低年級(jí)寫話實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于低年級(jí)寫話教學(xué)實(shí)踐，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見！
在中小學(xué)生普遍存在寫作恐懼心理的今天，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)部分，把第一學(xué)段稱為“寫話”，目的是降低小學(xué)階段寫作的難度，點(diǎn)燃學(xué)生寫作的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來(lái)，做到“我手寫我口”。
鑒于此，在低年級(jí)“寫話”教學(xué)實(shí)踐中，我把培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣放在第一位，引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)容寫開，思路寫活，筆頭寫順。然后，循序漸進(jìn)，切實(shí)抓好習(xí)作基本功的訓(xùn)練。
一、濃墨重彩，點(diǎn)燃學(xué)生寫話熱情
低年級(jí)寫話沒有一個(gè)固定的模式，學(xué)生有與人溝通、交流的欲望，教師可以引導(dǎo)他們寫下來(lái)；學(xué)生識(shí)字多了，看書多了，有了積累，有了表達(dá)的沖動(dòng)，教師也可以引導(dǎo)他們寫下來(lái)；學(xué)生對(duì)人對(duì)事有自己稚嫩的想法和感受，教師同樣可以引導(dǎo)他們寫下來(lái)……
１、創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生生活的原生態(tài)：
低年級(jí)寫話首先應(yīng)該消除學(xué)生對(duì)寫作的神秘感，讓他們完全處于一種放松的心態(tài)。因此寫話課的導(dǎo)入需匠心獨(dú)具。第一次寫話課，我先讓學(xué)生收集自己與動(dòng)物的合照，然后制作成
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課件。上課時(shí)，便有了如下師生對(duì)話的場(chǎng)面：
師（興致勃勃地）：每逢節(jié)假日，老師特別喜歡去動(dòng)物園游玩……
生（興奮地喊著）：我們也喜歡！
師：動(dòng)物們也喜歡小朋友。瞧，它們迫不及待地想和大家見面哩�。ㄔ阡撉偾锻甑幕貞洝仿曋胁シ�
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課件。孩子們指指點(diǎn)點(diǎn)，看得興高采烈。當(dāng)最后一張照片定格在我與小鳥的合照上時(shí)，孩子們竟驚喜地拍起手來(lái)。）
我告訴學(xué)生，我最喜歡小鳥，小時(shí)候特別羨慕小鳥能飛，總想著自己也能飛上藍(lán)天。孩子們眼睛里閃著亮光，與我的情感產(chǎn)生了共鳴。我話鋒一轉(zhuǎn)問：你最喜歡什么動(dòng)物？為什么喜歡呢？
生１：我喜歡大熊貓，它胖乎乎的，特別可愛，還是國(guó)寶呢！
生２：我喜歡馬，因?yàn)槲覌寢寣亳R，而且馬跑得快，我想騎著馬到草原上去。
……
生動(dòng)的教學(xué)情境把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)入了真實(shí)的生活場(chǎng)景，使外部的環(huán)境與學(xué)生的情感建立起了密切的聯(lián)系，從而激活了他們生活的.原生態(tài)，喚起了他們生活的真實(shí)體驗(yàn)。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)臨近或現(xiàn)實(shí)的經(jīng)歷是最感興趣的，思維也是最興奮的。我充分利用學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)展開寫話的起始教學(xué)。
２、互動(dòng)交流，創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的語(yǔ)言場(chǎng)：
《課標(biāo)解讀》指出，低年級(jí)寫話不必過于強(qiáng)調(diào)口頭表達(dá)與書面表達(dá)的差異，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來(lái)。低年級(jí)的寫話訓(xùn)練應(yīng)走“由說到寫、說寫結(jié)合”的路子。學(xué)生說得有條理，富有想像力，表達(dá)了真情童趣，就成功了一半。
