《信客》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、把握文章脈絡(luò)，具體感知內(nèi)容。

　　2、感悟作者為信客樹(shù)碑立傳的原因。

　　3、品味質(zhì)樸典雅、警辟暢達(dá)的語(yǔ)言。

　　【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　1、把握文章脈絡(luò)，了解信客職業(yè)品格，積淀人文素養(yǎng)。

　　2、通過(guò)不同形式的讀，品味語(yǔ)言特點(diǎn)，提升語(yǔ)言素質(zhì)。

　　【課型與課時(shí)安排】

　　導(dǎo)讀課，讀思說(shuō)寫(xiě)的訓(xùn)練與展示;一個(gè)課時(shí)完成。

　　【課前準(zhǔn)備】(指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行有效合作)

　　1、師生共同預(yù)習(xí)生字詞，熟讀課文，初步感知文章。

　　2、師生共同查閱、整理余秋雨和信客的相關(guān)資料。

　　3、師生共同思考并提出有價(jià)值的觀(guān)點(diǎn)和問(wèn)題，寫(xiě)下所得與所惑。

　　【課堂設(shè)計(jì)】

　　一、情景導(dǎo)入(在導(dǎo)入前播放情景音樂(lè)并顯示課文題目)

　　展示圖片1(配江河湍急的流水聲)

　　師：同學(xué)們，這是一幅郵遞員用纜繩過(guò)河的圖片，現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)動(dòng)情地說(shuō)一段話(huà)。

　　師：此時(shí)此刻，大家會(huì)很自然地想到一個(gè)人，──下面就讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)余秋雨的散文《信客》，一起隨著文本，走進(jìn)信客的心靈世界。

　　二、走近余秋雨

　　師：哪位同學(xué)查到了秋雨名字的來(lái)歷?(目的是吸引學(xué)生)

　　環(huán)節(jié)：師生共同展示交流與作者相關(guān)的資料圖片。

　　原則：交流時(shí)注意有針對(duì)性和課堂時(shí)效。

　　三、切入文章題目──信客

　　師：課文題目信客這個(gè)詞和信與客這兩個(gè)字，請(qǐng)同學(xué)們與課文聯(lián)系起來(lái)，根據(jù)課前的準(zhǔn)備，想一想、說(shuō)一說(shuō)你們個(gè)人的理解。

　　(多角度品思題目，讓學(xué)生迅速入文。)

　　要點(diǎn)明確：一種職業(yè)、一個(gè)故事和一種精神。

　　職業(yè)與寫(xiě)作背景：作者故鄉(xiāng)浙江余姚，離上海比較近，20世紀(jì)初就有不少人去上海謀生，當(dāng)時(shí)郵政業(yè)務(wù)尚未普及到鄉(xiāng)村，城鄉(xiāng)之間通訊需要專(zhuān)人擔(dān)當(dāng)，于是有了信客這種特殊職業(yè)。作者從小就聽(tīng)人講家鄉(xiāng)的信客，對(duì)信客的酸甜酸苦辣記憶猶新，對(duì)信客的職業(yè)品質(zhì)充滿(mǎn)敬仰，便寫(xiě)此文以記之。(配上舊鄉(xiāng)村圖片)

　　(在學(xué)生交流中展示，進(jìn)行時(shí)空鏈結(jié)。)

　　四、一個(gè)動(dòng)人的故事

　　1、理清行文脈絡(luò)，動(dòng)情講述信客的故事。同時(shí)把重點(diǎn)字詞落實(shí)于文本中。

　　導(dǎo)讀：為什么做信客?──怎么做信客?──為什么不做信客?后來(lái)怎么樣?

　　(讓學(xué)生借助層次序號(hào)，和所配舊上海圖片，講述故事情節(jié)，再讓學(xué)生評(píng)價(jià)補(bǔ)充。)

　　脈絡(luò)明確：從業(yè)緣起──信客生涯──轉(zhuǎn)行之后

　　2、動(dòng)情的讀一讀：找一找動(dòng)情的段落或句子，說(shuō)一說(shuō)感動(dòng)的理由。

　　讀一讀，讓我們一起感受信客崇高的人生和靈魂。

　　(找讀：個(gè)體讀──齊聲讀。)(配樂(lè))

　　認(rèn)真地想一想：作者在寫(xiě)信客之前，為什么先寫(xiě)一個(gè)老信客?

　　作者重點(diǎn)寫(xiě)了信客什么事?為什么?

　　信客為什么留下遺愿，死后要與老信客葬在一起?

　　題目中的信客到底指誰(shuí)?

　　3、衷懇地評(píng)一評(píng)：說(shuō)一說(shuō)信客是一位什么樣的人?

