《誰更年輕》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
篇一：牛津蘇教英語(yǔ)6Bunit1 Who is younger教學(xué)反思
本單元的主要話題是兩種事物的比較。初次涉及到形容詞的比較級(jí)，有人的比較，也有物的比較。在教學(xué)中，我結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生比較年齡、身高和體重等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“比較”的情景，引出本單元的新授內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用于生活實(shí)際尋找比較的人和物，逐步掌握形容詞的比較級(jí)。在具體的教學(xué)中，我是這樣做的：
首先，有“兒童立場(chǎng)”，能根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。由于本課涉及了形容詞的比較級(jí)，課前和備課組的老師進(jìn)行了多次討論，決定從學(xué)生的生活實(shí)際（年齡、身高和體重）入手，教師通過詢問“How old are you？”了解學(xué)生的年齡，很自然地進(jìn)行學(xué)生年齡的比較，從而引出形容詞的比較級(jí)。這樣新課的導(dǎo)入自然順暢，降低了學(xué)習(xí)難度，學(xué)生也比較感興趣，也樂于表達(dá)。
其次、有結(jié)構(gòu)意識(shí)，句型練習(xí)有層次性。本單元主要圍繞兩個(gè)句型“Who’s taller than ? ? ? is.” “Whose ? is bigger, A’s or B’s? A’s is.”展開。在教學(xué)句型“Who’s taller than ? ? ? is.”時(shí)，我制作了一張表格用于調(diào)查學(xué)生的年
利用表格調(diào)查學(xué)生的信息，引導(dǎo)學(xué)生用陳述句表達(dá)“?is taller than ?”，初步理解than的含義，并嘗試運(yùn)用比較級(jí)，再過渡到疑問句式，給學(xué)生以一定的坡度來掌握這一新的句式。從陳述句到疑問句，再?gòu)囊蓡柧涞接脦拙湓拋砻枋鲎约旱呐笥�，讓同學(xué)從自己的描述中猜測(cè)朋友是誰，逐步增加難度，使得句型的學(xué)習(xí)和運(yùn)用有一定的層次性，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
抓住差異資源生成新的語(yǔ)言。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，只考慮到本單元的重點(diǎn)內(nèi)容是形容詞的比較級(jí)，都是運(yùn)用“than”去幫助學(xué)生來比較。但在教學(xué)時(shí)，出現(xiàn)了學(xué)生年齡、身高和體重相同的情況，我就把原先打算放在課文中學(xué)習(xí)的句式“? is as ? as ?”提前進(jìn)行了教學(xué)，為學(xué)生提供了比較的不同表達(dá)方式。
學(xué)生能很好的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來描述人物的不同和相同之處，總體寫得不錯(cuò)，但是許多學(xué)生對(duì)自己所寫句子的細(xì)節(jié)不夠關(guān)注，錯(cuò)誤較多，也反映出學(xué)生平時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的積累不夠重視，在具體運(yùn)用時(shí)錯(cuò)誤就暴露了出來，下面是學(xué)生的具體錯(cuò)誤歸納：
1．He’s eyes is smaller than her.正確的應(yīng)是：His eyes are smaller than hers.學(xué)生對(duì)形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞不會(huì)正確使用。單復(fù)數(shù)概念不清晰，具體運(yùn)用就出錯(cuò)。
2．My mother eyes are bigger then my father. 正確的應(yīng)是：My mother’s eyes are bigger than my father’s.對(duì)于名詞所有格的表達(dá)尚不會(huì)，不知道加’s.其實(shí)上學(xué)期一直強(qiáng)調(diào)，學(xué)生之所以不會(huì)運(yùn)用，是沒有表達(dá)的機(jī)會(huì)，等到要用時(shí)，根本不會(huì)。單詞than與then發(fā)音相近，學(xué)生還是習(xí)慣性的使用了原來的單詞。
3．Like fatter than me. I’m eyes bigger than like. 正確的應(yīng)是：Like is fatter than me. My eyes are bigger than Like’s.整個(gè)句子都沒有be動(dòng)詞，沒有用形容詞性物主代詞來修飾名詞，而是習(xí)慣性的用I’m.
