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《可能性的認識》教學設(shè)計
教學目標：
1、 初步體驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些是不確定的。
2、結(jié)合已有的經(jīng)驗對事情發(fā)生的可能性進行判斷，并簡單地說明理由。
3、在判斷可能性的過程中，發(fā)展邏輯思維能力，培養(yǎng)合作交流的意識。
教學重點：對事情發(fā)生的可能性進行準確判斷。
教學難點：準確判斷事情發(fā)生的`可能性。
教學過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、師：老師手里有一個紅球（邊說邊轉(zhuǎn)身將球放入一只手中）。
�。�1）猜一猜，球可能在我的哪個手里呢？
生1：可能在左手。
生2：可能在右手。
�。�2）教師將右手伸開，學生發(fā)現(xiàn)球不在右手。
生：一定在左手。
�。�3）師：剛才同學們在猜的時候，用到了“可能”和“一定”。教師板書： 可能 一定
2、師：接下來，老師要將一張紙條放到3個信封當中的一個里面（邊說邊在課桌下面完成）。
�。�1）師：猜一猜，紙條可能在幾號信封里？
生1：可能在1號。
生2：可能在3號。
生3：可能在2號。
生4：可能在1號，可能在2號，也可能在3號。
�。�2）教師將1號信封打開，學生發(fā)現(xiàn)沒有。
師：現(xiàn)在紙條可能在哪個信封里？
生1：可能在2號。
生2：可能在3號。
（3）教師打開2號信封，學生發(fā)現(xiàn)紙片在2號信封里。
師：現(xiàn)在紙條還可能在2號信封里嗎？
生：一定在2號信封里。
師：紙條可能在3號信封里嗎？
生：不可能在3號信封里。
教師板書：不可能
3、教師根據(jù)板書： 可能 一定 不可能講述：在生活中有些事情是可能發(fā)生的，有些事情是一定發(fā)生的，還有些事情是不可能發(fā)生的。這就是我們今天要認識的“可能性”
�。�、學生齊讀： 可能 一定 不可能
二、
師：剛才我們做了兩個游戲，知道了事情發(fā)生的“可能性”，接下來，我們親自動手來操作一下。
�。�、教師出示游戲規(guī)則。
�。ǎ保┌匆髮⑶蚍湃牒兄�。
（２）每位同學只摸一次，每次摸一個。摸出后，將摸到球的顏色說給小組內(nèi)的同學聽。再將球放入盒中，搖一搖。其余同學輪流進行。
�。�3）一人摸球時，其余同學注意仔細觀察他摸球的結(jié)果。
�。�4）小組內(nèi)完成后，進行交流。用學過的“可能性”講述盒內(nèi)的球可能是什么顏色的。
�。�、學生讀游戲規(guī)則后，按要求將球放入盒中，并進行摸球游戲。
�。ǎ保┓湃耄硞�綠球。學生放入球，進行摸球游戲。并講述摸到的可能性。
（２）放入３個紅球和３個黃球。學生放球，進行摸球游戲。并講述摸到的可能性。
�。ǎ常┓湃�3個紅球、3個黃球和3個綠球。學生放球，進行摸球游戲。并講述摸到的可能性。
�。场W生依次進行摸球游戲后，小組內(nèi)交流摸球情況后，全班進行交流：
�。ǎ保┮欢骄G球。
�。ǎ玻┛赡苊郊t球 可能摸到黃球。
（３）不可能摸到紅球 可能摸到黃球，可能摸到綠球，
�。础煟喝绻蠋焷砻�，你來放，你會怎樣放呢？
（１）一定摸到紅球。學生講述：該如何放球。
�。ǎ玻┛赡苊郊t球，可能摸到綠球。學生講述，該如何放球。
5、教師將兩種顏色的球放入盒中，請全班同學進行摸球，并把自己摸到球的顏色講給大家聽，再交流：
盒中可能是什么顏色的球。
盒中一定是什么顏色的球。
盒中不可能是什么顏色的球。
三、生活中的數(shù)學
師：生活中有哪些事情是可能發(fā)生的，哪些事情是一定發(fā)生的，哪些事情是不可能發(fā)生的？
�。ǎ保┛磮D講述：①明天太陽從東方升起。②今天下雨。③金魚離開水能繼續(xù)生存。④明天的帆船比賽，２號選手得第一名。
�。ǎ玻┡e例說出生活中有關(guān)事情發(fā)生的可能性。教師注意引導(dǎo)學生在講述時注意言語的合理性。
四、師生共同總結(jié)：
今天學習了哪些知識？你從中有哪些收獲？
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