　　表達(dá)句式：信客是一位 的人。

　　信客具有 職業(yè)道德。

　　從信客故事中，我感受到 精神。

　　(采用小組討論、課堂發(fā)言的方式，要求學(xué)生找出相應(yīng)的詞句。)

　　明確：任勞任怨、誠(chéng)信無(wú)私、待人寬容、通達(dá)事理

　　大膽地寫(xiě)一寫(xiě)：欣賞名人偉人的墓志銘，然后請(qǐng)你為文中的信客寫(xiě)一個(gè)墓志銘，評(píng)述贊美一下信客人生。

　　(展示名人偉人墓志銘。)

　　(教師具體指導(dǎo)，四人一組合作，課堂精彩展示。)

　　(讓學(xué)生在寫(xiě)與朗讀訓(xùn)練中感受人物生平事跡和品質(zhì))

　　(教師參與其中)幾十年信客生涯，風(fēng)塵苦旅，奔波于家鄉(xiāng)都市之間，艱辛備嘗。

　　為人是兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨，恪盡職守，誠(chéng)信無(wú)私，寬容厚道。

　　四鄉(xiāng)人無(wú)限敬重，眾口傳頌，萬(wàn)人吊唁，立此墓碑，永志紀(jì)念。

　　師：同學(xué)們，我們讀完故事，認(rèn)識(shí)了信客，也明白了作者為信客樹(shù)碑立傳的原因。下面我們──

　　五、品讀作者語(yǔ)言

　　屏幕顯示：大家從語(yǔ)言的角度，說(shuō)說(shuō)本文作者的語(yǔ)言有什么特色?談?wù)勀愕母杏X(jué)。

　　或者你對(duì)文中的哪些詞語(yǔ)或句子感興趣，或者說(shuō)有比較深的印象?

　　找出來(lái)，我們讀一讀，想一想，議一議。

　　(此處給予學(xué)生一定的自由品讀和交流空間。)

　　(目的'：讓學(xué)生感受作者質(zhì)樸典雅、警辟暢達(dá)的語(yǔ)言特色)

　　提示語(yǔ)：

　　1、質(zhì)樸的人物要用質(zhì)樸的語(yǔ)言來(lái)描述，而作者是學(xué)者，學(xué)者散文的風(fēng)格比較典雅。(學(xué)生找出的質(zhì)樸而又典雅的例句可能有：他讀過(guò)私塾，年長(zhǎng)后外出闖碼頭，碰了幾次壁，窮愁潦倒，無(wú)以為生，回來(lái)做了信客。生活化的表述，典雅的詞隨處可見(jiàn)。)

　　2、請(qǐng)同學(xué)們捕捉一些富有深意的比喻句，品讀出語(yǔ)句的豐富而又深刻的含義再找出一些一氣呵成，有反復(fù)或排比成分的句子體會(huì)語(yǔ)言氣勢(shì)的暢達(dá)。

　　(學(xué)生找出的精辟而又的例句可能有：都市里的升沉榮辱，震顫著長(zhǎng)期遲鈍的農(nóng)村神經(jīng)系統(tǒng)，他是最敏感的神經(jīng)末梢。這些眼神，是中國(guó)農(nóng)村對(duì)自己的冒險(xiǎn)家們的打分。這些眼神，是千年故土對(duì)城市的探詢(xún)�，F(xiàn)在，他正躲在山間墳場(chǎng)的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睜著眼，迷迷亂亂地回想著一個(gè)個(gè)碼頭，一條條船只，一個(gè)個(gè)面影。)

　　明確：質(zhì)樸典雅、警辟暢達(dá)。

　　六、體驗(yàn)與質(zhì)疑

　　師：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勥@堂課的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、收獲或者仍存的疑惑。

　　表達(dá)句式：通過(guò)這堂課，我的體驗(yàn)是──

　　我的收獲是──

　　我的疑惑是──

　　七、結(jié)束語(yǔ)(配抒情音樂(lè))

　　同學(xué)們，今天我們感悟了現(xiàn)代著名學(xué)者余秋雨筆下的信客形象，信客的任勞任怨、誠(chéng)信無(wú)私、待人寬容、善良厚道等美德深深地銘刻在了我們的心里。信客是無(wú)數(shù)奉獻(xiàn)者中普通的一員，讓我們從心底里去敬重他們，學(xué)習(xí)他們，將來(lái)我們走向社會(huì)，走向工作崗位的時(shí)候，千萬(wàn)別拋棄了這些美德。

　　八、作業(yè)布置

　　1、鞏固積累課堂所學(xué)內(nèi)容，把你的所獲和不解再與大家交流。

　　2、請(qǐng)每一個(gè)同學(xué)給課文中的信客或普天之下辛勞奔波的郵遞員寫(xiě)一首詩(shī)，或一篇散文，表達(dá)我們的理解、同情和崇高的敬意

　　3、也請(qǐng)同學(xué)們課外讀一讀余秋雨的散文來(lái)開(kāi)拓一下我們的視野。

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