對(duì)于以上的錯(cuò)誤給學(xué)生及時(shí)正確的指導(dǎo)，同時(shí)讓學(xué)生重新給自己喜歡的人物進(jìn)行描寫。相信有了良好的開端，就有良好的延續(xù)。
當(dāng)然，在教學(xué)中還感到很多不足和遺憾，還需要不但地改進(jìn)和提高。比如：在本單元的教學(xué)中，還缺少一個(gè)大的語(yǔ)言情景。新基礎(chǔ)的英語(yǔ)教學(xué)要求每節(jié)課給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)大的語(yǔ)言情景，尋找一個(gè)主題。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們備課組也一直在討論給學(xué)生提供一個(gè)什么樣的主題，但是一直沒有找到合適的主題，最后我們只能把“比較級(jí)”這一概念作為本節(jié)課的主題。在句型教學(xué)中，這種螺旋上升過程體現(xiàn)的還不夠。這都是我在以后的教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方。
篇二：Unit 1 Who is younger
一 教學(xué)背景:
1 面向?qū)ο螅?全體學(xué)生
2 學(xué)科： 牛津小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Who is younger? A. Listen, read and say 3 教學(xué)課時(shí)： 本課第一課時(shí)
4 學(xué)生課前準(zhǔn)備：提前自學(xué)課文A部分，初步了解比較級(jí)的意義。
5 教師課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備本課錄音和多媒體課件
二 教學(xué)課題：
牛津小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè) Unit 1 Who is younger?
三 教材分析：
這一課時(shí)通過描述Su Hai 在散步過程中遇到Ben和他的表弟Jack，三人之間展開的閑聊這一情景，來引發(fā)學(xué)生對(duì)兩種事物的比較這一話題。Su Hai與Jack原本不相識(shí)，所以Jack并不知道Su Hai還有個(gè)孿生姐妹Su Yang。在他們閑聊這一過程中，出現(xiàn)了本單元的重點(diǎn)：比較級(jí)。在教學(xué)中，我們要將重點(diǎn)放在比較級(jí)的體會(huì)和運(yùn)用上，而不僅僅放在比較級(jí)的構(gòu)成形式上。
四 教學(xué)方法：
�。�1） 運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性
多媒體的適當(dāng)運(yùn)用，可以充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生愿意參與到整個(gè)教學(xué)過程。在本課教學(xué)中，我主要從三個(gè)方面運(yùn)用了多媒體：a 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體搜索課文錄音；b 在教學(xué)中，我設(shè)置了一些課文中沒有出現(xiàn)的詞語(yǔ)，引導(dǎo)大家自己通過網(wǎng)絡(luò)找出這些詞語(yǔ)的比較級(jí)，如nice, clever, bad，beautiful等,了解比較級(jí)的構(gòu)成形式的多樣性；c 通過課文中相關(guān)課件的出示，激發(fā)學(xué)生做出比較，了解比較級(jí)。
（2） 采用啟發(fā)式教學(xué)方法，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用
在整個(gè)教學(xué)過程中，我努力讓學(xué)生成組練習(xí)比較，相互之間的比較能夠讓學(xué)生更深的體會(huì)什么時(shí)候運(yùn)用比較級(jí)，而這一方法也從另一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主體性。
�。�3） 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開展交流活動(dòng)
在教學(xué)過程中，設(shè)置一些相關(guān)的游戲，活動(dòng)，讓學(xué)生相互之間多做了交流，讓他們能夠由老師教，變?yōu)樽约簩W(xué)，在相互的交流過程中，體會(huì)英語(yǔ)的魅力。
�。�4） 加大口語(yǔ)練習(xí)，分組觀察比較
英語(yǔ)的學(xué)習(xí)重在運(yùn)用，而這一課的教學(xué)內(nèi)容也適合學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的練習(xí)。在課堂教學(xué)中，我們做了一些游戲，讓學(xué)生在教室前面現(xiàn)場(chǎng)表演，同時(shí)大家一起做出比較，真正的練習(xí)了大家的口語(yǔ)能力。
五、教學(xué)目標(biāo)：
1 初步掌握理解句型，并能在交際中口頭運(yùn)用比較級(jí)句型
2 掌握四會(huì)單詞tall, taller ,old ,older, young ,younger.
3 掌握三會(huì)單詞和詞組as…as，go for a walk, glad, than.
4 能聽懂會(huì)說句型Are you as tall as your ……? Su Yang’s twenty minutes than me. Who is younger, you or Su Yang ? I am as tall as you.
六、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1 能正確理解、掌握四會(huì)單詞并能聽懂會(huì)說句型Are you as tall as your ……？Su Yang’s twenty minutes younger than me. Who is younger, you or Su Yang ?
七、教學(xué)過程：
A Sing a song.
跟錄音機(jī)邊聽邊表演唱英文歌曲Hello .hk/url?q=http://learning.sohu.com/2004/01/19/64/article218696444.shtml&sa=U&ei=a1xjT_2cM-2ViAf36OHDBQ&ved=0CCoQFjAE&usg=AFQjCNH0idt2z5ojvyK7pX1tORdgD3US8w
( 設(shè)計(jì)意圖：通過歌曲，充分激發(fā)班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛，在唱歌中師生展開互動(dòng)。)
B Free talk.師生交流：
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning,
T: Nice to see you again.
Ss: Nice to see you, too.