所以，我積極創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松的互動(dòng)氛圍，鼓勵(lì)他們講真話，抒真情，使他們有話想說，有話敢說，有話能說，并且越說越好。
如上面情景導(dǎo)入以后，我又展示出教材文本圖：圖上畫著一群小學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下到動(dòng)物園參觀，假山上姿態(tài)不同的小猴子吸引著他們。
師：假山上的小猴子，給你留下了什么印象？
生１：小猴子們太可愛了！我喜歡孫悟空，喜歡小猴子。
生２：小猴子很頑皮，有的蕩秋千，有的吃蘋果，有的哈哈大笑。
……
師：現(xiàn)在，我們來(lái)做一個(gè)“說話找猴”的游戲。把你最喜歡的那只猴子介紹給大家，大家根據(jù)你的介紹在圖中尋找你喜歡的那只猴子。看誰(shuí)介紹得清楚，讓大家一下子能找到。
教師有機(jī)引導(dǎo)的互動(dòng)游戲場(chǎng)景，可以使學(xué)生在民主、和諧的思維場(chǎng)和語(yǔ)言場(chǎng)中，流淌出率真而又充滿個(gè)性的思想和語(yǔ)言。
３、不拘形式，激發(fā)學(xué)生寫話的欲望：
當(dāng)學(xué)生的情緒儲(chǔ)備達(dá)到高潮時(shí)，心中的寫作欲望就會(huì)逐漸萌動(dòng)和強(qiáng)化，從成熟到呼之欲出、不吐不快，老師此時(shí)恰當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)有通過文字傾吐心緒的沖動(dòng)。
在“說話找猴”游戲以后，我要求學(xué)生把“參觀猴山”的事情寫下來(lái)，把覺得最可愛、最有趣的猴子寫下來(lái)�？梢赃x一只，也可以選幾只；可以一個(gè)人寫，也可以小組合作完成。
沒有任何形式的限制，不過多要求寫話的數(shù)量，只要能寫得真實(shí)、有趣，就給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。學(xué)生有了興趣，有了熱情，有了“我手寫我心”的習(xí)慣，筆尖就會(huì)在紙上快樂地“蹭癢癢”。
�。�、趣味評(píng)價(jià)，初步體驗(yàn)寫話的快樂：
“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程”，此概念的界定意在強(qiáng)化這樣一個(gè)理念──習(xí)作是用來(lái)表達(dá)思想與人交流的，是適應(yīng)實(shí)際生活需要的一種交際工具，它不是應(yīng)付老師的一個(gè)任務(wù)。
因此，我十分重視習(xí)作后的交流與展示，讓習(xí)作交流中所產(chǎn)生的成功感，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。
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情感符號(hào)批改，分享學(xué)生的快樂：
學(xué)生的大作我采用“情感符號(hào)批改法”進(jìn)行認(rèn)真批改：畫只眼睛，表示學(xué)生是火眼金睛，善于觀察；畫只大拇指，表示學(xué)生很能干，善于把動(dòng)作描寫清楚；畫對(duì)翅膀，表示學(xué)生很會(huì)聯(lián)想，擁有豐富的想像力；畫個(gè)問號(hào)，表示再仔細(xì)想想，可以改一改嗎？畫張笑臉，表示老師和學(xué)生共享了習(xí)作的快樂。
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小題大做，充分享受成功的喜悅：
精心挑選不同個(gè)性的典型語(yǔ)段進(jìn)行展示與評(píng)議：先讓學(xué)生自由讀一讀，再說一說從中受到了什么啟示。小作者們喜滋滋地在大家的贊美聲中，享受著冠名“小作家”帶來(lái)的快樂。有些語(yǔ)段整體寫得不是很理想，但局部卻寫得很精彩，我就對(duì)該精彩部分放大處理：讓小作者上臺(tái)大聲讀一讀，享受那份光榮與自豪。
為了讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己寫話成果的機(jī)會(huì)，我建議在四人小組中開展“尋找閃光點(diǎn)”的評(píng)議活動(dòng)，還鼓勵(lì)學(xué)生回家讀給爸爸媽媽聽，讓他們分享習(xí)作的快樂。
二、循序漸進(jìn)，夯實(shí)寫話基本功
充分點(diǎn)燃學(xué)生的寫話熱情，激發(fā)學(xué)生的寫話動(dòng)機(jī)之外，教師還應(yīng)循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話基本功的訓(xùn)練，即通過教師有效地指導(dǎo)，讓學(xué)生練就兩個(gè)基本功：搜集內(nèi)容和表達(dá)內(nèi)容。這正如吳立崗教授指出的，對(duì)于習(xí)作教學(xué)中的基本功，我們一是要敢抓，要理直氣壯地抓；二是要會(huì)抓，即訓(xùn)練策略上要“從動(dòng)機(jī)走向目的”。
