《小豬變形記》課程教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：閱讀圖書(shū)，學(xué)習(xí)故事的語(yǔ)言形式。大膽想象，創(chuàng)編故事。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)講述、想象、猜測(cè)等方法閱讀圖畫(huà)書(shū)，在閱讀中體會(huì)，在體會(huì)中閱讀。
3、情感與價(jià)值：在閱讀中懂得：做自己，最幸福。引導(dǎo)學(xué)生努力做最好的自己，才能獲得快樂(lè)幸福。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
�。ǔ鍪痉饷鎴D片）聊一聊圖中的小豬。
這節(jié)課，我們就來(lái)共同閱讀關(guān)于這只小豬變形的故事。（板書(shū)課題：小豬變形記）
生齊讀課題：小豬變形記
二、細(xì)聽(tīng)故事，學(xué)會(huì)思考
師出示故事的微課視頻，帶著學(xué)生邊瀆故事，邊思考，教會(huì)他們認(rèn)真傾聽(tīng)，觀(guān)察思考：小豬是如何尋找快樂(lè)的？
視頻觀(guān)看結(jié)束之后，讓學(xué)生用一個(gè)字說(shuō)說(shuō)小豬是如何尋找快樂(lè)的？教師引導(dǎo)回答“變”，板書(shū)放大變字。
三、聊聊故事，語(yǔ)言歸類(lèi)
1。小豬是如何變形的
教師引導(dǎo)試著用（小豬用 把自己變成 。）句式說(shuō)一說(shuō)。
2。小豬是如何打招呼的
師：小豬裝扮好自己之后，樂(lè)呵呵的出去了，看看他分別遇見(jiàn)了誰(shuí)？他又是怎樣和別的小動(dòng)物打招呼的呢？
出示小豬遇見(jiàn)斑馬的圖片，指導(dǎo)讀讀小豬和斑馬的話(huà)，趁機(jī)告訴學(xué)生很得意很驕傲的告訴別人自己的特長(zhǎng)就是炫耀，那么小豬接下來(lái)又向誰(shuí)炫耀去了呢？
總結(jié)小豬和小動(dòng)物打招呼的語(yǔ)言
四、大膽想象，幫小豬變形
變成鸚鵡的小豬最后遇見(jiàn)了猴子，你們說(shuō)它還會(huì)變嗎？變成什么呢？現(xiàn)在把這只可愛(ài)的小豬請(qǐng)到你們身邊，請(qǐng)你展開(kāi)大膽的想像，（板書(shū)：大膽想象）拿起畫(huà)筆幫小豬變一變吧！
音樂(lè)聲中學(xué)生自由畫(huà)圖并和同桌說(shuō)一說(shuō)怎么變的。
師生交流。
五、做快樂(lè)的自己
那最后，小豬找到真正的快樂(lè)了嗎？我們一起到泥潭看看吧！
�。ǔ鍪拘∝i打滾圖文）這會(huì)小豬的心情如何呀？
生齊讀：原來(lái)當(dāng)小豬是最開(kāi)心的事情呀！
其實(shí)，通過(guò)這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)我們班的每個(gè)小朋友也各有各的優(yōu)點(diǎn)，在老師的心中，你們都是最棒的，老師希望你們都做幸福的自己�。ò鍟�(shū)：做自己，最幸福�。┧砸舱�(qǐng)小朋友對(duì)自己說(shuō)————
生齊聲：做自己，最幸福！
六、認(rèn)識(shí)作者，快樂(lè)閱讀
小朋友，咱們的故事講完了，你們喜歡這個(gè)故事嗎？這么有趣好看的繪本是英國(guó)著名的插畫(huà)家本·科特自寫(xiě)自畫(huà)的作品，后來(lái)有中國(guó)的兒童詩(shī)作家金波審譯送給我們中國(guó)的小朋友讀的。（出示封面，指名讀作者。）
《小豬變形記》這本書(shū)是聰明豆繪本系列中的一本，插畫(huà)家本�？铺剡�與其他作家合作創(chuàng)作了許多好看的圖畫(huà)書(shū)，金波爺爺也把這套書(shū)審譯送給中國(guó)聰明的小朋友們，想看嗎？
師出示圖書(shū)并介紹：希望課后小朋友能讀一讀這些有趣的故事，相信你一定會(huì)愛(ài)上這套繪本的。
師：這節(jié)課和老師一起讀書(shū)快樂(lè)嗎？一起大聲告訴老師：
生：讀書(shū)最快樂(lè)！
師：下課。
教學(xué)反思：
