把快樂(lè)留住作文教學(xué)設(shè)計(jì)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于寫(xiě)作提出：“……寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感……”由此可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣和自信心的重要性。“巧婦難為無(wú)米之炊”，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作最大的障礙就是沒(méi)“米”可找，沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)。傳統(tǒng)的作文指導(dǎo)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生如何審題、如何立意、如何構(gòu)思，對(duì)于寫(xiě)作之“米”，教者往往只是蜻蜓點(diǎn)水，泛泛而談，學(xué)生難于把握。所以學(xué)生的習(xí)作要么是改頭換面，張冠李戴，要么是流水帳式的敘述，空洞籠統(tǒng)。究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生上作文課時(shí)情感未被調(diào)動(dòng)，“擠牙膏”式的寫(xiě)，文章自然無(wú)情而言，無(wú)理可道。針對(duì)作文教與學(xué)的現(xiàn)狀，解決學(xué)生寫(xiě)作的“米”成了作文教學(xué)的首要問(wèn)題。

　　在新課程習(xí)作理念的引領(lǐng)下，我以“活動(dòng)”為載體，以“體驗(yàn)”為突破口，嘗試著在課堂習(xí)作指導(dǎo)課上實(shí)施“人人參與活動(dòng)，人人獲得體驗(yàn)，人人表達(dá)自己，人人獲得賞識(shí)”的教學(xué)新方式。

　　一、參與活動(dòng)，快樂(lè)體驗(yàn)。

　　活動(dòng)型作文教學(xué)應(yīng)以“活動(dòng)”為特征�；顒�(dòng)可以是課內(nèi)的活動(dòng)，也可以是課外的活動(dòng)。在組織活動(dòng)中，教師要明確提出活動(dòng)要求，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，使之活躍起來(lái)，全身心地投入，完全進(jìn)入角色，同時(shí)在組織活動(dòng)中要力求全員參加，并且讓每個(gè)學(xué)生都唱主角，使每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中有體驗(yàn)、有感受。

　　根據(jù)學(xué)生喜歡活動(dòng)的天性，我利用作文指導(dǎo)課、課間活動(dòng)、班會(huì)等時(shí)間開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，把學(xué)生引入適當(dāng)?shù)那榫爸�。如和學(xué)生一起晨跑，一起打掃衛(wèi)生，一起吃水果……豐富的活動(dòng)帶給學(xué)生有趣的習(xí)作內(nèi)容，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的興趣、豐富的情感體驗(yàn)。

　　例如，在上《記憶直通車(chē)》一課時(shí)，為了讓孩子們感受到記憶的巧妙性，我組織了“看誰(shuí)記得多”游戲性活動(dòng)。請(qǐng)10名同學(xué)把自己家的電話號(hào)碼寫(xiě)在黑板上，然后，全班同學(xué)自由記憶3分鐘，接著，請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)電話號(hào)碼，看誰(shuí)在一分鐘內(nèi)說(shuō)出的號(hào)碼最多，誰(shuí)就勝。整個(gè)活動(dòng)緊張而激烈。后來(lái)，我根據(jù)這一次的活動(dòng)安排了一次作文訓(xùn)練：記憶號(hào)碼的過(guò)程、說(shuō)號(hào)碼時(shí)的場(chǎng)面，談感受。因?yàn)榛顒?dòng)中每個(gè)學(xué)生都帶著新奇、緊張的心情去親身經(jīng)歷的，都有著強(qiáng)烈的活動(dòng)體驗(yàn)，因此談感受時(shí)，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的交流、傾訴欲望。

　　請(qǐng)看我班黃志鵬的作文片斷：

　　……10位同學(xué)爭(zhēng)先恐后地把自己家的號(hào)碼寫(xiě)在了黑板上，之后，我們開(kāi)始快速記憶了。有的同學(xué)抱著腦袋，瞪著黑板，嘴里念念有詞；有的同學(xué)則全神貫注盯著黑板，反復(fù)誦讀著；還有的同學(xué)則搖頭晃腦，還和同座位自我吹噓……一眨眼，3分鐘過(guò)去了，號(hào)稱(chēng)“記憶大王”的李立自告奮勇舉起了手，嘴里還焦急地喊著：“叫我，叫我……”瞧他那模樣，一定可以記住很多號(hào)碼。老師叫他了，他一溜小跑站在了講臺(tái)上，“6357457，嗯，63……，63090016，……”一分鐘到了，真遺憾，只背出兩個(gè)。他撓撓頭，不好意思地下去了。緊接著，不甘示弱的王凱棟舉手了，他以最快的速度背出三個(gè)號(hào)碼，老師說(shuō)：“快背，還有40秒！”可是，他卻說(shuō)：“我只記住這三個(gè)�！迸�，原來(lái)他是快速記憶法！這時(shí)，同學(xué)們都高高舉起了手，爭(zhēng)先恐后地想上來(lái)，最后，王誠(chéng)杰胸有成竹地走上來(lái)了，“開(kāi)始”老師一聲令下。“63598088，63574570，63458909……”啊，天哪，他竟然一口氣背出6個(gè)號(hào)碼，冠軍非他莫屬了！

