教學設計：軍神
原創(chuàng)教學設計：軍神
一、談話入手，導入新課（第一課時）
1、同學們，戰(zhàn)爭年代，中國大地上產(chǎn)生了許多可歌可泣的故事，今天，我們一起走近一位堪稱“軍神”的人，他以鋼鐵般的意志博得了人們的敬佩。
2、“神”在你心中是什么樣子“軍神”指誰？
二、初讀課文，整體感知
1、快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？
2、畫出沃克醫(yī)生稱贊劉伯承的話，指名讀、齊讀。
三、研讀詞句，理解感悟
l、沃克醫(yī)生為什么會發(fā)出如此的贊嘆？默讀課文，畫出你最感動的語句，在感受深刻的地方做上旁批。
�。�1）集體交流、研讀、感悟。流程預設：朗讀——談感受——交流——品悟——感情朗讀。
教師重點指導：感受疼痛、堅強
A病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身下的白墊單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了。（抓住：“一聲不吭、緊緊、青筋暴起、汗如雨下、……越來越……、居然，理解）
B “七十二刀”
他是在怎樣的情況下數(shù)刀數(shù)的？
師：一刀、兩刀、三刀、四刀……足足七十二刀，手術經(jīng)歷了三個多小時。三個多小時，對于一個拒絕使用麻藥的人來說該是多么漫長！七十二刀，刀刀連心啊，這對于一個拒絕使用麻藥的人該是何等的疼痛！但是，劉伯承始終怎樣？（一聲不吭）“一聲不吭’’怎么理解？
學生反復朗讀沃克稱贊劉伯承的話。 感受偉大
“沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔心實行醫(yī)學專用會影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個非常清醒的'大腦！’，
A這是一次怎樣的手術？
�。ㄕ已蹓乃赖难壑椋褷�肉和新生的息肉一刀刀割掉。）
B面對如此大的手術，是什么力量讓他拒絕麻藥？
（引導學生理解：偉大的愛國情懷是劉伯承成為“軍神”的動力。）
2、找出沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子，體會劉伯承的鋼鐵般的意志。
�。ㄒ龑W生抓住“冷冷——驚疑——柔和——愣住——驚呆——慈祥——肅然起敬”談感受）
3、播放《青年劉伯承》片斷，學生再一次入情入境地感受劉伯承的堅強、偉大。
4、此時此刻，你最想說的一句話是什么？
四、品讀悟情升華情感
l、分角色有感情朗讀課文
2、深入理解：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！及作者為什么以“軍神”為題？
再一次齊讀沃克贊揚劉伯承的話。
3.板書：軍神
�。▌⒉校�
從容鎮(zhèn)定——拒絕麻藥——一聲不吭（七十二刀）
真正的男子漢！會說話的鋼板！堪稱軍神
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