分?jǐn)?shù)乘法兩步應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容：教科書15頁，例2及“做一做” ，練習(xí)四8─10題。
教學(xué)目的：
�。�1）、會畫線段圖分析分?jǐn)?shù)乘法兩步應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。
�。�2）、掌握分?jǐn)?shù)兩步連乘應(yīng)用題解答方法，并能正確解答。
（3）、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：分析分?jǐn)?shù)乘法兩步應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住知識關(guān)鍵，正確、靈活判斷單位“1”。
教學(xué)過程：
（一）、復(fù)習(xí)引入：1、先說說各式的意義，再口算出得數(shù)。╳ ╳ 2、指出下面含有分?jǐn)?shù)的句子中，把誰看作單位“1”。（1）乙數(shù)是甲數(shù)的 。（甲數(shù)）（2）乙數(shù)的 相當(dāng)于甲數(shù)。（乙數(shù)）（3）大雞只數(shù)的 等于小雞的只數(shù)。（大雞）（4）大雞的只數(shù)相當(dāng)于小雞的 。（小雞）
（二）、探究新知：1、出示例2：小亮的儲蓄箱中有18元，小華儲蓄的錢是小亮的 ，小新儲蓄的錢是小華的 。小新儲蓄了多少元？（1）審題：全體默讀，再指名讀，說出已知條件和問題。師生邊討論邊畫出線段圖。先畫一條線段表示誰儲蓄的錢數(shù)？為什么？再畫一條線段表示誰儲蓄的錢數(shù)？畫多長？根據(jù)什么？（根據(jù)：“小華的錢數(shù)是小亮的 ”，把小亮的錢數(shù)看作單位“1”，平均分成6份，再畫出與這樣的5份同樣長的線段表示小華儲蓄的錢數(shù)）然后畫一條線段表示誰儲蓄的錢數(shù)？畫多長？根據(jù)什么？ （又根據(jù)：“小新的錢數(shù)是小華的 ”，把小華的錢數(shù)看作單位“1”，平均分成3份，畫出與這樣的2份同樣長的線段表示小新儲蓄的錢數(shù)）。
小亮18元？元？元小華小新
�。�2）分析數(shù)量關(guān)系：引導(dǎo)學(xué)生從已知條件分析：根據(jù)“小亮的.儲蓄箱中有18元，小華儲蓄的錢是小亮的 ”，可以把誰看作單位“1”，求出誰的錢數(shù)？再根據(jù)“小新儲蓄的錢是小華的 ”，又可以把誰看作單位“1”，求出誰的錢數(shù)？也可以多問題分析：要求小新儲蓄多少元，就要知道誰的錢數(shù)？這個(gè)數(shù)量題目中告訴我們了嗎？所以要先求出誰的錢數(shù)？再求出誰的錢數(shù)？（3）確定每一步的算法，列出算式。怎么求小華的錢數(shù)？根據(jù)“小華的錢數(shù)是小亮的 ”，把小亮的錢數(shù)看作單位“1”，求小華儲蓄多少錢就是求18元的 是多少，用乘法計(jì)算。板書：18╳ =15（元）怎么求小華的錢數(shù)？根據(jù)“小新的錢數(shù)是小華的 ”，把小華的錢數(shù)看作單位“1”，求小新儲蓄多少錢就是求15元的 是多少，用乘法計(jì)算。板書：15╳ =10（元）把上面的分步算式列成綜合算式：板書：18╳ ╳ =10（元）（4）檢驗(yàn)寫答：答：小新儲蓄了10元。2、做一做。學(xué)生獨(dú)立畫出線段圖，教師巡視指導(dǎo)。3、歸納：今天學(xué)習(xí)的是連續(xù)兩次求一個(gè)數(shù)據(jù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題，解答這類題的關(guān)鍵是弄清第一步把誰看作單位“1”，第二步把誰看作單位“1”。（三）、課堂練習(xí)：獨(dú)立完成練習(xí)四的第8、9、10題。
板書設(shè)計(jì)：例2：小亮的儲蓄箱中有18元，小華儲蓄的錢是小亮的 ，小新儲蓄的錢是小華的 。小新儲蓄了多少元？
小亮18元？元？元小華小新
18╳ =15（元）15╳ =10（元）18╳ ╳ =10（元）答：小新儲蓄了10元。
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