T: How old are you ?
Ss: I’m 12years old.
T: How old is he?
Ss: He’s 11 years old ,too.
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生與教師的對(duì)話，了解什么是比較級(jí)，如何時(shí)展開比較，并通過這一示范，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在不同方面展開比較。）
C Presentation and drill
1 教師通過剛才的師生問答引出句型I’m older than xxx。
2 教師板書old和older進(jìn)行教學(xué)同時(shí)讓學(xué)生理解，并初步了解比較級(jí)的構(gòu)成。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步了解比較級(jí)的含義以及構(gòu)成方式。）
3 教師出示音標(biāo)讓學(xué)生試讀，然后集體升降調(diào)朗讀。
4 教師繼續(xù)指剛才比較年齡的2個(gè)學(xué)生說：Who is younger，xxx or xxx ？同
樣的方法引出 young和younger的學(xué)習(xí)。
5 結(jié)合圖畫創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生練習(xí)
（設(shè)計(jì)意圖：通過圖畫，讓學(xué)生展開充分的練習(xí)，而圖畫的生動(dòng)性也容易激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面，圖畫容易看懂，讓學(xué)生容易做出比較，更能夠做出口語(yǔ)的練習(xí)。）
6 教師板書并領(lǐng)讀。
D Practice and consolidation
1 讓學(xué)生聽錄音，引出單詞的學(xué)習(xí)。
2 讓學(xué)生模仿跟讀錄音。
3 學(xué)生小組活動(dòng)，每人接龍說一個(gè)比較級(jí)的句子，I’m older than
you(him,her ) . I’m taller than you . I’m younger than you 。
4 在次基礎(chǔ)上小組討論巨型：Who is younger (,taller ,older),xxx or xxx?
5 完成練習(xí)
�。ㄔO(shè)計(jì)意思：通過練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。）
6 學(xué)習(xí)as...as 的用法
讓學(xué)生了解我們可以用as...as句型來表述相同的事物,如一樣高 as tall as...,一樣重 as heavy as...,一樣胖 as fat as....
(通過練習(xí),讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)as...as 的`用法以及與than 句型相互參考,加深對(duì)
知識(shí)的領(lǐng)會(huì)與運(yùn)用.)
E Brief summary
(1) 學(xué)會(huì)能過對(duì)事物的觀察，做出準(zhǔn)確的比較。
�。�2）會(huì)運(yùn)用比較級(jí)來進(jìn)行口語(yǔ)的練習(xí)，養(yǎng)成仔細(xì)觀察，準(zhǔn)確描述的能力，培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解做出比較級(jí)判斷的前提以及要求，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，和語(yǔ)言表述能力。）
八、 布置作業(yè)：
1 聽本課A部分的錄音，要求學(xué)生跟讀、讀熟，并能夠和同學(xué)比身高和年齡。 2調(diào)查班級(jí)同學(xué)的年齡和身高
九、 板書設(shè)計(jì)
Unit 1 Who is younger?
I’m taller than you .
Who is younger，you or Su Yang ?
SuYang is twenty minutes younger than me。
十、 教學(xué)反思：
多媒體的運(yùn)用在本課中發(fā)揮了重大的作用，通過運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的搜索功能，師生之間知識(shí)面得到了擴(kuò)展，而多媒體的強(qiáng)大功能，同樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
本節(jié)課的教學(xué)充分注重激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。在教學(xué)過程中，師生互動(dòng)，學(xué)生同組交流互動(dòng)，都使課堂教學(xué)顯得氣氛很活躍。課堂教學(xué)比較成功的經(jīng)驗(yàn)有：
(1) 借助互聯(lián)網(wǎng)的搜索功能活躍課堂教學(xué)氣氛
在課堂中，借助多媒體，師生同時(shí)搜索一些知識(shí)，因?yàn)樯鷦?dòng)的畫面，有趣的比較，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生也在教學(xué)過程中提高了自己的閱讀能力，運(yùn)用能力。
（2） 充分展開口語(yǔ)交流，真正的讓學(xué)生去實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)
口語(yǔ)的交流是本節(jié)課的一大特色，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分展開了口語(yǔ)的練習(xí)。通過多媒體出示和學(xué)生的表演，讓班級(jí)學(xué)生有了口語(yǔ)練習(xí)的現(xiàn)實(shí)來源�？谡Z(yǔ)能力的提高在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中一直是個(gè)難題，而本課則有效的解決了這一難題目。當(dāng)然本課也存在著不足之處，如教學(xué)過程中互聯(lián)網(wǎng)的搜索功能并未能夠充分體現(xiàn)，我將在日后的教學(xué)過程中認(rèn)真學(xué)習(xí)，以便更有效的利用互聯(lián)網(wǎng)展開教學(xué)。
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