在教學(xué)中，我充分開發(fā)和利用語(yǔ)文教育資源，創(chuàng)造性地開展了寫話基本功訓(xùn)練。
�。�、用足教材，教給方法，讓學(xué)生“能夠?qū)懗鰜?lái)”：
低年級(jí)學(xué)生寫話時(shí)會(huì)遇到許多障礙，一是識(shí)字量不足，遇到不會(huì)寫的字就得停下來(lái)，識(shí)字量越小，停的次數(shù)就越多；二是書寫速度太慢，腦子里想了七八句，筆上寫不出一兩句。
因此引導(dǎo)學(xué)生“寫話”時(shí)，我們應(yīng)該充分利用教材，適當(dāng)教給方法，讓學(xué)生能夠流暢地寫出來(lái)。
心理學(xué)家告訴我們，摹仿是兒童的天性。如，學(xué)了《春雨的色彩》后，大家對(duì)“春雨到底是什么顏色的呢？”產(chǎn)生了極大的興趣。我就帶著他們到校園里轉(zhuǎn)了一圈，然后讓他們摹仿小動(dòng)物說的話，寫寫自己感受到的春天的景象。孩子們的小嘴念念有詞，小手忽緊忽慢地書寫道：春雨是五彩的。你們瞧，春雨落在草地上，小草綠了。春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在迎春花叢中，迎春花黃了。春雨是無(wú)色的。你們看，春雨落在樹葉上，落在花瓣上，都是透亮透亮的。
教材中的優(yōu)秀范文還有很多，如《四季》、《菜園里》（一冊(cè)）、《柳樹醒了》、《荷葉圓圓》（二冊(cè)）、《秋天的圖畫》、《紙船和風(fēng)箏》（三冊(cè)）、《泉水》、《北京亮起來(lái)了》、《畫風(fēng)》（四冊(cè)），我們都可以引導(dǎo)學(xué)生摹仿它們的寫法，或一句或幾句地寫一寫。
２、拓展空間，引向生活，讓學(xué)生“有東西可寫”：
生活是個(gè)取之不盡，用之不竭的材料寶庫(kù)，我們身邊每天都在發(fā)生著不計(jì)其數(shù)的新鮮事。為了從小培養(yǎng)學(xué)生從生活中獲取素材的能力，讓學(xué)生“有東西可寫”，我們要引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的人、事、物，把自己聽到的、看到的、想到的、做過的寫下來(lái)。
精彩紛呈的生活，我們不能讓孩子們熟視無(wú)睹，應(yīng)積極引導(dǎo)他們睜大眼睛仔細(xì)觀察，豎起耳朵認(rèn)真傾聽。
美術(shù)課上的小制作，音樂課上的歌唱表演，體育課上的激烈角逐，班隊(duì)課的各項(xiàng)活動(dòng)……都是孩子們寫話的好素材。學(xué)生的課余生活更是多姿多彩：扎辮子、剪荷包、包餃子等家務(wù)勞動(dòng)；下棋、打球等體育活動(dòng)；看戲、拉二胡、唱歌等文藝活動(dòng)；還有給小狗洗澡、照顧弟弟、學(xué)用復(fù)讀機(jī)等，孩子們都有許多的收獲或感受需要傾訴。教師應(yīng)積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，給孩子們每周一次的交流時(shí)間，讓他們自由自在地聊一聊，無(wú)拘無(wú)束地寫一寫。當(dāng)學(xué)生把寫話當(dāng)成一種需要時(shí)，其寫話水平就會(huì)與日俱增了。
另外，學(xué)生寫話不但要寫出自己想說的話，寫出自己想像中的事物，還要寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。
一天早晨，沈××和宋××為一件小事爭(zhēng)吵起來(lái)。早到的另外幾個(gè)同學(xué)有的勸解，有的竟然起哄。晨會(huì)課上，我先讓大家各自陳述當(dāng)時(shí)的情況，然后思考：就這件事情，你有什么想法？就其中某一位同學(xué)的言行，你又有什么看法？四人小組討論后把自己的想法寫在《寫話》本上。
生活中細(xì)小的事情轉(zhuǎn)瞬即逝，這就需要老師首先有一雙善于捕捉的眼睛，能時(shí)時(shí)刻刻抓住生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)去思考。積少成多，相信孩子們也能練就一雙善辨的慧眼，練就一顆善感的心。
只要我們注重點(diǎn)燃學(xué)生寫作熱情，注重夯實(shí)學(xué)生寫作基本功，寫話就會(huì)融入學(xué)生生活，記錄學(xué)生生活，豐富學(xué)生生活，創(chuàng)造學(xué)生生活。學(xué)生剖析自我，表達(dá)自我，發(fā)展自我，提升自我，寫話會(huì)成為學(xué)生真實(shí)生活的需要。
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