　5、學期末，教研組和教導處寫好教研工作總結，教師要完成一篇高質量的教研論文，存入學校業(yè)務檔案學校對教科研有突出成績的個人或教研組要給予及時表彰和獎勵。

　　2柏城小學高效課堂教學常規(guī)管理規(guī)章制度

　　為進一步推進學校基礎教育課程改革，全面“實施有效教學，打造高效課堂”，提升教育教學質量，現就進一步加強我校高效課堂教學常規(guī)管理指定一下制度。

　　一、備課制度

　　備課是教師教學實踐活動中的一項艱苦再創(chuàng)造，需要教師個人鉆研《課程標準》和教科書，掌握駕馭教材，結合學生實際，確定教學結構和教具的使用，為上課做好準備。教師備課要做到“六備”，即備課標、備教材、備學生、備教法、備學法、備練習。在備課活動中要正確對待教學參考資料和他人經驗。要先鉆研《課程標準》和教科書，后學習教學參考書，要對他人經驗采取聯系實際，分析研究、消化吸收，不可照搬照抄；要結合不同的學生實際及教改要求；要做到超周備課，不能臨教臨備，決不允許教后補備；上課前，要“復備”，進一步熟悉教案，并進行教前修改。備課成果的呈現形式是電子教案，其作用都是用來指導教師的教學實踐活動。電子教案不能變成教師不備課的一個理由，對于將電子教案學校對于教師備課和上課一致性必須要有嚴格的監(jiān)控管理機制。多媒體課件只可以起輔助教學作用，絕不能替代教案。

　　二、課堂教學制度

　　課堂教學是整個教學過程的中心環(huán)節(jié)，課堂教學必須體現“自主、合作、探究”的新課改理念，體現“先學后教，當堂檢測”的高效課堂教學要求。課堂教學要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，并采用多種方式最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，調動學生上課參與的積極性。課堂教學要堅持面向全體學生，堅決反對滿堂灌，要把課堂真正地還給學生，一般授課不超過20分鐘，并盡可能多地運用電教等現代化教學手段幫助學生理解教材，掌握教材內容，提高教學效率和效益。課堂教學要注重課內練習，強化落實，練習要適量適度，精講精練，符合教學規(guī)律，加強技能訓練，特別注意要加強學生創(chuàng)造性思維能力、動手實踐能力和合作探究能力的培養(yǎng)。課堂教學教師應做到衣著整潔，儀態(tài)端莊，教態(tài)自然，語言文明，使用普通話教學；嚴格按課表上課，按計劃和進度教學，如有變動應在教后記欄中注明并適當調整下一課時的教案；嚴格執(zhí)行課程計劃、課時計劃，不得私自調課；嚴禁體罰、變相體罰學生；教師中途不得擅自離開課堂，課堂上禁止接聽手機，上課時應把手機調成靜音或振動；認真組織學生做好眼保健操，不得擠占該時間上課；禁止教師下課拖堂；嚴禁坐教、上課吸煙和酒后上課；全體教師應關心愛護學生，教師進入課堂必須清點學生人數。

　　三、當堂檢測制度

　　當堂檢測就是讓學生通過一定時間和一定數量的訓練，應用所學知識解決問題，從而加深對課堂所學重難點的理解和落實，教師每節(jié)課都必須有當堂檢測這一教學環(huán)節(jié)。當堂檢測要注意以下七個方面的要點:

　　1、訓練形式要多樣。可采用問答、背誦、默寫、聽寫、做檢測題、實驗等訓練形式；訓練題目的呈現可以投影展示，可利用練習冊、全優(yōu)課堂，也可以利用導學案；學生答題形式可筆答、板書、口答、搶答等等。

　　2、訓練時機要靈活。當堂訓練應貫穿一節(jié)課始終，靈活機動，以學生的學習情況為基礎，以學生的學習發(fā)展為目標，可以每次自學后逐一訓練，即分步訓練，但上課結束前必須進行一次綜合檢測。

