《登高》教學設(shè)計內(nèi)容

　　本課教學目標

　　一、掌握詩人的精湛構(gòu)思和杜甫“沉郁頓挫”的詩風。

　　二、賞析情景交融的藝術(shù)特點。

　　三、感受詩人深沉的苦痛與憂思。

　　教學重點

　　鑒賞關(guān)鍵詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。

　　教學難點

　　啟發(fā)學生創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊圖景。設(shè)計畫面，進一步感受詩的意境。

　　教學方法

　　一、美讀法。通過美讀以品味詩歌所蘊含的思想感情，感知詩歌的音韻美。

　　二、對比閱讀法。把馬致遠的《天凈沙·秋思》進行比較賞析。培養(yǎng)學生判斷、歸納推理的能力。

　　三、點撥法。

　　教具準備

　　多媒體

　　教學時間

　　一課時

　　教學內(nèi)容和步驟

　　一、激趣導入

　　多媒體顯示寫杜甫的對聯(lián)：

　　詩史數(shù)千言，秋天一鵠先生骨；草堂三五里，春水群毆野老心。

　　1、提問：同學們知道這幅對聯(lián)是寫誰的嗎？請大家回憶一下我們學過他的那些作品？能背誦一首我們共同欣賞嗎？（學生背誦）今天我們來學習他的另一首詩歌《登高》（板書）

　　（解說：運用對聯(lián)導入新課能激發(fā)學生的學習興趣，集中學生的注意力，再讓學生背誦學過的詩歌，能將以前所學詩歌與現(xiàn)在所學的聯(lián)系起來，便于銜接、比較。）

　　2、提問：請大家思考，你以前是怎樣學習詩歌的？

　�。ń庹f：古人說，授人以魚不如授人以漁，教會學生方法，讓學生學會學習。）

　　3、放古琴彈奏的《平沙落雁》音樂，老師在深沉的`音樂中滿懷深情的朗讀《登高》全詩。

　　二、鑒賞詩歌、體會意境。

　　1、學生讀首聯(lián)，思考：首聯(lián)寫了哪些景物，各用什么詞來描寫的？（多媒體顯示：“急風”、“高天”、“鳴猿”、“清渚”、“白沙”、“飛鳥”）這六種景物各給你什么感覺，能結(jié)合杜甫實際談談嗎？

　　2、頷聯(lián)寫了哪些景物？（多媒體顯示：“落木”、“長江”）由“落木”“長江”會引起詩人怎樣的思考？

　　（解說：以上問題重在培養(yǎng)學生抓住關(guān)鍵字詞鑒賞詩歌的能力，抓住景物特征，結(jié)合時代背景，體會通過寫景來表達作者的復雜感情，突破重點。）

　　3、男生齊讀前兩聯(lián)，激發(fā)學生想象。教師先讓學生閉上眼睛，然后在“大腦的熒屏上”播放畫面。教師描述：首先在腦海中浮現(xiàn)出：急風、高天、猿鳴、飛鳥、落木、長江這些畫面，然后讓這些畫面動起來，詩人登上高處，感到獵獵秋風，聆聽空谷猿鳴，再移動畫面，在水清沙白的背景上，點綴著迎風飛翔，不住回旋的鳥，仰望漫無邊際，蕭蕭而下的落葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水。

　�。ń庹f：將前兩聯(lián)詩句轉(zhuǎn)換成描述性語言，有利于激活學生思維，在頭腦中再造想象，進一步體會詩的意境。）

　　4、學生思考：詩歌的前兩聯(lián)寫的什么？（多媒體顯示：寫景）寫景的目的是什么？（多媒體顯示：抒情）抒發(fā)了什么情，能否用詩中的詞語來概括？（多媒體顯示：悲秋）師生共同朗讀后面兩聯(lián)，體會悲秋之情，然后提問：詩人為什么會悲秋呢？

　�。ń庹f：秋不一定可悲，但杜甫為什么會“悲秋”呢，讓學生充分討論，發(fā)表意見，只要言之成理即可。）

　　5、總結(jié)：正因為常年作客異鄉(xiāng)的羈旅之愁，晚年多病纏身的孤獨之感，以及戰(zhàn)爭帶來的困難家愁和日見白發(fā)增多而壯志未酬之慮，才使詩人產(chǎn)生了深深的悲秋情結(jié)。（多媒體顯示：“作客”、“多病”、“艱難”、“潦倒”）

　　三、構(gòu)思畫面，配解說詞

　　學生齊背全詩，然后給每一聯(lián)設(shè)計一幅圖畫，再給設(shè)計的畫面配上解說詞。

　　（解說：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計不但實現(xiàn)了由讀到寫的遷移，而且更一步培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。此問難度較大，教師先提供用多媒體展示的范例，然后讓學生分組討論完成，教師對學生設(shè)計中的創(chuàng)新點應給予表揚，以進一步激發(fā)學生興趣。）

　　四、深化鑒賞，學會運用

　　學生思考：你最喜歡《登高》一詩的哪一聯(lián)，為什么？現(xiàn)在我們該怎樣運用？（讓學生充分發(fā)表自己的看法）教師重在提示學生注意頷聯(lián)，這一聯(lián)現(xiàn)在用來比喻自然和社會的發(fā)展是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的；舊事物要必然衰敗、沒落和死亡，新生力量一定會成長、壯大和勝利。

　　（解說：學習詩歌的目的最終還在于學以致用，推陳出新，讓學生明確古詩文中的很多名句，由于時代的演變，現(xiàn)在都賦予了它新意，提醒學生在作文中應自覺加以運用。）

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