《狼和小羊》教學設計
教學目標：
1. 懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光靠講道理是不行的。碰到這樣的惡人，只有勇敢機智地跟他作斗爭。
2.有感情地朗讀課文。
教學重點：有感情地朗讀課文
教學難點：懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光靠講道理是不行的。碰到這樣的惡人，只有勇敢機智地跟他作斗爭。
教學過程：
上節(jié)課我們學了課文《狼和小羊》知道課文主要講狼想吃小羊找了三個借口。第一個借口：狼說：小羊把它喝的水弄臟了。(板書：水弄臟了)第二個借口：狼說：去年小羊在背地里說它的壞話。(板書：去年說壞話)第三個借口：狼說：說壞話的不是小羊就是小羊的爸爸，反正都一樣。(板書：不是小羊就是小羊的爸爸)
我們先來讀狼的第一個借口。自由讀2、3自然段，你想怎么讀就怎么讀。
老師發(fā)現(xiàn)小朋友讀得很投入，誰想來讀給大家聽聽。
生讀。
師評：你讀書時表情很豐富，如果能把狼的話讀得再有力些那就好了。
你這只狼挺兇的，不過還不夠兇。
聽了你的朗讀，老師感到這只狼很想吃想小羊。誰想和他比一比。
你讀得太出色了。老師也想來試試，行嗎?
師讀。
好，學著我們好的地方自己讀一讀吧!
咱們男同學讀狼的話，女同學讀小羊的話，合作把兩個自然段讀好，怎么樣?作者的話老師讀。
大家讀得真好。老師有一個問題要考考大家不知能不能過關。小朋友，想羊到底有沒有弄臟狼喝的水呢?(齊說)
沒有。
咦，你們是怎么知道的?(指名說)
哦，你的話，老師有點聽明白了，不過表達得還不夠清楚。誰還能說說。(再指名說)
沒關系，老師來幫助大家一下。老師給大家?guī)砹艘粡埫利惖膱D畫，可是上面還缺少狼和小羊，誰能聯(lián)系課文內容把它們貼上去。
指名一生貼圖
哦，狼站在小溪的上頭，就是上游。小羊站在小溪的下面，就是下游。對吧?瞧，小朋友都在夸獎你呢!
(指圖說)那么，水是怎么流的呢?
生說：水是從上面流到下面的。
水是從上游流到下游的。
水是從狼那兒流到小羊這兒來的，不是從小羊這兒流到狼那兒去的。
師說：哦，原來水是這么流的。那小羊會不會弄臟狼喝的水?
生說：不會。
你能指著圖，說說理由嗎?(指名說)
(請剛才不會的同學)現(xiàn)在你能說了嗎?
從不會說到會說，你這節(jié)課收獲不小啊，大家祝賀他。
都會說了嗎?(會)那好，同桌說一說。不會的同學看著小黑板說。出示小黑板：
狼站在()，小羊站在()，水是從()流到()，所以小羊不會弄臟狼喝的水。
是啊，小羊是絕對不會弄臟狼喝的水的，狼是故意在找借口，是無中生有。這些都是小朋友自己通過反復讀書讀懂的。我們小朋友真了不起!相信4、5自然段也難不倒大家，放聲讀吧!
哪位同學想來展示一下自己的朗讀?(指名讀)
師評：聽了你的朗讀，老師覺得你讀的這只狼比第一次找借口時更兇了。
你肯定是咱們班朗讀水平最高的一位吧!學著他的樣子一起來讀一遍吧!
小朋友，讀了課文4、5自然段，你讀懂了些什么呢?
生：我讀懂了小羊去年還沒有生下來。
生：我讀懂了狼是在找借口。
師：你從哪里看出狼是在找借口?
生：狼說小羊去年在背地里說狼的壞話，而小羊去年還沒有生下來，所以狼是故意在找借口。
(提示：狼說小羊去年()，而小羊去年()，所以狼是故意在找借口。)
狼說小羊去年在背地里說狼的壞話，而小羊去年還沒有生下來，(板書：沒有生下來)所以狼是故意在找借口。
小朋友，通過剛才的學習，我們知道了，狼說小羊弄臟了它喝的水，去年在背地里說它的壞話，那都是狼找借口，實際無中生有。讓我們把2—5自然段連起來讀一讀(齊讀)。
師：讀到這里你的心情怎樣?是不是特別氣憤?現(xiàn)在你最想說什么?(自由說)
(引導：你覺得狼真 。)
是啊，狼真是太可惡，太過分了，更令大家生氣的還在后頭哪，讀讀第六自然段吧!
自由讀指名讀
咱們一起把狼的兇惡、蠻不講理用朗讀表達出來吧!
可憐的小羊就這樣被狼活生生地吃掉了，真是太令人傷心了。為了這樣傷心的事再次發(fā)生，你想對小羊說些什么?把你此時最想說的寫在課文后面。你可以寫一句也可以寫二句。
自己寫指名讀
是的，對像狼這樣蠻不講理的人光講道理是沒用的，只有跟他作勇敢地斗爭。讓我們牢記小羊的教訓，再來讀一讀整個故事。
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