最新《鳥語》教學設計

時間：2021-03-21 13:30:44 教學設計我要投稿

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最新《鳥語》教學設計

　　《鳥語》教學設計第一課時

最新《鳥語》教學設計

　　城關鎮(zhèn)九一小學 ***

　　【教材依據(jù)】

　　義務教育課程標準實驗教科書蘇教版語文四年級（下冊）15鳥語。

　　【設計思想】

　　語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，語文教學應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

　　《鳥語》是一篇文質(zhì)兼美的散文。主要講述了“我”與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥兒語言的情景，揭示了鳥兒與人類相互依存的關系，表達了“我”對鳥兒的喜愛之情，體現(xiàn)了人與自然的和諧美。在教學中，抓住“我”對鳥的喜愛之情，嘗試著讓學生經(jīng)歷“我”的經(jīng)歷，感受“我”的感受，使學生在與文本對話的同時，體會到深深的人鳥情，體會到人與自然的和諧美。

　　【教學目標】

　　知識與能力：

　　1、學會本課生字、新詞，理解由生字組成的詞語；

　　2、理清文章脈絡，概括各個段落的大意；

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1、自主學習生字、新詞；

　　2、通過看圖，朗讀、想象，感悟文中的情感意蘊，體會“我”的愛鳥之情。情感、態(tài)度與價值觀：

　　懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生熱愛大自然，愛護鳥的感情。

　　【教學重點】

　　正確、流利、有感情地朗讀課文；學會生字新詞。

　　【教學難點】

　　理解由生字組成的詞語；憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學生對鳥類、對大自然的熱愛之情。

　　【教學準備】

　　課件制作。

　　【教學過程】

　　一、激趣設疑，導入新課

　　1、（板書：鳥）質(zhì)疑：你對它了解多少？（生自由回答。）

　　2、常說人有人言，鳥有鳥語，你懂得鳥的語言嗎？（補充課題，板書：語）

　　3、聽過鳥叫吧！誰來模仿？（生自由模仿）

　　4、觀看教學視頻，導入：知道這叫聲是什么意思嗎？今天，我們一起來學習《鳥語》一文，相信學后，你們就懂鳥語了。

　　二、初讀課文，自學字詞

　　1、聽課文范讀，出示自學提示（課件）

　�、佟⒆x準字音，讀順句子，讀通課文；

　　②、讀生字，讀詞語，描紅，記字形；

　�、�、給課文各自然段標上序號。

　　2、根據(jù)提示自主學習。

　　3、匯報交流學習成果。

　�、�、讀準字音。（課件）

　　②、認清字形。

　　左右結構：冶勤拘傻鵲嗓驗

　　上下結構：怠慰

　�、�、提示注意易錯讀音和字形。

　�、堋⒆灾骼斫庠~語。

　　4、總結自學生字、新詞的方法。

　　第一步：讀準字音；第二步：認清字形；

　　第三步：學會書寫；第四步：理解詞義。

　　三、再讀課文，理清脈絡

　　1、自由朗讀課文，想一想課文講了一件什么事？用簡練的語言說一說。

　　2、默讀課文，想想每個自然段的意思，給課文分段。

　　3、自主學習，討論交流各段段意。

　　4、選擇自己喜歡的段落自由朗讀。

　　四、課堂總結，欣賞音樂

　　初讀了課文，同學們懂了不少，相信下節(jié)課細讀課文后，定能與鳥兒談心了，讓我們在優(yōu)美的布谷鳥的歌聲中結束這節(jié)課。

　　五、布置作業(yè)，鞏固練習

　　1、抄寫詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、搜集有關鳥兒的文字資料和圖片，跟同學一起討論、分享。

