《恐龍》多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2．理解課文內(nèi)容，了解恐龍的類型及特點(diǎn)。
3．激發(fā)學(xué)生探索恐龍世界的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：朗讀課文，讀中理解恐龍的類型很多，形態(tài)千奇百怪。了解“打比方、列數(shù)據(jù)、作比較”等說明事物的方法。
難點(diǎn)：用上述幾種說明方法，仿寫自己喜歡的一種恐龍的外形。
三、教學(xué)對象及其學(xué)習(xí)需要簡析
《恐 龍》是一篇知識(shí)性短文，通過生動(dòng)的語言介紹了學(xué)生心中最神奇的一類動(dòng)物。學(xué)習(xí)課文之前，學(xué)生已通過多種途徑（收集圖片、查閱資料、觀看電影電視、游玩常州 恐龍園等），對恐龍有了較多認(rèn)識(shí)，形成了良好的知識(shí)儲(chǔ)備。這樣的積累，若不注意，有可能上成一堂知識(shí)介紹性質(zhì)的自然課。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際，針對課文特點(diǎn)，本課教學(xué)首先應(yīng)立足“語文學(xué)科”的學(xué)科特點(diǎn)，品讀感悟語言文字。在讀中學(xué)習(xí)文章是如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用說明方法增加知識(shí)性文章的可讀性。其次，以本課為載體，通過生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)探索研究恐龍世界的興趣。
四、教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用設(shè)計(jì)
利用FLASH制作動(dòng)畫課件，沖破時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)情境，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)過程，保持旺盛學(xué)習(xí)動(dòng)力，真正成為學(xué)習(xí)主人。
背景圖及課題文字、音樂 導(dǎo)入課題時(shí)使用
Flash制作時(shí)空隧道動(dòng)畫 過渡到初讀課文時(shí)使用
Vcdcute剪輯《恐龍世紀(jì)》影片片斷 創(chuàng)設(shè)情境，感知課文時(shí)使用
Flash制作七種恐龍動(dòng)畫及文字 理解課文，認(rèn)識(shí)恐龍，掌握說明方法時(shí)使用
Flash制作多種恐龍知識(shí)數(shù)據(jù)庫 拓展學(xué)習(xí)時(shí)運(yùn)用
Flash制作恐龍滅絕背景圖及文字、音樂 探究滅絕原因時(shí)使用
鏈接相關(guān)網(wǎng)站網(wǎng)址 課后學(xué)習(xí)使用
五、課件設(shè)計(jì)注意點(diǎn)
1．畫面優(yōu)美、恰當(dāng)。讓學(xué)生充分感知史前無人類、無污染的環(huán)境，體會(huì)當(dāng)時(shí)的原始、博大、神秘。畫面簡潔，避免出現(xiàn)干擾學(xué)生注意力的因素。
2．互動(dòng)性設(shè)計(jì)科學(xué)、合理。能恰到好處地讓師生在課堂上進(jìn)行雙向交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性和積極參與意識(shí)。
3．清楚認(rèn)識(shí)本課件在教學(xué)中起創(chuàng)設(shè)情境，激活思維，引導(dǎo)探究的作用。本課首要任務(wù)是語言文字的學(xué)習(xí)及語文能力的培養(yǎng)。課件不能喧賓奪主。
六、教學(xué)過程及課件設(shè)計(jì)思路說明
(一)創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
課件出示背景圖：兩只恐龍?jiān)诎讏准o(jì)舒適環(huán)境中悠然生活。彈出課題。
(精心挑選的背景圖創(chuàng)設(shè)出史前的意境，讓學(xué)生一進(jìn)入教室就處在特定情境中，記憶中已有的相關(guān)知識(shí)被積極喚醒，從而產(chǎn)生親切感。)
