《圓明園的毀滅》語文優(yōu)秀教學設計

　　【設計理念】

　　閱讀教學是學生、教師、文本三者之間進行對話的過程。因此，對本文的教學，我的設計是以讀為主，讓學生在讀中去體會、去想象、去感悟、去練習表達，使學生走近作者，走進課文，進入幻想的境界里。在閱讀中有所思，有所悟，有所感，在閱讀中展開想象，在閱讀中發(fā)展語言，在閱讀中激發(fā)不忘國恥振興中華的責任感和使命感，在閱讀中積累語言。老師作為學生學習知識的引領者，要立足教材，營造氛圍，引導學生入情入境討論探究，引發(fā)三情(教師情、學生情、作者情)共振。

　　【教學流程及設計意圖】

　　一、解題激凝

　　看了題目，你們想了解什么?

　　梳理問題：

　　1、圓明園是怎樣的一座園林?

　　2、是誰怎樣把它毀滅的?

　　激發(fā)學生探求新知的興趣，增強讀書的目的性，為努力構建開放而有活力的課堂奠定基礎。

　　二、讀文解疑

　　1、請同學們帶著自己的問題讀課文，并把寫作者對圓明園評價的句子劃下來。

　　2、檢查讀書效果：

　�、� 作者是怎樣評價圓明園的?相機指導理解、品讀“舉世聞名”、“瑰寶”、“精華”

　　總結提問：圓明園是……

　　(一座舉世聞名的皇家園林。)

　　歸納板書：

　　當時世界上最大的博物館、藝術館 園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。

　�、� 激發(fā)學生用贊賞的語氣讀板書。

　　為下一步深層探究找到了主題，初步激發(fā)了學生對祖國燦爛文化的熱愛，更為學生深層研讀定下了情感的基調。

　　三、研讀探究

　　1、提問：

　　作者為什么給圓明園如此高的評價呢?你能從書中找到答案嗎?

　　2、學習第二節(jié)：

　�、� 抽生讀圓明園的布局，其他同學在頭腦中形成畫面。

　　⑵ 引導生用語言描述畫面，用簡筆畫畫畫面，滲透對“眾星拱月”的理解，分辨哪是星，哪是月。

　�、� 看圖試背本段：

　　小結：師引述：圓明園如此宏偉，真算得上是一座……

　　生誦：舉世聞名的皇家園林。

　　3、學習第四節(jié)：

　　自由讀第四節(jié)。小組討論圓明園為什么可以稱為當時世界上最大的博物館、藝術館。

　�、� 從文物跨越的年代，文物的類型來理解作者的這一評價。

　�、� 結合“最珍貴”、“奇珍異寶”這些字眼理解想象作者的這一評價。

　　小結：是啊，館藏如此豐富，文物如此珍貴，圓明園確實是……

　　生誦：當時世界上最大的博物館、藝術館。

　　4、學習第五節(jié)：

　�、� 自由讀第三節(jié)，說說能從文中知道什么。

　�、� 教師引讀：

　　圓明園中，有……也有……有……也有……，園中許多景物……還有許多文物……園中不僅有……還有……

　�、� 課件展示“買賣街”、“山鄉(xiāng)村野”、“平湖秋月、“雷峰夕照”、“蓬萊瑤臺”。

　�、� 把最感興趣的景觀想象具體并描述出來或介紹自己收集到的資料。

　�、� 假如你就漫步園中，看到眼前的美景，你想發(fā)出什么樣的感慨?

　�、� 請同學們用朗讀把自己的感慨表達出來吧，品讀──引讀──想象讀──配樂讀。

　　小結：師述：圓明園中匯集了中外風景名勝，像是幻想的境界，怪不得作者稱圓明園是……

　　生誦：園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。

　　以上對二、三、四節(jié)的學習，讓學生以對“語言文字”的.理解為載體，以展開豐富的想象為手段，潛移默化中產生了對祖國燦爛文化的熱愛之情，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了他們主動探索的精神�！叭�情”隨之和諧發(fā)展。

　　過渡語：(低沉而緩慢地)然而1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，厄運降臨到了圓明園的頭上。

　　5、學習第五節(jié)：

　�、� 邊讀邊用筆在感受深的句子旁做批注，把不理解的問題找出來。

　�、� 老師讀1～5句，重讀“闖進”、“統(tǒng)統(tǒng)”、“實在”、“任意”，學生在頭腦中形成畫面并用語言描述。

　�、� 面對這樣的場面，你頭腦中蹦出了哪些詞語?

　　“罪不可恕、殘暴野蠻、貪婪無比、虛偽狡猾……”

　　把自己的感受融進去，再讀這一段。

　　⑷ 梳理疑問：

　　侵略者為什么膽敢在中國的土地上如此為非作歹?

　　在對語言文字的理解中積累語言，積淀情感，讓學生讀中感知、讀中感受、讀中感悟，讀中受到感召。

　　三、總結升華

　　過渡語(悲痛的)：圓明園，這一舉世聞名的皇家園林，這一當時世界上最大博物館和藝術館，這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了灰燼。引讀第一自然段：它的毀滅給祖國，給世界帶來了巨大的損失，所以作者說，圓明園的毀滅是──

　　(生齊讀第一段。)

　　回扣課文第一自然段，讓學生對“不可估量”有感性的、具體而全面的理解。

　　1、出示課件：

　　圓明園的殘痕斷壁。

　　問：假如此時你正站在圓明園的廢墟旁，你想說什么?

　　小結：

　　是啊，作為中華兒女，我們要時刻記住“不忘國恥，振興中華”。讓我們舉起右手面對圓明園的廢墟宣誓：不忘國恥、振興中華。

　　至此，老師、學生的情感達到了高潮，這也是作者寫作本文的目的，在“三情”共振中文章的主題得到了升華。

　　2、結合上一單元的訓練重點“分清文章的主題次”，我們看這篇文章在材料安排上有什么特點，這樣安排的目的是什么?

　　3、課外組織語文實踐活動，辯論賽：圓明園該不該修復。

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