　　【板書設計】

　　15、鳥語

　　冶勤拘傻怠鵲嗓驗慰

　　一、愛鳥

　　二、懂鳥

　　三、護鳥

　　蘇教版四下《鳥語》教學設計

　　寄情于景走進自然

　　——蘇教版四年級下冊《鳥語》教學設計

　　如意小學徐娟娟

　　教學目標：

　　1.正確流利有感情地朗讀課文。

　　2.認識并積累本課的生字詞，嘗試學以致用。

　　3.通過師生互動、生生互動的形式了解到“我”和鳥兒之間深厚的友誼，并樹立愛鳥、護鳥的情感。

　　教學重點：在快樂閱讀、師生互動的過程中深入了解“我”對鳥兒的喜愛之情教學難點：樹立愛鳥、護鳥的意識，并能模仿第七自然段的句式也寫幾句鳥兒對人類的啟示。

　　教學設想：

　　《鳥語》是蘇教版四年級下冊第五單元的一篇課文。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，語言生動活潑、富有生趣。主要講述了“我”與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥語的情景，體現(xiàn)了“我”對鳥兒的喜愛之情，以及人與自然的和諧。如此富有生趣的內(nèi)容正適合學生閱讀，學生能夠初步把握住作者喜愛鳥的情感，但對于模仿段落寫動物給我們的啟示這一內(nèi)容，可能是他們比較畏難的。所以我采用以下教學理念：

　�。�1）順學而導，以教導學。

　　教師已不再是課堂的主角，教師應該是教學活動的引領者和組織者，要充分發(fā)揮好引導作用，幫助學生把握故事的結構，理清故事的脈絡，從而促進學生獲得對文本的較為完整的整體感知。

　�。�2）融情入文，品讀感悟

　　“登山則情滿于山，觀海則意溢于海�！苯虒W當中的“情”猶如教與學雙邊活動的催化劑，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。在體悟“我”與布谷鳥對話的過程中就可以進行角色朗讀，在快樂的對話中感受無拘無束的快意。

　　教學準備：課件

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.正確流利地朗讀課文

　　2.學生互幫互助下，認識“冶、勤”等9個生字，并能正確美觀書寫，尤其是“嗓”字。只讀不寫一個二類字“矯”。通過聯(lián)系上下文的形式理解“倍感親切、疏忽”的意思，并用這2個詞語造句。

　　3.通過小組交流合作理清課文脈絡，初步感知“我”對鳥兒的喜愛。教學重點：

　　學生互幫互助下，認識“冶、勤”等9個生字，并能正確美觀書寫，尤其是“嗓”字。只讀不寫一個二類字“矯”。通過聯(lián)系上下文的形式理解“倍感親切、疏忽”的意思，并用這2個詞語造句。

　　教學難點：

　　通過小組交流合作理清課文脈絡，初步感知“我”對鳥兒的喜愛。教學準備：

　　1.課前搜集各種鳥類的名稱和特點，挑選一種鳥兒，觀察它的外形特征和鳴叫聲

　　2.課件

　　教學過程：一．激趣導入，揭示課題

　�。ㄒ唬┎伦种i

　　1.同學們，今天老師帶來了一個字謎，想來猜猜嗎？

　　2.烏字里面加一點。（鳥）

　�。ǘ┍彻旁�

　　我們學了很多關于鳥兒的詩句，誰來給大家展示展示？

　　預設：春眠不覺曉，處處聞啼鳥

　　篇四：鳥語教學設計

　　鳥語

　　第二課時教學設計（繆菊琴）

　　[教材簡析]

　　《鳥語》是一篇文質(zhì)兼美的散文，課文充滿童趣，生動描述了“我”從

　　小愛鳥，樂于與鳥兒接近、交談，終于與鳥兒建立了深厚感情的情景，揭示了“我”在聆聽鳥語中所獲取的啟示，贊美了鳥兒的確是人類的朋友，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。

　　本文以“鳥語”為題，并非探究鳥兒的語言，而是以此激發(fā)情趣，揭示人們對“鳥語”的特有感受，并且從中獲取某種啟示，激發(fā)學生熱愛自然、愛護鳥的感情，創(chuàng)造人與自然的和諧。

　　[目標預設]

