語文教學設計和教案的異同
篇一：最新教學設計與教案的區(qū)別
一、什么是教學設計
教學設計就是為了達到教學目標，使學生身心都得到發(fā)展而在教學前進行的設計、規(guī)劃等。
教學設計可以是一個課時的教學設計、一個單元的教學設計、一個學期的教學設計、一個學年的教學設計、一個學段的教學設計。
一個課時的教學設計是針對一個課時的設計，微觀的設計。他關系到一節(jié)課的教學質量，每一節(jié)課的質量都能夠達到，整個學期的質量就能夠達到，整個學年、學段的質量就能夠達到，所以，一個科室的教學設計是非常重要的。
一個單元的教學設計是針對一個內容單元進行的設計。單元教學設計師相對較微觀的教學設計，它需要確定本單元的教學目標與要求，知識的重點與難點，課時的計劃安排，例題與習題的選取，現代化教學設備與教具、課件的配置的內容
一個學年的教學設計與一個學期的教學設計是較宏觀的設計。他主要是針對一個學年或一個學期的教學設計的。設計的內容包括教學目標與要求、教學進度、課外活動和教學研究的安排、信息技術與本學科教學的整合等，只是集中于學年或學期。它是由本年級的本學科的教師集體研究、討論制訂的。
一個學段的教學設計是最宏觀的教學設計。它是針對整個學段的教學設計，是根據課程標準和當地學校、班級的實際情況由全體本學科的教師集體研究、討論共同制訂的。設計的內容主要有教學目的確定、學生學習
的指導、本學段的教學計劃、本學科課外活動的安排、信息技術的開發(fā)和利用以及教師的教學研究、培訓進修等。
一、教學內容：主要描述教材使用版本，第幾冊第幾單元第幾課，主要學習內容簡介。
二、學生分析：學生學習本課內容的認知起點、學習興趣、學習障礙、學習難度……
三、設計思想：主要描述教學過程中模擬實踐的教學理念、教學原則、教學方法。
四、教學目標：包括知識與技能目標、過程與方法目標及情感態(tài)度與價值觀目標。
五、教學的重難點：描述學生在學習過程中需要掌握的重點和難點。
六、教學過程：具體說明教學各個教學環(huán)節(jié)安排，重難點的處理，教與學雙邊活動安排
七，教學反思和評價：目標是否達到；情境創(chuàng)設是否得當；教學過程是否流暢；重難點是否突出；師生互動是否有效；學生個體差異是否得到尊重；教學評價是否促進了學生發(fā)展；教學中存在什么困惑等等；
二、教學設計與編寫教案的異同點
1、它們的不同點有：
⑴教學設計從整體入手對教學進行規(guī)劃，如怎樣確定教學目標，怎樣展開教學過程等；編寫教案則更多地考慮具體內容與細節(jié)。
�、平虒W設計是原則性的、指導性的和綱領性的，它適用的范圍非常廣泛；教案通常是針對一個班級或一類學生撰寫的，他的適用范圍較窄。
⑶教學設計不能直接用于教學，要對其進行加工、創(chuàng)造，適用具體化，
適合本班學生的實際情況方能實施教學；教案則可以直接用于本班的教學，單用于其他班，則必須對其進行改造，改造的.力度有可能相當大，甚至面目全非。
2、它們的相同點有：
�、拍康南嗤�，他們都是為教學服務的，都希望實現教學目標，取得好的教學效果；
⑵考慮的因素相同，無論是教學設計還是編寫教案，都需要認真學習新課程標準、分析處理教學內容、研究學生的特點以及現代教育技術如何與教學整合等。
什么是教學設計？教學設計和教案是一回事嗎？
教學設計是指教師依據教育教學原理，教學藝術原理，為了達到教學目標，根據學生認知結構，對教學過程、教學內容、教學組織形式、教學方法和需要使用的教學手段進行的策略。教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統(tǒng)方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優(yōu)化為目的，以解決教學問題為宗旨。具體而言，教學設計具有以下特征。
第一，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。
第二，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。
第三，教學設計是以系統(tǒng)方法為指導。教學設計把教學各要素看成一
個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。
第四，教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。
教學設計和教案是有區(qū)別的:
教學設計是教學的整體構思，包括具體的教學重點，教學難點是如何突破的，整個教學內容是采取怎樣的教學方法。
教案是具體的上課體現，是教學過程的全部。教案，也稱課時計劃，教師經過備課，以課時為單位設計的具體教學方案，教案是上課的重要依據，通常包括：班級、學科、課題、上課時間、課的類型、教學方法、教學目的、教學內容、課的進程和時間分配等。有的教案還列有教具和現代化教學手段（如電影、投影、錄像、錄音等）的使用、作業(yè)題、板書設計和課后自我分析等項目。由于學科和教材的性質﹑教學目的和課的類型不同，教案不必有固定的形式。
如何進行信息技術教學設計？
