窗口操作教學(xué)設(shè)計
［教學(xué)目標(biāo)］
1、知識與技能
(1)認識窗口的基本結(jié)構(gòu)。
(2)掌握打開、移動、最大化、最小化、關(guān)閉窗口以及改變窗口大小的基本操作。
(3)學(xué)生進一步掌握鼠標(biāo)器的基本操作方法。
2、過程與方法
(1)鼓勵學(xué)生自主探究思考、勇于動手操作。
(2)注意正確方法的指導(dǎo)，養(yǎng)成使用計算機的良好習(xí)慣。
3、情感態(tài)度與價值觀
(1)培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試，與人合作的能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)windows xx的濃厚興趣。
［課時安排］
建議安排1課時。
［教學(xué)重、難點］
1、重點：知道窗口的基礎(chǔ)知識，掌握窗口的基本操作。
2、難點：能夠按照要求改變窗口的大小。
［教學(xué)方法與教學(xué)手段］
教師演示講解，任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主操作體驗。
［教材分析及教學(xué)建議］
窗口是用戶操作windows xx的基本對象，windows xx的應(yīng)用程序都是以一個窗口的形式出現(xiàn)。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握程序窗口的基本結(jié)構(gòu)，并熟悉窗口的基本操作，比如，打開窗口的兩種方法、改變窗口的大小和位置等。在windows界面下，應(yīng)用程序窗口的總體結(jié)構(gòu)大同小異，教材以“我的電腦”窗口為例介紹了一般窗口的'結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生熟悉窗口的組成部分，并能熟練掌握與窗口有關(guān)的一些基本操作。
要讓學(xué)生對照屏幕實際顯示的窗口來認識標(biāo)題欄、菜單欄、工具欄、工作區(qū)、窗口邊框、狀態(tài)欄等各部分的功能，讓他們了解窗口右上角的三個小按鈕(最小化按鈕、最大化或還原按鈕、關(guān)閉按鈕)的作用并實際上機試驗。需要說明的是，當(dāng)窗口尚未最大化時，標(biāo)題欄上的三個按鈕是 ，當(dāng)窗口處于全屏幕顯示狀態(tài)時，三個按鈕則為 ，即最大化按鈕變成了還原按鈕。
這里還有兩個新的術(shù)語要強調(diào)：滾動條和滾動按鈕。當(dāng)窗口較小，而工作區(qū)內(nèi)容較多不能完全顯示時，要提醒學(xué)生使用滾動條或滾動按鈕來查看。
windows可以同時打開多個窗口，每個打開的“窗口”在“任務(wù)欄”中都有一個縮小的圖標(biāo)，即對應(yīng)的按鈕。只要用鼠標(biāo)器單擊“任務(wù)欄”中代表某一窗口的按鈕，就可使被覆蓋的窗口調(diào)到上面，成為當(dāng)前窗口；如果兩個窗口部分重疊， 還可以單擊下面窗口的任意位置，將下面的窗口變成當(dāng)前窗口。
自由改變窗口的大�。涸诖苏n時中，有一定的難度，因為學(xué)生對鼠標(biāo)的操作還稱不上得心應(yīng)手，要他們把鼠標(biāo)指向窗口的控制點有點困難。教師應(yīng)有耐心讓學(xué)生慢慢找到感覺。
窗口的移動：讓學(xué)生明白把鼠標(biāo)指向窗口的標(biāo)題欄然后拖動鼠標(biāo)即可。
菜單欄是體現(xiàn)程序豐富功能的地方，學(xué)生今后要經(jīng)常用來進行各種操作，其中“文件”、“編輯”、“查看”菜單集合了一些基本的操作命令，教材在“練一練”里要求學(xué)生嘗試“查看”菜單“工具欄”選項中的命令，目的是讓學(xué)生對窗口菜單有一個初步的印象，為后面的使用做準(zhǔn)備。
教學(xué)過程中可以根據(jù)實際情況補充對話框的教學(xué)。對話框是特殊的窗口，無最大化、最小化按鈕，教學(xué)中引用“窗口”、“對話框”的術(shù)語要正確。
初學(xué)者在未掌握鼠標(biāo)器單擊、雙擊時，打開窗口有點小困難，要求學(xué)生雙擊速度要快。一般保持“通過雙擊打開項目”的設(shè)置，便于初學(xué)者區(qū)別選定對象(單擊)和打開窗口(雙擊)的操作。通過第5課游戲練習(xí)，進一步熟練掌握鼠標(biāo)器的操作。
在教學(xué)過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有效地利用各種學(xué)習(xí)資源(教科書、計算機、同學(xué)或教師的幫助)來展開學(xué)習(xí)活動，這就要求教師在課前做好詳盡的教學(xué)計劃和活動安排。在課堂教學(xué)過程中教師要加強學(xué)法指導(dǎo)，并充分發(fā)揮學(xué)生之間的互幫互學(xué)精神，使學(xué)生的認知過程呈現(xiàn)出由淺入深、由生疏到熟練的特點。此外，在教學(xué)活動中對于一些較為復(fù)雜的操作過程，教師應(yīng)作適當(dāng)?shù)氖痉恫僮骱脱菔局v解，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供“腳手架”，學(xué)生可以在教師所提供的學(xué)習(xí)范例中得到啟迪和幫助。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實踐性強的特點，教師可以更多地讓學(xué)生開展自主探究式的學(xué)習(xí)，適當(dāng)時候可以組織相關(guān)的學(xué)習(xí)交流和評估活動。
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