　�。�、有感情地朗讀課文，與文本對話，體會鳥兒是人類的好朋友。

　　2、學習課文的語言文字、表達方式，并初步嘗試運用。

　　3、激發(fā)學生熱愛大自然，愛鳥護鳥的思想感情。

　　[重點、難點]

　　1、指導學生理解課文內(nèi)容，融入文本，與文本對話，體會深深的人鳥情。

　　2、引導學生觀察一種喜愛的鳥，抓住它的特點，寫出它的`樣子和叫聲。

　　[設計理念]

　　課文文質(zhì)兼美，活潑富有情趣，在教學中應積極激發(fā)學生的朗讀興趣，引導學生通過對話等方式多讀課文，重視學生在閱讀過程中的主體地位。強調(diào)學生閱讀的自主性和獨立性，以情施教，引導學生深入文本世界進行感受和體驗性閱讀，達到深切感受文本的“情”，領悟其中的“理”，“三情”（教師、學生、文本）共振，實現(xiàn)閱讀教學三個維度的交融。

　　[設計思路]

　　課文以生活中生動真實的事例情真意切地表達了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，文章寫的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨特感受，在教學時應抓住“朋友”“知音”等關鍵字眼，使孩子們在與文本對話的同時，體會鳥兒的確是人類的好朋友。

　　[教學過程]

