滬教版一年級(jí)上《擲雙色片》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
一、 教學(xué)背景
《擲雙色片》是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)第一學(xué)期第一單元的第六課時(shí)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分類、
數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。通過擲雙色片的操作活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)的分拆、組成，使學(xué)生正確的統(tǒng)計(jì)出紅藍(lán)雙色片的個(gè)數(shù)，為之后加減法的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。本節(jié)課的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行可能性的有序猜測(cè)，滲透“隨機(jī)”的數(shù)學(xué)思想。
二、 教學(xué)片段
這節(jié)課一開始通過讓學(xué)生觸摸、觀察得出今天上課的主要內(nèi)容就是“雙色片”。首先。老師拿出3片雙色片放進(jìn)一次性杯子中，讓學(xué)生觀察老師是如何擲雙色片的，并猜猜擲出的結(jié)果。老師把第一次擲的結(jié)果有序的進(jìn)行板書。然后，老師又重新擲了一次，再讓學(xué)生來猜測(cè)結(jié)構(gòu)，以此引導(dǎo)學(xué)生感知“隨機(jī)”的數(shù)學(xué)思想。
在學(xué)生初步對(duì)如何擲雙色片有了一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：如果給你5片雙色片，你能把所有可能出現(xiàn)的情況擺出來嗎？讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作，感受有序性的過程，并能夠初步對(duì)結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)。
通過集體驗(yàn)證，學(xué)生能夠得出要有序的擺雙色片，才能夠及準(zhǔn)確又不遺漏結(jié)果。能夠在通過有序的擺5片雙色片、6片雙色片之后得出7片雙色片的分拆可能，乃至推算到更多雙色片可能出現(xiàn)的分拆情況。
三、 教學(xué)反思
這節(jié)課比較成功的地方在于激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使枯燥的課程變得充滿樂趣。在學(xué)習(xí)擺雙色片的過程中，教師提前為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)教具——雙色片，并用紙包好，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生自己動(dòng)手操作、猜想、驗(yàn)證，使學(xué)生在充滿樂趣的課題活動(dòng)中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)形成的過程。在教學(xué)過程中教師在板書的過程中注重有序的統(tǒng)計(jì)出學(xué)生擺出的雙色片的情況。在這節(jié)課上做得較好的還有就是只讓學(xué)生擲了一次雙色片，沒有重復(fù)地一直擲，一直擲。
不足之處在于在讓學(xué)生擺雙色片的過程中，只想到要讓他們感受到“隨機(jī)”的數(shù)學(xué)思想，沒有考慮到對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，他們只會(huì)照著老師的.做法做，仍然用擲雙色片的方法，并沒有有序的翻雙色片，在實(shí)際操作的過程中，現(xiàn)場(chǎng)稍有混亂，而學(xué)生在匯報(bào)答案的時(shí)候則出現(xiàn)了重復(fù)的現(xiàn)象。此外，教師在教學(xué)過程中沒有很好的把握好上課的節(jié)奏，最后的練習(xí)沒有時(shí)間完成。
四、 改進(jìn)之處
在教師讓學(xué)生動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，教師應(yīng)提前做好示范：如何有序的擺出雙色片分拆的結(jié)果。其后讓學(xué)生跟著老師一起擺一擺，擺出分拆的結(jié)果；在這個(gè)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己擺其他數(shù)字的分拆情況。教師在教學(xué)過程中要隨著實(shí)際教學(xué)及時(shí)調(diào)整上課的節(jié)奏，及時(shí)完成課堂教學(xué)，不拖拉。
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