隨著孩子年齡的不斷增長(zhǎng)，一些自我意識(shí)也逐漸建立，同時(shí)也開(kāi)始了“認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)他人”的思想歷程，這個(gè)歷程對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)非常重要，但同時(shí)往往也是漫長(zhǎng)而曲折的�！缎∝i變形記》這本繪本就是用一種奇妙的方式給我們展現(xiàn)了這樣一個(gè)歷程：一只百般無(wú)聊的小豬一心想要改變自己的形態(tài)去模仿其他的動(dòng)物，想從中尋找到快樂(lè)和幸福，可他各種奇異的創(chuàng)舉都以鬧劇告終，最后才發(fā)現(xiàn)原來(lái)對(duì)他來(lái)說(shuō)，做自己，最快樂(lè)！
本書(shū)用明亮的色調(diào)展現(xiàn)了小豬自我探索的心理過(guò)程。借肋了圖畫(huà)書(shū)的形式，所以就顯得特別的好笑和讀起來(lái)也特別輕松。
在活動(dòng)中，我主要采取微課的形式促使學(xué)生邊聽(tīng)邊看繪本，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，一步步了解故事的發(fā)展。在開(kāi)始部分，從封面切入，激發(fā)幼兒對(duì)故事內(nèi)容的興趣：這是一只怎樣的小豬？他想干什么呢？你們喜歡這只小豬嗎？這時(shí)，孩子的興趣已經(jīng)上來(lái)了，不知不覺(jué)中產(chǎn)生一種想了解故事內(nèi)容的期待。接著，我趁熱打鐵出示課前準(zhǔn)備好的故事配音微課，讓孩子們仔細(xì)觀(guān)察畫(huà)面，體會(huì)畫(huà)面上所蘊(yùn)涵的意思，還引導(dǎo)孩子大膽講述，讓孩子去體會(huì)故事以外的情節(jié)。特別是講到小豬與小動(dòng)物之間的對(duì)話(huà)時(shí)，師生分角色扮演小動(dòng)物來(lái)模仿小豬與小動(dòng)物當(dāng)時(shí)的對(duì)話(huà)及神態(tài)，使活動(dòng)的氣氛活躍起來(lái)了。以至于后來(lái)一碰到什么動(dòng)物孩子們馬上會(huì)說(shuō)出小豬變成誰(shuí)？活動(dòng)中，孩子主動(dòng)參與，興趣盎然。而且我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中也適時(shí)設(shè)疑，給孩子們創(chuàng)設(shè)的想象思考的空間，讓孩子們?cè)隈雎?tīng)中思考，在思考中懂得：欣賞自己，做自己是最快樂(lè)的。
在這個(gè)故事片段中，我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生先去學(xué)習(xí)小豬變成長(zhǎng)頸鹿和斑馬時(shí)和小動(dòng)物們打招呼的語(yǔ)言，突出了不起，告訴學(xué)生炫耀的`語(yǔ)氣，后三個(gè)片段開(kāi)始我試著用填空的方式，讓孩子接著說(shuō)一說(shuō)他會(huì)怎么打招呼。這樣的過(guò)程孩子發(fā)展了語(yǔ)言，在后面創(chuàng)作故事的環(huán)節(jié)里，孩子們發(fā)揮想象，并讓自己說(shuō)的話(huà)與文本語(yǔ)言結(jié)構(gòu)一致。讓學(xué)生大膽想象這一環(huán)節(jié)，我也是在一次次的試教中，深有感觸，面對(duì)知識(shí)面比較窄的一年級(jí)小朋友，應(yīng)該先和他們談?wù)勊麄兿矏?ài)的動(dòng)物、卡通人物，給他們提供一個(gè)發(fā)散點(diǎn)，這樣會(huì)使他們的創(chuàng)編比較容易上手，根據(jù)我提供的練習(xí)紙進(jìn)行填空寫(xiě)話(huà)，讓語(yǔ)言發(fā)展?jié)B透在無(wú)形之中，這樣的訓(xùn)練有助于學(xué)生在自由讀書(shū)過(guò)程中關(guān)注語(yǔ)言，自覺(jué)發(fā)展語(yǔ)言。
在課堂操作中，我為了追求環(huán)節(jié)的完整，節(jié)省時(shí)間，很多地方處理匆忙，給孩子的時(shí)間和空間較少如果在課堂上讓孩子多展示一些，更有助于孩子對(duì)故事本身的喜愛(ài)，和對(duì)閱讀的向往。小豬變其他動(dòng)物時(shí)能抓住動(dòng)物的特點(diǎn)，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)，就更加有實(shí)效性。所以讀書(shū)是孩子的快樂(lè)，他們才應(yīng)該是主角，在今后的繪本閱讀課上，應(yīng)該給孩子更多發(fā)表言論的機(jī)會(huì)，讓閱讀真正走進(jìn)孩子的心靈深處。
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