　　一、導入新課

　　1、齊讀課題

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)聆聽（生讀課題：鳥語）一起走進那美妙空靈的世界。

　　2、老師有一組詞語，會讀嗎？

　　美麗矯健呢喃軟語勤勞可貴

　　翩翩飛翔親切啼叫紀律重要

　　飛行整齊充滿深情勇敢頑強

　　評：讀得很正確，做到了字正腔圓，還有誰來讀一讀？

　　剛才來兩位同學都是橫著讀的，豎著讀讀看，會有什么發(fā)現(xiàn)？

　�。曇簟⑸碜�、可貴品質(zhì)）

　　把你對這些詞的理解和感受帶進去，指名讀。

　　多么美好的形象！多么可貴的品質(zhì)，所以作者非常喜愛鳥兒（板書：愛鳥）

　　二．聆聽鳥語

　　你想和作者一起起接近鳥兒，走進鳥兒的世界嗎？自由、大聲地讀課文4-7段，和你喜歡的鳥兒交談，學學鳥兒的叫聲。

　　同學們讀得真投入，你最喜歡和什么鳥兒交談？能學學它的叫聲嗎？

　　（一）布谷鳥

　　1.學生學布谷鳥叫聲。

　　還有誰想也想來學一學？

　　師：大家猜一猜，小布谷鳥在說什么？

　　生：小布谷鳥在說——

　　2.真了不起，你居然聽懂了布谷鳥的語言！

　　小作者也聽懂了，他與布谷鳥是怎樣對話的呢？（出示）

　　請同學讀一讀。

　　我們一起來讀一讀。你有什么發(fā)現(xiàn)？（押韻）

　�。ǔ鍪緢D片，播放鳥叫聲）你能模仿布谷鳥的聲調(diào)來讀一讀嗎？

　�。ǔ鍪疚淖�，加入“布谷布谷”）

　　多么有趣啊，我們一起來對話，師問，生答；男生問，女生答。

　　3.老師也想做一只快樂的布谷鳥，你來問，老師回答，猜猜老師說什么。

　　生：你在干什么？

　　師：布谷布谷。

　　生：你喜歡什么？

　　師：布谷布谷。

　　學生說說老師的意思，注意運用押韻的知識。

　　4.和布谷鳥對話，你感覺怎么樣��？

　　（真是讓人快樂的鳥語�。∮腥O了�。�

　　是啊，引讀：

　�。ǔ鍪荆哼@樣無拘無束地一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。）

　　5.如果老師將鳥兒的回答換一換，你覺得好不好，為什么？（討論：睡覺打呼做事馬虎）

　　同學們，布谷鳥自古就是一種催人奮進的鳥兒，補充閱讀：清朝姚鼐《山行》：“布谷飛飛勸早耕，春鋤撲撲趁初晴。千層石樹通行路，一帶水田放水聲�！�

　　宋代蔡襄詩云：“布谷聲中雨滿犁，催耕不獨野人知。荷鋤莫道春耘早，正是披蓑化犢時�！�

　　陸游也有詩曰：“時令過清明，朝朝布谷鳴，但令春促駕，那為國催耕，紅紫花枝盡，青黃麥穗成。從今可無謂，傾耳舜弦聲�！�

　　正因為如此，作者“一想起（引讀）——布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢�！�

　　（“疏忽”顯示紅色，意思是——粗心大意，這可是個壞習慣，你有過粗心大意的經(jīng)歷嗎？試著用“疏忽”說一句話。）

　　6.小結:布谷鳥時刻催促我要勤勞刻苦，它真是一種催人奮進的鳥，（板書：催人奮進）真是我們的好朋友。

　　出示：布谷鳥真是我們的好朋友哇！

　　布谷鳥深情的叫聲還在耳畔，可是又有朋友過來了。

　　(二) 喜鵲

　　1、你聽。它是誰？它的聲音好聽嗎？它的叫聲跟百靈鳥比可是差遠了，可鄉(xiāng)里人——都很喜歡它。所以，盡管它的嗓音并不出眾，聽到它的叫聲，人們?nèi)员陡杏H切。（指名讀）如果換成感到親切可以嗎？那是——翻倍的親切、特別的親切、非常親切??你什么時候有這種倍感親切的感受？（練習用“倍感親切”說話）多么親切啊，一起來讀一讀。

　　2、民間有這樣一句話：喜鵲枝頭叫，家有喜事到。你有什么喜事要告訴大家？

　　你們愿意做一只喜鵲來報喜嗎？請一位學生讀“喳喳喳喳”

　　有什么喜事嗎？（喳喳喳喳，五一勞動節(jié)要到了！過年了，生日快樂）

　　生活中的喜事可真多��！

　　可是，喜鵲的話常常不能應驗，為什么大家還那么喜歡它呢？（小結板書：增添樂趣）

　　（出示喜鵲圖案，窗花等）這樣的鳥你們喜歡嗎？帶著喜愛之情讀一讀。引讀：每當這時，我心里便有----雖然它的話常常不能應驗，但總能給人以----，給生活----

　　3、當我遇到困難，傷心氣餒時，耳邊忽然傳來了喜鵲的叫聲，它分明就是在說：“—————— �！边@叫聲讓我得到安慰，不再失意。

　　是啊，喜鵲讓我們的生活充滿希望。喜鵲真是我們的好朋友！

　　（三）啟示

　　1、過渡：大自然中還有許多鳥，聽，畫眉、黃鶯、百靈，許許多多的鳥兒都趕著來和大家做朋友了。播放聲音。

　　引：這么多不同的叫聲，它們的語言可真是“豐富極了”！

　　這是靈巧輕盈的黃鶯，聽，它的歌聲多么婉轉！它好像在說：“ ” 活潑機靈的的小燕子也來了，它總是那么忙碌，聲音清脆極了！它好像在說：“ ”

　　這是在天空中翱翔的蒼鷹，天空就是它展示的舞臺。聽，它用那渾厚的聲音，好像在告訴我們：“ ”

　　有“森林醫(yī)生”之稱的啄木鳥，此刻，正不辭勞苦地為大樹治病呢。它的叫聲多有個性呀，它對我們說：“ ”

　　2、大家真是鳥兒的知音啊，作者又何嘗不是呢，日子久了，還從從鳥兒身上得到了許多啟示。誰來讀？（板書：得到啟示）

　　從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢頑強的精神??. 這個句式很有特點，前面是一種鳥的特點，后面是得到的啟示。我們好好地記住它。一起讀。不同的鳥兒，給我的啟示也不同。（提示鳥的品質(zhì)，顯紅，再讀）

