《天馬》最新教學(xué)設(shè)計(jì)范例三篇
篇一：《天馬》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材簡(jiǎn)析：
全文以簡(jiǎn)短的篇幅，精煉的文字描寫了1969年出土的這一東漢時(shí)期的藝術(shù)品的造型，表現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的構(gòu)思和獨(dú)立的匠心，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民卓越的創(chuàng)造才能。
全文五個(gè)自然段按其敘述順利，可分為四部分：⑴介紹"天馬是1969年出土的東漢時(shí)期的藝術(shù)珍品；[2]介紹銅奔馬的藝術(shù)成就；⑶介紹銅奔馬制作的科學(xué)原理；⑷總結(jié)贊揚(yáng)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的卓越的創(chuàng)造才能。
教學(xué)目標(biāo)：
(1)掌握本課新學(xué)到的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)"卓越;"構(gòu)思奇妙""匠心獨(dú)運(yùn)"等詞語(yǔ)的意思。
(2)選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來(lái)。
(3) 學(xué)會(huì)觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生在全面觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)觀察的能力。
(4) 理解課文內(nèi)容，向?qū)W生滲透熱愛勞動(dòng)人民的思想教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．體會(huì)"天馬"所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。
2．了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。
3.從構(gòu)思設(shè)計(jì)上了解古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。
教具準(zhǔn)備：
掛圖、課件
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們都知道，我們中華民族，有著五千年的燦爛文化，我們每一個(gè)炎黃子孫都為之而驕傲。這節(jié)課，就讓我們一同認(rèn)識(shí)我們五千年文化中最驕艷的一朵小花，我們五千年文化中最璀璨的一顆明珠，它，就是名聞中外的藝術(shù)珍品－－“天馬”。
�。ò鍟禾祚R）齊讀課題
二、檢查預(yù)習(xí)
1. 出示生字詞：
[1]指名朗讀，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，注意讀音是否正確。
你對(duì)那些詞不理解？誰(shuí)能來(lái)解答？你是怎樣解答的？（學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)）
[2]你認(rèn)為那個(gè)字容易寫錯(cuò)？怎樣寫漂亮？
2. 指名朗讀課文
你從這篇課文中讀懂了什么？哪些地方你不明白?
（從課題或從不懂得句子中提出問題）質(zhì)疑方法的指導(dǎo)。
三、學(xué)習(xí)課文
同學(xué)們，讓我們共同去領(lǐng)會(huì)一下這匹天馬無(wú)窮魅力。
1、自讀第一節(jié)（轉(zhuǎn)載自，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）
你從這一段中知道了什么？
朗讀。
2、過(guò)渡：旅游局為什么要把天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記呢？
3、默讀全文，思考：旅游局為什么要把天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記呢？
[1]朗讀第二段：從這段中你體會(huì)到什么？（天馬的歷史價(jià)值）指名朗讀
[2]天馬是什么樣子？特別在哪里？
小組討論、交流：
（1）第三、五段：默讀：課文描寫了天馬身體的哪些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？
朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出這是一匹難得的好馬是朗讀的要點(diǎn)。
（2）過(guò)渡：其藝術(shù)成就最淋漓盡致的體現(xiàn)，還在第六節(jié)。
這節(jié)寫了什么？（板書：奔跑）
討論結(jié)合理解詞語(yǔ)。你從這段中體會(huì)到什么？
小結(jié)：同學(xué)們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說(shuō)中天上的神鳥，是傳說(shuō)中的風(fēng)神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過(guò)，而龍雀安然無(wú)恙，可見馬的動(dòng)作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國(guó)古代勞動(dòng)人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。
出示句子：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說(shuō)，這種題材的工藝品在當(dāng)時(shí)就是非常珍貴的。