1． 談話導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《恐龍》。讓我們穿越時(shí)空，回到兩億年前的恐龍世界。
課件演示：時(shí)光隧道進(jìn)入兩億年前，出現(xiàn)史前情景。
(用flash制作出穿越時(shí)空的震撼效果，強(qiáng)烈激起學(xué)生探究熱情。)
(用vcdcute剪輯的視聽效果極佳的好萊塢大片《恐龍世紀(jì)》片斷，營造身臨其境氛圍。讓學(xué)生真切感受恐龍時(shí)代的生存環(huán)境、恐龍種類的繁多，領(lǐng)會(huì)課文語言文字所表達(dá)的意境。激發(fā)學(xué)生思維興奮點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果提供了前提。)
（二）文景相融 品讀體會(huì)語言
1．從三疊紀(jì)到白堊紀(jì)，漫長的一億六千萬年中，地球上生活著幾百種形態(tài)各異、大小不一的恐龍。你認(rèn)識(shí)哪些？
2．學(xué)生交流。
課件出示第二節(jié)中心句：恐龍種類繁多，形態(tài)更是千奇百怪。
3．“奇”在哪里？“怪”在何處？先研究文中介紹的幾種恐龍。讀讀課文，用直線劃出恐龍名稱，再讀讀它們不同形態(tài)，最后在插圖上寫出每種恐龍的名字。4．學(xué)生自學(xué)。
5．學(xué)生用讀書的方法交流五種恐龍（雷龍、梁龍、劍龍、三角龍、霸王龍）及恐龍的兩種親戚（魚龍、翼龍）的形態(tài)特點(diǎn)。通過教師點(diǎn)撥，朗讀比較，學(xué)習(xí)三種說明方法。
課件演示：學(xué)生選擇喜歡的恐龍進(jìn)行介紹。課件隨介紹任意出示恐龍的動(dòng)畫形象及課文中描寫其形態(tài)的語句，來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)形象，理解文中詞句。
(先用flash制作恐龍動(dòng)畫形象，再通過設(shè)置按鈕，達(dá)到隨意點(diǎn)擊、控制的互動(dòng)效果。為自由選擇的學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件，便于師生交流、生生交流。學(xué)生在靈活、開放的學(xué)習(xí)過程中，感知更深入，想象更豐富。在認(rèn)識(shí)形態(tài)，品讀語言中達(dá)到“如見其形，如聞其聲”之效。)
6．學(xué)生參考搜集到的圖片和文字資料，仿照課文中寫恐龍形態(tài)的方法，用簡單幾句話寫一寫其它類型的恐龍。小組交流，推選寫得生動(dòng)有趣的同學(xué)在全班介紹。
7．學(xué)生交流。
課件演示：教師把二十多種恐龍圖片制作在課件中，學(xué)生交流到哪種，就輸入相應(yīng)編號，出示該種圖片。
(用flash的ActionSoript命令與參數(shù)制作簡單數(shù)據(jù)庫。通過輸入編號方式，任意檢索儲(chǔ)存在數(shù)據(jù)庫中的二十多種恐龍圖片、名稱及簡單情況。幫助學(xué)生感知各種恐龍的形象特點(diǎn)，提高仿寫質(zhì)量。同時(shí)，認(rèn)識(shí)了更多恐龍，增加了這方面的知識(shí)。)
8．聽了介紹，又一次感受到恐龍的種類繁多，形態(tài)更是千奇百怪。大家可以把圖和介紹的文字張貼在板報(bào)上，互相學(xué)習(xí)。
（三）拓寬延伸 喚起探究熱情
1．書上還介紹了恐龍的其它知識(shí)，你對哪個(gè)感興趣，來說一說。
2．學(xué)生交流。重點(diǎn)討論恐龍滅絕原因。
課件演示：恐龍滅絕背景圖上列舉六種假說文字。
(恐龍滅絕圖片及精選的一段音樂，加上撲朔迷離的多種假說，使恐龍滅絕之謎更添神奇色彩。震撼人心的形感、聲感、色感沖擊著學(xué)生情感，牽引著學(xué)生的思維，進(jìn)一步激起學(xué)生繼續(xù)探究恐龍世界奧秘的熱情。)
3．對恐龍感興趣的同學(xué)，課后可繼續(xù)研究。說不定若干年后，我們中的某些同學(xué)會(huì)成為恐龍專家，揭開恐龍世界許多未解之謎。
課件出示相關(guān)網(wǎng)站網(wǎng)址：恐龍網(wǎng)、常州中華恐龍園。
教學(xué)反思：
由《恐龍》一課談現(xiàn)代媒體與語文課的整合