　　這樣句式叫——排比句，我們在作文中也可以學著用一用。

　　3、同學們看，這里還有一個省略號。除了這些朋友，我們還交了許多鳥兒朋友，像布谷啦、喜鵲啦--- 誰有勇氣也嘗試一下？

　　從聲聲催促我的布谷鳥那里，我（）。

　　從（）的喜鵲那里，我（）。

　　從（）那里，我（）。

　　（你真正聽懂了鳥語。你真是鳥兒的知音。）

　　4、如果說鳥兒的鳴叫是有聲的語言，那這就是鳥兒無聲的語言。它們可真是我們的--- （板書：好朋友）

　　出示：鳥兒的確是我們的好朋友哇！

　　5、小結

　　鳥語讓我們遐想，鳥語讓我們快樂；感謝大自然，讓我們找到了又一個“知音”，讓我們滿懷深情地再讀最后一節(jié)：鳥兒的確是我們的好朋友哇！讓我們一起愛護鳥兒，保護鳥兒，與鳥兒和諧相處!

　　三.作業(yè)設計

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、選擇本課中的一個好朋友，仔細觀察，寫一寫。

　　3、閱讀

　　篇五：《鳥語》教學設計

　　真情真趣真語文

　　——《鳥語》(第二課時) 教學設計與評析

　　靖江市實驗學校嚴娟

　　【教學內(nèi)容】

　　蘇教版小學語文四年級下冊第15課《鳥語》(第二課時)。

　　【教學目標】

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．借助具體的語言材料，理解作者與鳥兒的交談、猜想鳥語的意思、和鳥兒結下深厚感情的故事，體會作者的愛鳥之情。

　　3．激發(fā)學生愛護鳥類、熱愛大自然的思想感情。

　　【教學重點、難點】

　　1．通過學習課文，激發(fā)學生對鳥語的興趣，培養(yǎng)想象力。

　　2．懂得鳥兒是人類的朋友，并激發(fā)學生熱愛大自然、愛護鳥的感情。

　　【教學準備】

　　多媒體教學課件

　　【教學過程】

　　一、視頻導入，激發(fā)情趣。

　　1．鳥兒的世界是美妙的，首先我們來欣賞視頻《聆聽鳥語》。

　　- 1 -

　　2．這節(jié)課，老師和同學們繼續(xù)來學習第15課《鳥語》，和老師一起寫課題（生書空）。

　　【點評：借助多媒體教學手段，把鮮明生動的形象直觀地呈現(xiàn)在學生面前，充分調(diào)動了學生參與教學活動的積極性。面對熱鬧非凡的畫面，學生也像鳥兒一樣情不自禁地嘰嘰喳喳議論，這正是他們內(nèi)心的主觀需求，也是他們內(nèi)心思想感情的真實表達。對課文中故事的講述，更激發(fā)了學生對鳥兒的興趣，使學生產(chǎn)生了閱讀期待，為深入學習課文奠定了基礎。]

　　二、一點突破，引出公冶長和燕子的故事。

　　1．提出問題：在剛才的視頻中，你看到了什么，聽到了什么？（重點說出鳥兒那悅耳的叫聲。）

　　2．欣賞各種鳥兒。

　　3．進一步提出問題：你們知道鳥兒說什么嗎？

　　4．出示燕子的呢喃軟語，引出公冶長的故事。(師指導朗讀，讀好燕子的呢喃軟語。)

　　【點評：這里的兩個問題很簡單，只要認真觀察，仔細讀了課文就能回答出來，主要引出公冶長的故事，引導學生朗讀好燕子的話。】

　　三、師生互動，生生互動，體驗與布谷鳥交談的樂趣。

　　1．過渡：不僅古代的公冶長能聽懂鳥兒的叫聲，本文的作者也能。出示“我”與布谷鳥的對話，讀一讀。

　　2．播放布谷鳥的叫聲，再讀對話。

　　3．男女合作完成對話。

　　4．師生互動，猜猜老師的“布谷布谷”說的是什么？

　　5．和布谷鳥對話你感覺怎么樣？自由讀課文第五自然段，說說從哪看出有趣？