密度知識應用的教學設計

　　一、三維目標要求

　　1．1． 知識與技能

　　知道密度知識的應用．

　　能運用密度知識鑒別物質，計算物體的質量與體積。

　　2．2． 過程與方法

　　學會系統(tǒng)地整理知識，形成良好的認知結構．

　　通過探究活動學會測量液體、固體的密度，學會利用物理公式間接地測定一個物理量的科學方法。

　　3．3． 情感、態(tài)度與價值觀

　　在探究過程中體會克服困難，解決問題，獲得成功的喜悅。

　　在探究活動中，受到科學態(tài)度、科學觀念的熏陶，培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神、實踐能力，養(yǎng)成良好的個性，形成正確的世界觀。

　　二、重點與難點

　　本節(jié)的重點和難點是利用密度知識分析和解決實際問題。

　　三、教學過程

　　1.展示學生設計的知識結構

　　讓學生提前自己復習本章知識，并進行整理歸納。根據自己的理解設計出本章的`知識結構，可以用文字、表格、圖形、故事等各種形式表示出來。

　　本節(jié)課，首先展示學生總結的知識結構，在此基礎上，教師進一步引導學生認識物質密度的物理意義、測定方法，以及密度知識的應用，弄清質量與密度的區(qū)別。

　�。�1）質量是物體的屬性，而密度是物質的特性，如一瓶水用去一半，剩下一半的質量只是原來的1/2，但密度卻不變。

　�。�2）一個物體的質量不隨溫度變化，但密度卻隨溫度變化，如一瓶水，溫度由0℃上升到4℃，體積變小，質量不變，密度卻變大，故4℃的水密度最大。

　�。�3）一個物體的狀態(tài)發(fā)生變化時，質量不變，但因為體積要發(fā)生變化，所以密度要發(fā)生變化。

　　2.學生匯報自己的探究課題

　　通過三組學生匯報自己密度應用的探究課題，讓學生不但了解了密度的應用，而且還學到了利用密度處理實際問題的方法。

　　該活動的目的在于給學生提供一種自主的、開放的、研究性學習的機會，使學生了解生活，了解社會，受到科學態(tài)度、科學觀念的熏陶，培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神、實踐能力，養(yǎng)成良好的個性，形成正確的世界觀。活動過程一般包括：選擇課題、制定方案、實施、總結、交流五個階段。前四個階段是學生課下進行的，“交流”安排在課上。在活動實施之初，一般由教師設計撰寫活動方案，但隨著活動的展開，就要指導學生撰寫方案、計劃。這個活動安排在本冊教材的最后一節(jié)，學生通過前面幾章的實驗探究和活動，已有了開展這一活動的基礎，教師可以放手讓學生去實踐，教師只做必要的指導。

　　為了更好地完成本節(jié)課的教學目標，特將各報告的教學意圖簡述如下，供教師在組織教學時參考。安排報告1是要讓學生掌握測定密度來鑒別物質的方法。報告2是要讓學生掌握利用天平測質量，利用量筒測體積，然后應用密度公式來計算物質密度大小的實際問題的方法。報告3是要讓學生掌握應用密度公式來計算物體體積的方法。

　　在整節(jié)課中，教師的任務是引導學生對其他小組的方案進行評估，提出改進意見。比如：第一小組在報告了他們如何證明了鉛球不是鉛做的之后，其他同學提出用直尺、三角板測鉛球的直徑，就能測出鉛球的體積。另外我們還可以利用溢水杯、量筒測量鉛球的體積等等。

　　本節(jié)課也可以設計其它活動。如：①怎樣鑒別戒指是不是純金的？怎樣知道礦石是什么物質的？②怎樣知道一塊很大的長方形碑石的質量？怎樣知道教室內空氣的質量？③怎樣知道一個不規(guī)則的鋼零件的體積？怎樣知道一大卷細銅線的長度？等等。

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