《賣火柴的小女孩》的教學(xué)設(shè)計(jì)
《賣火柴的小女孩》的教學(xué)設(shè)計(jì)
一、概述
本文是人教版小語(yǔ)教材十二冊(cè)第四單元，第十四課《賣火柴的小女孩》，這篇講讀課文是安徒生的一篇著名童話 。課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想；最后講小女孩被凍死街頭，安徒生通過(guò)這個(gè)故事，表達(dá)了對(duì)窮人悲慘遭遇的深切同情。 結(jié)合本單元和課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，借助課件，緊扣本單元訓(xùn)練重點(diǎn)感受作品中蘊(yùn)涵的那種強(qiáng)烈的人道主義精神，進(jìn)行讀課文，品詞句，悟情感的學(xué)法指導(dǎo)。以“享受讀書”為主題，以情感為線索，以讀為載體，培養(yǎng)孩子們愛(ài)讀書，讀好書的興趣。 二、教學(xué)目標(biāo)分析
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)，因而根據(jù)課標(biāo)要求和教材重點(diǎn)，再聯(lián)系學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在教授第二課時(shí)中，可制定以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。
(一)知識(shí)目標(biāo)
理解重點(diǎn)句：“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去�！薄八齻儌z在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。”
（二）能力目標(biāo)
1．培養(yǎng)學(xué)生理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的能力。 2．指導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象。 3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
(三）情感目標(biāo)
1．通過(guò)了解小女孩悲慘的命運(yùn)，喚起學(xué)生對(duì)小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨。
2．體會(huì)小女孩的美好愿望，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
1. 學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
六年級(jí)同學(xué)已養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，具備較好的文本解讀能力，能較快了解文章梗概，能運(yùn)用多種方法理解文中含義深刻的句子，具備一定的質(zhì)疑、探究與合作的能力。有比較強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，能根據(jù)他人的評(píng)價(jià)補(bǔ)充修改自己的觀點(diǎn)。
2. 學(xué)生的心理特征
高年段學(xué)生由于長(zhǎng)期形成的閱讀習(xí)慣使得學(xué)生對(duì)文本有閱讀的興趣，好奇心和求知欲望都比較強(qiáng)烈，有與人溝通的熱情。但思維仍具有形象性，教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，深化學(xué)生的角色意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的情感互動(dòng)。
3. 學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)
六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于字詞已經(jīng)具備獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，能在學(xué)習(xí)過(guò)程和閱讀過(guò)程中主動(dòng)積累一定數(shù)量的字詞和優(yōu)美文段，具備一定的課外閱讀量，有比較豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)。已經(jīng)能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成450字左右的習(xí)作，并基本能做到表達(dá)清楚明白，語(yǔ)言順暢。能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)文章的表達(dá)特點(diǎn)并能體會(huì)這種寫法的好處。初步具備評(píng)價(jià)自己作品和他人作品的能力。
4. 局限性
本文選自學(xué)生熟悉的題材，故學(xué)生容易陷入已有的閱讀定勢(shì)中，不易建構(gòu)嶄新的閱讀收獲，從而不易把握單元重點(diǎn)——“對(duì)比閱讀”的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中要在教材重構(gòu)上動(dòng)腦筋，力求達(dá)到“舊文新讀”，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
本課的教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。充分利用ppt資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的.主動(dòng)性和積極性，致力于學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)中努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。利用電影獨(dú)特的藝術(shù)形式，拓展了課程資源，將教材內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生眼見(jiàn)其形，耳聞其聲，熏陶了學(xué)生的情感，豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)
1. 應(yīng)用資源
�。�1） 五次幻景動(dòng)畫。
�。�2） 文本中的重點(diǎn)句段。（來(lái)源于課文《賣火柴的小女孩》）
以上資源構(gòu)建了本課立體的絡(luò)。資源的選擇均緊密結(jié)合教學(xué)的需求，力圖拓展教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)情境教學(xué)所需，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫�，激發(fā)學(xué)生與文本對(duì)話的興趣。
2. 資源應(yīng)用思路
以上資源的應(yīng)用均配合不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，為各自的目標(biāo)服務(wù)。具體如下：
（1） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
利用畫面獨(dú)特的藝術(shù)形式，拓展了課程資源，將教材內(nèi)容直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生眼見(jiàn)其形，耳聞其聲，熏陶了學(xué)生的情感，豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
（2）進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)
摘錄文本中的重點(diǎn)句段，可以將重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容突出顯示，有效地引導(dǎo)學(xué)生的注意，同時(shí)便于指導(dǎo)學(xué)生鞏固讀懂句子的方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。
六、教學(xué)過(guò)程與分析
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