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【教學目標】
１、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；
�。病⒛芙柚诂F(xiàn)代游記散文中學到的游記類文章的閱讀方法進行閱讀，即弄清游蹤，抓住景物特征，品讀語言，借景抒情的寫法；在閱讀中提高對美的鑒賞能力
�。�、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境；能通過有感情的誦讀表現(xiàn)作者的情感，文章的意境。
【教學重點、難點】
１、疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點
�。�、作者感情流露含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學的難點。
【課時安排】
二課時。
【教學工具】
多媒體。
第一課時
〖教學內容
疏通課文，積累文言詞語，熟讀課文。
一、導入新課
�。�、由唐宋八大家中的韓柳導入；介紹記這一文體。（課件展示：記是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。）
�。病⒅该囎x課文。
二、自主學習，疏通課文
�。�、以學習小組為單位，憑借工具書，注釋自讀課文，通過師生、生生合作，解決學習過程中的問題。
�。�、互動交流，積累文言詞語。（課件展示）
�、� 實詞意義：
水清尤洌（寒冷）
皆若空游無所依（依托）
斗折蛇行（像北斗星一樣；像蛇一樣。）
岸勢犬牙差互（像狗的牙齒那樣互相交錯）
四面竹樹環(huán)合（環(huán)繞合抱）
日光下澈（向下直射入水底）
�、� 一詞多義：
以：全石以為底 ：用
為：全石以為底 ：作為
卷石底以出：相當于而
為坻，為嶼：成為
以其境過清：因為
清：水尤清洌 ：清澈
可：潭中魚可百許頭：大約
以其境過清：冷清
不可知其源：能夠
�。场⒎g接龍：
學生每人一句，依次下傳，教師適當點拔。
三、誦讀課文，初步感知課文意境
�。薄⒅该x課文：
讀后，請其他同學評評，看他（她）讀的節(jié)奏是否合理，語氣語調處理是否恰當。
�。病⑷帻R讀課文。
３、自由讀文，研討讀法：文章應該用什么樣的語氣語調來讀？
�。�、師配樂《高山流水》，讓學生在音樂聲中讀課文。
�。怠L試背誦。
四、作業(yè)
�。�、預習任務:利用網絡或書籍，收集有關柳宗元與《小石潭記》的資料。
２、書面翻譯你喜歡的三至五個句子。
第二課時
〖教學內容
精讀課文，品味語言，體會情感
一、復習游記閱讀方法，導入新課
同學們，我們在本學期的第一單元學習中，就讀到了一組優(yōu)美動人的游記散文，也學習到了一些閱讀游記的方法，今天，我們又要跟隨古代的名人大家，文人墨客一起去飽覽秀美的山光水色了。我們不妨把在第一單元中學到的閱讀方法運用到今天的學習中來。讓我們一起回顧一下閱讀游記的一般方法（師生共同回顧生，師展示課件相關內容）。
二、細讀課文，欣賞如畫的美麗意境
�。�、自讀課文，看看文中描寫到的景物有哪些？它們又各自有什么特征?如果讓你為這個小石潭作一幅畫，你認為這個畫面的風格如何？
�、� 指導學生在課文中劃出所描寫景物，并概括其特征，再在小組中交流討論，說說這幅畫的風格。
⑵ 學生發(fā)言后，師總結（展示課件相關內容：潭石──異石紛呈；潭水──聲悅水澈；潭源──曲折，多姿，神秘；潭境──清幽凄涼）：這是一幅寂靜清幽的山水圖畫。
�。�、如果把課文拍成一部導游的風光記錄片，你覺得應該拍攝哪些鏡頭，畫面？
⑴ 學生獨立思考，教師引導學生畫出課文中作者的游蹤，再想像鏡頭和畫面。
�、� 學生發(fā)言后教師總結，并以課件展示教師自己心目中的小石潭的鏡頭及畫面：作者給我們展示的就是一部游蹤清晰的風光片，它可以拍攝下面一些鏡頭及畫面:行進中的鏡頭（從小丘西行）、近景畫面（石潭）、特寫畫面（魚）、遠景鏡頭（潭西南而望）、全景鏡頭（坐潭上）。
三、品讀課文，體會詩般的語言藝術
學生自由品析語言。談談自己最喜歡的景物是什么，或者自己欣賞的優(yōu)美語句，并說出原因。
１、學生活動前，教師引導：這是一篇言簡意豐情景交融的山水游記，我們讀游記有一個重要的任務就是品味語言，學習語言。我們仍然可以通過分析句子的修辭，表達，寫法等方面入手，去品析你喜歡的詞句。
�。�、學生獨立思考，并將自己的品讀結果寫下來，完成任務后，在小組中交流自己的品讀結果。
�。�、教師根據學生發(fā)言作總結。
四、賞讀課文，感受音樂般的幽凄的情感
�。�、聆聽教師的文章配樂朗讀（課件配樂《高山流水》），說說你聽后的整體感受（或者說這篇文章的感情基調）是什么?展開想象，在自己的心靈深處會傳來一曲什么風格的音樂？
學生自由發(fā)言，教師根據發(fā)言情況作出相應評價，并作總結：文章的感情基調可以說是淡淡的哀傷，幽靜凄美等都可以，（如有異議，例如說悠然自樂的.，放到下一個環(huán)節(jié)去解決。）
�。�、找出文章點明情感的語句，質疑：柳宗元來到小石潭到底是樂還是凄？
學生劃出文中的兩樂一清（或凄）后，教師引導：作者為什么而樂？又為什么覺得清（即凄清，冷清）？
�。�、為了更好的解讀文章的感情基調，請學生交流自己收集到的有關作家、作品的資料；教師視學生交流的內容作補充（用多媒體展示柳宗元的生平、永州八記以及寫作的背景）。
柳宗元：字子厚，河東人，唐代中期杰出的文學家，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永州發(fā)現(xiàn)了許多風景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》。
《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。
老師總結：對于經歷宦海失意的柳宗元來說，清脆的天音、自在的魚兒，帶給他淡淡的喜悅是短暫的；空寂的環(huán)境、冰冷的石頭，勾起他濃濃的愁緒，這才是他永遠抹不去的痛。所以說《小石潭記》是一首抑郁憂傷的古典樂曲。
４、請學生飽含感情的自由朗讀；教師放一曲《高山流水》的音樂請一名學生配樂朗讀。
五、師生共同總結本課學習
�。�、教師總結：（課件展示板書）《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫�！缎∈队洝肥且徊坑污櫱逦娘L光片�！缎∈队洝肥且皇滓钟魬n傷的古典樂曲。
２、宗元懷才不遇失意的悲涼郁悶，透過文字顯現(xiàn)出來了。那么還有那些中國文人用文字來書寫心中壯志難酬的情感？
學生自由發(fā)言，如：李白、王安石、劉禹錫、辛棄疾、李商隱、陸游教師總結：失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或灑脫、或大氣
六、作業(yè)
１、隨筆寫作練習：找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展開想象的景物，仿照課文中的描寫方法進行描寫，３００字左右。
�。病⒈痴b課文。
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