《小石潭記》優(yōu)秀教學設計分享

　　【教學目標】

　　1、疏通文意，掌握文中可許翕忽等字詞的意義。

　　2、通過朗讀、批注等方式品味文本語言，批文入情，體會文章借景抒情、情景交融的寫法。

　　【教學重、難點分析】

　　學生感受小石潭的美景，并從中體會作者的感情，是本文學習的重點，也是難點所在。

　　【教學設想】

　　本文是一篇優(yōu)美的山水散文，本課教學通過景──情(樂)──情(憂)的逐層體驗與理解，以誦讀等形式引導學生感知美，學習文章寫景抒情、情景交融的寫法。

　　【教學過程】

　　一、新課引入

　　明代朱子臣說：山水朋友，性命文章，是名士本色。今天，我們就去接近一下將生命融于山水間，將真情寓于文字中的偉大文學家柳宗元，欣賞一篇他的性命文章《小石潭記》。

　　二、朗讀文章，初步感知

　　1、初讀文章，要求讀準字音，做到字正腔圓：

　　請學生個別讀，同學為其糾正讀音，重點強調差互悄愴等詞語的讀音。

　　2、再讀文章，做到有板有眼，疏通字義：

　　去掉標點，讓學生讀出句讀，同時強調部分句子的朗讀節(jié)奏，理解可許差互等詞語的意思。

　　3、三讀文章，初步感悟：

　　出示朱光潛的關于節(jié)奏感的一段話，引出節(jié)奏感的重要性，學生朗讀，讀出輕重、緩急、抑揚、連段，配音誦讀。

　　三、深入文本，體驗情感

　　1、梳理文章中的景物描寫，感受美景;

　　⑴ 為了更好地欣賞小石潭，我們一起去了解一下柳宗元創(chuàng)作小石潭記時的感受，出示柳宗元《與李翰林建書》仆悶即出游時到幽樹好石清泉，

　　⑵ 找出文中描寫幽樹好石清泉的語句，重點品味：

　　幽樹：青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

　�、� 翻譯;

　　② 想象、感受畫面;

　　③ 品味語言，提問：幽體現在哪些字眼中?

　　好石：全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。

　�、� 翻譯;

　　② 品味語言，提問：好體現在哪兒?

　　清泉：潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動;俶爾遠逝，往來翕忽。

　　① 翻譯;

　�、� 想象、感受畫面;

　�、� 品味語言，提問：明明是寫魚，為什么說是寫清泉呢?

　　2、體驗作者的情感：樂。

　　⑴ 出示柳宗元《與李翰林建書》仆悶即出游時到幽樹好石清泉，暫得一笑，感受柳宗元的心境，朗讀坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。

　�、� 提問：從哪些語句看到了他的暫得一笑，?

　�、� 提問：一切景語皆情語，如果把兩處明顯的樂去掉，你從哪些景物描寫中看到了他的樂?(引導學生感受文字中蘊涵的情感。)

　　3、體驗作者的情感：憂。

　�、� 出示柳宗元《與李翰林建書》仆悶即出游時到幽樹好石清泉，暫得一笑，已復不樂。

　�、� 提問：從哪些語句看到了他的已復不樂品味：坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。

　　4、理解樂──憂的'情感走向，深入挖掘文本內蘊。

　�、� 思考：那天同去的明明有柳宗元、吳武陵、龔古、柳宗玄、崔恕己、崔奉壹等六個人，他怎么會感到寂寥無人呢，為什么他會由樂到憂呢?

　�、� 出示悶的背景：

　　自余為僇人(受刑戮的人,這里指自己的貶官身份)，居是州，恒惴栗(經常處于恐懼不安中)。其隙也，則施施而行，漫漫而游。

　　──柳宗元《始得西山宴游記》

　　遇用事者得罪，例出為刺史。未至，又例貶州司馬而自肆(縱情)于山水間。

　　──韓愈《柳子厚墓志銘》

　　四、提升理解，小結

　　1、出示王國維、吳喬的話：

　　以我觀物，物皆著我之色彩。

　　──王國維《人間詞話》

　　詩文以情為主，景為賓。景物無自生，惟情所化。情哀則景哀，情樂則景樂。

　　──清·吳喬《圍爐詩話》卷一

　　小結，提升對借景抒情、情景交融的文章內核的理解。

　　2、朗讀全文。

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