《春》教學設(shè)計內(nèi)容

　　教學目標 ：

　　1加強朗讀，感知課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

　　2學習作者抓住特點、多角度描寫景物的寫法。

　　3揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

　　4培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情，從生活中感受美。

　　教學重點與難點：

　　1有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　　2揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

　　課前準備：

　　1摘抄有關(guān)春的詩句，上課備用。

　　2預習課文，掃清文字障礙。

　　3老師備錄音機、錄音帶、課件。

　　課時安排：

　　二課時

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：

　　朗讀課文，感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，研讀春草圖，品味語言。

　　教學設(shè)計：

　　一 整體感悟

　　1導入 新課：

　　今天我們學習朱自清的《春》。一提到春，眼前會出現(xiàn)怎樣的畫面？一提到春，我們眼前仿佛展現(xiàn)出陽光明媚，東風浩蕩，綠滿天下的美麗景色。一提到春，我們就會感到有無限的生機，有無窮的力量！古往今來，有無數(shù)的詩人就曾經(jīng)用彩筆描繪春天美麗的景色。兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天，杜甫從黃鸝、白鷺的角度來描繪春天；京口瓜洲一水間，鍾山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？王安石從春風的角度來寫春天。還有哪位同學能說說自己找到的詩句？（學生交流）�，F(xiàn)在讓我們來一起學習朱自清的《春》，看看作者又是怎樣來寫春的。

　　2 配樂朗讀課文

　　要求

　　①聽讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

　�、趲е鴨栴}聽讀課文。

　　問題；（多媒體課件顯示）

　　①課文主要寫了什么內(nèi)容？《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情的散文，作者著力描寫了春回大地、萬物勃發(fā)的動人景象，贊美了春天的活力帶給人們希望和力量。

　�、谧髡咭栽鯓拥男那橛�接春天的到來？哪些詞語表現(xiàn)出？（盼春 盼望 來 近）

　�、圩髡邚膸讉�方面來描繪春天的？ （草、花、風、雨、人）

　　④抒發(fā)了作者對春天怎樣的感受？（贊美 像剛落地的娃娃 像小姑娘 像健壯的青年）

　　聽讀之后，學生朗讀課文，四人小組討論上述四個問題，全班交流。

　　3 檢查預習：（課件）

　　注音 捉迷藏 散在草叢 醞釀 應(yīng)和 黃暈 披蓑戴笠 抖擻精神 繁花嫩葉 朗潤

　　釋詞 呼朋引伴 宛轉(zhuǎn) 朗潤 花枝招展

　　二研讀與賞析

　　1第1節(jié)寫什么？ 此時春天來了沒有？哪個詞可以看出？

　　2第2小節(jié)寫了哪些景色，有什么特點？你認為用得好的詞有幾個？

　　3第3小節(jié)寫出了小草的什么特點？你認為哪些詞用的好，好在哪里？

　　4除了小草以外，作者還寫了誰的活動？你從哪些詞中看出的？這些詞表達了怎樣的情感？

　　小組討論完成。

　　明確：

　　1寫盼望春天到來的急切心情。盼望連用，把這種心情表達出來。

　　沒有 近

　　2朗潤 寫積雪消融、春光明媚、嫩草新綠，山色由暗變亮，顯得格外清爽和滋潤。

　　漲寫冰雪融化、水位升高的特點。

　　紅形象的寫出了春日融融、給人溫暖的特點？

　　3偷偷寫出了小草在人們不經(jīng)意間悄然而出的情態(tài)。

　　鉆寫出了小草破土而出的擠勁。

　　嫩嫩寫出小草的質(zhì)地。

　　綠綠寫出小草的顏色。

　　滿是寫出小草范圍很廣。

　　4人的活動。坐、躺、打滾、踢球、賽跑、捉迷藏。這些動詞寫出了春回大地給人們帶來的喜悅之情，尤其是孩子們嬉戲的情景令人陶醉，讓人難忘。

　　5背誦這三段。

　　三聯(lián)想運用：

　　想象一下，如果你就是在厚厚的土壤覆蓋下等待了一個冬天的小草，在春天到來之時，你會有怎樣的心理與活動？寫下來，不超過50字。全班交流，并作出評價。

　　第二課

　　教學內(nèi)容：

　　研讀另外四幅圖，品味語言。

　　教學過程 ：

　　一復習檢測

　　1字詞（略）

　　2背誦課文（略）

　　二研讀與賞析

　　（一） 春花圖 默讀課文，完成

　　1找出自己最喜歡的語句并說說理由。

　　2本段文字描寫非常細致，表明作者對春花作過細致的觀察，說說作者觀察了純花的哪些情況。

　　討論、交流

　　明確：比喻、擬人等修辭方法的運用。：桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。運用了擬人的修辭手法，形象生動的寫出了桃花、杏花、梨花爭春的熱鬧場面。更顯得生機盎然。用比喻的句子，如：像火像霞像雪像眼睛像星星具體生動。以形象喻色彩，色彩更為鮮明。

　　語言優(yōu)美，極富表現(xiàn)力�；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著的鬧，野花眨呀眨的`眨，能夠繪聲繪色，刻畫出勃勃生機的景象。

　　你不讓我，我不讓你、像眼睛像星星是花的形態(tài)；紅得像火，粉得像霞，白得像雪是花的色彩；花里帶著甜味兒是花的氣味；成百成千的蜜蜂嗡嗡地鬧著是花里傳出的聲音。作者觀察了春花的形、色、味、聲，因此作者對春花的描寫才會有態(tài)有聲、有色有味。