體會(huì)句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的作用。
（3）過(guò)渡：我們平時(shí)也見過(guò)許多雕塑作品，它們一般來(lái)說(shuō)都有一個(gè)很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個(gè)怎樣保持平衡的問題。
自讀體會(huì)，讓學(xué)生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動(dòng)人民已掌握了先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)。
朗讀指導(dǎo)：怎樣表現(xiàn)出對(duì)古代勞動(dòng)人民的驚嘆！
4、小結(jié)：
五、學(xué)習(xí)第七節(jié)，總結(jié)全文。
1、齊讀
2、體會(huì)中心
本節(jié)寫了什么？在全文有什么作用？本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？ 引申[演示：歌曲]
由于近代清王朝的腐朽統(tǒng)治，我們暫時(shí)的落后了。五千年的文化是我們的驕傲，但同時(shí)更是我們的神圣不可推卸的責(zé)任，我們要把我們五千年的燦爛文化揚(yáng)光大，要讓我們的祖國(guó)更加強(qiáng)大。
就像剛才歌中唱的那樣，為了早日看到黃河母親的歡笑，看到黃河母親的歌唱，讓我們一起去努力吧！我堅(jiān)信我們的祖國(guó)一定會(huì)像這匹揚(yáng)蹄飛奔的駿馬一樣，大步地跨向新的世紀(jì)，大步地跨向新的輝煌！
第二課時(shí)
一、直奔中心，學(xué)習(xí)第3——6自然段。
1．簡(jiǎn)要回顧，指名看圖說(shuō)說(shuō)天馬的外形。
2．出示
這個(gè)飛行時(shí)的瞬間形象無(wú)比神奇，其高超的設(shè)計(jì)構(gòu)思，就是在兩千年后的今天，也令人嘆服叫絕。
⑴理解“神奇”“高超”“嘆服叫絕”。
�、铺釂枺簭哪男┑胤娇梢钥闯錾衿妗⒏叱�，令人嘆服叫絕？3.理解“激發(fā)人們的想象力”。
自由朗讀思考：
[1]結(jié)合課文理解“體態(tài)輕盈”“神形兼?zhèn)洹钡囊馑肌?/p>
[2]作者抓住天馬的哪些方面寫的？怎樣進(jìn)行描寫的？
二、讀寫結(jié)合，強(qiáng)化訓(xùn)練。
1．有感情地朗讀課文。
2．強(qiáng)化段與段的聯(lián)系的訓(xùn)練，填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。
幻燈出示：“馬踏飛燕”（）外形逼真，（）構(gòu)思奇妙，（）被稱為"藝術(shù)珍品"。（轉(zhuǎn)載自，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）
3．進(jìn)行小練筆：選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到的和想到的內(nèi)容寫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)： 天馬
構(gòu)思奇妙 后蹄踏飛燕 卓越的創(chuàng)造才能飛燕安然無(wú)恙
平衡
篇二：《天馬》教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡馬嗎？說(shuō)一說(shuō)在你的心目中，馬是什么形象？（性格粗獷、堅(jiān)毅又積極進(jìn)取等）看來(lái)大家都很喜歡馬。那我們就來(lái)欣賞一組馬的藝術(shù)品吧。
出示課件：唐三彩、八駿圖、蒙古馬頭琴，這一幅是中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記，誰(shuí)知道它是根據(jù)哪件藝術(shù)品設(shè)計(jì)的呢？（天馬）我們一睹它的風(fēng)采吧！出示課件：天馬圖
同學(xué)們想不想了解作者陳樹青是怎樣描寫“天馬”的？
齊讀課題：天馬
二、初步感知，自學(xué)字詞
1、自讀課文，把不認(rèn)識(shí)的.字與詞語(yǔ)做標(biāo)記。
2、小組討論，互相答疑。過(guò)程中還可通過(guò)向教師詢問、直接查字典等方式明確字的正確讀音，理解課文中詞語(yǔ)的意思。
3、將學(xué)生小組討論未能解答的字與詞的問題，全班同學(xué)集思廣益，如學(xué)生都不能解決，由教師講解。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境，理解“體態(tài)輕盈、神形兼?zhèn)洹钡仍~語(yǔ)。
三、寫語(yǔ)文筆記。將你認(rèn)為好的詞語(yǔ)自由畫線，并嘗試造句子。
四、再讀課文，整體感知
1、你能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括課文內(nèi)容嗎？
2、給課文標(biāo)自然段，指名讀第一自然段，你從這一段中知道了什么？
3、過(guò)渡：旅游局為什么要把天馬作為中國(guó)旅游的圖形標(biāo)記呢？帶著這個(gè)疑問，繼續(xù)讀課文。
[1]指名讀第二段：從這段中你體會(huì)到什么？（天馬的歷史價(jià)值）（1） 天馬有如此的歷史價(jià)值，那么請(qǐng)你嘗試用金鑰匙教你的方法，快速閱讀
3、4、5段。進(jìn)行小組討論、交流：說(shuō)一說(shuō)，課文描寫了天馬身體的哪
些部位，是如何描寫的？從這些描寫我們知道了什么？（小組匯報(bào)） 2）過(guò)渡：其藝術(shù)成就
最淋漓盡致的體現(xiàn)，還在第六節(jié)。
這節(jié)寫了什么？你從這段中體會(huì)到什么？