　　3、訓練時間要充分。各階段訓練時間總和一般控制在15分鐘左右，每次訓練要保證絕大多數學生能夠完成相關任務。

　　4、題目要分層。訓練題目可實行分層布置，訓練題可分必做題、選做題和思考題等。

　　5、題目要應標。檢測題要對應、回訪和體現學習目標。

　　6、做題要限時。訓練的形式像競賽、考試那樣讓學生在規(guī)定時間內獨立地、快節(jié)奏地完成，教師不作輔導，學生不得抄襲。

　　7、信息要反饋。當堂訓練后，及時反饋矯正，力爭做到堂堂清。

　　四、教學反思制度

　　教學反思是教學活動的一個重要組成部分，是教學過程中不可缺少的必要環(huán)節(jié)。教師教學反思應該是多視角、多維度的，教學反思除反思課堂教學外，還要注意反思作業(yè)批改、輔導、考核評價等方面的經驗和教訓，力爭做好常規(guī)教學的全程反思。教師應對自己的教學抱開放的態(tài)度，時時刻刻在“為什么、是什么、怎么會、何時會、何地會”的自我追問中改善自己的教學取向，教學反思應逐漸成為教師的職業(yè)習慣和專業(yè)成長的有效方式。學校要引導教師養(yǎng)成寫教學反思的習慣，并追求反思的深度和效度，克服形式上的反思。教學反思的方式如下：

　　1、課后思，即教師每節(jié)課結束后要在導學案后寫簡單的教后記。

　　2、月反思，即教師每月寫一篇有一定深度的教學反思文章在教研組內交流。

　　3、學期反思，即教師每學期至少要寫一篇500字以上有較高質量的教學反思報告在校內交流，并存入教師業(yè)務檔案。要倡導教師將教學反思發(fā)表或網上交流。

　　五、教師聽評課制度

　　一、聽課數量

　　教師每學期聽課不少于10節(jié)。

　　二、聽課要求

　　1、學校領導推門聽課，跟蹤聽課，同時檢查授課與教案是否相符。

　　2、聽課教師必須提前進教室，不能有干擾課堂教學的行為。聽課時不能泛泛而聽，每節(jié)課要選擇不同的觀測點進行聽課，如：教師行為、學生行為、小組合作、自主學習、當堂檢測等。

　　3、聽課后要填寫好聽課記錄，并根據《學科課堂教學評價表》對授課者進行認真評價。

　　4、鼓勵學校教師跨學科聽課，各學科之間做到教學設計、教學環(huán)節(jié)、教學方法等互相借鑒學習，共同提高。

　　三、評課要求

　　2、聽課教師要有認真負責的態(tài)度，善于發(fā)現教師講課中的優(yōu)點，充分肯定，更多的提出中肯的意見和建議，要有深度。

　　3、在充分評議的基礎上，最后由評課組織者全面客觀地作出總結，使所有教師在聽課、評課過程中得到共同提高。

　　六、作業(yè)布置和批改制度作業(yè)布置與批改要求做到“五必”：即有發(fā)必收、有收必看、有看必批、有批必評、有評必改。作業(yè)布置和批改作業(yè)的基本要求如下：

　　1、作業(yè)的形式要多樣�？煞挚陬^、書面、思考、實驗、操作、制作、測量、觀察、調查、課外閱讀等。

　　2、作業(yè)的內容要精選，份量適當，難易適度，并具有層次性、思考性、應用性、開放性。嚴格控制課外作業(yè)總量，切實減輕學生過重的作業(yè)負擔，班主任和科任教師要做好作業(yè)的平衡協調工作。嚴禁布置懲罰性作業(yè)，提倡分層、分類布置作業(yè)，滿足不同層次學生的需要。

　　3、書面作業(yè)要及時、認真、細致、不漏批錯批。重視作業(yè)的評講，對學生作業(yè)中出現的主要問題，要及時講評和糾正。對好的作業(yè)要予以表揚，督促學生訂正錯誤，對無力訂正的學生應進行面批。學校每學期至少組織一次優(yōu)秀作業(yè)展評。