　　（二）按照上述的學習方法，分組學習春風圖、春雨圖、迎春圖

　　1各小組討論、交流，老師點撥

　　春風圖： 風是無形的，難以描繪，可作者卻把風寫得有聲有味，有情有感，是怎樣做到的？

　　風是無形的，可作者調(diào)動了人的觸覺、聽覺、嗅覺、視覺等多種感覺器官，把無形、無味、無色的春風寫得有聲有味，有情有感。由此可見，觀察大自然不僅僅用眼睛，還要發(fā)揮多種感官的作用，這樣的觀察才會細致，才會有細致的描寫。

　　春雨圖：春雨有什么特點，哪些語句表現(xiàn)了這些特點？

　　像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。寫出了春雨細密、輕盈的特點。誰能說說杜甫是怎樣寫春雨的？好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。

　　這段文字在寫法上有何特點？

　　由靜景到動景，從人物到景物，有近寫到遠。

　　本段文字抒發(fā)了作者對春雨的什么感情？你是怎樣看出的？

　　迎春圖：人們通過哪些活動喜迎春天？用書上的語句表現(xiàn)。

　　2再讀課文，仔細揣摩，試著背誦。

　　3這五幅圖，你最喜歡哪幅，說說理由。

　　學生自己談看法，全班交流。

　　（三） 比較五幅圖

　　1比較春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖之間的異同。（從特征、寫法、角度、修辭方面比較）

　　名稱 特征 角度 寫法 修辭

　　春草圖 嫩、綠、多、軟 由物到人 正面?zhèn)让娼Y(jié)合 擬人

　　春花圖 多、艷、香、甜 從高到底 虛實結(jié)合 排比、擬人比喻

　　春風圖 溫暖、輕柔 觸覺、嗅覺、視覺、聽覺 調(diào)動多感官描寫 比喻、擬人、引用

　　春雨圖 細密、輕盈 由靜到動、從物到人、由近及遠 動靜結(jié)合 排比、比喻

　　相同點：都抓住了景物的特征，按照一定的順序，運用相關(guān)的修辭方法，語言生動形象，字里行間流露出作者對春的喜愛之情。

　　2迎春圖與其它四幅圖之間有何關(guān)系？

　　其它四幅圖層層鋪墊，很好襯托了迎春圖。

　　（四） 最后三節(jié)的學習：

　　最后三節(jié)是贊美春天，在寫法上有什么特點？

　　運用比喻句，贊美了春天的新、美、力，像剛落地的娃娃、像小姑娘、像健壯的青年，告訴人們，春天在發(fā)展、在成長。

　　（五） 綜觀全文，哪些句子給你留下了深刻印象，為什么？

　　1小草偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

　　偷偷的寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。鉆表現(xiàn)了頑強的生命力，寫出了春草破土而出的擠勁。這樣賦予小草以感情和意識，富有情趣，惹人喜愛。

　　2桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒 。

　　運用擬人的修辭手法，寫出了春花竟相開放的情景。

　　3紅得像火，粉得像霞，白得像雪。

　　運用排比的修辭方法，寫出了桃花、杏花、梨花熱烈開放時絢麗的色彩。生動感人，富有生氣。

　　4花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著

　　一個鬧字，不僅有聲音，而且有熱烈的氣氛，繪聲繪態(tài)，突出一派明媚的春光，烘托出一片熱鬧的氣氛。

　　5（野花）散在草叢里。

　　散有分散的意思，寫出了野花之多。

　　三體驗與反思：

　　《春》是我們所學過的不可多得的美文之一，結(jié)構(gòu)勻稱，語言清新、生動、形象，使人充滿向往之情。同學們是否想過，作者把文章寫得如此好的原因是什么？我們應(yīng)該怎樣去做？

　　小組討論、交流：

　　觀察細致，留心周圍事物。抓住事物特征。多種修辭手法的綜合運用，語言生動形象。調(diào)動人的感覺器官，使難寫的事物形象突出。我們在平日學習中，要勤觀察，抓特征，多揣摩，多練筆，多讀書，活運用。

　　四 拓展與延伸：

　　交流有關(guān)春的詩句。

　　五 作業(yè) ：

　　根據(jù)這節(jié)課學到的觀察景物的方法，認真觀察我校的景致的布局、特點，抓住特征，以春到校園為題，寫一篇文章，400字左右。

　　六教學體會與反思：

　　《春》是一篇充滿詩意的優(yōu)美的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描繪了大地春回，花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限的希望，從而激發(fā)人們在大好的春光里辛勤勞作、奮然向前。本文聲情并茂，適合朗讀，因此讀是講授本文的重要方法之一。我在講授本文時，以讀貫穿全文。采用聽讀、齊讀、自讀、默讀、朗讀比賽等方式，以讀帶講，使學生在讀的過程中，加深對課文的理解。

　　根據(jù)新課改的要求，我在教學的過程中，注意發(fā)揮學生的主體地位，調(diào)動學生的參與意識。從整體感悟、研讀與賞析、體驗與反思、拓展與延伸及作業(yè) 的設(shè)置，五大版塊的設(shè)置處處體現(xiàn)了新課改的精神，學生真正成了學習的主人。因為本文生動形象，明白易懂，課堂上學生的參與欲望很高，即使是平日很少發(fā)言的學生，也搶著發(fā)表自己的看法。由此可見，學生熟悉的東西，容易引起他們的共鳴，從學生對本文的積極參與，對本文語言的玩味、賞析、運用中可窺見一斑。

　　語文教學注重培養(yǎng)學生對語文學習的興趣。語文教材只是用來教會學習語文的方法，讓學生通過語文課的學習，學會探究，學會合作，學會理解，學會運用。教是為了不教，只要學生在課堂上有所得，那是老師的最大心愿。

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