小結(jié)：同學(xué)們都知道，“馬踏飛燕”的飛燕，而是一只龍雀，龍雀是傳說(shuō)中天上的神鳥，是傳說(shuō)中的風(fēng)神，飛行速度很快，這匹駿馬從飛燕身上飛快地踏過(guò)，而龍雀安然無(wú)恙，可見馬的動(dòng)作是何等的輕快。我們不由得為它驚人的速度而驚嘆，都為我國(guó)古代勞動(dòng)人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造力而拍案叫絕。
（3）過(guò)渡：我們平時(shí)也見過(guò)許多雕塑作品，它們一般來(lái)說(shuō)都有一個(gè)很大很重的底座，但這匹銅馬卻不是這樣的，它全身的重量都集中在足下的這只小小的飛燕上，這就有一個(gè)怎樣保持平衡的問題。
自讀體會(huì)，讓學(xué)生充分討論，了解天馬精確的平衡，了解古代勞動(dòng)人民已掌握了先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)。
五、學(xué)習(xí)末段，總結(jié)全文。
1、齊讀
2、體會(huì)中心
本節(jié)寫了什么？在全文有什么作用？本文表達(dá)了作者什么樣的思想感情？ 六、說(shuō)說(shuō)你本節(jié)課的收獲。
7、作業(yè)
1．抄寫生字3遍，每字組3個(gè)詞
2．補(bǔ)充語(yǔ)言筆記
3．搜集與馬有關(guān)的四字詞語(yǔ)與成語(yǔ)，寫在語(yǔ)文筆記上。
板書設(shè)計(jì)：
馬天馬
青銅雕刻 神——力量、自由奔放、騰空飛速 文化歷史的代表性杰作
形——馬踏飛燕（龍雀）
兼
備
篇三：《天 馬》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1. 能正確、流利地朗讀課文。
2. 學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解生詞。
3.理解重點(diǎn)詞句意思及課文主要內(nèi)容，感知天馬的藝術(shù)價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 感知天馬的藝術(shù)價(jià)值。
2. 體會(huì)“天馬”所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、自主學(xué)習(xí)：
1.我會(huì)用自己喜歡的方法來(lái)把課文讀一讀，我發(fā)現(xiàn)這些字易讀錯(cuò)：
2.我發(fā)現(xiàn)這些字容易寫錯(cuò)：
3.我要做摘錄筆記，記住好詞好句：
4.我會(huì)運(yùn)用多種方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：
神形兼?zhèn)洌?優(yōu)雅： 凌空： 象征：
5.我要把課文再讀一遍，知道了“天馬”是 的圖形標(biāo)志。
二、交流協(xié)作
對(duì)學(xué)：1.組內(nèi)交流易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞。
2.討論理解不大理解的詞語(yǔ)。
群學(xué): 3.小組內(nèi)自由朗讀課文，試著說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？
三、展示激勵(lì)：
自主學(xué)習(xí)：1、2、4、5
四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：
1.我能給下列字注音：
時(shí)局（ ） 記載（ ） 雕()塑（ ） ．．
神形兼（）備 龍雀（） 瞬間（ ） ．．
2.我會(huì)給下列詞語(yǔ)填空：
體態(tài)（ ） 神形（ ）昂首（）
自由（ ） 動(dòng)作（ ）中外（）
板書設(shè)計(jì)：
天馬
青銅雕刻 神——力量、自由奔放、騰空飛速文化歷史的代表性杰作
形——馬踏飛燕（龍雀）
兼——巧妙平衡
備——飛燕安然無(wú)恙
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢測(cè)
聽寫詞語(yǔ)：
二、自主學(xué)習(xí)
我會(huì)有感情的朗讀課文，弄懂下面的問題：
1.所學(xué)內(nèi)容回顧：說(shuō)一說(shuō)“天馬”留給你的印象。
2.為什么說(shuō)“天馬”是我國(guó)古代造型藝術(shù)和冶煉、鑄造技術(shù)的結(jié)晶，是我國(guó)
悠久文化歷史的代表性杰作？
3.天馬作為中國(guó)的旅游標(biāo)志是因?yàn)?/p>
4.我知道課文各部分寫的是什么，知道作者是按照到的。
課文第（1）自然段課文第（2）自然段 課文第（3、4、5）自然段課文第（6）自然段 課文第（7）自然段
5.再讀課文，在文中感受最深的地方做批注。
三、交流協(xié)作
交流自主學(xué)習(xí)1、2、3、4、5
四、展示激勵(lì)
展示自主學(xué)習(xí)1、2、3、4、5
五、深化引領(lǐng)
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我有這樣的收獲
六、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1.組詞
活（ ） 倫（ ）型（ ） 東（ ）
怡（ ） 論（ ）形 （ ） 煉（ ）
2.照樣子寫含有“馬”的詞語(yǔ)。
例：喻指粗心大意的人。 馬大哈
1. 喻指不及時(shí)的舉動(dòng)。 （ ）
2. 喻指為別人效力的人。（ ）
3. 喻指難以對(duì)付的人。 （ ）
4. 喻指時(shí)間持續(xù)得很久。 ( )
板書設(shè)計(jì)：
從整體到部分——形神兼?zhèn)?/p>
天馬 馳名中外
設(shè)計(jì)構(gòu)思——令人嘆服叫絕
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