　　4、提倡教師用激勵性語言對學生的作業(yè)和作品進行評價。每門學科要求學生必須備有糾錯本，各科任教師要逐步建立起班級學生的糾錯檔案。

　　七、學生輔導制度

　　教師輔導要堅持“面向全體，正視差異，分類指導”的原則，有計劃、有目的地進行。

　　1、教師要根據教學要求開展課外輔導活動，要明確輔導的對象和任務，研究輔導策略，確定輔導重點，制定輔導計劃，注重輔導的針對性。

　　3、對個別學生中存在的`特殊問題，應及時地給予針對性幫助，尤其要注意非智力因素對學習的影響，不僅要關注學業(yè)上的問題，更要關心學生的心理感受。

　　4、輔導學生要做到課內輔導與課外輔導相結合、集體輔導與個別輔導相結合。輔導要運用多種形式，可以有個別輔導、課外輔導心理輔導、應考輔導等。 5、教師對學生培優(yōu)輔差情況要進行真實、及時記錄。

　　6、嚴禁教師占用綜合實踐活動、體音美課的時間進行學生輔導，嚴禁教師利用節(jié)假日進行集體補課，嚴禁教師要求學生征訂上級部門規(guī)定以外的教輔資料，嚴禁進行有償輔導和有償家教。

　　八、教學效果檢測制度教學效果檢測是檢驗學生在校學習效果的一種重要手段，學校要把學習效果檢測與學習過程評價有機地結合起來，不以卷面檢測的結果作為評定學生成長的唯一依據。實行月考、期中、期末檢測制度。對畢業(yè)班實行月檢測管理，對非畢業(yè)班實行單元過關制管理，每次檢測后各學科要做好質量分析，學校要有教學質量分析報告，并研究提升質量的具體措施，學校要做好每次質量檢測結果的統計工作，并將材料存檔。學校要認真組織檢測命題，檢測題要體現教育性、教學性、發(fā)展性。試卷編制從易到難，題型應多樣，客觀題與主觀題相結合，不出偏怪題、多角度地對學生進行考查。

　　九、學生評教制度

　　學生評教是學校教學管理的措施之一，是完善教學過程考核方案，規(guī)范教師教學行為，搜集教學反饋意見，敦促教師加強業(yè)務素養(yǎng)，從而提高教學質量的重要手段。每學期應組織學生評教活動，每次評教活動結束后應將評教情況及時反饋至相關教師，每位教師必須自覺接受學生的評教，并通過學生的評教而不斷地改革教學方法，不斷地完善自我。

　　十、教研活動制度

　　校本教研應解決教育教學實際問題，作為教師應當在教學實踐中養(yǎng)成“發(fā)現問題——提出問題——探究問題——討論問題”的思維習慣，做到教中研、做中研、研中教、研中做，使研究意識貫穿到日常具體的教學生涯中。現將學校教研活動作如下要求：

　　2、教研時間固定化。教研組長會議學校每月召開一次，教研組活動每周1次，教學工作檢查學校每期組織2次。要求活動記錄詳實，效果實在。

　　3、“四課活動”經�；�。每學期每位教師做一次匯報課，每學科搞一次研究課，學校組織一次優(yōu)質課評選，組織一次示范引領課。力爭每學期都能涌現出新的教學能手。

　　4、要扎實開展聽、評課活動。

　　5、教師要積極進行個人教學反思，并撰寫教學反思文章。

　　6、學期末，教研組和教導處要寫好教研工作總結，教師要完成一篇高質量的教研論文，存入學校業(yè)務檔案學校對教科研有突出成績的個人或教研組要給予及時表彰和獎勵

　　。

　　3侯川小學高效課堂教學常規(guī)管理規(guī)章制度

　　高效課堂教學，就是以學生自主學習為主的課堂教學，學生在獨立、自主的學習情境中積極主動地獲取基礎知識形成基本技能，實現課程改革的“三維目標”，收到最大的課堂教學效益。