　　有趣的記憶游戲結(jié)束了，老師笑著說(shuō)：“同學(xué)們，我們記憶要有小竅門(mén)，不能死記硬背，比如，圓周率為3.1415926，可以用諧音法記住這串長(zhǎng)數(shù)字，傘已撕，已無(wú)救而漏。還可以用聯(lián)想法、編故事法、形象化記憶法，希望同學(xué)們用巧辦法記憶知識(shí)，將會(huì)受益無(wú)窮！”

　　二、強(qiáng)化活動(dòng)，獲得快樂(lè)。

　　傳統(tǒng)的活動(dòng)作文教學(xué)存在著這樣一個(gè)模式，即“活動(dòng)———指導(dǎo)———習(xí)作———講評(píng)”。這樣的教學(xué)安排使得活動(dòng)與作文，活動(dòng)與指導(dǎo)互相脫離。這樣的課，學(xué)生往往是開(kāi)心盡興地玩耍，勉強(qiáng)無(wú)奈地作文。

　　“活動(dòng)體驗(yàn)”型作文指導(dǎo)課，不再是單一的先讓學(xué)生盡情活動(dòng)，然后教師提出習(xí)作要求，讓學(xué)生寫(xiě)下活動(dòng)情景，而是活動(dòng)中伴隨著習(xí)作指導(dǎo)——即隨著活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)行“觀察、想象、描述”等習(xí)作指導(dǎo)，教師用隨機(jī)的“提問(wèn)”“談話”和“交流”引發(fā)學(xué)生的'述說(shuō)激情。這樣的課，既不沖淡學(xué)生盎然的活動(dòng)興致，又能激活學(xué)生內(nèi)在的表達(dá)需要。

　　我這樣設(shè)計(jì)了一節(jié)活動(dòng)型作文課： 伴隨著活動(dòng)的展開(kāi)，我不斷進(jìn)行以“體驗(yàn)”為附著點(diǎn)的習(xí)作指導(dǎo)的生成。

　　指導(dǎo)環(huán)節(jié)一：故弄玄虛，激發(fā)好奇心理

　　有一天下午正好吃香蕉，按理說(shuō)，應(yīng)該在課間活動(dòng)時(shí)間給孩子們吃。我卻鄭重其事地對(duì)孩子們說(shuō)：“我們現(xiàn)在不能吃，等上課再吃香蕉�！贬槍�(duì)此時(shí)此刻的學(xué)生來(lái)說(shuō)，面對(duì)教師那神秘的語(yǔ)調(diào)及神態(tài)，疑慮頓生，他們議論紛紛，有的在埋怨，有的在猜測(cè)，學(xué)生的“體驗(yàn)”油然而生。由此生成作文內(nèi)容，讓學(xué)生潛在的表達(dá)欲望在情境中萌動(dòng)、發(fā)芽。

　　指導(dǎo)環(huán)節(jié)二：活動(dòng)場(chǎng)面，激發(fā)寫(xiě)作興趣。

　　上課了，我給每人發(fā)好香蕉，接著，宣布規(guī)則：要求同桌兩個(gè)人每人使用一只手，合作扒香蕉，吃香蕉，一切活動(dòng)必須在五分鐘內(nèi)完成，老師來(lái)記時(shí)。哈，好一派熱鬧的景象！恍然大悟之后，比賽開(kāi)始。你看，有些同學(xué)小臉兒急得通紅，有的學(xué)生緊張得手直哆嗦，有的學(xué)生緊皺雙眉，還有的好不容易扒開(kāi)了，三口兩口把香蕉吞進(jìn)，卻咽得直伸脖子，好象很絕望似的…… 看到同學(xué)們神情各異，我下令進(jìn)行表情定格，然后指導(dǎo)學(xué)生觀察周?chē)�同學(xué)的表情，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。 伴隨著游戲活動(dòng)的展開(kāi)，我不斷進(jìn)行以“體驗(yàn)”為附著點(diǎn)的習(xí)作指導(dǎo)。這里引發(fā)的一個(gè)觀察片斷，讓學(xué)生感受、注意到了活動(dòng)中要有一雙會(huì)觀察的眼睛，及時(shí)捕捉有趣的情節(jié)。

　　指導(dǎo)環(huán)節(jié)三：體驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)“欲吐”心理。

　　體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束后，我問(wèn)：“請(qǐng)大家想一想，今天的作文應(yīng)該起個(gè)什么題目呢？”“吃香蕉！”“扒香蕉！”“有趣的作文課”“合作的力量大”“難忘的合作”“我和同桌”……嗬，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地出了十幾個(gè)題目，我忙不迭地把這些題目一一寫(xiě)在黑板上，接著，我說(shuō)：“現(xiàn)在，大家選擇自己喜歡的題目，仔細(xì)回憶剛才的活動(dòng)情形，把自己看到的、想到的寫(xiě)下來(lái)”此時(shí)此刻，學(xué)生寫(xiě)作的欲望已經(jīng)被激發(fā)出來(lái)了，想寫(xiě)的東西很多，尤其是扒香蕉時(shí)那緊張、激動(dòng)的場(chǎng)面給大家留下了很深的印象。大約35分鐘后，大部分同學(xué)的作文基本寫(xiě)好了，一幅胸有成竹的樣子。

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