學習生態(tài)系統(tǒng)的教學設(shè)計
教學目標
�、僬f出生態(tài)系統(tǒng)的組成。
�、诿枋錾鷳B(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。
�、壅J同生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。
�、茉鰪姁圩o生物、保護生物的情感。
難點和重點
�、偕鷳B(tài)系統(tǒng)的組成。
�、谑澄镦満褪澄锞W(wǎng)。
�、墼鰪姁圩o生物、保護生物的情感。
課前準備
教 師：準備一個水族箱，里面生活著水生生物。
學 生：記錄近日所食用的'食物名稱。
課時安排 2課時
教學設(shè)計
學習內(nèi)容學生活動教師活動
生態(tài)系統(tǒng)的概念①通過觀察家庭水族箱，分析問題，尋找答案。
�、趯W生在優(yōu)美的環(huán)境中思考：生物與環(huán)境之間是什么關(guān)系。①教師列舉生活中常見實例，如家庭水族箱。
�、诮處煵シ乓欢蝺�(yōu)美的音樂，朗讀一段充滿詩情畫意的文章，創(chuàng)造一個愉悅的氛圍。
生態(tài)系統(tǒng)的組成①學生進行資料分析（教材提供的資料），找出生態(tài)系統(tǒng)的組成，并且討論它們之間的關(guān)系。
�、诜纸M扮演動物、植物、細菌和非生物，并尋找四者之間的關(guān)系。 ①教師引導：下面大家分析一下書中的資料，看看它們之間是什么關(guān)系。
�、诮處熃M織學生分組扮演角色，并且?guī)椭麄儗ふ移渲械年P(guān)系。
食物鏈和食物網(wǎng) ①把最近一段時間所吃的食物，通過一系列箭頭連接成食物網(wǎng)，觀察自己在食物網(wǎng)中的位置。
�、趯W生觀看錄像，討論分析動物、植物之間吃與被吃的關(guān)系。 ①教師組織學生進行探究。
②教師播放一段錄像，其中有動物和植物之間吃與被吃的關(guān)系。
生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力學生進行資料分析，通過分析了解食物鏈中各個環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，同時了解營養(yǎng)物質(zhì)在食物鏈中的流動。
教師播放課件，引導學生分析淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈，并且討論：
a、如果這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚被人吃了，會產(chǎn)生什么樣的后果？
b、為什么在食物鏈中營養(yǎng)級別越高的生物，體內(nèi)的有毒物質(zhì)越多？
環(huán)保教育學生觀看課件，討論分析環(huán)保意義。
教學過程
一、生態(tài)系統(tǒng)的概念
師：（展示水族箱），大家仔細觀察這個水族箱，你們都發(fā)現(xiàn)了什么？
生：水族箱中有小魚、水草、假山、水，它們共同組成了一個整體。
師：非常正確。就像這個水族箱一樣，在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。一片樹林，一塊農(nóng)田，一個湖泊，等等，都可以看做一個個生態(tài)系統(tǒng)，除此之外，你們還知道哪些生態(tài)系統(tǒng)？
生：（討論）校園生態(tài)系統(tǒng)，花園生態(tài)系統(tǒng)，城市生態(tài)系統(tǒng)……
二、生態(tài)系統(tǒng)的組成
師：很好。但是大家想過沒有，生態(tài)系統(tǒng)到底是由什么構(gòu)成的？
生：（討論）生態(tài)系統(tǒng)是由動物、植物和周圍
的環(huán)境構(gòu)成的。
師：很好，除此之外，生態(tài)系統(tǒng)中還有我們?nèi)庋劭床灰姷募毦�，以及真菌。下面，我們來觀察兩幅圖片（書中23頁）。
生：（觀察、討論、分析）
師：哪位同學能總結(jié)一下動物、植物、細菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中分別扮演什么角色？
【學習生態(tài)系統(tǒng)的教學設(shè)計】相關(guān)文章：
培養(yǎng)良好的學習習慣教學設(shè)計7篇03-23
小鳥的教學設(shè)計04-09
《蠶絲》的教學設(shè)計04-03
《燈光》的教學設(shè)計06-12
趙州橋的教學設(shè)計04-23
《荷花》的教學設(shè)計03-03
《黎明的通知》教學設(shè)計08-07
上天的螞蟻教學設(shè)計04-06