　　具體的要求：

　　一、備課要求

　　教師要把備課的重心從研究教學內容、教的方法向重點研究學生學的方法進行轉變，為改變學生的學習方式投入更多精力。加強集體備課，在個人備課，集體備課的基礎上，進行三次備課，使教案具有個性化特征。

　　二、課前檢測要求

　　為了更加準確地了解學生對已有知識的掌握程度，更為了提高學生對新授課教學內容的學習效益，使教師能夠準確地了解到學情，針對性很強地進行教學，要求教師在每節(jié)新授課前都要對學生的知識掌握程度進行檢測（溫故知新）。從而充分的了解學生，也更有利于課堂教學。

　　三、課堂教學環(huán)節(jié)要求

　　1、新授課要求

　　在學生進行預習的基礎上，無論是在新授課還是在復習課上，凡是能讓學生動口、動腦、動手的機會，包括學生對知識的陳述、質疑等，教師就要盡可能地為學生提供和創(chuàng)造，充分發(fā)揮學生學習的主體地位。只有當學生對某些知識無法解釋或回答時，教師才進行有必要的講授。新授課時間不超過10—15分鐘左右。

　　2、練習設計要求

　　當學生通過陳述對知識沒有困惑之后，為了鞏固學生對知識的掌握程度，教師要根據學生客觀存在的學習差異設計出不同層次的練習題，面向全體學生，是每個學生都能夠學有所得。學生進行練習的時間不少于10分鐘左右。

　　3、概括知識要求

　　為了培養(yǎng)學生分析、綜合、抽象、概括等思維能力，無論是新授課還是復習課教師都要給學生構建知識提供機會，并進行方法的指導，幫助學生將本課所學知識與已有的知識建立聯系、形成結構。概括知識的時間大約在5分鐘左右。

　　4、當堂檢測要求

　　緊密圍繞本節(jié)課的教學目標，檢測學生對本課知識的掌握程度，加強當堂檢測，反饋達到既定的教學目標情況。根據不同層次學生狀況要求檢測結果正確率在90%以上。時間大約在5分鐘。

　　四、教師課堂教學親和力要求

　　教師創(chuàng)設有利于學生能力發(fā)展的教學情景，關注學生情感體驗。師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動。建立民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關系。

　　五、建立有效的教學反思機制

　　每個教師每課、每單元教學結束后寫《教學反思筆記》，每學期寫一份教學反思報告。把寫教學反思，記錄反思問題，貫穿于教學的整個過程。學校每學期要對教師的教學反思筆記進行一次檢查。

　　4小學高效課堂教學改革實施制度

　　為了適應素質教育和新課程改革的要求，進一步提升我校的教育教學質量，全面提高學生的學業(yè)成績，我校借鑒國內知名學校的先進經驗，結合校情，開展“有效教學—高效課堂”的教學改革，積極探索一條“教育觀念新、教學方法活、學生訓練實、課堂效率高”的教改新路。

　　一、指導思想

　　從學生的發(fā)展出發(fā)，形成以“導學稿”為載體的“先學后教，訓練提升”的課堂教學模式，以學定教，實現“教學合一”，從而調動學生的主動參與，培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，使學生不僅掌握所學知識，而且掌握獲取知識的技能；激勵教師進一步更新教育教學觀念，改進教學方法、教學行為和教學手段，增強教科研意識，提高課堂教學效率，促進我校教育教學水平的提高，形成我校課堂教學特色。

　　二、理論支持

　　美國著名教育家布魯姆提出以“為掌握而教，為掌握而學”為主要思想的學校教學理論。其掌握學習理論的目的在于大面積提高教學質量，使大多數學生能取得優(yōu)秀的學習成績。其基本觀念就是：一個人能學會的東西，幾乎人人都能學會。許多學生之所以沒有取得優(yōu)秀的學業(yè)成績，并不是由于他們智力發(fā)展不好而是學生沒有付出所需的學習時間，教師沒有給予學生恰當的教學幫助，學生學習的策略和方法不對頭，如果在這些方面加以注意，就會使每個學生獲得良好的學業(yè)成績。