教學設計有整體（宏觀）設計和局部（微觀）設計。整體設計如課程設計（以某一學科為設計對象）、學段整體教學設計（以某學段、某學年或某學期為設計對象）；局部設計（以某一單元或某一課的教學為對象）、微格教學設計（以某個教學環(huán)節(jié)為設計對象）。以下所講以局部教學設計為主。
1、前期分析
首先，搞清楚課標（或教材）要求的教學內容有哪些？哪些內容屬于知識，哪些內容屬于技能？哪些內容又是方法或過程？哪些內容是情感態(tài)
度價值觀方面的？各個內容要求的程度是什么？
其次，分析教學對象（學生）的現狀怎樣？由于信息技術學科開課的不均衡，可能有些內容學生已經掌握，那么就要搞清楚哪些內容學生已經掌握或部分掌握？如果是部分掌握，掌握到什么程度？如果只有一部分學生掌握，那么這個比例有多大？還有哪些內容是教材上沒有但需要補充給學生的？根據對教學內容與教學對象的分析，可以得出學習需求，即學生需要學習的內容以及這些內容學到什么程度。學習需求可能比教材上的內容少，也可能比教材上的內容多。
此外，在分析教學對象的過程中，還需要考慮學生的認知水平是怎樣的狀況？他們的思維能力有多高？他們的自學能力有多強？生活環(huán)境對學生信息素養(yǎng)的影響有哪些？這些分析結果決定了教學過程中要采取什么樣的教學策略。
2、根據需求確定教學目標
新課程強調教學目標要分為“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度價值觀”三個維度，為什么？因為人學習不同類型的東西，方式不同。所以，建議老師們分三個維度來寫教學目標，當然這樣會有一定難度，這個問題我會有專題來講，此外，撰寫教學目標還要注意目標的可操作性。
3、設計教學策略
有了教學目標，在教學過程中采取什么樣的方針、方式或手段高效地達成教學目標，這就是教學策略。這里包括了課題如何引入、教學內容如何組織與呈現、選取什么樣的教學方法、如何應用教學媒體、提供哪些教學資源以及教學資源如何組織與呈現等問題。這是教學設計的重頭戲，也是教師發(fā)揮想象力進行創(chuàng)造的最佳階段。
篇二：《的、地、得》的用法區(qū)別教學設計方案
一、教學背景
在語言文字規(guī)范化大背景下，幫助學生解決應用“的地得”的疑惑與困難。
二、設計思路
針對學生對于“的地得”的誤用與忽視展開教學，規(guī)范結構助詞“的地得”的使用。按照“問題的提出、問題的分析、問題的解決”的思路展開教學，總結歸納優(yōu)化的方式方法。
三、教學目標
1、知道“怎么樣的什么、怎么樣地干什么、干得怎么樣”三種固定搭配。
2、掌握“的、地、得”的區(qū)別與聯系。
3、運用小兒歌“動前土、名前白、行動后面雙人來”的口訣幫助正確使用“的、地、得”
四、教學重難點
1、知道“的、地、得”的區(qū)別。
2、在實際情境中正確運用“的、地、得”
五、教學時間
8分鐘微課堂
六、教學適用對象
義務教育九年制內的學生
七、教學準備
多媒體課件、錄屏軟件
八、教學設計與過程
開場白：
你們好！我是來自文一街小學文一校區(qū)的語文老師金穎，以下是我的微課作品《“的、地、得”的區(qū)分與使用》
（一）問題與疑惑
1、重要性
同學們，漢字中的“的地得”作為一級字表中使用頻率最高的常用字，經測算，每100個漢字中就會出現四次�？墒�，我們在使用的時候卻經常
2、錯誤使用案例的糾正
�。�1）使用錯誤：
因為我地表現好，老師高興得獎勵我一顆星，相信我會表現地更好！
疑問：這個句子哪里出問題了呢？
�。�2）糾正錯誤：
因為我的表現好，老師高興地獎勵我一顆星，相信我會表現得更好！
釋疑：原來正確答案應該是這樣的！
3、過渡質疑：我們該如何正確使用？有什么好辦法可以區(qū)分“的、地、得”呢？趕緊來找 找它們的區(qū)別與聯系吧！
（二）區(qū)別與聯系
1、相同之處：原來它們都是念輕聲“DE”，都是結構助詞，起連接作用。
2、不同之處：但是它們的搭配及用法卻各不相同。
�。�1）怎么樣的什么
（2）怎樣樣地干什么
�。�3）干得怎么樣
3、區(qū)分的方式與方法：小兒歌小結：動前土,名前白,行動后面雙人來
（三）鞏固操練
1、練習鞏固
�。�1）形近區(qū)分
靜靜的（）河面
靜靜地（）寫字
歡樂的（）山谷
歡樂地（）歌唱
滿意地（）點頭
滿意的（）作品
�。�2）類別區(qū)分
1）跑得飛快
飛快地跑
2）愉快的旅行
旅行得愉快
3）強烈的渴望
強烈地渴望
�。�3）綜合雜糅
小雛鷹飛到大樹的上方，高興地喊起來：
“我真的會飛啦！而且飛得很高呢！
小結：能填對這個句子的你肯定就已經學會它們的用法了！
2、特殊情況
質疑：假如遇到特殊情況怎么辦呢？
我從書包里拿出書交給她們，她們高興得圍著我跳起舞來。（出自二年級上冊《日記兩則》）
�。�1）質疑：為什么這里要使用“得”呢？
（2）釋疑：原來這里強調的是心情，動詞在后，形容詞在前，相當于后置，“得”修飾“跳 舞”而非“圍”�，F在你明白了吧？
3、小結歸納：
同學們，只要你記住口訣：動前土、名前白、行動后面雙人來，相信你再也不會弄錯“的地得”了！今天的課就上到這里，謝謝！
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