小學加法的教學設(shè)計
�。劢虒W內(nèi)容］
人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》一年級上冊第23頁的內(nèi)容和練習三的第1、2、3題。
�。劢虒W目標］
1.知識與技能目標。
�。�1）大量聯(lián)系兒童實際生活中加法的情景，使學生體會加法的意義。
（2）正確地認讀加法算式，能寫出得數(shù)。
�。�3）能認、讀、寫符號“+”“=”。
2.數(shù)學思考：結(jié)合加法的教學，通過讓學生抽象出加法算式，培養(yǎng)學生的符號感。
3.解決問題：使學生能根據(jù)加法的含義解決生活中的一些簡單問題。
4.情感與態(tài)度目標。
�。�1）通過同桌學生的互說互聽，培養(yǎng)學生兩人合作交流的能力和學會傾聽別人發(fā)言并正確做出判斷的良好習慣。
（2）通過大量生動的加法事例的學習，使學生體會學習數(shù)學的樂趣。
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紙鶴主題圖，氣球圖，4個圓形。
�。蹖W具準備］
4個圓形，4根小棒。
�。劢虒W過程］
一、學習習慣的培養(yǎng)
1.同位互聽互說。
同位互聽互說2、3、4數(shù)的組成。幾和幾組成2？幾和幾組成3？幾和幾組成4？
2.左右方位的訓(xùn)練。
�。�1）師：你知道哪只手是右手嗎？請舉起你的右手，（教師反方位的示范），請舉起你的左手，教師帶著示范兩次，再讓學生獨立舉手2次。
（2）訓(xùn)練學生手指左眼、右眼、左耳、右耳、左腿、右腿、左腳、右腳。
二、創(chuàng)設(shè)情境，體會加法含義
�。ㄒ唬┙Y(jié)合兒童生活，體會“1+1=2”的含義
1.師生共同演示。
（1）伸出1只左手，伸出1只右手，合起來是幾只手？（師生共同邊說邊做，并把左右兩手合起來）
�。�2）引導(dǎo)學生說一遍，教師板書：112。
（3）讓學生獨立說一遍，教師板書：+=。讓學生齊讀兩遍1+1=2。
2.（1）學生起立，師生共同演示一只左腳（輕踏一下），一只右腳（也輕踏一下），合起來是幾只腳？（兩腳并攏）
�。�2）讓同桌互說一只左腳，一只右腳，合起來是幾只腳，算式是什么。（教師手指1+1=2讓學生齊讀）
3.讓學生在自己身上找，還有沒有1+1=2的。
預(yù)測：學生可能會說眼睛、耳朵、胳膊、腿等，只要能說出來，教師就給予鼓勵。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境，體會“1+2=3”“2+1=3”
1.出示三個小朋友玩紙鶴主題圖。
師：請小朋友看圖中有什么？小朋友手里拿的是什么？你能找一道加法算式嗎？會說的說一說。
2.指名說，隨著學生的回答，教師板書：1+2=32+1=3。（預(yù)測此時有可能有的'學生會說出1+1+1=3，教師應(yīng)予以表揚，但不做要求）讓學生讀算式，先指名讀后齊讀。
3.再次看圖，發(fā)展學生求異思維。
師：在這幅圖中還能找出1+2=3的嗎？2+1=3呢？
�。▽W生的思維發(fā)展不同，所以對他們的求異思維不必強求一致）
4.認識加號和等號。
�。�1）認識加號。
師：誰知道這個符號叫什么？（教師用紅筆板書：加號。齊讀）加號怎樣寫呢？（教師示范，讓學生先書空，后在桌上寫。）
（2）認識等號。
師：這個符號叫什么？（板書：等于號。齊讀）等于號該怎樣寫呢？
上下兩橫要怎么樣？先書空，后在桌上寫。
�。ㄈ┳约簩W習得數(shù)是4的加法，體會加法含義
1.出示氣球圖，讓學生得出，“3+1=41+3=4”
看圖你能找出一道加法算式嗎？（如果學生只找出一道加法再引導(dǎo)學生找出另外一道）教師板書：3+1=41+3=4。
2.擺學具得出“2+2=4”。
教師演示，帶領(lǐng)學生擺學具，左邊擺2個圓形，右邊擺2個圓形，合起來是幾個圓形，你能說出算式嗎？教師板書：2+2=4，讓學生讀算式。
課間活動，放輕音樂，做一做課間操，讓學生放松一下。
�。ㄋ模┙處熜〗Y(jié)
師：今天學習的都是幾加幾等于幾的加法算式，板書“加法”（并注上拼音）。
三、加強訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
1.擺一擺，說一說。
讓學生用桌上的4個圓形或4根小棒自由擺，說算式，同桌互查。
2.師生做拍手游戲。
�。�1）學生拍1下教師拍2下，合起來是幾下？說出算式。
�。�2）男生拍1下，女生拍3下，合起來是幾下？說出算式。
�。�3）左邊的同學拍2下，右邊的同學拍2下，合起來是幾下？說出算式。
�。ù伺氖钟螒蚩筛鶕�(jù)課堂時間剩余多少來決定是否讓同位同學互相自由拍手說算式，自由拍手可使知識得以延伸，例如一生拍3下另一生拍2下，合起來是5下）
3.實踐活動，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題。
讓學生觀察自己的身邊或教室，說一道加法算式（預(yù)測學生的思路會很開闊，如燈管、黑板、門、窗等）。
4.做練習三第1、3題。
四、課堂作業(yè)
寫加號和等號，教師可以先示范在田字格里寫一個，再讓學生寫。
五、課后延伸
回家或回宿舍觀察屋里擺設(shè)，先和同宿舍學生說加法題，明天說給老師和同學聽，比一比誰說得多。
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