　　基于上述教育理念，教師必須摒棄陳舊的以教師為中心的傳統教學模式和教學方法，要為學生掌握而教，引導學生為掌握而學，要找到使學生掌握所學知識的手段，即要有正確的教學和學習策略。正如陶行知所說“與其把學生當做天津鴨兒添入一些零碎的知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏”。

　　三、教改內容

　　(一)以“導學稿”為載體。

　　導學稿，顧名思義，強調的是“導”與“學”。“導”指的是引導、指導、輔導，突出的是“導”要落實在學生的“學”上；“學”則指的是學生的自主學習、合作學習、探究學習，強調的是學生的主體性�！皩W稿”既是老師的教案，又是學生的學案，它把“教”與“學”有機結合在一起，做到“教學合一”，把學生的有效學習作為教學設計的具體要求，更具有科學性、實效性�！皩W稿”的編寫形成過程可概括為“提前備課、輪流主備、集體研討、優(yōu)化學案、師生共用”。

　�。ǘ跋葘W后教，訓練提升”的教學模式。

　　“先學后教，訓練提升”的課堂教學模式是以“導學稿”為載體，以突出學生學習的主體性，培養(yǎng)學生自主學習能力、情感態(tài)度，提高課堂教學效率為目的，以“導學、研討、訓練、提升”為特點的學法指導教學策略體系。與傳統的教學模式相比較，其突出優(yōu)點是發(fā)揮學生的主體作用，突出學生的自學行為，注重學法指導，強化能力培養(yǎng)，并注重學生間的互助交流，把學生由觀眾席推向表演舞臺。

　�。ㄈ┙虒W策略。

　　注重學生學習的全過程，引導學生的自主發(fā)展，通過學生的自主學習、合作探究，師生的互動交流，實現教與學的相互結合、相互促進。基本包括：課前預習導學，課堂學習研討，課內訓練鞏固，課后拓展提升。

　　1、課前預習導學。

　　以學生自學發(fā)現問題為出發(fā)點，要求學生課前通讀下節(jié)課所學內容，查找、整理與本課有關的知識，自主解決教材和教學要求中的基礎性問題，對疑難問題做好標記，留待在課堂上與同學合作解決或向老師質疑。預習導學的設計，應從學生實際出發(fā)，從具體的問題入手，注重新舊知識的聯系，要具有引導性、啟發(fā)性、可操作性，體現導學的目的。預習導學要能體現學科特點，難度要適當，量要適中，要能使中等程度的學生基本完成。

　　2、課堂學習研討。

　　課堂學習研討應以分析和解決學生學習中的問題為立足點，通過檢查預習，了解學生課前準備情況，及時調整教學思路，把握每一課的重點，著重解決學習中遇到的問題。并借助問題的變化和深入，提供學生進一步思考、探究、交流，引導學生合理尋找解決問題的途徑，總結學習中的經驗，掌握基礎知識和基本技能，不斷培養(yǎng)學生的探究能力和平等合作的良好學風。

　　3、課內訓練鞏固。

　　從教材要求和學生的實際出發(fā)，根據學生有效學習的要求進行針對性訓練，做到精選、精講、精練。訓練內容包括基本知識和基本技能訓練，訓練設計要分層次，呈現出各個問題的梯度，既要面向全體學生，又要尊重學生學習的差異，做到“同時異步”教學，保證每個學生的有效學習。

　　4、課后拓展提升。

　　立足于課內、課外相結合，注重新舊知識的聯系，通過知識的遷移訓練，重在培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。課后拓展提升包括：一些綜合性和實踐性的思考題，供學生課后拓展探究，加深對所學知識的理解；提供和本節(jié)課學習內容有關的輔助資料和信息資源，使課內學習自然延伸到課外，滿足學生自主學習的要求；學生在“導學稿”上填寫學后記，總結本課學習的規(guī)律和方法。當日課外作業(yè)就是掌握“導學稿”上當天的學習內容，“導學稿”以外沒有作業(yè)本。