《角的認識》教學設計參考

　　[教學內容]

　　蘇教版(國標本)四年級上冊第二單元。

　　[教學過程]

　　一、合理分類，感知“線”的特征

　　1．分一分：請你仔細觀察一下，把它們分成兩類，并說說你分類的理由。

　　(出示圖形：三條曲線、兩條線段、兩條射線、兩條直線)學生觀察討論分類。

　　引導歸納：一類是彎曲的線，一類是直的線。

　　2．再仔細觀察一下這些直的線，如果要你把它們再分分類，又可以分成哪幾類?

　　(可分三類。指明三類的名稱：線段、射線、直線)

　　3．從下面幾個方面觀察比較一下這三類直的線各有什么特征?

　　(學生觀察討論后匯報填寫表格)

　　名稱

　　圖形

　　端點的個數(shù)

　　延伸情況

　　長度

　　能否度量

　　實例

　　線段

　　射線

　　直線

　　共同點

　　4．猜詞游戲(線段、射線、直線)。

　　給一位同學看一個詞，由他來描述詞的特征，但不能直接說出這個詞，其他同學猜他看到的是什么?

　　[設計意圖：在學生準確分類的'基礎上再通過有針對性的觀察比較，概括出線段、射線、直線各自的特征，最后通過猜詞游戲、聯(lián)系生活現(xiàn)象舉實例等形式強化學生對線段、射線、直線特征的理解。]

　　二、畫線游戲，引出“角”的概念

　　1．畫一條3厘米長的線段，會畫嗎?(學生畫)

　　追問：能說畫一條3厘米長的直線嗎?(不能，直線無限長，我們不可能畫出整條直線，畫的只是直線的一部分，不能說畫的是3厘米長的直線)

　　那能說畫一條3厘米長的射線嗎?(也不能)

　　2．猜一猜過一點能畫多少條直線?(學生猜想)

　　試一試10秒內你能畫多少條?

　　迫問：繼續(xù)畫下去能畫多少條?畫射線呢?畫線段呢?(發(fā)現(xiàn)都能畫無數(shù)條)

　　3．經過兩點畫直線能畫多少條呢?(學生嘗試后得知：經過兩點只能畫一條直線)用實例加以說明：墻上釘木條需要幾根釘?為什么9并找一找生活中的其他實例。

　　迫問：畫線段呢?(引出概念“兩點間的距離”)

　　4．完成“想想做做”第1題，在選擇中解釋歸納出“兩點之間線段最短”。

　　說說你為什么選擇中間藍色的線?這條藍色的線是什么線?如果我要知道AB兩點之間的距離，那我只要量出什么的長度就可以了?

　　5．經過一點畫兩條射線。(指幾名學生到前面來畫，引出角)

　　這是什么圖形?(角)出示三角板，你知道它為什么叫三角板嗎?(生猜出它有三個角)

　　那到底角有什么特征呢?今天我們就來重點認識認識角。(板書課題)

　　設計意圖：

　　這一環(huán)節(jié)的設計旨在通過具體的實踐活動——畫線游戲，讓學生認識到在探究學習活動中動手與動腦同樣重要，學會通過實踐操作驗證猜想的科學探究方法。同時讓學生運用所學知識解釋生活現(xiàn)象，感受數(shù)學知識的現(xiàn)實性，激發(fā)學生的學習興趣，進而引出“角”的概念，揭示課題。

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