高中語文教學設計教案-秋天的情懷
教學內(nèi)容：秋天的情懷
教學過程：
提前發(fā)關于秋天的一組詩文。
導入新課：
中國文人最喜歡寫的兩個季節(jié)是什么？
請大家背一背自己讀過的喜歡的關于秋天的詩。
1、晴天一鶴排云去。
2、遠上寒山石徑斜。（李老師提示，學生背誦，李老師回憶他的經(jīng)歷）
3、李商隱：夜雨寄北（學生跟著背）
4、范仲淹的《漁家傲》。（學生跟著背）
咱們成都的孩子應該是李白杜甫的子孫，杜甫在這里已經(jīng)讀到本科了。咱們作為李杜的子孫，應該有怎樣的情懷怎樣的素養(yǎng)。
5、一道殘陽鋪水中。
寫秋天的很多，我們看到了古人怎么面對秋天，今天我們要來看毛澤東怎樣面對秋天。
轉(zhuǎn)提到不朽的睡眠，引出《楓橋夜泊》，李老師在蘇州讀過三年書，卻沒有寫出過這樣的詩。
一、
1、學生讀《十一月四日風雨大作》（印發(fā)的詩文中有）
問：你們最喜歡哪一句？李老師最喜歡第四句。同樣在秋天，陸游最先想到的是國家。
讓學生背誦《登高》。李老師點評：背是背對了，但是感覺不好。杜甫抱病身體不好，但楊同學讀得太歡快。李老師范讀一下。（深情地讀。然后學生齊讀）這首詩表現(xiàn)的感情與第一首是不是差別很大？學生認同。從猿聲提到輕舟已過萬重山。難道猿聲還有通俗與美聲之分嗎？心情不同而已。
讀一首不太著名的詩：白云已經(jīng)飄盡了，秋風也已經(jīng)停了，很可能以前與朋友在這里賞過風景，滿腔的離別情緒，很沉重。秋天很容易讓人產(chǎn)生傷感。
學生讀。
軍中夜感：慘淡天昏與地黃……
問：汗竹香是什么意思？
2、獨上江樓思……月光如水水如天，從來望月人如舊
讓一個同學稍微講解一下。
這首詩是寫一種思念友人的情懷。（你怎么知道？）（這個人可以是任意一個人，由你去想，每個人可以注入自己的`情感。）他以前曾經(jīng)和朋友來過這個地方，但是人已經(jīng)不在這里了，舊的事物又勾起了他對故人的懷念。
月光如水勾起了我的懷念，在大連的時候曾經(jīng)見到過這種情景。讓學生再齊讀一遍。風景依稀似去年。
3、杜牧的詩。
陪謝校長去天津。天氣很熱。這首詩還有一個版本，草未搖，（草木搖），你們讀一讀，看哪一個版本更好一些？
青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。（學生說草未凋，為什么？）李老師傾向于草木凋。二二四橋明月夜，玉人何處不吹簫。玉人，美人。學生齊讀。
4、昨夜秋風入漢關，更隨飛將追驕，莫遣沙場匹馬還。
5、蘇軾：（這是四川人，我的老鄉(xiāng)）這首詩，有人認為是寫深秋，有人認為是寫初冬。
一年好景君須記……
6、王維：山居秋瞑糾正讀音，浣。李老師就住在浣花溪畔。
7、李煜：他有一首詩很有名：恰似一江春水向東流。相見歡，不用解釋，自己可以看懂。李老師讀：無言獨上西樓，月如鉤……今天的人讀起來，愁的內(nèi)容可能和他不一樣，但依然能夠引起共鳴。學生齊讀。
8、李清照：咱們李家的，學生齊讀。花自飄流水自流那首。糾正，玉簟秋。哪一個同學能夠唱？有的同學不會唱，有的同學可能嫌出場費高了。同學要求李老師唱，李老師說，我對音響設備要求比較高。
9、鼓勵一個學生起來背誦《聲聲慢》，學生有些緊張。老師提醒。另一個同學背。（注意，你現(xiàn)在是李清照）比剛才好，李清照表現(xiàn)比杜甫好。（笑）老師稍做解說。疊字的堆積有一個過程。李清照是愛喝酒的，三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風急。愁而喝酒，望雁生悲。滿地黃花堆積……憔悴損指誰？都指，主要是人憔悴。梧桐更兼細雨，梧桐有孤獨孤寂的傾向。孤獨到什么程度？怎一個愁字了得！學生再讀一遍。
10、好，現(xiàn)在李老師宣布一個莊嚴的決定，這頁詩在本周內(nèi)背完，看誰先背完。講背誦的必要性。這些東西要化做我們的血液，不然，我們愧對祖先。
毛澤東怎么寫秋？
對毛澤東的評價很復雜，但就我而言，覺得青年時代的毛澤東是值得我們學習的。
問：這是詩還是詞？（詞。）NO，是詩！詞屬于詩，學生恍然大悟。
兩首詩有一些背景，簡單介紹。
李老師先讀一遍。來點掌聲��！老師也需要學生的鼓勵。
繼續(xù)讀《采桑子重陽》，掌聲響起。
讀這兩首詩，我們可能還不能完全理解，但是可能體會到毛的感情。
提到毛澤東另一首詩。
剩下的時間自己讀一讀，再看注釋。
下課。
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