陶 行知先生曾說過；“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會(huì)創(chuàng)造的人。”在這個(gè)多變的社會(huì)，科技發(fā)展突飛猛進(jìn)，知識(shí)日新月異，需要的是具有探索精神和創(chuàng)造能力的人 才。如果我們再靠傳統(tǒng)的注入式教育已無法讓現(xiàn)在的'孩子去適應(yīng)未來的世界。因此，充分借助現(xiàn)代教育媒體，對于優(yōu)化語文課堂教學(xué)過程，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué) 難點(diǎn)，發(fā)揮語文學(xué)科的功能，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維等都有不可估量的作用。在語文課堂教學(xué)中，教師作為一個(gè)“創(chuàng)造的引導(dǎo)者”，如何借助現(xiàn)代教育媒體，激發(fā)“創(chuàng)造 者”——學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)揮創(chuàng)造的潛能呢？下面就多媒體課《恐龍》一課，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。
一、師生協(xié)作，認(rèn)真鉆研教材。
《恐龍》是一 篇知識(shí)性短文，介紹了恐龍的種類、形態(tài)以及生活習(xí)性，字里行間流露出對恐龍的喜愛。但是恐龍畢竟是在地球上消失了幾千萬年的史前動(dòng)物，離學(xué)生的生活十分遙 遠(yuǎn)。如果教師只憑借一張嘴、一支粉筆進(jìn)行教學(xué)，很難使學(xué)生充分感知課文，領(lǐng)悟情境，反而會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味，教學(xué)效果往往不盡人意。究竟怎么樣才能讓學(xué) 生能夠從一開始就對恐龍有個(gè)大概的印象呢？為此，我鼓勵(lì)學(xué)生回家和父母一同上網(wǎng)查詢恐龍的相關(guān)資料，然后有條件地把資料打印出來或者重要的記錄下來，讓大 家在班隊(duì)課上進(jìn)行恐龍知識(shí)的交流，從而學(xué)生初步了解一些恐龍的知識(shí)。我深刻認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)就是要讓學(xué)生充分感知課文所反映的情境，為了讓學(xué)生感知課文領(lǐng)悟 情境，我做了大量的課前準(zhǔn)備工作。借助網(wǎng)絡(luò)資源，查到了很多相關(guān)資料，并協(xié)同電腦老師一塊制作了《恐龍》的課件。在制作過程中，為了體現(xiàn)各種恐龍不同特點(diǎn) 的效果，我們反復(fù)查閱資料，集文字、聲音、圖像于一體，竭力再現(xiàn)史前恐龍生活時(shí)代的場景和意境，力圖使學(xué)生身臨其境，獲得生動(dòng)、真實(shí)、親切的感受，促進(jìn)學(xué) 生的思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、借助媒體，營造學(xué)習(xí)氛圍。
（1）錄象導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣。
在教學(xué)時(shí)，一開始為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 我就播放了有關(guān)恐龍生活場景的錄象。當(dāng)畫面上出現(xiàn)成千上萬不同種類的恐龍?jiān)诘厍蚋鱾�(gè)角落里奔跑的宏偉場景時(shí)，學(xué)生們都睜大了眼睛，驚嘆不已。我微笑著念旁 白：在6千萬年以前，地球上到處都是恐龍，恐龍就是地球的主宰。那么恐龍到底是一種怎樣的動(dòng)物呢？我們?nèi)祟悓λ麄冞M(jìn)行了哪些研究呢？今天老師和大家一塊來 學(xué)習(xí)新課《恐龍》。這時(shí)，學(xué)生通過視聽去感受，看到那么多不同種類的恐龍，學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣就一下子被撩拔起來了。
（2）分類教學(xué)，掌握重點(diǎn)，突破難 點(diǎn)。
借助形象的比喻介紹恐龍是本課的語言特色。由于恐龍生活在遙遠(yuǎn)的古代，誰也沒見過，其種類、外行和習(xí)性都是科學(xué)家根據(jù)目前掌握的資料所進(jìn)行的研究推 測。為了讓學(xué)生了解不同種類的恐龍形態(tài)、生活習(xí)性等，我設(shè)計(jì)課件時(shí)候力求圖文結(jié)合，即每一種恐龍都和相應(yīng)的圖片和文字說明相配。教學(xué)時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能 力，首先讓學(xué)生通過自習(xí)小組討論，填寫恐龍種類和特點(diǎn)表格，再進(jìn)行小組歸納，互相補(bǔ)充。語文課是貫穿語言文字訓(xùn)練為主線的，為突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，在指導(dǎo)學(xué) 生朗讀時(shí)，充分做到在讀中體會(huì)作者是怎么樣通過語言文字來描繪不同種類恐龍的不同外形，并讓學(xué)生逐詞逐句讀中理解行文中多處運(yùn)用了比喻方法進(jìn)行的描述。從 一個(gè)句子、一段話，從文中的插圖、環(huán)境描寫入手，把新信息和已知信息結(jié)合起來，納入已有的認(rèn)識(shí)體系，并尋找出某些聯(lián)系，從而產(chǎn)生新的組合，在討論中相互啟 發(fā)，教師只在一旁適時(shí)點(diǎn)撥。這正是“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)；學(xué)生的學(xué)全在能逐漸自求得之。”例如教“雷龍”時(shí)，我先讓學(xué)生找出有關(guān)雷龍 的句子讀一讀。并問學(xué)生為什么叫它“雷龍”呢？雷龍的特點(diǎn)到底是怎么樣的呢？誰用自己的語言描述一下？然后在雷龍的鳴聲中，龐大的雷龍形象圖出現(xiàn)了，邊上 再配上大象走來的圖片，讓學(xué)生說說，寫雷龍作者用了什么方法呢？除了打比方，還將雷龍與生活中能見到的動(dòng)物“大象”做了一個(gè)生動(dòng)的比較呢！學(xué)生既讀懂了課 文，也掌握了寫作方法，一舉兩得。由于課前的大量閱讀，在教學(xué)中，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象能力，對各種恐龍的特點(diǎn)，形態(tài)、習(xí)性進(jìn)行了深層次地探討，加深了 學(xué)生對課文的理解，拓展了學(xué)生的思維，激發(fā)了他們不斷探索，不斷發(fā)現(xiàn)的欲望。通過反復(fù)朗讀體會(huì)，學(xué)生對研究恐龍的興致愈發(fā)濃厚起來。
（3）課尾設(shè)疑，留有 余味。
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉�！� 由于前面很多相關(guān)恐龍知識(shí)激起了學(xué)生濃厚的探究興趣，所以當(dāng)最后一段出現(xiàn)，恐龍的滅絕到今天還是一個(gè)謎團(tuán)時(shí)，孩子們表現(xiàn)出了極大的研究興趣和決心。我便放 手讓學(xué)生談?wù)撗芯�，通過各種資料的搜集，以你的觀點(diǎn)，你猜測一下恐龍是怎么滅絕的？“軟性問題”沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案，允許學(xué)生各抒已見，讓思維有靈活度和 自由度。孩子們的各種設(shè)想引得周圍聽課教師哈哈大笑。因?yàn)檎n堂上時(shí)間不夠，我布置學(xué)生課后再去找些資料討論研究一下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和查尋資料的能力， 準(zhǔn)備來個(gè)“恐龍知識(shí)競賽”。這樣就能刺激不同層次的學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提供有利條件發(fā)揮學(xué)生的潛能而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。通過教學(xué)實(shí)踐，我體會(huì)到媒體的 運(yùn)用能使語文課增色不少，但它不可能完全代替語言文字本身，不可能代替所有的教學(xué)手段。在運(yùn)用過程中，怎樣做到恰到好處，化難為易，需要今后的不斷實(shí)踐探 索及同行們的集思廣益。我堅(jiān)信解放思想，敢于嘗試，就一定能把語文教學(xué)與多媒體手段完美地結(jié)合起來，進(jìn)而取得語文教學(xué)的最佳效果。
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